UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

SÍLABO DE CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

SEMESTRE ACADÉMICO 2023-20

I. DATOS GENERALES

1. ASIGNATURA : CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

2. MODALIDAD : NO PRESENCIAL
3. CÓDIGO : NRC:
4. CICLO DE ESTUDIOS V
5. CRÉDITOS 03
6. TOTAL, DE HORAS SEMESTRALES 68
7. TOTAL, DE HORAS SEMANALES : Teoría: 02 Práctica: 02 Total: 04
8. FECHA DE INICIO : 28 de agosto 2023
9. FECHA DE CULMINACIÓN : 23 de diciembre 2023
10. DURACIÓN EN SEMANAS : 17 semanas
11. PRERREQUISITOS : NINGUNO
12. DOCENTE(S) : Fernando Araujo Coronel
Olga Patricia Gamarra Chirinos
Zoila Viteri Vargas
Elder López Aguilar
Jean Pierre Oceda Cortez
Ana Altamirano Malabrigo
Olga Cribilleros Shihihara
13. CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL: faraujoc1@upao.edu.pe
ogamarrac1@upao.edu.pe
zviteriv1@upao.edu.pe
elopeza3@upao.edu.pe
aaltamirano1@upao.edu.pe
ocribilleross@upao.edu.pe

II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de formación general, es de naturaleza teórico-práctica, está orientada a
sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la formación ciudadana como una construcción social, en
el marco del fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz, promoviendo en los alumnos los
conocimientos sistémicos fundamentales para su vinculación con la problemática de los derechos humanos,
cumplimiento de deberes, inclusión social y equidad, que afronta actualmente nuestra sociedad a nivel local,
regional, nacional y mundial.

Los contenidos de la asignatura se encuentran organizados en dos ejes temáticos, distribuidos en dos
unidades de aprendizaje:

● I Unidad: Comprensión de la ciudadanía y la vida política.

● II Unidad: Práctica de los derechos humanos y el universalismo como problemática social.
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III. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

El logro de los aprendizajes planificados en la presente asignatura aporta al logro de las siguientes
competencias y subcompetencias del perfil de egreso:
COMPETENCIA GENÉRICA O SUBCOMPETENCIAS GENÉRICAS O
ESPECÍFICA DEL PERFIL DE ESPECÍFICAS
EGRESO DEL PERFIL DE EGRESO
CG_4 Demuestra responsabilidad - Valora y analiza la diversidad social-política del Perú para
social para un desarrollo que se le reconozca como ciudadano que busca
sostenible y compromiso solucionar la situación de una sociedad con problemas
ciudadano a nivel local y global. estructurales; mostrando una actitud asertiva y reflexiva
- Analiza y mejora su observación y cuestionamiento
alrededor de su propia ciudadanía y de la problemática
democrática hoy en día en el Perú; direccionando su
preocupación para mejorar su entorno.
CG_5 Actúa con compromiso ético y - Fortalece su compromiso y responsabilidad frente al
respeto a la diversidad cultural progreso del país, buscando la transformación política
en contextos locales, regionales, y social del Estado; expresando su inquietud con una
nacionales e internacionales postura objetiva.
- Desarrolla en torno al ejercicio ciudadano, el
sobre la base del pensamiento
perfeccionamiento de los derechos humanos como fiel
científico y humanístico. expresión de la búsqueda de su reconocimiento como
CG_8 Demuestra pensamiento crítico, persona humana que garantiza la Constitución Política
reflexivo, creativo e innovador, del Perú; demostrando su cultura social y democrática.
liderazgo y capacidad de
trabajar en equipo, para
emprender
proyectos.

IV. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01

COMPRENSIÓN DE LA CIUDADANÍA Y LA VIDA POLÍTICA

Duración: 28 de agosto al 21 de octubre

1. Resultados de aprendizaje:
a) Fundamenta la relevancia de la construcción de una ciudadanía y su relación con los problemas
ciudadanos a través de un organizador gráfico.
b) Identifica la importancia, así como, las ventajas y desventajas de la Globalización a través de un
organizador.
c) Explica a través de un Foro, los fundamentos de la democracia y sus desafíos en el momento actual.
d) Expresa su juicio de valor sobre la importancia de la separación de poderes del Estado y su respectiva
autonomía en un debate.
e) Analiza y ejemplifica con un caso de la realidad actual, la relación entre cultura de paz y educación
ciudadana.
f) Explica aspectos relacionados a los desafíos que presentan los jóvenes hoy en día; en una infografía.
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g) Interpreta críticamente su papel como eje sustancial del desarrollo ético en el tiempo y los diferentes
contextos de su vida, a través de un cuadro comparativo.

