Jardín de Niños “José Vasconcelos”

Clave: 13DJN0463S
Ciclo Escolar 2021 -2022

Educadora Sandy Corona Grez

Grado y grupo 3°
Fecha de inicio 8 de noviembre de 2021
Fecha de termino 17 de noviembre de 2021
Campo de Formación Pensamiento Matemático
Académica
Organizador Curricular Número, algebra y variación.
1
Organizador Curricular Número
2
Enfoque • Razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y
pertinente en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos;
Propósito 1. Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar
el conteo y los primeros números.
Aprendizaje Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones
Esperado y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Secuencia Didáctica: “¿En dónde quedaron las colecciones con seis objetos? ”
Fecha de a) Inicio
aplicación Mostrar una baraja de puntos y números y de acuerdo a ella, irán tomando una y los
8/NOV/21 niños deberán meter el número de animalitos que indique cada tarjeta.
b) Desarrollo
Clasificación cuantitativa de colecciones materiales.
Entregar a cada equipo cinco bolsitas, a la mitad de los equipos deben 30 objetos
9/NOV/21 diferentes y a la otra mitad 26, también distintos. Los niños deben ayudan hacer el
material con el que van a trabajar en esta clase y en otras durante el ciclo escolar;
empiezan por hacer colecciones con un numero de terminado de elementos.
Los equipos que tienen 30 objetos hacen colecciones con 2, 4, 6,8 y 10 objetos para los
que tienen 26 objetos, los colecciones son de 1, 2, 5, 7, y 9 objetos. Cada colección la
10/NOV/21 introducen con un número determinado de elementos.
Clasifican con un criterio cuantitativo las colecciones (bolsitas), meten los distintos
conjuntos de colecciones en cajas distintas. Dar a conocer al grupo de que las bolsitas
que hicieron tienen diferente cantidad de cosas, algunas cuentan con un objeto, otras
dos, y también hay bolsitas con diez elementos. Proponer la siguiente situación;
• Se requiere que ayuden a meter las bolsitas en las 10 cajas y que todas las
bolsitas de una caja se parezcan en algo.
• Ninguna bolsita puede quedar fuera de las cajas.
• En todas las cajas deben quedar algunas bolsitas
¿Cómo pueden repartir las bolsitas en las cajas? Como las bolsitas tienen diferentes
objetos, la única manera de organizarlas (clasificarlas) es por la cantidad de
elementos que tiene, además con ello van a quedar 10 conjuntos de bolsitas las que
tienen un objeto las de dos…las de diez) Cada bolsita se puede meter en una caja y de
esta manera se cumplen las otras dos condiciones no quedan bolsitas no bolsitas a
fuera de las cajas y todas las cajas tienen bolsitas.
Organizar al grupo para que metan las bolsitas a las cajas, por ejemplo, sugiera:
 todas las bolsitas que tienen cinco objetos van en esta caja; las que tienen siete objetos
van en esta otra; hasta que todas las bolsas queden en las cajas.
Revisar con los niños lo que hicieron en esta clase, levantar las cajas y decirles que
van a trabajar con ellas otro día
Es muy importante que en esta sesión no se ponga ninguna marca gráfica para
señalar el contenido de las cajas. A la vista, todas las cajas son iguales y por el
momento no se saben que bolsitas quedaron dentro.
Identificación a través de una marca grafica de colecciones que tienen la misma
cantidad de elementos.
Un par de días después sacar las cajas y ponerlas enfrente del salón .no se colocan
en fila, ni ordenadas de acuerdo con la cantidad de objetos que tengan.
Para que los niños tomen conciencia de la necesidad de poner una marca gráfica en
11/NOV/21 cada caja y así saber cuáles son las bolsitas que hay dentro, pedir a alguien que
saque de alguna caja una bolsita con tres objetos, además para lograrlo solo tiene
oportunidad de abrir una caja.
Como todas las cajas son iguales, lo único que se puede hacer es elegir al azar una y
ver si por suerte hay una colección de tres objetos. Si en esa oportunidad el niño saca,
por ejemplo, una bolsita con siete elementos, cuestionar al grupo:” ¿en esa caja puede
haber una bolsita con tres cosas?” ¿Cuántos objetos tienen todas las bolsitas de esa
caja?; ¿Por qué?; verificar que todas las bolsitas de esa caja tengan siete objetos y
meterlas nuevamente. Estas preguntas permiten que los niños que tienen claro cómo
se distribuyeron las bolsitas en las cajas, ratifiquen la clasificación de las colecciones y
los que no, restablezcan la clasificación.
Después de varios intentos fallidos por sacar de alguna caja la colección con la
cantidad de objetos que se solicita, plantear la situación problemática ¿Qué pueden
hacer para saber cuáles bolsitas hay en cada caja? Los alumnos pueden proponer
algunos números (los que conocen) o marcas que les evoquen la cantidad.
Una vez etiquetadas las cajas cerciorarse rápidamente de que los niños pueden
interpretar las marcas gráficas que pusieron. Es importante que se insista en que lean
las etiquetas para contestar preguntas como: ¨ ¿saben cuántos objetos tienen las
bolsitas que están dentro de esta caja? (señale alguna), ¿Cuál caja tiene las bolsitas con
ocho cosas?, ¿esta caja (señale alguna) tiene bolsitas con cuatro objetos?, ¿por qué? ¨.
Verificar las respuestas contando los elementos de las bolsitas.
Recordar que siempre que saquen una bolsita de una caja, la tienen que volver a
meter. Las cajas se guardan para trabajar con ellas otro día.
Interpretación de marcas gráficas que representan cantidades.
Unos días después sacar las cajas y ponerlas enfrente del salón. No se deben poner
en filas, ni ordenarse de acuerdo con la cantidad de objetos que tengan. Entregar a
cada niño diez fichas de colores.
En esta ocasión, los niños jugaran a interpretar las etiquetas de las cajas: ¿las
etiquetas sirven para saber cuáles bolsitas tienen las cajas? Elija una caja y muéstrela
al grupo, tendrán que hacer una colección de fichas de colores que tengan la misma
cantidad que las bolsas que hay dentro de esa caja.
16/NOV/21 Después, los alumnos dicen cuántas fichas usaron para hacer la colección. En caso
de que haya mucha divergencia en los resultados, esto es un indicador de que la
etiqueta no está funcionando para comunicar el contenido de la caja, sacan una bolsa
de la caja para saber de qué cantidad se trata, ¿cómo pueden mejorar la etiqueta? Si
son pocos niños los que no aciertan, ¿en que se fijaron los alumnos que lo hicieron
bien?
Este juego se puede realizar brevemente en otras ocasiones sin fichas de colores,
simplemente leen la etiqueta, dicen que cantidad se trata y verifican. Explore
periódicamente si pueden cambiar las etiquetas por el número correspondiente a la
 cantidad de elementos que tienen las bolsas de cada caja, hasta que todas las cajas
sean los números del 1 al 10. Guarde las cajas para trabajar con ellas posteriormente.
c) Cierre:
Interpretación de signos numéricos (números).
Replique la versión 2, ahora las etiquetas de las cajas tendrán números. Tomar nota de
los niños que todavía no saben qué cantidad representa un número.
Guardar las cajas porque las van a usar en otra propuesta didáctica.

