CDA Acompañamiento

 CDA Acompañamiento

El acompañamiento brindado por el PTA ha estado orientado a la formación y al

acompañamiento situado a partir de un diálogo e intercambio entre el tutor y el
docente, donde se originan reflexiones sobre la práctica pedagógica, los aprendizajes,
la didáctica, los recursos, la evaluación, entre otros aspectos del currículo, con el fin
de identificar y reconocer las potencialidades y las dificultades que tienen los
estudiantes para lograr los objetivos de aprendizaje. De esta manera, la práctica
pedagógica en su proceso reflexivo y sistemático enfoca su mirada a los contenidos,
métodos y a las estrategias de aprendizaje propias de cada nivel educativo, teniendo
en cuenta el nivel de desarrollo y las características e intereses de cada niño y niña.
En este sentido, el taller del ciclo I se denomina “Acompañamiento situado:
estrategias  de aprendizaje en educación remota y en alternancia”, el cual
propone  un espacio de reflexión  alrededor de la importancia de las estrategias  de
aprendizaje por parte de los tutores y docentes y su aplicación en la planeación y
retroalimentación de las configuraciones didácticas para el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes en educación remota y de alternancia. 

Este plantea diversas concepciones del aprendizaje en niveles de desarrollo cognitivo,

emocional y social y las estrategias de aprendizaje con sus características permiten
identificar y reconocer las más adecuadas para un grupo de estudiantes en un
contexto determinado. Por lo tanto, el  abordaje de las estrategias  de aprendizaje en
este taller constituye uno de los desafíos educativos que enfrentamos hoy para
promover un aprendizaje significativo a partir del análisis, desarrollo e implementación
de las estrategias y una constante motivación por el proceso de aprendizaje; el cual
permite desarrollar en los estudiantes aspectos tales como la responsabilidad, la
autonomía y la autorregulación que los convierte en estrategas cargados de
herramientas necesarias para resolver diversas situaciones dentro y fuera del ámbito
escolar.
Presentación
GENERAL  

Reconocer la importancia de las estrategias de aprendizaje por parte del docente y su

aplicación en la planeación y retroalimentación de las configuraciones didácticas en
educación remota y de alternancia para el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes. 

ESPECÍFICOS   

●        Reconocer las características de las estrategias de aprendizaje y el rol del

docente y del estudiante para el logro de los objetivos propuestos en educación
remota o en alternancia.

●        Valorar las estrategias de aprendizaje en las guías de aprendizaje o cualquier

configuración didáctica en la planeación y retroalimentación.

●        Proponer estrategias de aprendizaje que se pueden abordar a partir del uso

pedagógico del material educativo del programa.

Al finalizar el taller, los participantes: 

● Reflexionan sobre la importancia de las estrategias de aprendizajes que movilizan el

desarrollo de habilidades por parte del estudiante para que den cuenta de los
aprendizajes, a partir de la planeación y retroalimentación. 
● Reconocen y utilizan estrategias de aprendizaje en la planeación de las guías y/o
configuraciones didácticas y en el uso de los textos del programa para el logro de
aprendizajes en los estudiantes.

PROGRAMA TODOS A APRENDER

MODULO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO: ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN REMOTA Y EN ALTERNANCIA
CICLO I 2021
El acompañamiento brindado por el PTA ha estado orientado a la formación y al
acompañamiento situado a partir de un diálogo e intercambio entre el tutor y el docente,
donde se originan reflexiones sobre la práctica pedagógica, los aprendizajes, la didáctica,
los recursos, la evaluación, entre otros aspectos del currículo, con el fin de identificar y
reconocer las potencialidades y las dificultades que tienen los estudiantes para lograr los
objetivos de aprendizaje. De esta manera, la práctica pedagógica en su proceso reflexivo
y sistemático enfoca su mirada a los contenidos, métodos y a las estrategias de
aprendizaje propias de cada nivel educativo, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y
las características e intereses de cada niño y niña. En este sentido, el taller del ciclo I se
denomina “Acompañamiento situado: estrategias de aprendizaje en educación
remota y en alternancia”, el cual propone un espacio de reflexión alrededor de la
importancia de las estrategias de aprendizaje por parte de los tutores y docentes y su
aplicación en la planeación y retroalimentación de las configuraciones didácticas para el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en educación remota y de
alternancia.
Este plantea diversas concepciones del aprendizaje en niveles de desarrollo cognitivo,
emocional y social y las estrategias de aprendizaje con sus características permiten
identificar y reconocer las más adecuadas para un grupo de estudiantes en un contexto
determinado. Por lo tanto, el abordaje de las estrategias de aprendizaje en este taller
constituye uno de los desafíos educativos que enfrentamos hoy para promover un
aprendizaje significativo a partir del análisis, desarrollo e implementación de las
estrategias y una constante motivación por el proceso de aprendizaje; el cual permite
desarrollar en los estudiantes aspectos tales como la responsabilidad, la autonomía y la
autorregulación que los convierte en estrategas cargados de herramientas necesarias
para resolver diversas situaciones dentro y fuera del ámbito escolar.

