UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL
UNIDAD MONCLOVA 054

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMER SEMESTRE

MATERIA: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

“Estrategias para el aprendizaje significativo II:

comprensión y composición de textos.”
ENSAYO REFLEXIVO

DOCENTE/MENTOR: BRENDA ALHELÍ GUTIÉRREZ AGUILAR

nombre del alumno:

25 NOVIEMBRE 2021
 INTRODUCCION

¿Por qué se dificulta la comprensión y composición de textos a los alumnos del tercer
ciclo de primaria? ¿Cuáles son algunas de las estrategias que dominan para
comprender o elaborar este tipo de textos?

La lectura y la escritura son dos procesos completamente diferentes, pero que van
tomados de la mano para lograr competencias específicas en los alumnos. Estas
herramientas se consideran muy fundamentales para lograr el aprendizaje, el cual no se
concibe si permanecen alejados de este. La comprensión que el lector puede llegar a
tener sobre algún texto depende mucho de las situaciones vivenciales a las cuáles se ha
enfrentado en la medida en que decodifica las palabras, frases o ideas qué pretende
manejar cualquier autor.

Es de vital importancia la interacción qué ocurre entre el lector y el texto que se está
realizando para que así pueda llegar lo que viene siendo la comprensión, así como
también no podemos dejar de lado la creatividad, conocimiento y empleo de estrategias
que sirven para crear un determinado texto, pero sobre todo que muestre con claridad
aquellas ideas las cuales queremos expresar.

Aunque sabemos que la comprensión y producción de textos es demasiado importante,

también sabemos que hay demasiadas deficiencias en los estudiantes al momento de
aplicarla, puesto que estos procesos se realizan en las escuelas prácticamente de
manera mecánica, Teniendo como resultado que los alumnos no comprendan el objetivo
de las actividades que están realizando y por ende la falta de dominio de estas
estrategias.

En el presente ensayo se abordarán algunas de las estrategias y habilidades que

utilizan los alumnos de quinto grado para comprender y componer textos, así como
también se indagará en las posibilidades que los educandos tienen para profundizar en
la comprensión y composición de los textos escritos durante las actividades que se
proponen en, pero también se considera la forma de evaluación de dicha estrategia.
CONTEXTUALIZACION

La información sobre la cual se deriva el siguiente ensayo es con respecto al trabajo que
realizan los alumnos de quinto grado de la escuela Adolfo López Mateos turno matutino.
por medio de la práctica docente que he tenido desde el inicio del ciclo escolar 2021-
2022, puedo rescatar que los alumnos están carentes tanto en el conocimiento como en
la manipulación de estrategias para comprender o producir un texto escrito. Las causas
que llevan a esta problemática pueden ser muy diversas, por un lado tenemos todo el
proceso que se ha llevado durante esta pandemia que vino a atacar fuertemente en
muchos aspectos en la educación , durante año y medio los alumnos han estado en
plena cuarentena donde sólo habitan en sus hogares sin la posibilidad de interactuar o
de platicar con personas externas a su familia , este aspecto influye demasiado porque
para poder dominar las estrategias de comprensión y elaboración de textos escritos se
debe de practicar con una persona que domine dichas estrategias, caso en el cual los
alumnos no cuentan con muchos de estos personajes dentro de sus familias.

Otro de los aspectos corresponde a la falta de apoyo de los padres de familia, puesto
que, debido a la misma situación de la pandemia, los responsables de cada cabeza
familiar solamente se enfocan en lo que viene siendo aspectos que consideran más
relevantes como la alimentación, vestido y vivienda.