17/NOV/21

Recursos Didácticos Bolsas pequeñas de plástico, diez cajas con tapa forradas del mismo color
y de tamaño suficiente, para que quepan tres o cuatro bolsitas con hasta 10
de los objetos que van a usar, diez cajas con etiquetas, las de la versión 2,
Ficha de colores, diez cajas con colecciones de objetos (las de la versión 1),
diez cajas etiquetadas con los números del 1 al 10 (las de la versión 3).

Espacios disponibles en el Aula escolar o patio

contexto
Organización de los alumnos Equipos, grupal e individual

Estrategias de observación

Evidencias

Observaciones Ajustes razonables

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Pensamiento matemático Número, algebra y variación Numero
Aprendizaje esperado: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional..
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Comunica de manera oral algunos números Comunica de Comunica de manera Comunica de manera oral y escrita los números
. manera oral oral y escrita los del 1 al 20 en diversas situaciones y de diferentes
números del 1 al 10 en números del 1 al 10 en maneras, incluida la convencional..
diversas situaciones diversas situaciones
y de diferentes y de diferentes
maneras. maneras, se inicia en
la escritura de
números
convencional.
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Campo de formación Organizador 1 Organizador 2
académica Número, algebra y Numero
Pensamiento matemático variación
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Nivel de suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
desempeño Realiza el conteo con Resuelve Resuelve Resuelve problemas a
acciones sobre las problemas problemas través del conteo y con
colecciones. a través a través del acciones sobre las
del conteo conteo y colecciones, propone
con diversas soluciones.
acciones
sobre las
colecciones.
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Campo de formación Organizador 1 Organizador 2

académica Número, algebra y Numero
Pensamiento matemático variación
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Nivel de suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

desempeño Cuenta colecciones Cuenta Cuenta Cuenta colecciones
del 1 hasta 10 colecciones colecciones mayores a 20
elementos. no no mayores elementos.
mayores a a 20
15 elementos.
elementos.
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