2. Actitudes:
a) Demuestra capacidad de organización para el trabajo individual y grupal.
b) Practica la responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje.
c) Expresa una actitud crítica frente a las situaciones de aprendizaje.
d) Muestra actitud dialógica y disposición para expresar ideas de manera asertiva.

3.- Contenidos específicos y actividades de A - E

N ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
° (No presenciales)
CONTENIDOS TEMÀTICOS
se
m.
EL SÍLABO: - Desarrollo de una videoconferencia, en la que desarrollamos la
Definición. Componentes. Presentación de:
Importancia. - Los datos personales y profesionales del docente.
LA CIUDADANÍA - La asignatura y su desarrollo en la modalidad no presencial.
● Orígenes de la ciudadanía. (plataforma Canvas y herramientas digitales).
● Definición de ciudadanía. ¿Qué - Socialización del silabo: resultados de aprendizaje y actitudes;
es ciudad? unidades de aprendizaje; estrategias; evaluación y tutoría
● Condiciones para la académica.
1 - Presentación de la Guía de Aprendizaje.
construcción de la ciudadanía.
● Problemas ciudadanos. - Organiza un gráfico con los problemas ciudadanos más frecuentes
y comunes de su comunidad.
- Lectura: Las curvas de la tolerancia de Cesar Azabache (2019).
LA GLOBALIZACIÓN
- Explica la importancia de la ideología en el desarrollo de una
● Definición de globalización,
sociedad postmodernista, la democracia y los derechos para un
causas, efectos y principios.
cambio político-social.
● Postmodernidad, definición,
2 características. - Identifica ventajas y desventajas de la globalización a través de un
● Importancia de las ideologías organizador.
en una sociedad - Presentación de los requisitos del Producto académico final de la
postmodernista asignatura: Proyecto de participación Ciudadana desde el enfoque
● Economía de libre mercado. de su formación profesional.
- Actividad: Presentación de temas problemas para su proyecto
participativo.
- Lectura: La globalización de las marcas y la competitividad.
https://images.app.goo.gl/BNC1CiE4Wjh3v66S7
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LA DEMOCRACIA: DESAFÍOS
Y CONSIDERACIONES:
● La Democracia:
3 Definición, Fundamentos,
Características y Tipos.
● Desafíos de la
democracia en América
Latina.
● Las libertades civiles.
● La propiedad privada.
EL ESTADO PERUANO
● La estructura del Estado y
4 división de poderes.
● Las garantías
constitucionales en el Perú.
● Centralización
descentralización del
Estado peruano.
ACTIVIDADES DE
REALIMENTACIÓN
CULTURA DE PAZ Y
EDUCACIÓN CIUDADANA.
● Definición, características.
5
● Conflictos Sociales:
Concepto, escenario
social. Violencia interna
(1980- 2000)
● Factores positivos y
negativos derivados del
conflicto.
● Gestión de conflictos
sociales en gobiernos
regionales y locales,
Resolución de conflictos
● Educación para la paz
y la vida.
● Sentido de la
educación ciudadana
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- Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y explica:
Fundamentos de la democracia, características, tipos y sus
desafíos, analizando también las libertades civiles, la propiedad
privada y el ciudadano como consumidor.
- El estudiante explica a través de un Foro: ¿Cuál debe ser la
actitud del ciudadano joven frente a los desafíos de la
democracia en el tiempo actual? Escoge uno de los desafíos y en
base a los fundamentos de la democracia, realiza el análisis.
- Lectura: Despierta el alma dormida de Luis Martín Descalzo
- Se realiza actividades de Retroalimentación de la Asignatura y
luego se desarrolla el avance correspondiente a la semana.
- Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y explica:
La estructura y división de poderes, Garantías Constitucionales,
Centralización y Descentralización del Estado Peruano.
- Sistematiza información relevante sobre centralización y
y descentralización del Estado peruano y asume su compromiso
como parte integrante del Estado.
- Emite su opinión sobre la importancia de la separación de
poderes, la autonomía de cada poder.
- Lectura: LA APUESTA DE SER HOMBRE de José Luis Martín
Descalzo
- Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y explica:
- Las relaciones entre una cultura de paz y el sistema de
educación en el tiempo. La importancia de la promoción de
actitudes y capacidades para el diálogo y el manejo
constructivo de los conflictos. La promoción del desarrollo
humano inclusivo y sustentable.
- Analiza y ejemplifica con un caso de la realidad actual, la
relación entre cultura de paz y educación ciudadana.
- Lectura: Fuente: http://www.mpdl.org › cultura-paz
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en el Perú.
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LOS DESAFÍOS DE LOS - Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y

