FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACION

LIC. EN EDUCACION MENCION CIENCIAS DE LAS NATURALEZA

ASIGNATURA:

Seminario de Investigación
TEMA:

Poco interés que tienen niños/as y adolescente para el

mejoramiento del aprendizaje respecto a la lectura y escritura del
Centro Educativo Alejandro Cabral, Guayabal, Azua, R.D.
Distrito Educativo 03-02, Padre Las Casas, Azua, R.D.

PRESENTADO POR: MATRICULA:

Alexander Valenzuela BA-15-31109

FACILITADOR/A:

Pedro Mateo Ramírez

FECHA DE ENTREGA:

25 de Septiembre del 2020

Bani, Provincia Peravia, Rep. Dom.

 INDICE

Capítulo 1: Marco introductorio

1.1 Justificación
1.2 Planteamiento del problema
1.2.1 Formulación del problema
1.3 Preguntas de investigación
1.4 Objetivos de la investigación
1.4.1 General
1.4.2 Específicos
1.5 Hipótesis
1.6 Variables
1.6.1 Variable dependiente
1.6.2 Variable independiente
1.7 Viabilidad y factibilidad
1. 8 Indicadores de logros
Capítulo 2: Marco teórico
2.1 Antecedentes de la investigación
2.1.2 Antecedentes internacionales
2.1.3 Antecedentes nacionales
2.2. Fundamentación teórica
2.3 Definición de términos básicos
2.4 Marco contextual
2.5 Bases teóricas (temas y subtemas)
Capítulo 3: Marco metodológico
3.1 Operacionalización de las variables
3.2 Enfoque de investigación
3.3 Métodos de la investigación
3.4 Diseño de la investigación
3.5 Tipo de investigación
3.6 Técnicas de recolección de datos
3.7 Instrumento de la investigación
3.8 Población y muestra de la investigación
3.9 Muestreo de la investigación
3.10 Alcance y límite
 Poco interés que tienen niños/as y adolescente para el mejoramiento del

aprendizaje respecto a la lectura y escritura del Centro Educativo Alejandro

Cabral, Guayabal, Azua, R.D. Distrito Educativo 03-02, Padre Las Casas, Azua,

R.D.
 Capítulo 1: Marco introductorio

1.1 justificación
Las razones de esta investigación es incentivar a los niños/as y adolescentes de la

Escuela Alejandro Cabral tengan mejor entendimiento en cuanto al uso de las palabras.

Con este proyecto de investigación busco desarrollar una actitud positiva de los

niños/as y adolescente de dicha escuela, lo que considero que se atención inmediata a

esta problemática ya que al seguir avanzando en grados escolares los alumnos/as van

adquiriendo esta mala deficiencia, de no intervenir a tiempo traerá un sinnúmero de

consecuencias.

Es imprescindible el grado de motivación que tengan los maestros/as, padres y

madres hacia sus hijos para así tener mejor conocimiento y desenvolvimiento,

motivarlos a que sean más responsable con sus tareas y asignaciones.

Motivación

Lo que me motivo a realizar mi investigación sobre la ortografía fue poder observar

el mal uso por los estudiantes y el poco interés que estos dan a demostrar.

Importancia

Es importante, pues contribuirá como complemento de la educación formal

permitiendo generar niños con actitud positiva y participativa.

Relevancia

Es relevante, pues permitirá mejorar los aprendizajes en la lectura en los niños y

adolescentes y así permitirá un mejor avance en la sociedad.

Beneficios o beneficiarios

Los beneficiarios de este proyecto serán los niños y adolescentes, pues se aplicaran

estrategias de enseñanza acerca de la lectura y escritura para desarrollar en ellos la

comprensión de diferentes palabras y así poder desarrollar su aprendizaje.

1.2 Planteamiento del problema

Durante la práctica educativa, el docente va aplicando estrategias que facilitan su

labor, pero a su vez encuentran pequeños obstáculos que intervienen de manera directa

en su trabajo de aula como la falta de comprensión de las palabras.

Por lo tanto tiene la necesidad de buscar o diseñar actividades encaminadas a

contrarrestar esos obstáculos. Uno de los propósitos fundamentales de la educación

primaria es la enseñanza de la lecto-escritura, para desarrollar el trabajo intelectual que

implica la lectura es necesario que los niños estén en contactos con múltiples materiales

escritos y que el maestro emplee varias modalidades de trabajo con la finalidad de que

los niños desarrollen estrategias que le facilite su comprensión.

1.3 Preguntas de investigación

1. ¿Cuál es la problemática que presentan los estudiantes de la escuela Alejandro

Cabral sobre el mal uso de las palabras?.

2. ¿Qué metodología puedo implementar para que los estudiantes puedan tener

buen uso de las palabras?

