Preescolar Noviembre - 02 Compartiendo Emociones (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Preescolar 2023-2024
Apreciable maestra(o):
Este ciclo escolar nuestras planeaciones didácticas se diseñaron acorde a las
metodologías propuestas en el nuevo plan y programas de estudio 2022 (Nueva
Escuela Mexicana). Estructuradas en proyectos didácticos que aborden contenidos
y PDA de dos o más campos formativos.
Los proyectos fueron elaborados para que se puedan aplicar preferentemente en
segundo y tercer grado de preescolar, aunque también se incluyen algunos PDA de
primer grado. Corresponderá a cada educadora, de acuerdo a su contexto y
características del grupo, realizar las adecuaciones pertinentes.
Es importante mencionar que, al ser proyectos didácticos, será la educadora quien
establezca el ritmo de su implementación, determinando hasta donde avanzar en
cada día. Sin embargo, en cada proyecto se sugiere un tiempo aproximado de
aplicación. En el desarrollo de las actividades, se insertaron pautas que le
permitan realizar la evaluación formativa.
Cada proyecto, incluirá rúbricas, listas de cotejo, escalas estimativas o entre otros
instrumentos de evaluación. Además de ejercicios y material de apoyo que
faciliten la implementación de los proyectos.
El equipo de Lainitas agradece su preferencia, deseando que el material obtenido
se de su agrado y utilidad.
Lainitas Preescolar 2023-2024 www.preescolar.lainitas.com.mx

Fase 2 Grado Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Compartiendo emociones Escenario Comunitario
Los alumnos conocerán las diferentes emociones que pueden experimentar y compartir con
los demás en situaciones diversas y participarán en la creación de un museo de emociones por
medio de la elaboración de actividades y obras artísticas que les permitan expresar sus
emociones.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
2do grado
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de
emociones de las personas, comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece.
Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra
las emociones que experimenta, como: alegría,
Las emociones en la tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las
interacción con diversas situaciones que las provocan.
personas y situaciones. 3er grado
Establece vínculos afectivos y de empatía con sus
pares y otras personas, a partir de la convivencia
cotidiana.
Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y
oteas personas, acerca de las diferentes formas de
actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
1er grado
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos
o movimientos corporales que aprende en su
comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones y gustos que reflejen su forma de
Comunicación oral de interpretar y actuar en el mundo.
necesidades, emociones, 2do grado
gustos, ideas y saberes, a Manifiesta oralmente y de manera clara
través de los diversos necesidades, emociones, gustos, preferencias e
lenguajes, desde una ideas, que construye en la convivencia diaria, y se
perspectiva comunitaria. da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Escucha con atención a sus pares y espera su turno
para hablar.
3er grado
Conserva y opina sobre diferentes temas y con
varias personas interlocutoras.
Expresión de emociones y 3er grado
experiencias en igualdad de Combina recursos gráficos y de los lenguajes
oportunidades, apoyándose artísticos en la representación de emociones y
de recursos gráficos experiencias.
personales y de los
lenguajes artísticos.

1er grado
Comenta lo que le gusta, le provocan o le hacen
sentir las manifestaciones artísticas o culturales de
Reconocimiento de las la comunidad (esculturas, pinturas, obras de teatro,
ideas o emociones en la entre otras).
interacción con 2do Grado
manifestaciones culturales y Explica lo que le provocan las manifestaciones
artísticas y con la artísticas y culturales; y escucha lo que sus pares
naturaleza, a través de comparten.
diversos lenguajes. 3er Grado
Explica lo que le gusta o le disgusta, lo que se
imagina y le provocan las manifestaciones culturales
y artísticas.
Los seres vivos: elementos,

procesos y fenómenos 1er grado.
naturales que ofrecen Observa y nombra en su lengua materna las partes
oportunidades para de su cuerpo, en situaciones cotidianas e intuye su
entender y explicar hechos funcionamiento.
cotidianos desde distintas
perspectivas.
2do grado.
Los saberes numéricos
Usa números con distintos propósitos y en distintas
como herramienta para
situaciones.
resolver situaciones del
3er grado
entorno, en diversos
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su
contextos socioculturales.
lengua materna con diversos propósitos.
Construcción de la
identidad y pertenencia a
una comunidad y país a
partir del conocimiento de 2do grado
su historia, sus Conoce y disfruta lugares de relevancia natural,
celebraciones, cultural e histórica de su comunidad y país, como
conmemoraciones museos o casas de la cultura.
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y
cultural.
La cultura de paz como una 3er grado.
forma de relacionarse con Se expresa y participa con libertad y respeto en
otras personas para diversas situaciones y contextos, favoreciendo una
promover la inclusión y el cultura de paz y la convivencia pacífica en un marco
respeto a la diversidad. de la inclusión y diversidad.
Tiempo de Se sugiere para dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas

DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Colocar en el pizarrón imágenes que expresan diferentes -Imágenes de
emociones que pueden sentir los alumnos y solicitarles que las emociones.
nombren de acuerdo a lo que saben. (Imágenes anexas al final
del documento).
 Preguntarles cuál imagen representa su sentir en ese momento y
pedirles que escriban su nombre debajo de la emoción.
 Contar cuántos estudiantes elijen cada una de las emociones
presentadas e identificar en donde hay mayor o menor elección
(se sugiere que diariamente dibujen y expresen cómo se sienten
al inicio y final de la jornada, contar cuántos niños y niñas
coinciden con la misma emoción).
 En un papel bond, pegar las imágenes de las emociones y por -Papel bond.
medio de lluvia de ideas, platicar con los niños y niñas acerca de
lo que pueden causarles dichas emociones y escribir sus
comentarios cerca de la imagen.
 En plenaria comentar lo siguiente:
- ¿Cómo lograron identificar las emociones de las personas de
las imágenes?
- ¿Cómo son los gestos de estas personas?
- ¿Cuáles hacen ustedes al sentir estas mismas emociones?
- ¿De qué otra forma puedes expresar una emoción?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Manifiesta oralmente emociones que conoce.
 Escuchar lo que saben acerca de las diferentes formas que -Papel bond.
pueden expresar emociones y registrar sus comentarios en papel -Ejercicio “¿Cómo
bond. me siento hoy?”
 Entregar a cada estudiante un ejercicio “¿Cómo me siento hoy?
en el que deberán representar mediante el dibujo la emoción que
sienten en ese momento, así como lo que la causa. (Ejercicio
anexo al final del documento)
 Compartir con el resto del grupo sus trabajos.
 Manifiesta a través del dibujo emociones y experiencias personales.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Indagar con otros compañeros de la comunidad escolar cómo
reaccionan ante algunas emociones.
 Solicitarles que en su cuaderno dividan la hoja en dos partes -Cuaderno de
iguales y dibujen en cada lado una emoción que prefieran; invitar trabajo.
a que cuestionen a otros alumnos y docentes para conocer qué
les causa esa emoción.
 Al regresar al aula, compartir la información de manera grupal y

registrarla en una cartulina para conocer cuáles son las

emociones que se presentan con mayor frecuencia. -Cartulina blanca.
TAREA:
 En familia realizar una caminata por el parque u otro lugar que
prefieran e identificar objetos, olores o texturas que les generen
diversas emociones. Platicar como expresan las emociones los -Explicar la tarea a
diferentes miembros de la familia y registrarlo en su cuaderno. los padres de
 Investiga cuáles son las emociones que pueden sentir las personas y familia.
traer 5 recortes de diferentes emociones.
 Sentados en círculo platicar acerca de las diferentes emociones

que investigaron los alumnos. Observar las imágenes e invitar a
los niños a convertir sus imágenes en títeres, colocando un -Imágenes de
abatelenguas para poder manipularlas y utilizarlas en diferentes emociones.
momentos de la jornada que quieran expresar su sentir. -Abatelenguas.
 Brindar tiempo libre para que los estudiantes jueguen y
representen situaciones utilizando sus títeres.
 En comunidad compartir la experiencia que registraron con
relación al paseo familiar; comentar si sus familiares reaccionan
igual ante una misma emoción.
 Compartir en plenaria lo mencionado y responder las siguientes
preguntas
- ¿Alguno de ustedes reacciona de manera parecida a alguien
de su familia?
- ¿Cómo reaccionan?
- ¿Qué diferencias encuentras entre tu forma de reaccionar y la
de tu familia?
- ¿Los niños y las niñas tienen derecho a expresar sus
emociones?, ¿por qué?
- ¿Los animales expresan emociones? ¿Cuándo lo hacen?
- ¿Cómo se pueden expresar emociones de forma respetuosa?
 Registrar sus respuestas en una cartulina.
 Invitarlos a plasmar mediante una pintura la experiencia que
vivieron con su familia, el lugar que recorrieron, así como las -Cartulina blanca.
emociones que compartieron.
 Entregar a cada uno un cuarto de cartulina y pintura de varios -Pintura de varios
colores para una libre y creativa expresión. Conservar su pintura colores.
-Cartulina blanca.
para presentarlo al finalizar el proyecto.
 Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las
personas.
 Compartir con los niños algunas melodías que hagan referencia a

