Consolidado Semana de Gestion PSJ-2023

REPORTE DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE GESTION
FECHA 24 DE JULIO /DIA 1
 REUNION INFORMATIVA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Se dio a conocer a las docentes de la Institución Educativa las actividades que se realizaran
durante las dos semanas de gestión, para ello se les facilito la Hoja de Ruta
 EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DEL PAT

 ADQUISICIÓN OPORTUNA DEL INGLES EN EL NIVEL INICIAL-CICLO II
La Institución Educativa ha sido focalizada en el Proyecto sobre la adquisición oportuna del

Inglés en el Nivel Inicial Ciclo II, con el equipo docente se analizó el marco teórico de este
proyecto facilitado por el MINEDU , luego de ello se observó el Primer video “My name
is”, a partir de la visualización de este video se procedió a elaborar un instrumento de
evaluación, el cual deberá ser utilizado por cada docente luego de la emisión del video
con los niños , el instrumento que se elaboro fue el siguiente :
LISTA DE COTEJO
CRITERIO EN RELACION A VIDEO SI NO

El video es amigable
El video presenta contaminación auditiva:
- Fondo musical alto.
- Voz suave en relación al fondo musical.
Contaminación visual
- Existe sobrecarga de imagen.
- Existe sobrecarga de colores.
- Existe sobrecarga de efectos.
Pronunciación:
- La pronunciación es entendible.
- La unión de palabras y/o frases es pausada.
- La unión de palabras y/o frases es adecuada.
- La unión de palabras y/o frases es rápida.
En relación a los niños y niñas:
- Muestran interés durante la presentación del video.
- El video es motivador para observarlo reiteradas veces.
- El video capta la atención.
- Permite la interacción durante la observación.
OBSERVACIONES:
 PROYECTO PESCA EDUCA
La institución educativa ha sido focalizada en el Programa Nacional “A comer pescado”, las

docentes en su mayoría han manifestado que aun no han logrado ingresar al sistema y
desarrollar el programa de autocapacitación, por ello se procedió a realizar las siguientes
actividades:
1.- Acceso al sistema por parte cada una de las docentes
2.- Conocer la plataforma virtual, para desarrollar las actividades propuestas por el
Programa Nacional
3.- Se acordó que el primer proyecto de aprendizaje se desarrollara del 7 al 18 de agosto
4.- Los equipos de docentes por edad se reunieron para formular el Proyecto de
aprendizaje
5.- A partir de esta planificación se realizará la sensibilización del proyecto, la programación de
actividades con los niños y el nombre del proyecto.
6.- Cada docente el día 7 de agosto deberá presentar la planificación del Proyecto para la
respectiva visación por parte de la directora.
FECHA 25 DE JULIO / DIA 2
SEGUNDO BLOQUE
 REPORTE DE LOGROS DE APRENDIZAJE
Luego del Informe realizado por la Profesora Mary Menacho sobre el proceso de
Monitoreo donde se informó sobre los logros y dificultades encontrados en la
planificación, uso de materiales, instrumentos de evaluación y normas de convivencia
en cada una de las aulas, se procedió a trabajar por equipos, para hacer un reporte de
logros y dificultades de aprendizaje por competencia, el cual fue socializado.
Cada equipo docente por edades envió el reporte al Grupo WhatsApp colegiado de la
Institución
REPORTE DE LOGROS Y DIFICULTADES – PROYECTOS DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
Competencia Logros Dificultades

CONSTRUYE SU IDENTIDAD El 28% de los niños mencionan sus características físicas Aun el 72 % de los estudiantes no mencionan sus
personales características, debido fundamentalmente a que
• Se valora a sí mismo. El 80% de niños practican hábitos de lavado de manos y aún tienen problemas de pronunciación.
• Autorregula sus emociones practican hábitos alimentarios Un gran porcentaje de estudiantes aún no
Un 50 % de los estudiantes manifiestan sus emociones y mencionan la razón de sus emociones.
mencionan el motivo que lo origina
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Un gran porcentaje interactúan con sus compañeros y Un 40% de estudiantes les cuesta practicar normas
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” adultos de convivencia.
• Interactúa con todas las personas. Un 60% de los estudiantes practican normas de convivencia
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA Una gran mayoría de los estudiantes muestra actitudes de Un 30% de estudiantes aún muestran actitudes
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y compañerismo, solidaridad, empatía. egocentristas.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente. • Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A Una gran mayoría de niños muestran desarrollo en las Un gran porcentaje de niños tiene dificultades en el
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” actividades motrices gruesas. desarrollo de la motricidad fina.
• Comprende su cuerpo. Un gran porcentaje de niños no representa de
• Se expresa corporalmente. manera gráfica su esquema corporal.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Un 80% de los niños ya logran comunicarse a través de Un gran porcentaje de niños aún tienen una
MATERNA” monosílabos y palabras cortas, también hacen uso del pronunciación lineal.
• Obtiene información del texto oral. lenguaje corporal a través de gestos y señas corporales. Los niños aún no organizan sus ideas, no interpretan
• Infiere e interpreta información del texto oral. Los niños son capaces de inferir imágenes. la información que se les da.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Una gran mayoría de niños disfrutan durante la hora de La biblioteca en el aula carece de cuentos y otros
MATERNA” lectura tipos de textos del MINEDU.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES La gran mayoría realizan creaciones dirigidas. La gran mayoría no le da un buen uso al material:
ARTÍSTICOS” tempera, goma, etc.
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Reconocen formas, colores y tamaños. Aún no realizan agrupaciones
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. Aún no utilizan lenguaje matemático
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
• Usa estrategias y y procedimientos de
estimación y calculo
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Modelan formas geométricas. Aún no utilizan un lenguaje matemático en lo que
Y LOCALIZACIÓN” corresponde a nociones espaciales y temporales.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones. • Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Responden preguntas No hacen preguntas
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” No plantean hipótesis
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información. • Analiza
datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.