3. ¿Cuáles medidas puedo utilizar con los estudiantes?

4. ¿A qué se debe el poco interés de los estudiantes?

1.4 Objetivos de la investigación

1.4.1 Objetivo general: Determinar los factores que influyen el mal uso de la palabra,

configurar una estructura coherente de clasificación de las palabras que permita

el fácil entendimiento de cualquier vocablo en los niños y adolescente de la

escuela Alejandro Cabral en el año 2019-2020.

1.4.2 Objetivos específicos

1. Diseñar actividades conjuntas que permitan el mejoramiento del nivel

académico en las diferentes áreas de este proyecto.

2. Propiciar espacios de motivación encaminados a mejorar la participación y

convivencia.

3. Articular estructuras válidas para determinar el buen uso de las palabras.

1.5 Hipótesis

Si los estudiantes de la Escuela Alejandro Cabral prestaran más atención a su

maestro/a obtendrían un mejor conocimiento y sobre todo buen uso de la palabra.

Más dedicación o interés por parte de los padres y madres.

Más motivación de los maestros hacia sus alumnos/as.

1.6 Variables

1.6.1 Variable dependiente

El poco interés de los estudiantes y la falta de motivación por parte de los

maestros/as.

1.6.2 Variable dependiente

Más esfuerzo de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje.

Motivación de los maestros/as.

 Mejores estrategias por parte de los maestros/as y más interés-dedicación de los

alumnos.

1.7 Viabilidad y factibilidad

La esquematización de este proyecto de investigación es viable y factible, ya que los

niños/as y adolescentes tendrán mejor motivación por parte de los maestros/as, para

ellos la investigación de esta problemática esta sustenta a pruebas factibles, que

demuestran la veracidad de este problema.

1.8 Indicadores de logros

Maestros/as motivados para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Interés de los estudiantes en cuanto al proceso de enseñanza, confianza en sí mismo,

seguridad, entusiasmo, dedicación para tener mejor conocimiento.

 Capítulo 2: Marco teórico

2.1 Antecedentes de la investigación

2.1.2 Antecedentes internacionales

El error ortográfico más frecuente en las escuelas mexicanas de educación básica,

según un estudio del Instituto Nacional para la Educación en Tercero y Sexto Grado de

Primaria (Blackhoff Escudero et al, 2008) es la acentuación gráfica (también llamada

“tildación” o “atildación”) en los grados analizados. Este trabajo fue realizado a partir

de los textos completos y con significados social producidos por 13 mil807 alumnos

provenientes de tres tipos de escuelas: Urbanas Públicas y Privadas de educación

indígenas y rurales como parte de los exámenes de la calidad y el logro educativos

(Excale) de español en la parte relativa a expresión escrita.

Otros estudios también ha puesto de manifiesto la dificultad de marcar los acentos

gráficos adecuadamente. Por ejemplo, Báez (2000) analizó 930 textos escritos por 465

niños de sexto de primaria y descubrió que la mayoría de los errores estaban ligados a la

colocación de acentos gráficos.

2.1.3 Nacionales

Con miras a los cambios introducidos en el nuevo currículo de la educación

dominicana, específicamente en el uso de la Lengua Española, Matos Moquete (2000)

sostiene que “en República Dominicana, en la enseñanza primaria hemos estado

aplicando esa errónea orientación de querer enseñar lo que no se conoce en Lengua

Española; el formalismo convierte al maestro en simple repetidor de reglas sintácticas,

de reglas ortográficas y de definiciones aprendidas”. De este modo Matos Moquete

(2000) se muestra partidario de cambios en la enseñanza de la Lengua Española en el

caso de la ortografía de buscar estrategias específicas que motivan el mejoramiento de

sus prácticas y que, según su punto de vista a mejorarla. Igual que muchos autores de la

región, Matos Moquete (2000) sugiere, como práctica fundamentalmente, el hábito de la

lectura, pues afirma que no conoce avance a nadie con buena ortografía que no lea ni

escriba con una frecuencia mediana y cierta conciencia de estos procesos.

2.2. Fundamentación teórica

Este anteproyecto está fundamentado en base a la teoría de Peaget, debido a que los

estudios de este teólogo se sustentan principalmente en los aprendizajes del

conocimiento del lenguaje.

Durante la primera infancia asistimos a una transformación de la inteligencia. De ser

simplemente sensorio-motriz o práctica, se transforma en pensamiento propiamente

dicho, bajo la doble influencia del lenguaje y la socialización.

El lenguaje, en primer lugar al permitir que el sujeto pueda explicar sus acciones

facilita la reconstrucción el pasado, y por tanto da pie a evocar en su ausencia los

objetos hacia los que se han dirigido las conductas anteriores.