JÓVENES EN EL TERCER explica: Los aspectos relacionados a los desafíos que
MILENIO presentan los jóvenes hoy en día: pobreza, deficiencias del
● La pobreza. sistema educativo, la crisis de valores, la violencia familiar y la
influencia de los medios de comunicación.
● Las deficiencias - Elige un desafío para presentar y sustentar con argumentos
6 del sistema educativo. sólidos como afectan a la juventud, en una infografía.
● La tecnología. - Lectura:
http://www.iin.oea.org/boletines/boletin1/listado/descargar/9/Sit
● Crisis de valores. uacionyDesafios__Juventud_IberoAmerica.pdf

● Corrupción.

● Violencia familiar.

● Influencia de los medios

de comunicación.

LA ÉTICA Y LA - Desarrollo de actividades de Retroalimentación de la Asignatura y

CONFIGURACIÓN DE
LA JUVENTUD
ACTUAL
● El hombre como eje
central de la ética y la
moral actual.
● Relación entre la ética y
7 el nuevo tipo de hombre
político-social.
● Ética y economía.
● Ética y política.
luego se desarrolla el avance correspondiente a la semana.
- Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y explica:
Sobre el papel del hombre como eje sustancial del desarrollo
ético en el tiempo, el nuevo tipo de hombre que se quiere formar
y el papel de la ética en el mundo económico, político y social.
- Fundamenta la importancia de la ética en tu formación
profesional en un breve texto.
- Lectura: La Universidad como espacio de aprendizaje ético. Miquel
Martinez y otros.
- Avance del proyecto de participación ciudadana desde el enfoque
de su formación profesional

● Ética y trabajo.
REVISIÓN
Revisión de la
primera versión
de su proyecto.
ACTIVIDADES DE
REALIMENTACIÓN

8 EXAMEN PARCIAL
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UNIDAD 02
PRÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL UNIVERSALISMO COMO
PROBLEMÁTICA SOCIAL
DURACIÓN: del 23 de octubre al 23 de diciembre

1. Resultados de aprendizaje
a. Identifica en la Constitución Política los Derechos Humanos y organiza la información a través de un cuadro
sinóptico.
b. Recopila información de problemas de diversidad cultural asociados a su formación profesional y los
ejemplifica a través de casos.
c. Identifica y explica las principales condiciones que forjan la construcción de la identidad nacional y una cultura
política sustentando con argumentos sólidos en un foro.
d. Explica las condiciones y dimensiones sobre el papel de la juventud y los derechos humanos, empleando
casos y socializando a través de historietas.
e. Identifica las contradicciones político-sociales de la juventud actual, emitiendo juicios valorativos en la
presentación de anteproyectos.

2. Actitudes:
a) Cuestiona las aseveraciones que minimizan la importancia de los Derechos Humanos.
b) Participa asertivamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los temas.
c) Desarrolla actitud de liderazgo y trabajo en equipo.
d) Demuestra compromiso con su entorno familiar, social, profesional, vecinal y nacional.
e) Practica el respeto a la persona y a la naturaleza.