CONSTRUYE SU La mayoría de niños y niñas reconocen y menciona sus Una minoría de niños y niñas aun no reconoce y dice cuáles son sus
IDENTIDAD características físicas. características físicas
Un 80% reconoce y demuestra sus emociones y expresa el 20% de los niños y niñas no demuestran sus emociones, muchos
• Se valora a sí las causas que las originan dicen que las ocasiona.
mismo.
• Autorregula sus
emociones
CONVIVE Y PARTICIPA  70 % de los niños, participa activamente en la  El 30 % de los niños aun no participa en la construcción ni practica de
DEMOCRÁTICAMENT construcción grupal y práctica activa de las normas y las normas y acuerdos de convivencia.
E EN LA BÚSQUEDA acuerdos de convivencia.
DEL BIEN COMÚN”  La mayoría de niños p juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula.
• Interactúa con  Un gran porcentaje de niños toma la iniciativa para
todas las personas. asumir sus responsabilidades, para colaborara con el
• Construye normas, y orden, la limpieza del aula.
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
“CONSTRUYE SU  La gran mayoría de niños practica la generosidad  Un grupo reducido aun no logra practicar la generosidad y
IDENTIDAD, COMO solidaridad con su prójimo. solidaridad.
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
• Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
“SE DESENVUELVE DE  La mayoría de niños demuestra bastante autonomía en  Un pequeño grupo de niños no han desarrollado su autonomía en
MANERA AUTÓNOMA sus habilidades motrices, inventan formas de correr, cuanto a sus habilidades motrices se refiere.
A TRAVÉS DE SU saltar etc.
MOTRICIDAD”
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
SE COMUNICA  Un 70 % de los niños usan recursos no verbales y  Un 30% de niños no usan recursos claros para comunicarse.
ORALMENTE EN SU paraverbales para comunicarse.  Una pequeña minoría no logra dar su opinión respectos a los textos
LENGUA MATERNA”  La mayoría de los niños da su opinión de sobre lo que trabajados.
• Obtiene les gusto o no les gusta de un texto trabajado.  Una reducida cantidad de niños lo se expresa espontáneamente.
información del texto  Se expresan espontáneamente
oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverba-
les de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS  La mayoría de niños participa en conversaciones y  Pocos niños tienen dificultades para hacer inferencias sencillas.
DE TEXTOS EN SU siguen el hilo temático.  Una minoría de niños aun no logra recuperar información explicita de
LENGUA MATERNA”  Un gran porcentaje de niños son capaces de recuperar textos, en consecuencia, no comentan nada al respecto.
• Obtiene información explicita, logrando hacer comentarios  Pocos niños no son capaces de hacer inferencias sencillas.
información del texto después de escuchar un cuento, leyenda etc.
escrito.  Realizan inferencias.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
escrito.
“ESCRIBE IVERSOS  Un 50% de los niños escribe utilizando grafismos y  Un 50% no logra usar grafismos o letras para expresar a su manera
TIPOS DE TEXTOS EN algunas para expresar sus ideas. sus ideas.
SU LENGUA
MATERNA”
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa,
• Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
escrito
“CREA PROYECTOS Todos los niños usan variados materiales (colores,
DESDE LOS plumones, témperas, fideos, arroz, hisopos etc. Para sus
LENGUAJES representaciónes.
ARTÍSTICOS”
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y proyectos.
“RESUELVE  Logran agrupar objetos según características comunes y  Pocos niños tienen problemas para hacer agrupaciones.
PROBLEMAS DE explican de manera breve los criterios que usaron para
CANTIDAD” hacerlo
• Traduce cantidades  Realizan seriaciones por tamaño
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y y
procedimientos de
“RESUELVE Reconocen y representan gráficamente las formas Algunos niños aun no reconocen las formas geométricas mucho
PROBLEMAS DE geométricas. menos las representan.
FORMA, Se orientan al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en Pocos niños aun no usan expresiones matemáticas.
MOVIMIENTO Y espacio
LOCALIZACIÓN” Usan algunas expresiones matemáticas “lejos de”, “al
• Modela objetos con lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, etc.
formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
“INDAGA MEDIANTE  Algunos niños realizan preguntas que les causa  No todos son capaces de realizar preguntas.
MÉTODOS curiosidad.  No plantean hipótesis con claridad
CIENTÍFICOS PARA  Un porcentaje de los niños plantean hipótesis
CONSTRUIR SUS coherentes.
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias
para hacer
indagación.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.