2.3 Definición de términos básicos

Mejorar

La palabra mejorar es un término que usamos muchísimo en el lenguaje corriente y

si bien ostenta más de una referencia, las cuales enumeramos a continuación, existe un

uso que se destaca sobremanera, que es el de refinar, perfeccionar el aspecto exterior de

algo o alguien para que el mismo pase de un estado regular.

Lectura

Es un proceso de comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en

un soporte y transmitida mediante algún tipo de código usualmente un lenguaje, que

puede ser visual o táctil.

Proceso Cognitivo

Es la capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre

de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y

sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción

u otras vías.

Escritura

La escritura es la representación gráfica que tiene cada idioma, esta se basa en

símbolos y signos determinados que son escritos sobre un soporte. 

2.4 Marco contextual

Historia de la Comunidad:

Guayabal, Azua, comunidad ubicada en la zona montañosa de la Cordillera Central,

limita al Norte con el Municipio de Constanza, al Este con la Provincia de San José de

Ocoa, al Sur con el Municipio de Las Yayas de Azua y al Oeste con el Municipio de

Padre Las Casas.

El contexto geográfico del municipio está constituido por partes montañosas y un

conjunto de lomas, ríos y cañadas. Esta comunidad pertenece a la provincia de azua,

tiene una superficie de 235 km2, con una densidad de población de 22 hab/ km2 y fue

creado mediante la Ley 216-04 (Ley de creación de Municipio) el 3 de agosto del 2004.
 El Municipio tiene una población de aproximadamente5.263 habitantes, divididos en

2.994 hombres y 2.269 mujeres (Censo 2010), con unas 14 comunidades, entre ellas las

más pobladas son: Guayabal, Arroyo Corozo, La Guama, El Recodo y Los Taínos.

Según los recuerdos históricos, el primer hombre en habitar los botados fue el Sr.

Anastasio Suazo (Atanasio) de Azua con el propósito de cazar animales y aves para

luego transportarla y venderla al entonces municipio de Azua. Y a través de bueyes de

carga este Sr. De apellido Suazo construyó el primer bohío en una porción elevada de

este botado donde reside hoy la casa de Blanca Celeste Díaz de apodo Juana y Hungría

Familia y a propósito de este hallazgo, el Sr. Suazo poseía dotes de sabio y hombre

misterioso donde cada día realizaba su cacería con magia y disecaba la carne de res y

de cerdos en un lugar llamado los perros que en honor a esa hazaña, hoy recibe el

nombre de la Tasajera por las grandes cantidades de tasajos secados como múltiples

tenderetes disecados dando origen al nombre que hoy conocemos como la Tasajera

convertido más tarde en pequeña comunidad habitada por la familia Morillo encabezado

por Doña Malena y sus hijos descendientes de los primeros Morillo.

En el Gobierno de Horacio Vásquez Los Botados antiguo nombre como era

conocido; Guayabal contaba tan solo con siete ranchos o bohíos con piso de tierra

cobijado de yagua, palos de guano y de teja de maní entre ellos estaban:

1. José Altagracia Coma, Padre de Doña Chicha proveniente de Arroyo Cano.

2. Julita Morillo.

3. Francisco Morillo- hijo.

4. Micaela Morillo proveniente de la familia de Pancho.

5. Simeón Cuello proveniente de las Lagunas.

 6. Isabel Vegano que era de apellido Cuello y su esposo era vegano es decir de

la provincia de la Vega, por eso le apodaron este nombre.

7. Y por último el de Pablo Corcino proveniente de Arroyo Cano y San Juan de

la Maguana.

Después surgieron dos o tres viviendas en los Corcinos así como en la Canita y tres

bohíos en la Coja, estos últimos lo habitaron Demetrio Morillo y Vitalina, Juan de León

y Daniel El Cojo con Justa, Polo y Justina. Sus bohíos con pencas palma y cuatro

horquetas con yagua y guano parao luego de tejamaní se dice que vinieron huyendo y

algunos de ellos duraron poco tiempo y algunos de ellos llegaron a vivir en cuevas y

dormían debajo de los árboles y juntaban fogatas de leña en las noches para espantar las

alimañas y guarecerse del frío.

Todos estos primeros pobladores utilizaron utensilios de su época para labrar la tierra

así como para cocer sus alimentos, el fogón de leña, utilizando la brasa para asar el

maíz, la yuca, la batata, y los guineos y plátanos majados con ajo.

Historia del Centro Educativo

La primera escuela fue fundada en el año (1928) en la comunidad de La Canita,

surgida por la necesidad de alfabetizar a los pobladores de “Los Botados”, o sea

Guayabal, llamado así en esos años. Debido al rápido crecimiento poblacional y de la

matrícula estudiantil, tuvo que ser trasladada a la comunidad de Guayabal, donde

después de varios años comenzó a funcionar como “Escuela Primaria Profesor

Alejandro Cabral” en honor al primer maestro de la comunidad, quien llevaba ese

mismo nombre.

