UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMÉRICAS

RESUMEN MODELOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE Y MEMORIA

PROFESORA: PAOLA AGUILAR

MICHELLE RITTO VILLANUEVA

Tanto los animales como los seres humanos tienden a aprender a partir de la vinculación
o asociación de estímulos que le permiten saber cómo reaccionar ante ellos, esta
asociación que se ha creado en nuestra mente nos permitirá anticiparnos ante las
posibles consecuencias de nuestro comportamiento, esto es lo que llamamos
aprendizaje asociativo.

Ante la continua presencia de un estímulo específico, que desde el inicio provoca una
respuesta adecuada, el organismo comienza a disminuir la fuerza o frecuencia de dicha
respuesta llegando a un posible cese de la respuesta significativa ante el estímulo, esto
se conoce como habituación. La habituación ayuda a no responder ante estímulos
relativamente no importantes o extemporáneos, aunque por otro lado este mismo
proceso puede producir que el organismo no advierta el peligro de un estímulo debido a
que se presenta constantemente, disminuyendo una efectiva respuesta de lucha o huida.

La habituación no es permanente y está sujeta a varios factores, los cuales determinan

la rapidez de habituación y la disminución de ella. La intensidad juega un papel
importante en la activación de la respuesta ya que el estímulo puede o no alcanzar el
umbral de activación del organismo. La reaparición de la respuesta habituada se llama
recuperación habituada, cuando la respuesta se reanuda ante la presencia de un nuevo
estímulo extraño se llama deshabituación, esto se puede lograr por medio de elementos
novedosos que se adhieren al estímulo inicial o manipulando su intensidad, cuando un
estímulo inicial previo a otro logra que se genere una respuesta de sobresalto
aumentada, de asimétrica intensidad, o aumento de la frecuencia de respuesta ante el
próximo estimulante, ocurre una sensibilización, este proceso es contrario a la habitación
donde la repetición del estímulo disminuye la respuesta necesitando menos exposiciones
y acentuando el reflejo.
La sensibilización no está condicionada por un estímulo discriminante, sino que ésta
puede hacer que cualquier estímulo que sea expuesto después, produzca el aumento de
la reacción siendo así generalizada, cuando ocurre una exposición previa a un estímulo
el organismo puede responder más tarde con mayor habilidad a dicho estímulo o
aquellos semejantes, a esto se le llama preparación. Esto se puede observar mediante
la actividad de completar una palabra en base a una raíz dada.

Existen otras razones por las cuales puede existir una disminución en la respuesta reflejo
para que pueda ocurrir el reflejo, debe haber una excitación en los órganos sensoriales
los cuales transmitirán este mensaje hacia el sistema nervioso central siendo
transformado por una neurona asociativa en un impulso motor para luego dirigirse hacia
los órganos efectores de la respuesta. Teniendo en cuenta este proceso pueden ocurrir
2 impedimentos que afecten la capacidad de respuesta, primero se encuentra la
adaptación sensorial que afecta a los órganos receptores del estímulo, luego está la
fatiga que afecta la capacidad de los músculos requeridos para la acción motora dejando
simplemente al organismo incapacitado de emitir una respuesta significativa.

Incremento, disminución o reconocimiento, no son los únicos efectos en el organismo

ante la exposición repetida de los estímulos, el aprendizaje perceptual consiste en el
cambio en la forma de percibir los estímulos, de manera que la experiencia junto con los
estímulos logra que estos sean más fáciles de distinguir, hay una mayor habilidad para
reconocer patrones y detalles finos entre estímulos similares.

El aprendizaje perceptual en ocasiones puede darse por la exposición repetida a un

determinado estímulo. En 1956 gibson y walk juntaron un grupo de ratas exponiéndolas
a figuras en las paredes de sus jaulas por un mes, posteriormente se juntaron 2 grupos
de ratas, las expuestas al estímulo y a las que no, el grupo de ratas expuesto con
anterioridad al estímulo supo discriminar con mayor rapidez las figuras que el grupo que
no fue expuesto. Gracias a esta clase de experimentos se puede demostrar que el
aprendizaje puede suceder sin incentivarlo explícitamente y mediante la mera exposición
de estímulos, a esto se le conoce como aprendizaje por simple exposición.