CONSTRUYE SU IDENTIDAD  90% Dice su nombre y apellido completo  Lavado inadecuado de las manos antes de consumir los
alimentos y después de ir al baño, lavar las frutas antes de
 98% Se identifica como niño o niña comer
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones  80 %Reconoce las partes gruesas y finas de su
 Uso inadecuado de los útiles de aseo (jabón y toalla)
cuerpo
 85% Reconoce sus cualidades y preferencias  Algunos padres PP. FF no apoyan en fortalecimientos de la
autoestima de su niño o niña
 90% Menciona a los integrantes de su familia y se

siente parte de ella
 95% Demuestra sus emociones a través de gestos,
palabras y movimientos
 70% Demuestra autonomía
 80% Practica hábitos de higiene a la hora de alimentarse
 70% Practica adecuadamente el lavado de manos

CONVIVE Y PARTICIPA  70% Los niños interactúan con sus pares y maestra  Los niños no practican los acuerdos de convivencia
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA aportando y aceptando ideas propuestos en el aula
DEL BIEN COMÚN”  Las familias no les dan responsabilidades en casa de
 70% Propone y asume responsabilidades dadas en acuerdo a su edad
• Interactúa con todas las personas. el aula
• Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.  60% Se identifican con las fiestas costumbristas de
• Participa en acciones que promueven el su región y país.  Algunas familias perdieron su identidad cultural siendo
bienestar común alienados a otras culturas.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  70% Demuestra acciones como compartir, cuidar y

PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, agradecer
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente. • Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
“SE DESENVUELVE DE MANERA  80% Logra realizar movimientos de saltos con dos pies,  desarrollar coordinación y equilibrio, saltos al compás del
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU se desenvuelven a través de los juegos ritmo
MOTRICIDAD”  80% Respeta los espacios de acuerdo a sus  Desplazamiento de la derecha e izquierda
• Comprende su cuerpo. limitaciones y posibilidades de su cuerpo
• Se expresa corporalmente.  Manejo y desarrollo de la motora fina
 Desarrollo de actividades motrices con movimientos de

saltos, equilibrio, rodamientos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  90% Los niños y niñas se comunican oralmente  Los niños(as) tienen dificultades para utilizar vocabulario
MATERNA” mediante algunos textos orales sencillos variado
• Obtiene información del texto oral. 
• Infiere e interpreta información del texto  80%Se expresa brevemente organizando la información
oral. y usando vocabulario cotidiano.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de  70% Participa brevemente intercambio de experiencias
forma coherente y cohesionada. vividas durante el año pasado, formula y responde
• Utiliza recursos no verbales y paraverba- preguntas a su interlocutor.
les de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Obtiene información del texto que se les lee  Algunos niños se distraen con facilidad lo que no
LENGUA MATERNA”  Infiere e interpreta información del texto permite que capten o lean los textos.
• Obtiene información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa de forma critica  Falta de incidencia por parte de los padres en los
• Infiere e interpreta información del texto hábitos de lectura.
escrito.
contenido y contexto del texto escrito.
“ESCRIBE IVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  El 80 % DE los estudiantes logra escribir a su  Algunos estudiantes se resiten a escribir o dibujar ya
LENGUA MATERNA” manera diversos textos ya sea a través de dibujos o sea con sus grafismos diciendo no puedo,
Adecúa el texto a la situación grafismos.
comunicativa,  El 65 % de los estudiantes están el nivel silábico –
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
alfabetico de escritura.
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito  El 75 % de estudiantes si reflexiona acerca de lo
de forma pertinente.
que quiere comunicar con su escrito.
contenido y contexto del texto escrito
“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  El 70% de estudiantes disfruta realizando sus  Algunos estudiantes tienen temor de realizar sus
ARTÍSTICOS” experiencias con sus trabajos artísticos. trabajos artísticos por miedo a que les salga mal.
• Explora y experimenta los lenguajes del  El 85 % de los estudiantes socializan sus proyectos
arte. y o trabajos de arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”  75% de los niños y niñas resuelven problemas que  Aun no identifican y utilizan los números ordinales
• Traduce cantidades a expresiones involucran acciones de agrupación con diversos objetos. durante el desarrollo de actividades y resolución de
numéricas. problemas
• Comunica su comprensión sobre los  65% Realiza de conteo espontaneo al jugar
números y las operaciones.  Tiene dificultad al realiza seriaciones con diversos
• Usa estrategias y y procedimientos de  50% de los niños identifican la ordinalidad materiales, por tamaño, longitud, grosor.
 50% Compara los elementos de la seriación y establece Aun no utiliza correctamente las expresiones como un
relaciones entre uno y otro objeto momento, “antes” y “después” “ayer”, “hoy” y “mañana”
cuando se refiere al tiempo en situaciones cotidianas y
 70% Utiliza expresiones como “ninguno”, “algunos”, juegos.
“todos”, “muchos”, “pocos”, “más qué”, “menos qué” al
referirse a la cantidad cuando explora diversos objetos o
materiales.
 50% Cuenta siguiendo un orden convencional del 1