A medida que la escuela fue creciendo, ingresaron como docente al centro educativo

los maestros:
  Prof. José Alcántara Vicente, residente en Villa Ocoa de Padre Las Casas

 Prof. Abelardo Herrera

 Prof. Bienvenido Veloz

 Prof. Apolonio Santana

 Y otros.

La idea de la nueva escuela surgió del Prof. Alejandro Cabral, quien expresó antes de

morir en (1963) que con la ayuda de Dios y el esfuerzo de la comunidad se construirá

un nuevo plantel de seis (6) aulas, pues la que había era de tres (3), lo que resultaba

insuficiente para atender la demanda de esa época. La cantidad de estudiantes que

arrojaba cada curso, hizo necesario el aumento de otros niveles, por lo que para el

(1969) se amplió la cobertura hasta octavo grado.

En mil novecientos ochenta y dos (1982) se construyeron dos pabellones más, con

dos aulas cada una, por vía de la Secretaría de Estado de Educación. En mil novecientos

noventa y cuatro (1994), se lleva a cabo la reparación general que incluyó la

construcción de baños, cocina, tanque elevado y verja perimetral a través del Banco

Interamericano de Desarrollo (BID).

2.5 Bases teóricas (temas y subtema)

La problemática que presentan los estudiantes de la Escuela Alejandro Cabral.

Metodología implementa a los estudiantes para tener buen uso de las palabras, medidas

utilizadas con los estudiantes a las cuales se debe el poco interés de los alumnos.

2.5.1 Lecto-escritura
2.5.2 Expresión Oral.
2.5.3 Producción Escrita.
2.5.4 Comprensión.
Capítulo 3: Marco metodológico

3.1 Enfoque de investigación

Esta investigación tiene un enfoque de tipo cuantitativo, debido a que recogerá y

analizará datos sobre diferentes variables y estudiará la relación entre estas variables.

3.2. Método de investigación

La metodología a utilizar en esta investigación es de carácter cuantitativo, debido a

que tiene como objetivo obtener respuestas de la población a preguntas específicas.

3.3 Diseño de la investigación

El diseño utilizado fue el no experimentar, ya que describe dos variables sin

manipularlas y la relaciona contextualizándolas.

3.4 Tipo de investigación

Esta investigación está basada en el diseño de investigación documental, el cual es

una técnica que consiste en la selección y compilación de información a través de la

lectura y critica de documentos y materiales bibliográficos, bibliotecas de periódicos,

centros de documentación e información.

3.5 Relación entre técnica e instrumento

Para la recolección de datos de la presente investigación se empleó la técnica del

cuestionario, por encuesta, por lo que se administraran a la muestra de los estudiantes y
adolescentes de la Escuela Alejandro Cabral.

Los instrumentos presentan una breve explicación de utilidad a fin de que las
personas a encuestar se sientan en libertad de contestar.

3.6 Población y muestra de la investigación

La población objeto de estudio estará conformada por los estudiantes del centro
educativo la cual está compuesta por 345 estudiantes.
 La muestra a tomar en cuenta son los estudiantes de Séptimo Grado, la cual está
compuesta por 45 estudiantes.

3.6.1 Muestra de la investigación

Población Gral. Muestra Porcentaje % Cantidad

Maestro 2 50% 5
Centro Educativo 1 100 % 1
Estudiantes 10 22% 45
Coordinador 1 100% 1
Director/a 1 100% 1
Orientador 1 100% 1
Padres 5 60% 15
En total 69 personas.

3.7 Técnicas e instrumento de recolección de datos

Para la recolección de datos de la presente investigación se empleara la técnica del

cuestionario, por encuesta, por lo que se administrara la muestra de los estudiantes.

Se recolectará la información de todas las clases de fuentes y observaciones al

alcance.

Se procederá a dirigir las informaciones obtenidas donde serán organizadas y

utilizadas en diversas maneras.

Llevar a cabo cualquier operación para obtener información, dado que finalmente se
organizará la información de manera que sea más fácil de trabajar.

3.8 Técnicas de procedimientos y análisis de datos

En esta investigación se utilizaron las siguientes técnicas de recolección de datos:

Revisión documental: se utilizó en la recopilación de la informaciones, a través de la

consulta, resumen y análisis de documentos impresos y digitales sobre el tema
objeto de estudio, tales como: libros, artículos de periódicos, revistas, tesis,
monografías, páginas web, entre otros.

Entrevistas: estas se llevaron a cabo a través de la aplicación de varios instrumentos

a la población escogida para la investigación, con el propósito de hacer el
levantamiento de datos que estarán contemplados en los resultados del trabajo de
campo.