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO

Ciclo de formación I
Inscripción Se solicita la creación de salones virtuales
desde la inscripción al módulo para asegurar
que los equipos estén organizados de acuerdo
con la asignación de los tutores.
Formación Acompañamiento situado
Nombre del módulo CICLO I
 TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN REMOTA Y EN ALTERNANCIA.
Tipo de módulo Taller
Autores Liliana Jiménez Urrea
Nohora Victoria Celis Durán

3. ESTRUCTURA

4. CONTENIDOS DEL MÓDULO

HERRAMIENTA ESTRUCTURA Tiempo previsto de
/DESCRIPCIÓN realización
Texto con gráfico. PRESENTACIÓN 5 minutos
PRESENTACIÓN Y El desarrollo del Taller
ESTRUCTURA abordará el aprendizaje y los
principales enfoques:
metacognitivo, cognitivo y de
apoyo, según los autores Díaz,
F. y Hernández, G. (2002)

También se tendrá en cuenta

el texto Autorregulación,
estrategias y motivación en el
aprendizaje; según Herczeg,
C. y Lapegna, M. (2010), el
 concepto de estrategia se ha
utilizado para referirse a un
plan o acción consciente hacia
el logro de un objetivo. Las
estrategias de aprendizaje,
básicamente, son acciones
específicas realizadas por el
estudiante para hacer que el
proceso de aprendizaje resulte
más fácil, rápido, placentero,
más autodirigido, efectivo y
transferible a situaciones
nuevas.
De igual manera, durante el
desarrollo del Taller se realiza
el recorrido sobre las
características de las
estrategias entre ellas las
utilizadas para la resolución de
problemas. El estudiante
puede utilizarlas en respuesta
a diferentes necesidades o
problemas de aprendizaje.
Para finalizar esta experiencia,
se proponen dos ejemplos: uno
la revisión del texto PREST y
el otro la guía de aprendizaje
para enfocarnos en las
acciones que el docente
realiza cuando planea una
secuencia o configuración
didáctica. Cada paso en la
estructura del texto o de la
guía, el docente debe dar
respuesta al qué, cuándo y
cómo enseña y para ello debe
tener claro las estrategias de
aprendizaje que debe abordar
para garantizar una
autorregulación del aprendizaje
con autonomía y
responsabilidad.

Texto. Para esta actividad necesita contar con el anexo que se

CUESTIONARIO DE encuentra en el espacio del módulo denominado Cuestionario
ENTRADA de entrada.
Video VIDEO CONCEPTUAL 20 minutos
DESARROLLO
CONCEPTUAL DEL TEMA
Archivos PDF Estos documentos se Estas lecturas se realizan para
LECTURAS DE APOYO encuentran alojados en la complementar la formación del
carpeta con el mismo nombre, tutor y los docentes en tiempos
donde se hace referencia al posteriores a la formación o en
Acompañamiento Situado paralelo.
enfocado en la búsqueda de
estrategias aprendizaje, el cual
deberán ser estudiados por los
tutores como base de la
fundamentación antes del
taller.

Texto y Archivo en PDF Para esta actividad necesita El procedimiento indicado para
ACTIVIDAD DE contar con los siguientes la actividad de consolidación
CONSOLIDACIÓN recursos que se encuentran en se realiza en tiempos
el espacio del módulo posteriores a la formación.
denominado Recursos
adicionales:
● Utilizar el Anexo 2 -
Herramienta de apoyo a
planes de área de
matemáticas del taller de
acompañamiento situado Ciclo
de Apertura. De este,
reconocer las estrategias de
aprendizaje en cada etapa de
la secuencia didáctica.
● Utilizar la guía de
aprendizaje con los elementos
o pasos propuestos para
identificar de forma clara y
precisa las estrategias de
aprendizaje.

Los invitamos a reconocer y

valorar estrategias de
aprendizaje en las secuencias
didácticas de los textos del
programa, guía de aprendizaje
o configuración didáctica
propuesta, y proponer nuevas
estrategias.
Textos y documentos. Son cinco archivos en total 30 minutos (Lecturas
RECURSOS ADICIONALES que se constituyen los anexos individuales que se deben
para el desarrollo del Taller. realizar de manera sugerida)
Texto Para esta actividad necesita 30 minutos (Se realiza en un
FORO contar con el anexo que se tiempo estimado y en una
encuentra en el espacio del jornada específica)
 módulo denominado Foro.
Texto Para esta actividad necesita 5 minutos
CUESTIONARIO DE SALIDA contar con el anexo que se
encuentra en el espacio del
módulo denominado
Cuestionario de salida.
Los invitamos a reflexionar de
manera autónoma sobre las
fortalezas y oportunidades de
mejora de los tutores y/o
docentes participantes en
cuanto a los principales
aspectos relacionados con las
estrategias de aprendizaje
para fortalecer procesos de
planeación y retroalimentación.

5. SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE
La siguiente tabla muestra los cuatro criterios de evaluación que se proponen para la
actividad y que se encuentran categorizados teniendo en cuenta la estructura del módulo.
A su vez se presenta la ponderación de la evidencia de aprendizaje:

Estructura módulo Actividad Evidencia del Avance en el

aprendizaje módulo
Cuestionario inicial Cuestionario inicial Resolver el 15%
cuestionario inicial
Actividades de Actividad de Realización de una 50%
consolidación consolidación. Subir guía de aprendizaje,
el archivo con la donde se tengan en
actividad cuenta la
preparación, la
planeación de la guía
y la verificación de
los aprendizajes.
Foro Foro Participar en el foro 20%
Cuestionario de Cuestionario de Resolver el 15%
salida salida cuestionario de salida
Total 100%

Esperamos que el módulo responda a las necesidades actuales que estamos afrontando
como nación y que sea una herramienta para que los tutores y docentes puedan guiar y
aportar a la construcción y acompañamiento de la elaboración de guías y actividades de
seguimiento del aprendizaje realizadas por los docentes del país.

¡Bienvenidos!
Cuestionario de entrada
El presente cuestionario tiene como propósito conocer las concepciones actuales de
lo que significa una estrategia de aprendizaje que indague sobre cuándo, dónde y por
qué estas estrategias son importantes para que el estudiante se enfrente a una tarea
determinada que le exija un alto grado de control y regulación sobre su propio
aprendizaje.

Las preguntas propuestas están enmarcadas en dos ideas fundamentales: 

 El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.

 El estudiante no tiene en todo momento que descubrir o inventar el
conocimiento.

¿El estudiante es capaz de analizar, planificar, organizar y modificar los

conocimientos por sí solo?

¿Durante la realización de las tareas el estudiante reconoce las estrategias de

aprendizaje brindadas por el docente?

Actividad de consolidación
Teniendo en cuenta las consideraciones previas para la identificación y
caracterización de las estrategias  de aprendizaje y su posterior retroalimentación del
docente hacia el estudiante, y algunas recomendaciones que componen las
estrategias metacognitivas, cognitivas y de apoyo, y el desarrollo de la autonomía del
estudiante o docente de manera que se cree una cultura de valorar procesos de
planeación y retroalimentación de manera asertiva, reconozca una serie estrategias 
de aprendizaje que aborda la secuencia didáctica contemplada en los textos PREST
en cada una de las etapas de comprensión, descontextualización, resolución de
problemas y reflexión. 

Objetivo: Lograr que los docentes fortalezcan el proceso de aprendizaje identificando

habilidades y competencias en sus estudiantes a través del uso de las diversas
estrategias  de aprendizajes en tiempo remoto o de alternancia educativa

Actividad 1: Para el desarrollo de esta tarea sigue los siguientes pasos:

1. En la fase de planeación tutor y docente concertarán un encuentro.

2. Seleccionan una situación problema del material PREST.
3. Identifiquen las estrategias  de aprendizaje en cada etapa.
4. Diligencien el Anexo 2 - Herramienta de apoyo a planes de área de
matemáticas del taller de acompañamiento situado Ciclo de Apertura. 

Tener en cuenta las etapa de la situación problema del material PREST:

1. Etapa de comprensión.
2. Etapa de descontextualización.
3. Etapa de resolución de la situación problema. 
4. Etapa de reflexión. 

Actividad 2: El tutor y el docente acordarán un espacio donde seleccionarán una guía
de aprendizaje o cualquier configuración didáctica ya diseñada identificando
previamente el grado, área, objetivo de aprendizaje y demás acciones a desarrollar.

En cada momento de la silueta textual de la guía de aprendizaje o configuración

didáctica con el propósito de reconocer de forma clara y precisa las estrategias  de
aprendizaje.

Foro
 Configuraciones 
Mostrar modo                                                                      
Mostrar respuestas anidadas

Estrategias de aprendizaje

viernes, 12 de marzo de 2021, 16:13

Número de respuestas: 5
Objetivo: Reconocer las principales características que identifican un “foro” como
estrategia de aprendizaje.

Introducción:

La tarea del tutor y el docente es explorar a través del “foro” en educación remota o en
alternancia como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de las habilidades
metacognitivas, cognitivas y de apoyo en los estudiantes de básica primaria. La
intervención consiste en utilizar el foro virtual de manera multidisciplinar para analizar,
argumentar y resolver situaciones previamente planeadas.

Para este ejercicio se proponen tres preguntas, seleccione mínimo una para dar
respuesta y participe en la discusión y planteamiento dado por otro participante en la
misma o en otra pregunta planteada. 

1. ¿Qué es un foro como estrategia de aprendizaje? 

2. ¿Cómo pueden los foros mejorar el aprendizaje en los estudiantes? 

3. ¿Qué promueve el foro?

Cuestionario de salida

Reflexionar en torno a las estrategias de aprendizaje para retroalimentar las guías de

aprendizaje y/o configuraciones didácticas en educación remota y en alternancia: 
 ¿Cómo ofrecer retroalimentación a los estudiantes a partir del análisis de las
evidencias y el uso de estrategias de aprendizaje para adquirir conocimientos y
habilidades de su proceso educativo?