1

UNIDAD 1° DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2016

I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.2. .Área : Formación ciudadana
1.3. Grado y Sección : 3° Grado - A, B, C
1.6. Horas Semanales : 03
1.7. Docente : Mg. Olga Reaño Kant
1.8. Bimestre : 1° Bimestre

TÍTULO DE LA UNIDAD

Explicamos un asunto público que afecta nuestra vida en sociedad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el año 2013 el Instituto de Opinión Pública (IOP) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), en
coordinación con el “Observatorio Virtual del Acoso Sexual Callejero”, investigó sobre la incidencia e impacto del
acoso sexual callejero en el Perú. En esa investigación se recogió lo siguiente:
- Este fenómeno ha sido “naturalizado” y por ende permitido en nuestra sociedad.
- Son las mujeres las más afectadas y que a menor edad tengan, mayor es la incidencia en las calles.
- La inseguridad es mayor en las noches y en lugares despoblados, siendo Lima Metropolitana el lugar donde
mayor inseguridad se percibe (90%).
Lo anterior nos indica que el problema del acoso sexual callejero es, entre otros, un asunto público que demanda
atención inmediata debido a los efectos negativos en la convivencia, la seguridad y autoestima de la víctima. Por
ello, urge intervenir en este tipo de situaciones, en el propósito de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica
fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos.

¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acoso sexual callejero y otros asuntos públicos?
En coherencia con este propósito, en esta unidad de aprendizaje te proponemos que realices actividades que te
permitan identificar, informarte y comprender los asuntos públicos; así como comprometerte a participar
responsablemente para fortalecer el sistema democrático.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa con cada persona  Promueve en el aula y la escuela la integración de todos
Convive reconociendo que todas son los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
respetándose a sí sujetos de derechos y tienen  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
mismo y a los deberes. derechos de los grupos humanos más vulnerables en el
demás. Perú y cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
Problematiza asuntos públicos  Identifica y explica la complejidad presente en los
a partir del análisis crítico. asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de
asuntos públicos nacionales e internacionales.
Aplica principios, conceptos e  Explica la relación entre derechos humanos y
información vinculada a la ciudadanía.
Participa en institucionalidad y a la
asuntos públicos ciudadanía.
para promover el Asume una posición sobre un  Elabora argumentos razonados a partir de la
bien común. asunto público, que le permita contraposición de puntos de vista discrepantes y
construir consensos. respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones
que se toman en el ámbito nacional y que pueden
afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas  Utiliza mecanismos de participación democrática en la

para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
CAMPOS TEMÁTICOS
¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia. Asuntos públicos nacionales: El acoso sexual
callejero.
PRODUCTO
Elaboración de un texto explicativo continuo sobre un asunto público que afecta la convivencia en sociedad.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo
afecta la convivencia?
Indicador:
 Identifica y explica la complejidad presente
en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de
la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
Campo temático: Conocimientos
¿Qué es un asunto público?
¿Qué es un asunto privado?
Los asuntos públicos y su relación con la
convivencia.
Actividad:
Los estudiantes elaboran textos en el que
explican qué son los asuntos públicos y por
qué es necesario que todos nos interesemos
en ellos.
Sesión 3: Identificamos y priorizamos asuntos
públicos nacionales
Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la
integración de todos los compañeros en
los diálogos y trabajo en equipo.
 Elabora argumentos razonados a partir
de explicar las causas de los asuntos
públicos nacionales.
 Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales.
 Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
Campo temático: Conocimientos
Asuntos públicos nacionales.
Identificación de asuntos públicos nacionales.
Priorización de los asuntos públicos
nacionales.
Actividad:
2
escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
5 semanas (15 horas)
Sesión 2: El acoso sexual callejero. Un mal que afecta la vida en
sociedad.
Indicador:
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de
los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
afecta a la convivencia democrática.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos nacionales e internacionales.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas.
Campo temático: Conocimientos
El acoso sexual callejero como asunto público nacional.
Análisis del acoso sexual callejero como asunto público
Propuestas del gobierno y acción ciudadana contra el acoso
sexual callejero.
Actividad:
Los estudiantes desarrollan una ficha de análisis de asuntos
públicos.
Sesión 4: Identificamos causas y consecuencias de un asunto
público
Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de
los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
afecta a la convivencia democrática.
 Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales.
Campo temático: Conocimientos
Análisis de fuentes sobre los asuntos públicos
Causas y consecuencias de los asuntos públicos.
Actividad:
Los estudiantes elaboran fichas de análisis de fuentes y
organizan información en un árbol de problemas.
 3

Los estudiantes elaboran un mural en el que

informan de los asuntos públicos nacionales y
de la importancia de interesarse en ellos.

Sesión 5: Identificamos alternativas de participación frente a los asuntos públicos

Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
 Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar.

Campo temático: Conocimientos

Participación ciudadana
Planteamiento de hipótesis
Propuestas de participación ciudadana frente a los asuntos públicos.

Actividad:
Los estudiantes elaboran propuestas de participación ciudadana en asuntos públicos nacionales y elaboran un
texto explicativo que responda a lo siguiente: ¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos
públicos?