El entrenamiento discriminativo consiste en un aprendizaje perceptual específico, el

individuo que es expuesto a un estímulo en particular y recibe entrenamiento para su
diferenciación, desarrolla una habilidad para discriminar ese estímulo sobre otros, no
obstante, el entrenamiento discriminativo consta de una especificidad del aprendizaje lo
que quiere decir que la habilidad de discriminación de un estímulo no se transfiere a otros
similares o diferentes.

Aprendizaje espacial existe gran variedad de aprendizajes espaciales los cuales

adquieren la forma de aprendizaje perceptual o por simple exposición, si una persona a
través de los años viaja en autobús por determinada zona cada vez, después de adquirir
un vehículo es capaz de recrear el mismo camino sin ningún tipo de ayuda.

Aprendizaje latente el aprendizaje latente consiste en el registro de información que

produce un aprendizaje, el cual no se detecta hasta que posteriormente se demuestra al
ponerlo en práctica de forma explícita, este aprendizaje se ve compuesto tanto como por
un aprendizaje perceptivo como por elementos captados, este aprendizaje está sujeto a
la recuperación de información que fue captada de manera involuntaria o indirecta sin
necesariamente haber prestado atención al estímulo.

A diferencia del aprendizaje asociativo, en el aprendizaje no asociativo el cambio

conductual no se da como resultado de la vinculación de un estímulo con otro, sino que
por la simple presencia del estímulo. Si entramos en un lugar muy ruidoso nuestra
respuesta natural es tratar de tapar nuestros oídos, a simple vista este tipo de aprendizaje
parece ser más simple y sencillo, aún así los psicólogos no logran ponerse de acuerdo
en cuáles son los procesos que subyacen del aprendizaje no asociativo.
Teoría del procesamiento dual, la teoría del procesamiento dual expone que los
diferentes tipos de procedimientos neuronales subyacentes son los responsables del
incremento y disminución de la respuesta efectuada hacia un estímulo, el proceso que
produce disminuciones en la respuesta es llamado proceso de habituación, mientras que
el que causa incremento, es el proceso de sensibilización; dichos procesos además de
ser excluyentes el uno con el otro pueden llegar a ser activados al mismo tiempo, todo
depende de la fuerza de cada uno, esto indica que los procesos de habituación y
sensibilización compiten constantemente por lograr el control de la conducta.

Los modelos de comparador proporcionan una explicación distinta de la habituación,

estos modelos exponen que el proceso subyacente no debe ser un cambio en la vía entre
un estímulo y la respuesta, sino un proceso del aprendizaje entre el estímulo y el contexto
en que se desarrolla, cada vez que un estímulo se presenta da como resultado un patrón
de actividad o representación neuronal del estímulo expuesto en la cual forma una
representación o mapa neuronal y la compara con la memoria del individuo, en la cual
se encuentran los estímulos en base a la experiencia antes vivida en muchos sentidos,
este proceso es considerado más simple que el proceso dual ya que no requiere
considerar conexiones vías o procesos en competencia. Los modelos de comparador
tienen que explicar cómo forma el cerebro las representaciones, así como el
almacenamiento y la comparación entre ellas.

La tercera teoría del aprendizaje no asociativo sugiere que las reacciones iniciales al
estímulo expuesto son rápidas y con poca precisión, pero mientras pasa el tiempo y el
estímulo se repite, el sujeto adquiere más detalles logrando así más precisión en las
reacciones, sin embargo existen limitaciones en cuanto a la cantidad de información que
el cerebro puede conseguir en una sola exposición a un estímulo nuevo, las
discriminaciones del tipo más completo permiten juicios más discriminativos entre
estímulos, así como un reconocimiento más certero de los mismos.