3. Contenidos específicos y actividades de A - E:

N CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

° (No presenciales)
s
e
m
LOS DERECHOS HUMANOS
●La acepción terminológica.
●La fundamentación filosófica de
los DD.HH.
●Declaración de los derechos
del hombre y del ciudadano
●Internacionalización de los
DD.HH.
●Derechos humanos y derechos
9 fundamentales
●La Constitución Política del
Perú y los DD.HH.
- Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y
explica:
- Los derechos humanos, acepción y definición,
fundamentación filosófica, la Constitución y los DD.HH.,
declaración de los derechos del hombre y del ciudadano.
- Identifica en la Constitución Política los Derechos
Fundamentales y los explica a través de un cuadro sinóptico.
- Lectura: REFLEXIONES SOBRE LA SITUACIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS EN EL PAÍS: AÑO 2022. Defensoría
del Pueblo (2022).
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MULTICULTURALIDAD, - Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y

PLURICULTURALIDAD E explica:
INTERCULTURALIDAD EN - Los aspectos más relevantes de Multiculturalidad,
EL PERÚ pluriculturalidad e interculturalidad que está presente en el
colectivo ciudadano.
● Definiciones. - Identifica un pueblo originario del Perú y elabora un afiche
sobre las características y costumbres de esa comunidad.
● La diversidad cultural y (Número de habitantes, lengua, lugar de su hábitat, …)
lingüística - Lectura: Diversidad cultural: ¿cuánto se valora realmente en
● La interculturalidad como el Perú? Mapa etnolingüístico: lenguas de los pueblos
10 indígenas u originarios del Perú.
política de estado.
● Conflictividad social asociado
a la cultura
● Derechos de las minorías.
IDENTIDAD NACIONAL Y - Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y
CULTURA POLÍTICA explica: Globalización y nacionalización, la identidad nacional,
significado,
● La identidad nacional: - Identifica y explica a través de un FORO, ¿Por qué es
Significado y alcances. importante fortalecer la identidad nacional? Sustentar sobre
● Condiciones esenciales de la las principales condiciones que forjan la construcción de la
identidad nacional y el fortalecimiento de la cultura política,
identidad nacional: Un mismo
11 con argumentos sólidos.
pasado. Proyectos de
- Lectura: Estudio sobre la afirmación de la identidad nacional
desarrollo común.
en el Perú. Gustavo Pastor
● Estudio sobre la afirmación de
la identidad nacional en el Perú
● Las organizaciones políticas:
Función, fines y objetivos,
cuotas electorales en el Perú.
LA JUVENTUD Y LOS - Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y
DERECHOS HUMANOS. explica: Los principales componentes de los DD.HH., como
● Igualdad ante la ley. la igualdad ante la ley, su dignidad, la cultura de inclusión,
● Derecho a la dignidad personal. libertad, pesimismo, racismo y nacionalismo.
● Derechos humanos - Comunica el papel de la juventud y los derechos humanos
universitarios (Defensoría para la promoción y defensa de estos, empleando casos y
12 socializando a través de historietas.
Universitaria).
- Lectura: Derechos Humanos y Juventud: Antecedentes,
● Cultura de inclusión y grupos
actualidad y perspectiva. Alejandro Morlachetti y Jorge
vulnerables. Cardona
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LOS JÓVENES Y LAS - Desarrollo de una videoconferencia donde se expone y explica:

CONTRADICCIONES
POLÍTICO-SOCIALES
EN EL MUNDO DE HOY
● La contradicción del capital
humano.
● La contradicción del
sistema educativo.
● La contradicción de la
democracia.
1 -
● La contradicción de la
3
información y la
tecnología.
● La contradicción de la
meritocracia.
las contradicciones del capital humano, las contradicciones del
sistema educativo, la democracia, así como las contradicciones en
el campo de la información y tecnología.
- Describe las contradicciones político-sociales de la juventud, hoy en
día, a través de la presentación de argumentos (contradicción en la
democracia, sistema educativo, salud)
- Cada equipo revisa la versión final de su anteproyecto, avanza de
cargar archivo en la tarea correspondiente – Plataforma Canvas y
prepara la sustentación en base a la rúbrica de evaluación.
Lectura: Nuestras contradicciones diarias. Rolando Arellano