diferentes emociones e invitarlos a bailar y seguir el ritmo de la
-Internet y
música. Se proponen las siguientes:
dispositivos
- Si estás feliz: https://youtu.be/lU8zZjBV53M (01:59).
multimedia para
- Canción de las emociones: https://youtu.be/qA4BhaaGqdE

(01:15). reproducir
- Los sentimientos: https://youtu.be/KnAgAhMv3A4 (02:34). canciones.
TAREA:
 Investigar qué puedes hacer cuando tengas dificultad para regular
las emociones.
 Retomar las emociones que mencionen los estudiantes y

cuestionarles qué pueden hacer cuándo algún compañero o
compañera muestre dificultad para regular sus emociones.
 Por medio de una lluvia de ideas, registrar sus comentarios en el
pizarrón.
 En un papel caple, en comunidad de aula plasmar las soluciones
que proponen los estudiantes por medio de dibujos o recortes, -Papel caple.
así como marcas propias para representar la información. -Libros para
 Complementar sus soluciones durante el desarrollo del proyecto, recortar.
conforme vayan experimentando nuevas emociones. -Material para
 Cuestionar a los niños si saben lo que es un museo, qué pueden decorar.
encontrar ahí e invitarlos a compartir las experiencias que
recuerden sobre alguna visita a un museo o, imaginar cómo
creen que es.
 Registrar sus comentarios en un papel bond y conservarlo para
complementar la información al organizar el museo de las -Papel bond.
emociones.
 Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “Reconociendo
emociones” en el que deberán de relacionar la situación con la -Ejercicio
emoción que pueden llegar a sentir. Al finalizar, analizar en grupo “Reconociendo
las situaciones presentadas en el ejercicio y compartir su emociones”.
experiencia en la actividad. (Ejercicio anexo al final del
documento)
 Nombra las emociones que experimenta y reconoce las situaciones
que las provocan.
 Jugar lotería u otro juego de reglas que permita identificar si los

estudiantes regulan sus emociones cuando no consiguen ganar -Lotería.
en los juegos. Resolver en comunidad las situaciones que se
presentan, retomando las soluciones que propusieron
anteriormente.
TAREA: -Explicar la tarea a

 Investiga qué hay en un museo y qué tipo de exposiciones se pueden los padres de
presentar. familia.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Compartir la información que investigaron con relación a los
museos; registrar sus ideas en el pizarrón y seleccionar las ideas
claves para considerarlas para el producto final.

 Ampliar la información que trajeron los niños y las niñas, -Internet y

compartirles la visita a un museo virtual, para brindar la dispositivos
oportunidad de que todos puedan conocerlo. multimedia para
- Se propone la visita virtual al museo de Frida Kahlo: mostrar el museo
https://www.museofridakahlo.org.mx/virtual/ virtual.
 Motivar a los niños a crear un museo de emociones en la escuela;

cuestionarles cómo imaginan que lo podrían hacer.
 Mencionarles que para preparar el museo necesitan un espacio
amplio en donde puedan pegar obras en la pared y haya mesas
para colocar objetos.
 En plenaria definir lo siguiente y registrarlo en un esquema en un
papel bond: -Papel bond.
Organización para montar el museo -Esquema.
Lugar:
Fecha y hora:
Invitados:
Quiénes
participarán:
 Establecer qué salas existirán dentro del museo, por ejemplo, la
de pintura, fotografía, arte-objeto, entre otras salas que expresen
las emociones de los estudiantes.
 Mencionarles que en cada sala expondrán obras de arte que
representen diferentes formas de expresar emociones.
 Considerar la información que recabaron con relación a la
investigación de los museos.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Motivar a los niños a participar en la elaboración de las
producciones para cada sala del museo.
 La sala de pintura. Observar la pintura El grito del artista Edvard -Pintura “El grito”.
Munch. (Anexa al final del documento) En plenaria comentar:
- ¿Qué sienten al ver la obra?
- ¿Qué emociones expresa la persona de la pintura?
- ¿Cómo las expresa?
- ¿Los colores y las formas ayudan a expresar esa emoción?
- ¿Qué situación podría causarte una expresión como esa?
 Preguntarles si han observado otra obra, qué elementos -Pintura “La piñata”.
recuerdan, cómo se sintieron al verla. Mostrarles una obra más,
“La piñata” de Diego Rivera”. (Anexa al final del documento)
 Cuestionarles lo siguiente:
- ¿Qué elementos observas?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas?
- ¿Has sentido esas emociones?
- ¿Cómo te sientes al romper las piñatas?
 Reflexionar acerca de las emociones que se pueden plasmar en

