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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TÍTULO: “Aprendemos a reconocer y a diferenciar las figuras literarias en un texto escrito”


I. DATOS GENERALES:
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN GRADO y SECCIÓN: 2 do “A”
BIMESTRE: II UNIDAD: 3 DOCENTE: PERCY JESUS SOTO VALDEZ
DURACIÓN DE LA SESIÓN: 2 Horas FECHA: MAYO 2018 COORDINADOR JEC: PEDRO F. RAMIREZ LUCAS

II. TEMA TRANSVERSAL: Educación Ambiental y Gestión de Riesgo. Educación Salud y Bienestar.

III. VALOR: Responsabilidad

IV. SITAUCIÓN O PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:


SITUACIÓN Las figuras literarias confieren estética a la SITUACIÓN DE Los estudiantes aprenderán a
DE palabra, forman parte de la literatura como un APRENDIZAJE reconocer y emplear
CONTEXTO arte, permiten la apreciación artística del correctamente las figuras
hablante o escritor, permitiéndole desarrollar literarias en textos escritos
emociones, sentimientos de forma realista o
imaginativa. También se emplean en el
lenguaje coloquial a través de expresiones
como refranes (sentido figurado).

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
(CONOCIMIENTOS)
Reflexiona sobre la Reconoce los diferentes tipos de figuras  Figuras
Comprende forma, contenido y literarias en los diversos textos que lee. literarias
textos escritos contexto de los
textos escritos. Explica el sentido de las figuras literarias en los
textos que lee.

Discrimina los diferentes tipos de figuras


literarias que lee.

VI. SECUENCIA DIDACTICA:


INICIO: Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes (10minutos)
 La docente inicia la sesión leyéndoles el “El río” de Javier Heraud Pérez, en el cual el poeta emplea algunos de los
recursos literarios a estudiar, luego se dialoga sobre las estrofas número 1, 2, 4, 5.
 Se les plantea las siguientes interrogantes:

- ¿Qué recursos ha empleado el poeta para hacer más expresivo el poema?


- ¿Sabes cómo se llaman a estos recursos? ¿Cuál es su función? ¿Para qué nos sirven?

 La docente orienta la lluvia de ideas, luego, enuncia el tema y el aprendizaje esperado de la sesión.
DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento (70 minutos)
 Los estudiantes leen, en parejas, la información de su libro de Comunicación-cuaderno de trabajo la Pág. 184, 186,
188
 Realizan una segunda lectura y se responden las preguntas planteadas.
 Clasifican y ordenan las ideas según su importancia sobre la definición de figuras literarias y sus clases.
 Según la interpretación de las ideas, elaboran un organizador visual sintetizando lo más importante.
 Reconocen las figuras literarias empeladas en el Poema “La piedra absoluta” de Adán, M. (1980)
 Resuelven las actividades presentadas en su libro de Comunicación (Pág 190)).
 Los estudiantes socializan sus trabajos.
CIERRE: Metacognición, evaluación y transferencia a situaciones nuevas (10 minutos)
 La docente aclara algunas dudas que se han presentado durante el desarrollo de la clase.
 La docente y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados, ¿Qué aprendimos sobre las figuras
literarias? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?

VII. TAREA PARA REALIZAR EN CASA


Los estudiantes escribirán una composición poética utilizando las figuras literarias estudiadas en clase.
VIII. MATERIALES O RECURSOS
 Recursos: Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo, libro de Comunicación 3.

IX. DISEÑO DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS / INDICADORES INSTRUMENTO DE
CRITERIOS EVALUACIÓN
- Reconoce los diferentes tipos de figuras literarias en
Comprende textos los diversos textos que lee.
escritos - Explica el sentido de las figuras literarias en los textos Guía de observación
que lee.
- Discrimina los diferentes tipos de figuras literarias
que lee.

V° B° …………………………………………………….. ……………………………………………………….
Juana García Sánchez Julia Noemí Argomedo Cornelio
COORDINADORA ACADÉMICA DOCENTE DE COMUNICACIÓN

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