hasta el 10 en actividades de juego.
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  80% Los niños y niñas identifican de manera  Aun no Identifican objetos de forma tridimensional
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” espontánea las formas geométricas  Dificultad al desplazarse de derecha- izquierda
• Modela objetos con formas geométricas bidimensionales de diferentes objetos  Dificultad al Identificar lateralidad haciendo uso de su
y sus transformaciones. • Comunica su  70% Se ubica en el espacio y ubica objetos: “cerca cuerpo y objetos
comprensión sobre las formas y relaciones de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia adelante”
geométricas. “hacia atrás” “hacia un lado”, “hacia el otro lado”.
• Usa estrategias y procedimientos para  60% Muestra relaciones espaciales y de
orientarse en el espacio. medida entre personas y objetos de un
entorno y comunica verbalmente.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Un 75% Muestran curiosidad al observar con todos sus  Mucha cantidad de estudiantes para poder trabajar y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS sentidos los objetos , seres vivos, plantas animales, poder despejar dudas de los
CONOCIMIENTOS” humanos para hacer Indagación estudiantes cuando experimentan y darles mayor
• Problematiza situaciones para hacer  El 70% de los estudiantes Plantea hipótesis, las atención
indagación. contrasta, registra , analiza el resultado de su  Implementar de materiales de ciencia para realizar
• Diseña estrategias para hacer indagación según su nivel de escritura. . experimentos según su indagación
indagación.  Hace preguntas de los fenómenos naturales o  Realizar salidas para realizar experiencias Directas fuera
• Genera y registra datos o información. • experimentos y comunica a través del dibujo . de la Institución .
Analiza datos e información.  Los niños mencionan las características de los seres  Diferenciar los fenómenos naturales.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado vivos de su entorno.  Ser consecuente en la Practicar en el cuidado del medio
de su indagación.  Exploran los objetos de su entorno ambiente para preservar los recursos naturales
Promover proyectos de plan de acción(hoja de ruta) que los
niños emprenden. Debemos organizar espacios que
promuevan la experimentación y el descubrimiento, el placer
por aprender, explorar, imaginar y preguntar. Esto les servirá
para obtener información que les permita tomar decisiones,
resolver problemas cotidianos y encontrar respuestas a sus
propias inquietudes.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

FECHA 26 DE JULIO/ DIA 3
 PREVAED
Con el equipo docente se analizo la Guía PGRD IIEE 2023, en base a este documento normativo se procedió a
revisar y reformular algunas líneas de acción del Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa
ACUERDOS:
 El equipo docente hace la observación de que es necesario repintar las zonas de evacuación y círculos de
zonas seguras para realizar los Simulacros de Sismos, actividad que la debe realizar el Comité de Gestión
de Riesgos y la APAFA
 Se acuerda que por equipos de trabajo de acuerdo a las edades de atención se debe realizar la selección
de competencias para el Proyecto PREVAED
 Se evaluó el primer simulacro de sismo, donde se evidencio muchas dificultades como: salida tardía de 3
aulas a la zona segura, las actividades de contención emocional no fueron ejecutadas debidamente,
entre otras prácticas inadecuadas, a partir de ello se da orientaciones para que el segundo Simulacro de
sismo se desarrolle de manera mas óptima
 El equipo directivo también informo sobre el arreglo de la malla rashell.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
N° 700 PATRON DE SAN JERONIMO
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES 2023
2023
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

ESTRUCTURA DEL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
Resolución Directoral No 027 - 24-03-2023.
Visto, el informe N° 01 del 20 de marzo del 2023

CONSIDERANDO:
Que, el cuarto párrafo del artículo 38° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
establece que las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones
educativas elaboran el Plan de Gestión del Riesgo, dan cumplimiento al calendario anual de simulacros, poniendo en
práctica la activación de los Espacios Físicos de Monitoreo de Emergencias y Desastres -EMED-UGEL y la Comisión de
Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres de las Instituciones Educativas, para responder al evento
adverso y reportar sus efectos a la instancia inmediata superior para la toma de decisiones;
Que, el artículo 3° de la Ley N° 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD), establece que la Gestión del Riesgo de Desastres es un proceso social cuyo fin último es la prevención,
la reducción y el control permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad; así como la adecuada
preparación y respuesta ante situaciones de desastre, considerando las políticas nacionales con especial énfasis en
aquellas relativas en materia económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera
sostenible;
Que, asimismo, el artículo 5° de la Ley N° 29664 señala que las entidades públicas, en todos los niveles de
gobierno, son responsables de implementar los lineamientos de la Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres dentro de sus procesos de planeamiento;
Que, el Decreto Supremo N° 111-2012-PCM incorpora la Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres, como Política Nacional de obligatorio cumplimiento para las entidades del Gobierno Nacional;
Que, de acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 220 - 2019 -MINEDU, Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2020 en las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica , indica
que las instituciones educativas deben conformar la Comisión de Educación Ambiental y de Gestión del Riesgos de
Desastres y debe elaborar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres e incluirlos en los anexos de la PAT, así como
los planes de contingencia por amenaza o peligro y las acciones para mejorar la accesibilidad en condiciones usuales
o de emergencia.
De conformidad con lo establecido en la Resolución de Secretaria General N° 302-2019-MINEDU,
aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la Implementación de la Gestión del Riesgo de
Emergencias y Desastres en el Sector Educación”.
SE RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO; Aprobar, el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa N° 700 Patrón
de San jerónimo, Distrito de San Jerónimo, Provincia de Cusco, Región Cusco, con su contingencia frente al peligro de
COVID 19, Heladas, SISMO Lluvias e Inundaciones, Huaycos
ARTICULO SEGUNDO; Remitir, copia de la presente resolución a la UGEL Cusco para su conocimiento y demás fines.
ARTICULO TERCERO; Notificar, la presente resolución de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 18° de la Ley N° 27444
Ley del Procedimiento Administrativo General, modificado por el Decreto Legislativo N° 1029.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CÚMPLASE