los diferentes lenguajes artísticos.

 Invitar a los niños a resolver el ejercicio “Los dulces de la piñata” -Ejercicio “Los
en el que deberán de contar la cantidad de dulces que hay en dulces de la piñata”.
cada bolsa. (Ejercicio anexo al final del documento)
 Comenta las emociones que siente al observar manifestaciones
artísticas o culturales de la comunidad
 Cuenta objetos con diversos propósitos.
 Invitar a los alumnos a crear su propia pintura, indicarles que

piensen en una o más emociones que quieran representar en su
obra, cuántas personas pintarán, en qué escenario se plasmará,
entre otros elementos. -Cuaderno de
 Crear primeramente un boceto en su cuaderno y compartirlo con trabajo.
sus compañeros.
 En comunidad, escribir en el pizarrón una lista de los materiales
que usarán. Señalar los que tengan en la escuela y organizarse
para traer de casa los que falten.
 En media cartulina, motivar a los niños a crear su pintura de
acuerdo a su imaginación y tomando en cuenta el boceto
elaborado en su cuaderno. -Cartulina blanca.
 Al terminar la obra, y con apoyo de la docente, escribir un título -Pintura de varios
que describa la pintura y colocar el nombre para dar autoría a la colores.
producción en una ficha o en un pedazo de cartulina. Ésta -Ficha en cartón o
acompañará su pintura y servirá para que los asistentes la cartulina.
conozcan mejor.
 En asamblea, mostrar sus obras y mencionar sus títulos.
Compartir con sus compañeros por qué eligieron esos títulos para
sus pinturas.
 Comentar si en sus pinturas se presentan diferentes formas de
expresar las emociones, ¿cómo lo saben?
 Guardar sus pinturas y fichas para el momento de montar su
museo.
-Cartulina.
 Registrar en una cartulina los comentarios que expresan los
alumnos para que los asistentes puedan conocer qué expresaron
y cómo se sintieron al crear cada producción de las salas del
museo.
 Combina lenguajes artísticos para representar emociones.
-Explicar la tarea a
TAREA:
los padres de
 Buscar diferentes imágenes, impresiones o recortes de revistas o
familia.
periódicos, fotografías de personas expresando diversas emociones
de manera respetuosa con los demás.
-Imágenes de
diferentes personas
 Sala de fotografía. Sentados en círculo, compartir las imágenes expresando
que trajeron de casa y expresar las emociones que logran

identificar en ellas. emociones.

 Contar cuántas imágenes tienen que representen la misma
emoción.
 Proponerles imitar dichas emociones y solicitarles que mencionen
por qué creen que las personas se sienten de esa manera. -Cartulina blanca.
 Pegar las imágenes en una cartulina, organizar la forma en que
las separarán, ya sea por emoción, elección personal o revueltas. -Ficha informativa.
 Elaborar una ficha similar a la elaborada para la pintura.
 Compartir sus producciones con el resto del grupo y platicar lo
siguiente:
- ¿Por qué elegiste esas fotografías?
- ¿Qué emociones se expresan en cada obra?
- ¿Qué sientes al observar la obra?
- ¿Has sentido esas emociones?
- ¿Por qué crees que se sienten así?
 Guardar su trabajo para montarlo en el museo.
 Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las
personas.
 Cuenta elementos de una colección.
-Prever material
diverso para
 Brindar a los niños la oportunidad de vivir una experiencia con el
estimular los
uso de los sentidos. Previamente y sin que los alumnos vean los
sentidos.
objetos y alimentos, colocarlos en una caja que cubra la
visibilidad de los niños. Considerar materiales para cuatro
sentidos:
- Gusto: alimentos variados (frutas, chocolate, cereal, entre
otros).
- Olfato: aromas diferentes (café, perfume, aromatizantes).
- Oído: canciones variadas.
- Tacto: objetos con diferentes texturas (algodón, esponjas,
piedras, entre otros)
 Por turnos y cubriendo sus ojos, permitir que los alumnos,
manipulen algunos de los materiales de cada sentido. Al finalizar,
-Ejercicio
invitarlos a expresar cómo se sintieron, ¿Cuáles emociones
“Emociones a
lograron expresar?, ¿Tus compañeros sintieron lo mismo que tú?
través de los
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “Emociones a través de los
sentidos”.
sentidos” en el que deberán plasmar lo que sintieron al participar
en la actividad y utilizar los sentidos. (Ejercicio anexo al final del
documento)
 Nombra emociones que experimenta en actividades variadas.
 Sala de esculturas. Invitar a los niños a realizar una escultura de