- Se realiza actividades de Retroalimentación de la Asignatura y

RESPONSABILIDAD luego se desarrolla el avance correspondiente a la semana.
SOCIAL UNIVERSITARIA
- Desarrollo de actividades de una videoconferencia donde se
(RSU)
expone y explica: Los enfoques de la RSU, definición y principios,
-Definición y propósitos
así como el rol de la universidad frente a la adversidad de riesgos y
-Enfoques de RSU desastres sumado a ello el compromiso de generar el cumplimiento
-Rol de la de los objetivos de desarrollo sostenible.
14 universidad frente a - Fundamenta la importancia de la relación entre la responsabilidad
riesgos y desastres, cambio
social universitaria y la sociedad, analizando actividades de
climático, …
responsabilidad social de UPAO.
-Universidad y Objetivos de
- Cada equipo revisa la versión final de su anteproyecto, avanza con
desarrollo sostenibles (ODS) la carga de archivo en la tarea correspondiente – Plataforma
ACTIVIDADES Canvas y prepara la sustentación en base a la rúbrica de
DE evaluación.
REALIMENTACIÓN - Lectura: Responsabilidad social universitaria: Enfoque de gestión
ética compartida. María Nuñez y otros.
- Sustentan y publican su proyecto respecto a promover la
REVISIÓN Y participación ciudadana.
15 SUTENTACIÓN DE SUS
PROYECTOS.
16 EXAMEN FINAL
17 EXAMEN SUSTITUTORIO
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Esta asignatura se desarrollará sobre la base de:
- Búsqueda y organización de la información
- Exposición didáctica online, videos
- Preguntas de Grupo: Google drive.
- Videoconferencia.
- Exposiciones de los alumnos dentro de la videoconferencia.
- Trabajo en equipo
- Estudio de casos
- Investigación bibliográfica

VI. RECURSOS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE - ENSEÑANZA.

1. Plataforma Aula virtual.
2. Herramientas digitales:
- Plataforma CANVAS
- Google Drive.
- Google Forms.

VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación del rendimiento académico del estudiante es un proceso sistemático, permanente, teórico - práctico,
concordante con las normas del reglamento de evaluación.

UNIDAD 1
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación
TÉCNICA INSTRUMENTO
Explica los fundamentos de Evaluación Rúbrica
la democracia y sus desafíos de
en el momento Producto
actual, a través de un foro.
Elige un desafió para presentar y Evaluación Lista de cotejo
sustentar con argumentos sólidos como de
afecta a los jóvenes. producto
Planifica y desarrolla un proyecto de
participación ciudadana desde el enfoque Producciones Lista de cotejo
de su formación profesional, en la
modalidad de redes sociales.
EVALUACIÓN PARCIAL Prueba Prueba de aplicación
escrita
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UNIDAD 2
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación
TÉCNICA INSTRUMENTO
Identifica y explica, las principales Evaluación de Rúbrica
condiciones que forjan argumentos.
la
construcción de la identidad
nacional y el fortalecimiento de la
cultura política, respondiendo un
Foro.
Fundamenta la importancia de la Evaluación de Rúbrica
relación entre la responsabilidad argumentación
social universitaria y la sociedad,
analizando actividades de
responsabilidad social de UPAO.
Sustentan y publican su proyecto Análisis documental
respecto a promover la Exposición oral Lista de
participación ciudadana cotejo
Rúbrica
Evaluación final Prueba escrita Prueba de aplicación

COMPONENTES DE EVALUACIÓN
Evaluación de proceso 1 (EP1) 25%
Presentación y sustentación de trabajos prácticos PSTP 60 %
Avance de proyecto………………………… ATI 40 %
Evaluación parcial
(EP) 20%
Evaluación de proceso 2 (EP2) 30%
Presentación y sustentación de trabajos prácticos PSTP 40 %
Presentación y sustentación de trabajo de investigación PSTI 60%

Evaluación final (EF) 25%

CÁLCULO PARA LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA O NOTA PROMOCIONAL (PROMO).