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN S
Elaboración Problematiza asuntos  Identifica y explica la complejidad presente
de un texto públicos a partir del en los asuntos públicos nacionales e
explicativo análisis crítico internacionales.
Aplica principios,  Explica la relación entre derechos humanos
continuo que
conceptos e información y ciudadanía.
responda que vinculada a la
reúna institucionalidad y a la
cualidades de Participa en ciudadanía.
rigurosidad asuntos públicos  Elabora argumentos razonados a partir de la
académica y para promover el Asume una posición contraposición de puntos de vista
bien común. sobre un asunto público, discrepantes y respuestas múltiples.
que conteste
que le permita construir
a cualquiera consensos.
de las Propone y gestiona  Utiliza mecanismos de participación
preguntas iniciativas para lograr el democrática en la escuela y las
problema de bienestar de todos y la organizaciones estudiantiles a las que
la unidad. promoción de los pertenece.
derechos humanos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y
Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participación y
Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,
%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos

 4

No señala las causas y

Explica con suficiencia la complejidad presente en los Señala algunas causas y consecuencias consecuencias de los
Problematiza asuntos
asuntos públicos nacionales, de forma que expone sus negativas de los asuntos públicos para la asuntos públicos para
públicos a partir del
causas y las consecuencias negativas para la vida en vida en sociedad.
análisis crítico sociedad.

Explica la importancia y necesidad de la participación Señala que es importante y necesaria la No señala la importancia y
Aplica principios,
ciudadana en los asuntos públicos, justificando como participación ciudadana en los asuntos necesidad de la
conceptos e
desde ella se pretende fortalecer el sistema públicos, sin hacer referencia al sistema participación ciudadana en
información vinculada
democrático, garantizar el bienestar de todos, y por democrático, el bienestar y los derechos los asuntos públicos.
a la institucionalidad y
ello favorecer el reconocimiento, respeto y humanos.
a la ciudadanía.
cumplimiento de los derechos humanos.

Cuenta con argumentos razonados haciendo Elabora argumentos razonados pero no No se han formulado
Asume una posición
referencia a la contraposición de puntos de vista y hace referencia a la contraposición de argumentos.
sobre un asunto
respuestas múltiples identificadas en diversas fuentes puntos de vista identificadas en diversas
público, que le
o generadas en los diálogos de equipo y trabajo en fuentes o generadas en los diálogos de
permita construir
aula. equipo y trabajo en aula.
consensos.

Propone y gestiona Explica como mecanismos de participación No presenta propuestas

Explica como mecanismos de participación
iniciativas para lograr democrática en la escuela propuestas de de intervención frente a los
democrática en la escuela propuestas de intervención
el bienestar de todos intervención frente a los asuntos públicos. asuntos públicos.
frente a los asuntos públicos y describe el rol de todo
y la promoción de los
ciudadano frente a ellos.
derechos humanos.

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

2 puntos 1 puntos 0 puntos

En el desarrollo del texto se explica de manera En el desarrollo del texto se explican En el desarrollo del texto
suficiente la importancia del análisis de las causas y algunas razones de la importancia del no se explica la
Contenido del texto consecuencias de los asuntos públicos. análisis de las causas y consecuencias de importancia del análisis de
los asuntos públicos. causas y consecuencias.

En el desarrollo de la explicación se incorpora En el desarrollo de la explicación se En el desarrollo de la

información seleccionada y jerarquizada de las fuentes incorpora información seleccionada de por explicación no se
(tanto de las proporcionadas por el docente y las que lo menos algunas fuentes proporcionadas incorpora información de
Uso y referencia a los estudiantes seleccionaron como parte de su por el docente y que los estudiantes alguna fuente.
fuentes de consulta indagación); y se hace referencia a las fuentes de seleccionaron como parte de su indagación;
consulta. y se hace referencia a las fuentes de
consulta.

El texto presenta una estructura que contiene: El texto presenta una estructura que El texto cumple presenta
contiene: una estructura simple, que
- Introducción (que presenta el tema, las preguntas a no considera: Introducción,
Extensión y estructura responder, y los propósitos), - Introducción (que presenta el tema), Desarrollo y Conclusión.
del texto - Desarrollo (desglose de la idea central a partir de - Desarrollo (desglose de la idea central a
ideas principales, secundarias y terciarias partir de ideas principales, secundarias y
jerarquizadas) terciarias jerarquizadas)
- Conclusión (recapitulación y balance de lo dicho). - Conclusión (recapitulación y balance de lo
dicho).
El texto posee una redacción formal, un manejo El texto posee una redacción formal, un El texto no mantiene la
adecuado de conectores, mantiene la narrativa elegida manejo adecuado de conectores y narrativa elegida (primer,
Formalidad y (primer, segunda o tercera persona gramatical), y la mantiene la narrativa elegida (primer, segunda o tercera persona
suficiencia del texto información que se brinda es suficiente para segunda o tercera persona gramatical). gramatical).
comprender el tema.

La Victoria, marzo del 2016

__________ ___________________________
___________________________
Vº Bº SUB-DIRECTORA
MG. OLGA REAÑO KANT
BEBA SOLEDAD MIRANDA CASTILLO
DOCENTE