Un aspecto más que podemos considerar también corresponde a los docentes, en

donde tal vez también falta un dominio concreto en dichas estrategias o técnicas, Que
por ende si no las utilizamos o manejamos de manera seguida muy difícilmente un
alumno podrá aplicarlas de manera correcta al momento de producir textos escritos o de
tratar de comprender alguno de ellos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“La alfabetización de ningún modo termina con el mero aprendizaje del código, sino que
se prolonga hasta las formas más sofisticadas de hablar, leer, escribir, pensar de forma
competente “. (Garton y Pratt, 1991)
Con esta idea puedo mencionar que actualmente logramos detectar esta deficiencia en
los alumnos, puesto que consideran que solamente con codificar un texto, ya
comprendieron de lo que trataba este, por el mero hecho de repetir lo que decía, sin
embargo, la verdadera función que tiene la lectura es la de interpretar y darle un
significado al texto a partir de los conocimientos previos y así poder asumir a la lectura
de manera interactiva.

Mismo caso pasa con la escritura, en donde por el simple hecho de escribir palabras y
entrelazar algunas de ellas, ya piensan que pueden expresar ideas de manera
coherente, pero podemos ver el triste caso de que al momento de leer algunos de estos
textos se encuentra evidente la carencia de la coherencia lineal y en algunos casos la
global.

Generalmente cuando los alumnos Van a trabajar con la comprensión de textos nos
topamos con la situación de que, si los dejamos solos, estos no comer gran parte de la
lectura que desarrollaron puesto que sólo se enfocaron en realizar la decodificación de
este. al ver esta situación, como docente puedo determinar que es de vital importancia
establecer ciertas reglas y criterios al momento de trabajar en la comprensión de textos
tal está como la mención del propósito a seguir durante una actividad, así como también
realizar el rescate de conocimientos previos, predicciones y elaboración de preguntas
que le ayuden al educando a comprender Con mayor facilidad un determinado texto.

Una de las principales estrategias que realizan los alumnos en estas actividades es dar
una primera lectura del texto a tratar, y en dado caso si no logran comprenderlo dan una
segunda lectura del mismo texto, es aquí donde ellos generalmente logran captar
algunas de las ideas principales, pero el único inconveniente que tienen es la inversión
del tiempo que realizan durante estas actividades. por esta razón se trabaja con ellos la
actividad estratégica autorreguladora para que durante la lectura del texto ellos estén
valorando la eficacia con la que están desarrollando la lectura y así no invertir más
tiempo de lo estimado.

Otra de las estrategias más frecuentes que presentan los estudiantes para comprender
una lectura, es que se realice una lectura de manera grupal y que por medio de
interrogantes se da a conocer la información más importante del texto, esta es una
forma pasiva en la que los alumnos pueden comprenderlo, pero a la vez se obtiene el
beneficio de que entienden gran parte de la lectura que se está tratando, Acosta de no
estar practicando la comprensión de textos por ellos mismos. para esta situación lo que
se realiza es que, al momento de hacer dicha lectura grupal, se elaboran interrogantes
que hagan reflexionar a los alumnos y así ver la capacidad de atención que tienen al
momento de la lectura, y si por alguna razón no se comprendió el texto, los alumnos, de
manera individual buscar la información solicitada, de esta forma se les hace partícipes
al momento de rescatar las ideas principales de la actividad a desarrollar.

Las técnicas o estrategias de lectura que desarrollamos los docentes dentro del aula
son de gran beneficio cuando éstas se aplican constantemente y de manera correcta, y
sobre todo cuando se explica a los alumnos la función de cada una de ellas, porque al
manejar las cotidianamente, los educandos la van asimilando poco a poco, así como
también van desarrollando una habilidad que les permitirá comunicarse de manera
efectiva en la sociedad.

En cuanto a la elaboración de textos escritos, los alumnos presentan una serie de

dificultades Debido a que les es muy difícil plasmar por escrito aquello que piensan oh
imaginan. sabemos que la elaboración de textos es un proceso demasiado complicado y
aunado a eso la mayoría de los docentes solamente tratamos de corregir las fallas que
estos tengan en los productos elaborados, y muy pocas veces los orientamos a mejorar
dichos escritos. por ello es muy común que cuando se solicita un texto escrito, los
alumnos tienden a sacarlo de algún libro o de internet, o simplemente copiarlo de algún
compañero, por medio de estas acciones los estudiantes se están privando de una
habilidad que les puede servir para expresar sus ideas de manera clara y correcta. con
respecto a esta situación se pretende trabajar en ellos todos los aspectos
convencionales que se manejan al momento de elaborar un escrito, con la finalidad de
que los alumnos no solamente practiquen la escritura, sino que también sean orientados
por una persona que tiene mayor experiencia en el tema.