1. Evaluación de proceso 1 (EP1): EP1= PSTP + ATI

2. Evaluación de proceso 1 (EPE2): EP2 = PSTP+ PSTI

NOTA PROMOCIONAL (PROMO):

PROMO = 25%*EP1 + 30%*EP2 + 20%*EP + 25 %*EF

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Todas las evaluaciones son con escala Vigesimal

EXAMEN SUSTITUTORIO.
Según la directiva académica vigente; el numeral 5.18, en el inciso a) manifiesta que el alumno(a) que
desapruebe una asignatura o desee mejorar su promedio promocional tiene derecho a rendir un examen
sustitutorio, cuya nota reemplaza a la del examen parcial o del examen final, que más le favorezca en el
cálculo del promedio promocional de la asignatura, en el período académico respectivo. El alumno(a) que
se presenta al examen sustitutorio no puede solicitar la anulación del mismo. Asimismo, en el inciso b)
manifiesta que la temática para el examen sustitutorio corresponde a toda la asignatura. El alumno(a)
tiene derecho a rendir examen sustitutorio, si su nota es mayor o igual que siete (07) y realice los pagos
de derechos respectivos.

ASISTENCIA A CLASES.
Los alumnos(as) con más del 30% de inasistencias a clases serán inhabilitados por el sistema en la
asignatura.

OTROS:

• El alumno(a) que falte a alguna evaluación tendrá nota cero. Se justifica la inasistencia (máximo de 2
días después de la falta) a una evaluación para ser tomada solo por autorización del director(a) de la
Escuela.
• Las evaluaciones EP y EF fuera de las fechas programadas serán tomadas solo por autorización del
director(a) de la Escuela Profesional dentro del plazo establecido por las autoridades de la
universidad.

VIII. ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO. Acompañamiento pedagógico en lo

académico durante el desarrollo de la asignatura

La retroalimentación, como estrategia de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes, reconoce los logros
y oportunidades de mejora de los estudiantes, abordando las dificultades para lograr los aprendizajes y
reconociendo aquello que dominan; y que contribuye a que los desempeños más bajos puedan superarse,
cerrando la brecha entre la situación actual y la situación ideal a la que debe llegar.
Para el desarrollo de este proceso, el docente considera lo siguiente:
1. Las acciones de retroalimentación (tutoría académica) se desarrollan en las semanas 4, 7 y 14 y son
ejecutadas por el docente de teoría.
2. El docente previamente reconoce (diagnostica), i) aquello que los estudiantes dominan y lo que pueden
mejorar, ii) quienes demuestran un buen desempeño y quienes presentan dificultades y iii) cómo pueden
alcanzar los aprendizajes esperados.
3. En las sesiones de retroalimentación el docente ejecuta:

● Actividades orientadas a valorar el logro alcanzado de los estudiantes y comunicar qué pueden hacer
para mejorar y lograr el aprendizaje esperado. Se focaliza y revisa aquellos contenidos donde hayan
mostrado mayor dificultad, se aclaran dudas y se genera un clima favorecedor para el aprendizaje. Se
trabaja a través de ejemplos, casos, prácticas, entre otros, que permitan al estudiante tener la
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oportunidad de mejorar y poner en acción lo recibido por el docente; para ello se utilizan diversas
estrategias de acuerdo con la naturaleza de la asignatura.

● De ser necesario, se realiza una asesoría en grupos pequeños o individual durante la sesión de
retroalimentación, de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, con énfasis en los de segunda y
tercera matrícula.
4. De identificarse estudiantes que presentan dificultades específicas que necesitan un seguimiento individual,
el docente envía un reporte vía correo electrónico, al responsable de tutoría del programa de estudio,
especificando los siguientes datos de los estudiantes: ID, nombres y apellidos, ciclo, nombre de asignatura
con NRC y motivo de la atención para que establezca comunicación.
5. Las acciones de tutoría académica desarrolladas son informadas por el docente a través del campus
virtual, opción Sistema Tutoría, mediante un reporte resultados parciales en la semana 10 y resultados
finales entre las semanas 16 o 17, describiendo las actividades de retroalimentación que realizó. En dicho
reporte, se cargará automáticamente la relación de estudiantes que recibieron la tutoría académica
mediante el registro de asistencia y el registro auxiliar de notas.
IX. BIBLIOGRAFÍA.