su familia; primeramente, platicar acerca de lo que significa para -Cartulina blanca.
ellos su familia y qué emociones les hacen sentir.

 Escribir sus comentarios en una cartulina y conservarla para -Cartón o papel

colocarla en la sala de esculturas. cascarón.
 En un pedazo de cartón o en un papel cascarón de 1/8, -Material para
motivarlos a moldear a los miembros de su familia utilizando esculpir.
plastilina, masa, o cualquier material que se imaginen.
 Pedirles que traten de plasmar emociones en su rostro moldeado -Silicón frío o
y en el de sus familiares. caliente.
 Ayudar a los estudiantes a pegar su escultura con silicón frío o
caliente en el trozo de cartón o papel cascarón.
 Sentados en círculo, observar la escultura que elaboraron los
compañeros del grupo. -Ficha informativa.
 Crear la ficha para que coloquen el título, nombre y lo que
representa la escultura para ellos.
 Jugar a las estatuas simulando que están en un museo. Invitarlos
a crear diferentes posturas corporales y dar la oportunidad de
que sean los niños quienes las propongan mientras que el resto
las imita. Incluir gestos con expresión de emociones.
 Combina lenguajes artísticos para representar emociones. -Recopilar todas las
obras.
Hora de armar el museo. Reunir sus obras: pinturas, fotografías,
y esculturas. -Apoyar en la
organización de las
 En comunidad, elaborar letreros con el nombre de cada sala.
salas.
 Montar las obras y las tarjetas que las describen en el espacio
elegido en el organizador de la etapa 3.
 Colocar los letreros de los nombres de cada sala y solicitarles que
observen su museo.
 Comentar en voz alta lo siguiente:
- ¿Les gusta?
- ¿Qué se necesita agregar o cambiar?
 Organizar junto con los alumnos la forma en que presentarán las
obras a los visitantes, considerar las siguientes preguntas clave:
- ¿Qué se exhibe en cada sala?
- ¿Quiénes elaboraron las obras? -Papel bond.
- ¿Qué aprenderán en su visita?
 Registrar sus respuestas en un papel bond.
 En asamblea, escribir el discurso de inauguración del museo:
- Explicar ¿Qué es el Museo de las emociones? -Hojas blancas o de
- ¿Para qué lo montaron? colores.
 De manera individual, elaborar una invitación a la inauguración
del museo para su familia utilizando hojas blancas y/o de colores.
Incluir cuál es el propósito del museo de acuerdo a sus
posibilidades.
 Invitar a las demás personas que acordaron en "Organicemos las
actividades" registrado en el esquema de la etapa 3.

 Utiliza recursos gráficos para representar emociones e información

personal.
 Llevar a cabo la exposición del museo y propiciar la comunicación -Hojas blancas o