DESASTRES PARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2023
I. INFORMACIÓN GENERAL:
DATOS GENERALES
NOMBRE IE IEI N° 700 Patrón de San TIPO DE GESTION Pública
Jerónimo
DRE Cusco UGEL cusco
PROVINCIA Cusco DISTRITO San Jerónimo
CENTRO POBLADO San Jerónimo ÁREA GEOGRÁFICA URBANA X RURAL
DIRECCION Av. Manco Cápac 197 ALTITUD
CODIGO LOCAL 147592 CODIGO MODULAR INICIAL 0403980
CARACTERISTICA DE LA IE Polidocente TURNOS Mañana
DIRECTORA Irma Nuñez del Prado N° CEL DE DIRECTORA: 952714535
TELEFONO FIJO DE LA IE --- CORREO ELECTRÓNICO irnupra@hotmail.com
DIR.
VIGENCIA DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES 2023: 1 año
VIGENCIA DEL PLAN DE GESTIÓN

I. Información de los Integrantes de la Comunidad Educativa
I.1 Directora : 01
I.2 N° de Docentes : 09
I.3 N° de Auxiliares : 02
I.4 N° de Estudiantes de Inicial : 242
II. Integrantes del Comité de Gestión de Condiciones Operativas:
COMITÉ DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS.
N° INTEGRANTES NOMBRES Y APELLIDOS N° DNI N° CELULAR

1 Director/a de la IE. Prof. Irma R. Núñez Del Prado A. 23855826 952714535
2 Un/a (1) representante Prof. Judy Rosa Yábar Puente de 25180090 997396722
del CONEI. la Vega.
3 Un/a (1) representante Edin Pérez Medina 74232986 958365831
de los padres y madres
de familia.
4 El/la presidente de Carlos Pumaccahua Quispe 23971744 963235130
APAFA.
5 Un/a (1) representante Mary Menacho Zúñiga 44372918 944242973

del personal docente.
6 Responsable de gestión Susana Salgado Schiaffino 40228764 993263244
de riesgo de desastres.
7 Erika Choquehuanca Pimentel 46520014 952299694
III. BASE LEGAL

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 D.S. N° 011-2012-ED, Aprueba Reglamento de la Ley General de Educación.
 Ley N° 28551 que establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia.
 D.S. N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su
modificatoria.
 Ley N° 30102, Ley que dispone medidas preventivas contra los efectos nocivos para la salud por la
exposición prolongada a la radiación solar.
 Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664, Ley que crea el
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-
2022.
 Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones
para la constitución de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las instituciones educativas de
Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 396-2018-MINEDU, que modifica disposiciones de la Resolución Ministerial N°
321-2017-MINEDU.
 Resolución de Secretaria General. Nº 014-2019-MINEDU.
 Resolución Ministerial Nº 031-2019-MINEDU
 Resolución Ministerial Nº 023-2019-PCM. Aprueban ejecución de simulacros y simulaciones a ser
realizados durante los años 2019 al 2021
 Resolución Ministerial N° 474-2023 -MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones
para la prestación del servicio educativo en las instituciones educativas y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2023”.
IV. OBJETIVOS:
 Desarrollar el conocimiento del riesgo
 Evitar y Reducir las condiciones de riesgo de los medios de vida de la población con enfoque territorial
 Desarrollar capacidad de respuesta ante emergencias y desastres
 Fortalecer la capacidad para la recuperación física, económica y social
 Fortalecer las capacidades institucionales para el desarrollo de la gestión del riesgo de desastres
 Fortalecer la participación de la población y sociedad organizada para el desarrollo de una cultura de la
prevención
V. DIAGNÓSTICO:
Se ejecuta en base a los siguientes procesos:
Estimación del Riesgo
Prevención
Reducción del Riesgo
Preparación
Respuesta
Rehabilitación
Reconstrucción.
V.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS.
V.2 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD Y EVALUACIÓN DEL RIESGO.
VI. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y RECURSOS:

VII. CONTINGENCIA ANTE PELIGROS:
VII.1 ESCENARIO DEL RIESGO.
VII.2 ACCIONES (PREPARACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN)
VII.3 COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN.
VII.4 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
VIII. ANEXOS:
VIII.1 TABLA DE PELIGRO IDENTIFICADOS EN MI COMUNIDAD
VIII.2 ESTADÍSTICA DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
VIII.3 RIESGOS IDENTIFICADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (CROQUIS DE RIESGOS)
VIII.4 CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA POR SISMO
1.-INFORMACIÓN GENERAL:
Cuadro 01: DATOS GENERALES
DATOS GENERALES
DRE: Cusco UGEL: Cusco
PROVINCIA: Cusco DISTRITO: San Jerónimo
NOMBRE IE.I: 700 Patrón de San Jerónimo TIPO DE IE: Pública
CENTRO POBLADO: San Jerónimo ÁREA GEOGRÁFICA: URBANA X RURAL
DIRECCIÓN: AVENIDA MANCO CCAPAC 197 ALTITUD: 3050 msnm.

