INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

D.S. N° 0038-91-ED / D.S. Nº 0313-95-ED

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE

TEXTOS BREVES EN NIÑOS DE 1ER GRADO DE LA I.E MILAGRITOS
DE JESÚS
ÁREA:
PRACTICA E INVESTIGACIÓN

INTEGRANTE:
ROSA VILLON VEGA

PROFESORA:
MIRIAN PIZARRO

LIMA – PERÚ
2023- III
INTRODUCCIÓN
 DEDICATORIA
Este proyecto de tesis está dedicado a
Dios todopoderoso por permitirnos
escoger esta carrera tan noble y
sacrificada; A mi esposo e hijos por su
comprensión y apoyo por alcanzar mis
metas.
 AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a mi maestra por su
conocimiento y orientaciones.
Agradezco a Dios por fuerza, salud y
sabiduría para seguir adelante para
terminar con éxito este proyecto de
investigación.
 CAPÍTULO I

Desarrollo

1.1 Planteamiento del problema

En la I.E Milagritos de Jesús (Lima-Perú), existen niños del primer grado de educación
primaria, que tienen dificultades para la comprensión de textos breves, lo que no
permite que ellos puedan comprender lo que leen, corriendo el peligro de convertirse
en analfabetos funcionales en un futuro. Una de las causas en particular es la falta de
la aplicación de estrategias pertinentes en los procesos de la lectura y a la utilización
de textos que no generan el interés de los educandos por leer y comprender dicho
texto. Aquel desinterés se ve reflejado cuando los estudiantes tienen problemas para
contestar las preguntas planteadas por la docente.

1.2 Formulación del problema

¿Cómo podemos mejorar, en los niños de 1er grado, la comprensión de textos

breves, a través de estrategias didácticas?

Hipótesis general
La estrategia didáctica tiene un efecto significativo en la compresión de textos
breves

1.3 Objetivo General

Reflexionar sobre las estrategias didácticas para la compresión de

textos breves en niños de 1er. grado.

1.3 Justificación e importancia del problema

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Uno de los principales retos que enfrentan los profesores de
primer grado, es la difícil tarea de introducir al educando al mundo de la lectura. Esta se convierte en un
dolor de cabeza para muchos profesores, pues aún hasta la fecha se siguen utilizando estrategias
didácticas en 13 las cuales solo buscan que los educandos asocien un grafema con su fonema. Es decir,
algunos profesores piensan aún, que leer es solo decodificar palabras, pero leer es más que una simple
decodificación. Para esta investigación, leer es la puerta de ingreso del educando a los conocimientos de
una determinada materia o tema. La teoría de las seis lecturas, busca que el educando aprenda a
comprender un texto de manera completa, para ello, parte de la lectura fonética, que es la asociación
de un grafema con un fonema; le sigue la decodificación primaria que consiste en darle un significado a
esa palabra aprendida; luego de haber interiorizado esa palabra deberá de interpretar en una oración o
párrafo gracias a la decodificación secundaria, después de esto deberá de extraer las ideas principales
del texto leído durante la decodificación terciaria, sintetizando la información en un mapa pre
conceptual. Finalmente restan la lectura categorial, que consiste en realizar un ensayo sobre el texto
leído, y la lectura metasemántica, que consiste en comparar la información del texto con la realidad y
dar una opinión al respecto. Es importante señalar, que en la presente investigación solo se llegará hasta
la decodificación terciaria utilizando diversas estrategias didácticas pertinentes para los niños de primer
grado de la I.E.N° 2060 Virgen de Guadalupe, en la cual se ha podido observar que la docente de aula
solo busca lograr parte de la lectura fonética al emplear método silábico y evidenciar la lectura
entrecortada de los estudiantes y asociar fonemas con grafemas más no la comprensión de ellos,
corriendo el riesgo de convertir a los educandos en analfabetos funcionales. Las estrategias didácticas
tienen como finalidad introducir al mundo de la lectura a los educandos de manera espontánea y
motivadora.

1.4 Delimitación del problema