oral de los estudiantes. cuaderno.
 Considerar hojas o un cuaderno en blanco para dejarlo en la -Motivar a las
puerta del museo para que los visitantes escriban sus familias a crear una
comentarios, sugerencias y lo que aprendieron durante su visita obra en casa.
al museo.
 Invitar a los asistentes a crear en casa, reunidos en familia una
obra que represente las emociones que sintieron al participar y
conocer el museo de las emociones.
 Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 De forma individual, invitarlos a pensar en las nuevas formas de -Ejercicio
expresión de las emociones que conocieron durante el proyecto y “Expresando
solicitarles que lo plasmen en el ejercicio “Expresando emociones”
emociones”. (Ejercicio anexo al final del documento)
 En plenaria, escuchar los comentarios que escribieron los
visitantes del museo y enseguida responder lo siguiente:
- ¿Cuál era el propósito del museo?
- ¿El museo cumplió con ese propósito?
- ¿Cómo lo sabes?
 Reflexionar si el museo de las emociones los ayudó a comprender
en la escuela y en casa la habilidad para expresar sus emociones
de formas respetuosas.
 Proponer otras actividades para mejorar la manera en que
muestran sus emociones.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno de
llegaron en comunidad para crear sus obras de arte y mostrarlas trabajo.
en su museo.
 Reconoce diversas formas para la expresión de sus emociones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cómo me siento hoy?
 Reconociendo emociones.
 Los dulces de la piñata.
 Emociones a través de los sentidos.
 Expresando emociones.
- Registros en papel bond y cartulina.
- Anotaciones en el cuaderno.
- Pintura sobre la experiencia familiar.
- Esquema para organizar el museo.

- Boceto de pintura.
- Pintura sobre expresión de emociones.
- Clasificacion de imágenes de acuerdo a la emoción que manifiestan las personas.
- Escultura de la familia.
- Letreros representativos para cada sala del museo.
- Invitación personal.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: exposición del museo de las emociones.
Aspectos a evaluar
- Manifiesta oralmente emociones que conoce.
- Manifiesta a través del dibujo emociones y experiencias personales.
- Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas.
- Cuenta objetos con diversos propósitos.
- Nombra las emociones que experimenta y reconoce las situaciones que las provocan.
- Combina lenguajes artísticos para representar emociones.
- Nombra emociones que experimenta en actividades variadas.
- Utiliza recursos gráficos para representar emociones e información personal.
- Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
- Reconoce diversas formas para la expresión de sus emociones.
Ajustes razonables
Observaciones

Proyecto de aprendizaje: Compartiendo emociones

Campos formativos: De lo humano y lo comunitario. Lenguajes. Saberes y pensamiento
científico. Ética, naturaleza y sociedades.
INSTRUMENTO: Rúbrica
Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los
conocimientos, prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como resultado de un
proceso de aprendizaje.
CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Manifiesta oralmente Logra identificar las Con ayuda de un Se le dificulta
emociones que diferentes emociones adulto identifica las identificar las
conoce. básicas y preferencias emociones básicas en emociones y
en distintos diferentes momentos. preferencias en
momentos. situaciones diarias.
Nombra las Muestra habilidad Experimenta algunas Tiene dificultad para
emociones que para reconocer y emociones y las identificar y nombrar
experimenta y nombrar las nombra, con ayuda las emociones que
reconoce las emociones que reconoce identifica la experimenta.
situaciones que las experimenta e situación que las
provocan. identifica las provoca.
situaciones que las
provocan.
Manifiesta a través Identifica su sentir y Comunica sus Le cuesta trabajo
del dibujo emociones comunica con emociones a través manifestar
y experiencias seguridad y de del dibujo y las emociones de forma
personales. manera clara sus manifiesta cuando se escrita.
emociones y se da a le cuestiona.
entender utilizando
distintos lenguajes.
Combina lenguajes Se muestra creativo y Con ayuda de un Se le dificulta utilizar
artísticos para participativo al utilizar adulto utiliza diferentes lenguajes
representar diferentes lenguajes diferentes lenguajes artísticos para
emociones. artísticos para artísticos para expresar emociones.
representar representar
emociones. emociones.

