4- Los dos procesos de la teoría del proceso dual de la habituación y la

sensibilización y las diferencias entre estos.

Teoría del Proceso Dual de la habituación y la sensibilización

La conducta provocada (la conducta que ocurre en respuesta a estímulos

ambientales específicos). p.32

Las respuestas provocadas también participan en dos de las formas básicas y

comunes de cambio conductual: la habituación y la sensibilización. Es importante
entender dichos procesos por su participación potencial en todos los
procedimientos de aprendizaje. Además de modular respuestas provocadas
simples como la respuesta de parpadeo, también están involucradas en la
regulación de emociones complejas y de la conducta motivada como la
dependencia a las drogas. P.32

Como se mencionó antes, la respuesta de sobresalto forma parte de la reacción

defensiva de un organismo hacia un ataque real o potencial. P. 46

si uno camina de noche por un callejón oscuro en una

zona peligrosa de la ciudad, ser tocado en el hombro podría ser una experiencia
aterradora y sin duda provocaría una reacción mucho más enérgica. En términos
generales, si ya estamos activados, el mismo estímulo provocador disparará una
reacción mucho más fuerte, lo cual se conoce como efecto de sensibilización. P.48

Las respuestas reflejas se sensibilizan cuando el sujeto es activado por alguna

razón. La activación intensifica nuestras experiencias, sean éstas agradables o
desagradables. P.48

Los efectos de la habituación y la sensibilización ayudan a distinguir

los estímulos que se deben ignorar de los estímulos a los que hay que responder.
Los efectos de la habituación y la sensibilización son los productos finales de
procesos que ayudan a priorizar y enfocar la conducta en el mundo zumbante y
retumbante de estímulos en que viven los organismos. P.51

Los efectos de la habituación y la sensibilización pueden ocurrir en cualquier

situación que implique exposiciones repetidas a un estímulo. Por consiguiente,
el reconocimiento de dichos efectos es fundamental para los estudios del
aprendizaje. Como se describe en el capítulo 3, la habituación y la sensibilización
son de gran interés en el diseño de los procedimientos de control para
el condicionamiento pavloviano, aunque también desempeñan un papel en el
condicionamiento operante (McSweeney, Hinson y Cannon, 1996). P.51

Distinción entre habituación, adaptación sensorial

y fatiga de la respuesta
La característica principal de los efectos de la habituación es una disminución en la
respuesta provocada inicialmente por un estímulo. Sin embargo, no todos los casos
en que las repeticiones de un estímulo producen una disminución de la respuesta
representan habituación. P.52

una persona puede ser cegada

temporalmente por una luz brillante o sufrir una pérdida auditiva temporal
por la exposición a un ruido fuerte. Esas disminuciones en la sensibilidad se
denominan adaptación sensorial y son diferentes de la habituación. La respuesta
tampoco ocurrirá si los músculos involucrados quedan incapacitados por la fatiga.
La adaptación sensorial y la fatiga son impedimentos para la respuesta que se
producen en los órganos sensoriales y los músculos, fuera del sistema nervioso, y
eso los distingue de la habituación. 52
En la habituación, el organismo deja de
responder a un estímulo aun cuando conserva la capacidad de percibirlo y
de realizar los movimientos musculares requeridos para la respuesta. La respuesta
no ocurre porque los cambios en el sistema nervioso bloquean la transmisión
de los impulsos de las neuronas sensoriales a las neuronas motoras. 52

Diagrama de un reflejo simple. La adaptación sensorial ocurre en los órganos

sensoriales y la fatiga en
los músculos efectores. En contraste, la habituación y la sensibilización ocurren en
el sistema nervioso. 52

Los efectos de la habituación y la sensibilización son cambios en la conducta

o el desempeño. Son manifestaciones conductuales externas o resultados de las
presentaciones del estímulo. P 53
Y LA SENSIBILIZACIÓN

Los efectos de la habituación

pueden ser explicados satisfactoriamente por una teoría de un solo factor
que describe la forma en que las repeticiones de un estímulo cambian su eficacia
(Schöner y Thelen, 2006). Sin embargo, debe introducirse un segundo factor
para explicar por qué aumenta la respuesta en condiciones de activación. La
teoría dominante de la habituación y la sensibilización sigue siendo la teoría del
proceso dual de Groves y Thompson (1970). 53
La teoría del proceso dual de Groves y Thompson considera dos diferentes tipos de
procesos neurales como responsables de los incrementos y disminuciones en las
respuestas a los estímulos. Por un lado, el proceso de habituación genera una
disminución en las respuestas a los estímulos cambiando la eficacia de los
mismos; y por otro lado el proceso de sensibilización provoca un incremento
en las respuestas.
Dichos procesos son mecanismos subyacentes que pueden ser excluyentes entre sí
o activarse al mismo tiempo, y provocar unos efectos o conducta observable
determinada por el proceso más fuerte en la situación particular compitiendo de
este modo por el control de la conducta, suprimiendo o facilitado las respuestas
según el caso.
Los procesos de habituación y sensibilización suceden en partes diferentes del
sistema nervioso. El proceso de habituación se produce en el sistema E -R que
constituye la vía neural más corta de conexión entre la parte sensorial que recibe
el estímulo, con la parte motora que realiza la respuesta, y es activado en cada
ocasión que se presenta el estímulo provocador.
Por otra parte, los procesos de sensibilización suceden en el sistema de estado el
cual está conformado por otras partes del sistema nervioso y determina el nivel
general de disposición del organismo a responder a la acción de sucesos
activadores.
Referencias:
Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Universidad de Austin -
Texas. Cengage Learning Editores. Recuperado de:
https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=dXJ1LmVkdXxhdWRpby1vcnRpZ296YS1ib3JqYXN8Z3g6M2Ey
MzBmN2Y1Mjg4NTAwMw
La conducta no es del todo flexible para moverla en cualquier
direccion en que pueda empujarla un entrenador. Los organismos nacen mas
bien con sistemas y tendencias conductuales preexistentes que establecen limites
a la forma en que ocurre el aprendizaje y el impacto que puede tener.
La posicion innatista sobre el aprendizaje fue descrita con elegancia en
una analogia ofrecida por Rachlin (1976), quien comparo al aprendizaje con
esculpir una estatua de madera. El escultor empieza con un trozo de madera que
se parece poco a una estatua. A medida que avanza, el trozo de madera se parece
cada vez mas al producto final; sin embargo, el proceso tiene sus limitaciones,
ya que el escultor debe tener en cuenta la direccion y densidad de las vetas y
nudos de la madera. El tallado en madera tiene mas exito si es armonico con la
estructura preexistente de la madera. De igual modo, el aprendizaje tiene mas
exito si toma en consideracion las estructuras conductuales preexistentes del
organismo. Este capitulo describe las estructuras preexistentes mas destacadas. P.32

LA NATURALEZA DE LA CONDUCTA PROVOCADA

Todos los animales, sean paramecios unicelulares o seres humanos complejos,
reaccionan a los acontecimientos de su entorno. Si algo se mueve en la periferia
de su vision, es probable que gire la cabeza en esa direccion. Una particula de
comida en la boca produce salivacion. La exposicion a una luz brillante ocasiona
que las pupilas se contraigan. Tocar una superficie caliente ocasiona una rapida
respuesta de retirada. La irritacion de las vias respiratorias provoca tos y estornudos.
Esos y otros ejemplos similares ilustran que buena parte de la conducta
ocurre en respuesta a estimulos, es decir, es provocada.
Empecemos nuestro analisis de la conducta provocada con la descripción de su forma mas simple, la
conducta refleja. P.33