Las escuelas realizan una gran diversidad de estrategias y actividades que fomentan
tanto la comprensión de textos como la elaboración de estos, dichas actividades van
desde la lectura de textos por interés hasta aquellas que son solicitadas por los
docentes, Con la única finalidad de que los alumnos estén practicando está habilidad,
que poco a poco irá desarrollando. en cuanto a la producción de textos, se realizan
acciones tales como la escritura de una carta algún familiar o amigo, así como también
textos breves en donde se explique lo que saben de alguna fecha conmemorativa. por
más simples que sean las actividades que se desarrollan en la escuela, éstas conllevan
a mejorar estas áreas de oportunidad que se reflejan constantemente en los alumnos.

Las actividades que se desarrollan dentro del salón de clase son muy variadas, pero a la
vez persiguen la finalidad de lograr desarrollar estas competencias en los alumnos, por
ejemplo, para la comprensión de textos, se aplican las diversas estrategias y
modalidades de lectura que le permitan al alumno comprender lo que se lee, y a la vez
motivarlo para que se interese en la lectura. en muchas de las ocasiones los alumnos
son demasiado partícipes en las acciones que se les proponen, pero en algunas otras,
actúan como sujetos pasivos al momento de no encontrarle interés a la información que
se les está brindando. por ello, uno de los principales objetivos dentro del aula es el
buscar que los alumnos se encuentran motivados en todo momento al momento de
realizar cualquier lectura.

Por otro lado, el trabajo con la producción de textos ha sido un poco complicado, debido
a que seguimos el mismo patrón solamente de mencionarles los errores y muy pocas
veces explicarles a detalles sobre cómo pueden mejorar sus escritos. actualmente se
está trabajando en esta área de oportunidad, porque es bien sabido que mientras mejor
expresen sus ideas, más fácil les será comunicarse con la sociedad en que viven.

Con estas acciones, consideró que se trabaja poco a poco para lograr el desarrollo de la
comprensión y escritura de textos, considerando no solamente su función académica,
sino también logrando que los alumnos razonen sobre el momento adecuado en donde
pueden ser utilizadas.

Como ya se había mencionado, la comprensión lectora es una habilidad fundamental

desempeño de los estudiantes no sólo en la escuela, que el crecimiento de una
sociedad está directamente relacionado puede lectura y la comprensión de esta. esta
habilidad crea una gran importancia puesto que se han diseñado diferentes tipos de
evaluaciones para identificar el nivel en que los estudiantes han desarrollado esta
habilidad. En el salón de clase, le evaluación se lleva a cabo por medio de ciertos
criterios tales como: claridad, intensidad, entonación y fluidez, mismos que son
considerados al momento en que el alumno realiza la lectura del texto solicitado,
posterior a ello se le otorga un puntaje con el cual nos podemos orientar el nivel de
desempeño que tiene en estabilidad. Por otro lado, existen algunos otros instrumentos
tales como el SISAT en donde los principales objetivos es el evaluar la lectura y la
comprensión lectora en los diferentes momentos del ciclo escolar. esta información se
va registrando, y a la vez se van comparando datos para verificar si las técnicas o
estrategias aplicadas por el docente son efectivas.

CONCLUSION

De acuerdo con la experiencia obtenida con los alumnos, puedo determinar que la
aplicación de estrategias tanto de lectura como en escritura, son realmente
fundaménteles, porque gracias a ellas, los alumnos pueden expresarse con mayor
claridad y a la vez, pueden enfrentarse a una sociedad la cual demanda conocimiento, y
ese conocimiento solo lo pueden obtener por medio del estudio, de la comprensión de
los textos que ellos leen.