Muestra respeto y Escucha con atención En algunas ocasiones Muestra desinterés

empatía hacia la las emociones que muestra empatía para escuchar las
expresión de comparten sus hacia la expresión de emociones que
emociones de las compañeros y emociones de sus comparten otras
personas. muestra empatía y compañeros. personas.
respeto hacia ellos.
Cuenta objetos con Sin ayuda logra Con ayuda realiza el Le cuesta trabajo
diversos propósitos. realizar el conteo de conteo oral de realizar el conteo
diferentes elementos distintos elementos, siguiendo la
de forma ordenada, siguiendo la secuencia numérica.
siguiendo la secuencia numérica.
secuencia numérica.
Utiliza recursos Con seguridad utiliza Utiliza algunos Se le complica
gráficos para diferentes recursos recursos gráficos utilizar diferentes
representar gráficos para sencillos para recursos gráficos
emociones e representar representar para expresar
información emociones e emociones e emociones de forma
personal. información personal información personal. clara.
de forma clara.
Escucha con Reconoce la Escucha con atención Le cuesta trabajo
atención a sus pares importancia de a sus pares y espera esperar turnos para
y espera su turno escuchar con atención su turno para hablar hablar y escuchar a
para hablar. a sus pares y esperar con apoyo de un sus pares.
su turno para hablar y adulto.
lo pone en práctica.
Reconoce diversas Muestra habilidad Imita las diferentes Se limita a expresar
formas para la para reconocer y formas que utilizan sus emociones.
expresión de sus poner en práctica otros compañeros
emociones. diferentes formas para representar
para la expresión de emociones.
sus emociones.

EMOCIONES



¿CÓMO ME SIENTO HOY?

Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Piensa cómo te sientes el día de hoy y represéntalo
en el siguiente rostro; luego dibuja en el recuadro qué te hace sentir
así.

Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Las emociones en la interacción con diversas

personas y situaciones.
Aspectos a evaluar: Manifiesta a través del dibujo emociones y experiencias personales.
RECONOCIENDO EMOCIONES

__________________________________________
INDICACIONES: Observa las imágenes y relaciona la situación con

la emoción que puedes llegar a sentir.


Aspectos a evaluar: Nombra las emociones que experimenta y reconoce las situaciones que las provocan.
EL GRITO - EDVARD MUNCH


LA PIÑATA - DIEGO RIVERA

LOS DULCES DE LA PIÑATA

__________________________________________
INDICACIONES: Observa los dulces que hay en cada bolsa y escribe

la cantidad que corresponde en el cuadro de al lado.

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para
resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Aspectos a evaluar: Cuenta objetos con diversos propósitos.
EMOCIONES A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja que fue lo que sentiste al participar en la

actividad y al utilizar los sentidos.


Aspectos a evaluar: Nombra emociones que experimenta en actividades variadas.
EXPRESANDO EMOCIONES

__________________________________________
INDICACIONES: Piensa en las actividades que realizaste y recuerda

cuáles son las nuevas formas de expresión de las emociones que
conociste y dibújalas en el siguiente recuadro.

Campo: Lenguajes. Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a
través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Aspectos a evaluar: Reconoce diversas formas para la expresión de sus emociones.

Preescolar Noviembre - 02 Compartiendo Emociones (2023-2024)

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Los seres vivos: elementos,

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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registrarla en una cartulina para conocer cuáles son las

 Sentados en círculo platicar acerca de las diferentes emociones

 Compartir con los niños algunas melodías que hagan referencia a

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 Retomar las emociones que mencionen los estudiantes y

 Jugar lotería u otro juego de reglas que permita identificar si los

TAREA: -Explicar la tarea a

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 Ampliar la información que trajeron los niños y las niñas, -Internet y

 Motivar a los niños a crear un museo de emociones en la escuela;

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los diferentes lenguajes artísticos.

 Invitar a los alumnos a crear su propia pintura, indicarles que

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identificar en ellas. emociones.

 Sala de esculturas. Invitar a los niños a realizar una escultura de

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 Escribir sus comentarios en una cartulina y conservarla para -Cartón o papel

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 Utiliza recursos gráficos para representar emociones e información

 Llevar a cabo la exposición del museo y propiciar la comunicación -Hojas blancas o

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Proyecto de aprendizaje: Compartiendo emociones

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

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Muestra respeto y Escucha con atención En algunas ocasiones Muestra desinterés

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¿CÓMO ME SIENTO HOY?

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Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Las emociones en la interacción con diversas

Nombre del alumno(a):

INDICACIONES: Observa las imágenes y relaciona la situación con

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Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Las emociones en la interacción con diversas

EL GRITO - EDVARD MUNCH

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LA PIÑATA - DIEGO RIVERA

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LOS DULCES DE LA PIÑATA

Nombre del alumno(a):

INDICACIONES: Observa los dulces que hay en cada bolsa y escribe

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EMOCIONES A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

Nombre del alumno(a):

INDICACIONES: Dibuja que fue lo que sentiste al participar en la

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Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Las emociones en la interacción con diversas

Nombre del alumno(a):

Jardín de Niños: _____________________ Grado y grupo: _Fase:2