CÓDIGO MODULAR
CÓDIGO LOCAL: 147592 0403980
INICIAL:
CARÁCTERISTICA IE: POLIDOCENTE TURNOS: Mañana X
DIRECTOR (A): Irma Núñez del Prado Aparicio N° CELULAR DIRECTOR(A): 997396722
CORREO ELECTRÓNICO
TELÉFONO FIJO I.E.: -- irnupra@hotmail.com
DIRECTOR(A)
Cuadro 02: Estadística de miembros de la comunidad educativa
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

N° N° N° N° N° N° N° N° N°
Modalida N° Estudia Docente Directivo Admini Person Auxiliar Person Coordinad Persona
d Estudiante tes con s s s al de de al de or l de
s necesi trativos manteni educació salud innovación vigilanci
dades miento n a
educativa
s espe
ciales
EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Inicial 122 120 - - - 09 1 - - 1 - - - 2 - - - - - -
Sub total 242 - 09 1 1 2 - -
TOTAL 255
2.-OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL
Reducir la vulnerabilidad estructural, no estructural, funcional y del entorno inmediato de la

institución educativa; implementando la gestión del riesgo de desastres con acciones de
prevención y reducción del riesgo por los peligros identificados.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fortalecer la participación de la comunidad educativa de forma organizada para el desarrollo de

una cultura de prevención.
 Brindar acciones de respuesta y continuidad del servicio educativo en situación de emergencias
ante la ocurrencia de un evento adverso haciendo uso del currículo de emergencia, protocolos
establecidos que se encuentran en el mural de EMED.
 Reducir las vulnerabilidades con medidas de reducción del riesgo de desastres para garantizar
una Escuela Segura.
3.- DIAGNÓSTICO: (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO)
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 700 PATRON DE SAN JERONIMO

4.-DIAGNÓSTICO:
4.1.DIAGNÓSTICO: (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO)

4.2.IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS: (Marcar el peligro que afectan a la I.E.I así como el mes donde se produce regularmente).
Marcar VERA OTO INVIER PRIMAV

con NO ÑO NO ERA
una x
los D E F MA M J J A S O N
peligro
CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS s
identifi
cados
en su
comuni
dad
PELIGROS Sismo x x x x x x x x x x x x x
GENERADOS
Tsunami
POR
PELIGR
FENÓMENOS
OS
DE
GENER Vulcanismo
GEODINÁMICA
ADOS
INTERNA
POR
FENÓM Caídas de roca (detritos o suelo)
ENOS
DE Volcamiento de roca (bloque)
ORIGE PELIGROS
Deslizamiento de arena, limo, suelo, roca fracturada.
N GENERADOS
NATUR POR Propagación lateral lenta, por licuación rápida
AL FENÓMENOS
DE Flujo de detritos (Huayco)
GEODINÁMICA Flujo de lodo (avalanchas)
EXTERNA
Reptación de suelos
Deformaciones gravitacionales profundas (deformaciones de laderas
profundas)
PELIGROS Inundaciones x x x x x
Lluvias intensas x x x x x
Oleajes anómalos
Sequias x x x x x
Descenso de temperatura :Friaje x x x x x
GENERADOS Descenso de temperatura :Helada x x x x x
POR Granizadas x x x x x x
FENÓMENOS
Fenómeno El Niño
HIDROMETERE
Tormentas eléctricas x x x x x
OLÓGICOS Y
OCEANOGRAFI Vientos fuertes x x
COS Erosión de suelos
Incendios forestales provocados por rayos
Olas de calor y frio
Desglaciación (disminución de los glaciales)
Fenómeno La Niña
Por radiaciones ionizantes: ondas electromagnéticas (rayos gamma,
rayos x) o partículas (partículas alfa y beta o neutrones).
FISICOS
Por radiaciones no ionizantes: (Exposición a radiación ultravioleta) x x x x x x x x x x x x x
Por radiaciones nucleares (centrales nucleares)
PELIGR Por materiales peligrosos:
OS (Por explosivos, riesgo de incendio, por gases, líquidos y sólidos
INDUCI inflamables, etc.
DOS QUIMICOS Por residuos peligrosos:
POR (Por transporte de materiales y residuos peligrosos, derrames, fugas, etc.)
ACCIÓ
N Por transporte de materiales y residuos peligrosos
HUMAN Por residuos sanitarios : (cartón, papel, material de oficina, basura
A orgánica, apósitos, ropa manchada con sangre ,etc.,)
Por agentes biológicos:
BIOLÓGICO
(Ocasionados por bacterias, virus, hongos, protozoarios, parásitos)
Por toxinas:
Producidas por bacterias, mohos que se encuentran en los alimentos.
4.3-CROQUIS DE VULNERABILIDAD
Fragilidad: La I.E.I cuenta en la actualidad con un pabellón de más de 20 años, de material de adobe, donde funcionan 3 aulas, una de las cuales se tuvo que dividir en 2
ambientes el techo se encuentra deteriorado. Además, cuenta con un parque infantil cuyo cerco perimétrico debe adecuarse ya que las distancias entre los barrotes
pueden representar peligro para los niños pequeños.
Resiliencia: La IEI NO cuenta con personal suficiente (1 directora09 docentes, 2 auxiliares,1 personal de servicio) para atender una emergencia ante cualquier
eventualidad debido a la cantidad de niños que alberga nuestra IEI.
4.4-CROQUIS DE RIESGOS INTERNOS

La institución cuenta con áreas peligrosas o vulnerables que se muestran sombreadas de color rojo en el siguiente mapa:
5. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD Y EVALUACIÓN DEL RIESGO POR PELIGROS:
CONDICIONES PELIGROS ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD Y EVALUACIÓN DEL RIESGO POR EVALUACIÒN DE

DE SEGURIDAD PELIGROS CONDICIONES DE RIESGO
VULNERABILIDAD (Exposición, fragilidad y RIESGO NIVEL NIVEL NIVEL
resiliencia) BAJO MEDIO ALTO
Posible afectación a la vida de los
Rajaduras en techos
concreto, albañilería, acero,