Bibliografía básica:

Cotler J. y Cuenca R. (2011). Las desigualdades en el Perú. Análisis de la desigualdad económica,

educativa y cultural. Lima: IEP.
Cortina, A (1999). Los ciudadanos como protagonistas. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
CVR (2004). Hatun Willakuy. Versión abreviada del Informe Final de la Comisión de la Verdad y
Reconciliación. Lima: Comisión de la Verdad y Reconciliación
Dargent, E (2009). Demócratas precarios. Élites y debilidad democrática en el Perú y América Latina.
Lima: IEP.
Degregori I. (2000). No hay país más diverso. Examen de la multiculturalidad peruana y sus enfoques
teórico-metodológicos. Lima: Red para el desarrollo de las Ciencias Sociales.
PNUD (2004). La democracia en América Latina. Hacia una democracia de ciudadanas y ciudadanos.
Lima: PNUD.

Bibliografía complementaria:

Barrig, M. (2001). El mundo al revés. Imágenes de la mujer andina. Buenos Aires: Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Mariani, R.[coordinador] (2007). Estado/Democracia/Ciudadanía. Hacia un Estado de y
para la Democracia en América Latina. Lima: PNUD
Marín, L. (2006) Estructura social. La realidad de las sociedades avanzadas. Madrid. Prentice Hall.
Nava, J. (2012). Doctrina y filosofía de los derechos humanos: Definición, principios, características y
clasificación. Razón y Palabra, núm.81, noviembre-enero. Universidad de los Hemisferios. Quito-
Ecuador.
Quiroz A. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. Detallado estudio de la corrupción a lo largo de
historia del país. Lima, IEP.Sambord C. (2012). La discriminación en el Perú. Estudios sobre la
discriminación en diferentes ámbitos de la sociedad. Universidad del Pacífico.
Quiroz P. y Pulgarín S. (2015). Educación y ciudadanía. Hacia la configuración del campo de la
formación ciudadana. Buenos Aires: Ediciones Alfa grama.
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Bibliografía virtual:

Cáceres, M., (2017). Responsabilidad Social, un nuevo espacio para hacer universidad, Diario Correo,
lunes 27 de febrero de 2017, p. 18. Recuperado de https://www.ucsm.edu.pe/responsabilidad-
social-un- nuevo-espacio-para-haceruniversidad/
Clases sociales en el Perú. Visiones y estrategias.http://cisepa,pucp.edu.pe/libros/2007-clases-prelim.pdf.
Diversidad Cultural. http://servindi.org>actualidad.
Desarrollo Peruano (2011). Perú: Crecimiento por Décadas 1980-2010. Recuperado de
http://desarrolloperuano.blogspot.com/2011/01/peru-crecimiento-por-decadas-1980-
2010.html
Duarte, F. (19 de abril de 2015). Responsabilidad Social Universitaria en Perú. SIRSE. Sistema
Iberoamericano de Responsabilidad Social Empresarial. Recuperado de
http://sirse.info/responsabilidad- social-universitaria-en-peru/
El Comercio. (23 de marzo 2018). ¿Por qué impulsar la Responsabilidad Social desde la
universidad? Recuperado de
https://elcomercio.pe/suplementos/comercial/cuidadoplaneta/que-impulsar- responsabilidad-
social-desde-universidad-1003332
Congreso de la República. (9 de diciembre de 1983). Ley Universitaria. Ley N° 23733.Recuperado
de https://www.albany.edu/dept/eaps/prophe/data/Country_Law/Peru- LEY
%20UNIVERSITARIA_modificada.pdf

Max Weber. ¿Qué es la burocracia? https://ucema.edu.ar/~ame/Weber_burocracia.pdf

Maraniello, P. Los Derechos Humanos y la responsabilidad del Estado.
www.Revistas.javerianacali.edu.co>Presentación>Vol.13.No2(2013)>M
araniello
Miranda-Novoa, M. Diferencia entre la perspectiva de género e ideología de
género www.scielo.org.co/pdf/dika/v21n2/v21n2a02.pdf
Razas y Etnias http://difiere.com>la-diferencia-raza-etnia.
Solano, D., (2016), Responsabilidad Social Universitaria, El Peruano, Editora Perú,14/5/2016,
Recuperado de http://www.elperuano.com.pe/noticia-responsabilidadsocial-universitaria-
40947.aspx
Teorías del cambio social. https://dedona.files.wordpress.com/2015/04/cambio-social-teorias.pdf

Trujillo, agosto del 2023