SEGURIDAD: ESTRUCTURAL
estudiantes.
madera, adobe y similares)

. (losas, vigas, columnas,
Aulas Ternura, Cariño, bondad
muros y cimientos de
SISMO Colapso de la pared con posible
construcciones antiguas. (material adobe)
CONDICIONES DE afectación y salud de los estudiantes.
Ingreso de aire frío y posible

HELADAS Infraestructura con ventanales afectación a la salud de los -- -- --
estudiantes.
LLUVIAS
Posible afectación a la vida y salud de
INTENSAS E El patio principal se empoza.
los estudiantes.
INUNDACIONES
Ventanas del local educativo, no cuenta Podría generar cortes afectando a
SISMO
equipos y sistemas mecánicos, eléctricos,
tabiques, ventanas, puertas, así como los
con vidrios laminados. estudiantes y docentes.

(falsos techos, cielos rasos, paneles,
incendios, instalaciones, mobiliario,

sanitarios y de seguridad contra
implementación de ambientes,
dispositivos de seguridad, etc.)
Estudiantes con enfermedades

CONDICIONES DE SEGURIDAD:
HELADAS Falta de protección de las ventanas.

respiratorias.
FISICO FUNCIONAL
LLUVIAS Filtraciones de agua en los techos .

Posible afectación a la vida y salud de
INTENSAS E
los estudiantes.
INUNDACIONES
No puede reducir la vulnerabilidad de la
CONDICIONES DE
No se cuenta con protocolos. I.E, y/o responder adecuadamente
ORGANIZATIVO
SEGURIDAD:
SISMO frente a una emergencia o desastre.
FUNCIONAL HELADAS Escasa gestión de las autoridades
LLUVIAS
Incumplimiento de funciones de la
INTENSAS E
Comisión de EA y GRD.
INUNDACIONES
El local escolar cuenta con falla en el Posible accidente de descarga eléctrica,
marginal de ribera de los ríos,
taludes inestables, distancias
deslizamientos de terreno,
conductores eléctricos, de
ACCIDENTE S sistema eléctrico. afectando a la vida y salud de los
los cables de alta tensión

SEGURIDAD: ENTORNO
zona de huaycos, faja
ELÈCTRICO estudiantes y docentes.

de seguridad de los
El frontis de la I.E se ubica en una AV. Posibles accidentes de tránsito con
INMEDIATO
ACCIDENTE S DE Principal. afectación a la vida y la salud de los

TRANSITO estudiantes y docentes
INUNDACIÒN La I.E se encuentra al lado del estadio que La inundación debilita la pared
cuenta con un muro de contención por generando su colapso con posible
donde se filtra el agua que puede afectar afectación a la vida y salud de los
al local educativo. estudiantes.
6. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y RECURSOS:
CONDICIONES PELIGROS Riesgo Identificado MEDIDAS Y RECURSOS PARA LA PREVENCIÓN Y LA REDUCCIÓN DE RIESGOS
DE SEGURIDAD
EJECUCIÒ
RECURSOS ENCARGADO N POR
A DE TRIMEST
MEDIDAS DE
MEDIDAS DE PREVENCIÓN RECURSOS CON LO QUE CUENTA GESTIONA IMPLEMENTAR RE
REDUCCIÒN
R O
SEGUIMIENTO 1 2 3
1. Posible afectación a la Reconstruir siguiendo los Maestro

concreto, albañilería, acero,
Mano de obra.
SEGURIDAD: ESTRUCTURAL
madera, adobe y similares)
vida de los estudiantes. lineamientos de de obras.

. (losas, vigas, columnas,
SISMO
Reforzamiento Comisión de
muros y cimientos de
2. Colapso de la pared con reglamento nacional de Tierra. Cemento. X X

CONDICIONES DE
posible afectación y salud edificaciones

estructural Arena.
EA y GRD
Piedras.
de los estudiantes
Ingreso de aire frío y Resanar las grietas de las Reforzamiento Comisión de x
HELADAS
posible afectación a la paredes. estructural EA y GRD

salud de los estudiantes.
Colapso de muro, posible
INUNDACIONE
afectación a la vida y salud
INTENSAS E
Reconstruir siguiendo los
LLUVIAS
de los estudiantes. lineamientos de Reforzamiento Comisión de
x x
S
reglamento nacional de estructural EA y GRD
edificaciones
Podría generar cortes Mano de obra. Comisión de X X X

incendios, instalaciones, mobiliario, implementación de
mecánicos, eléctricos, sanitarios y de seguridad contra
rasos, paneles, tabiques,
ventanas, puertas, así como los equipos y sistemas
Reconstruir siguiendo los Cortinas EA y GRD

afectando a estudiantes y Tierra.
SISMO
lineamientos de Reforzamiento abrigador
docentes. Piedras.
reglamento nacional de estructural as
CONDICIONES DE SEGURIDAD:
edificaciones
ambientes, dispositivos de seguridad, etc.)
Palos.
Estudiantes con Comisión de X
FISICO FUNCIONAL
EA y GRD
HELADAS
enfermedades Implementar con Reforzamiento
respiratorias. cortinas abrigadoras. estructural
(falsos techos, cielos
Colapso de pared, posible Comisión de X X

INUNDACIONES
afectación a la vida y salud Cambios de EA y GRD

INTENSAS E
Rediseño e instalación
LLUVIAS
de los estudiantes. tuberías y

de nuevo sistema de
accesorios
agua y desagüe.
deficientes.
CONDICIONES DE
ORGANIZATIVO
SEGURIDAD:
FUNCIONAL
Campañas de
Comisión de
SISMO
Limitada conciencia y Incorporar la GRD en las difusión de medidas
Señaléticas Megáfono EA y GRD X X
organización para prevenir actividades educativas. de reducción de
riesgo en las II.EE.
y reducir los riesgos.
Posible accidente de Palos. Combusti Comisión de X X
ACCIDENTE S
deslizamientos de terreno, zona de huaycos, faja marginal
seguridad de los conductores eléctricos, de los cables de
ELÈCTRICO
descarga eléctrica, Propuesta de Reubicación de ble para EA y GRD
de ribera de los ríos, taludes inestables, distancias de
afectando a la vida y salud reubicación de los cables los cables de Postes de Eucaliptos. la
de los estudiantes y de alta tensión. alta tensión. motosier
SEGURIDAD: ENTORNO INMEDIATO
docentes. ra.
Posibles accidentes de Colocar rompe Comisión de X X
ACCIDENTE S DE
tránsito con afectación a la muelles y EA y GRD
CONDICIONES DE
TRANSITO Propuesta de romper

alta tensión
vida y la salud de los señaléticas para

muelles por encontrarse
estudiantes. evitar
en riesgo muy alto.
accidentes de
tránsito.
La inundación debilita la Reforzamiento Comisión de X X
INUNDACIÒN
pared generando su Propuesta de de muro y EA y GRD

colapso con posible reubicación de la I.E, por construcción de
afectación a la vida y salud encontrarse en riesgo sistema de
de los estudiantes. muy alto. drenaje o
canalización.
7. CONTINGENCIA ANTE PELIGROS:
7.1. ESCENARIO DE RIESGO:
7.1.2. SISMO SEGUIDO DE INCENDIO.
Hora 10:00 am horas
Magnitud 4.8° Mw
Intensidad IX de la escala de Mercalli Modificada.
Epicentro 45 kilómetros al sur oeste de Cusco
Hipocentro Localizado de 40 a 50 km de profundidad.
Duración 25 segundos.
Fuente IGP
Información DHN GENERA TSUNAMI
ANTE SISMO SEGUIDO DE INCENDIO.
Consecuencias probables del evento adverso (llenar el cuadro con los posibles daños por tipo de peligro.)
Nota: Se debe considerar el Escenario de mayor nivel de riesgo:
Daños a la vida y a la salud Lesionados (heridos) Desaparecidos Fallecidos
Daños a la vida y la salud Estudiantes ( ) ( ) ( )

(Cantidad)
Docentes ( ) ( ) ( )
Administrativos ( ) ( ) ( )
Afectación emocional: 252
Daños a la infraestructura educativa Destruido Inhabitable

Afectado
Dirección ( ) ( ) ( )
Otros ambientes ( ) ( ) ( )
1. La infraestructura educativa presenta Si ( X ) No( )

daños de consideración que no puede
seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar se Si ( X) No( )
encuentra afectado (inundado por
agua o lodo).
Daños al material educativo y equipos
Daños al material educativo y Libro Si ( X ) …………………. No ( )

equipos(Cantidad)
Cuaderno de trabajo Si ( X ) …………………… No ( )
Computadora Si ( ) …………………….. No ( )
Otros
Daños a la infraestructura de servicios básicos
Daños a la infraestructura de Agua potable Si (X ) No ( )

servicios básicos
Red de desagüe Si ( X ) No ( )
Red de energía eléctrica Si ( X ) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( X ) No ( )
Otros
Daños a la seguridad y protección

Daños a la seguridad y protección Presencia de pandillajes Si ( X ) No ( )
Delincuencia juvenil Si ( X ) No ( )
Otros ( especificar) Si ( ) No ( )
Daños a las vías de acceso
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) Si ( ) No ( )

están afectados
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) Si ( X ) No ( )
están destruidos.
Daños a las actividades económicas de la población
Las viviendas de los estudiantes están destruidas Si ( X ) No ( )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la emergencia o Si ( X ) No ( )

desastre.
7.1.3. ANTE HELADAS Y FRIAJE.
Hora 10:00 – horas
Se espera un descenso importante de las temperaturas

mínimas en la sierra, por el ingreso de masa de aire seco
del Pacífico. Este descenso de temperaturas mínimas
SENAMHI intensificará las heladas meteorológicas, alcanzando
valores extremos
Otros Eventos Se producen nevadas y vientos fuertes.
Nota: Se debe considerar el Escenario de mayor nivel de riesgo: ALTO


(Cantidad)
Afectación emocional:

Afectado
INICIAL N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
EBR
1. La infraestructura educativa presenta Si ( ) No( )

daños de consideración que no
puede seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar se Si ( ) No( )
agua o lodo).
Daños al material educativo y Libro Si ( ) …………………. No ( )

equipos(Cantidad)
Cuaderno de trabajo Si ( ) …………………… No ( )
Otros
Daños a la infraestructura de Agua potable Si ( ) No ( )

servicios básicos
Red de desagüe Si ( ) No ( )
Red de energía eléctrica Si ( ) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( ) No ( )
Otros

Daños a la seguridad y protección Presencia de pandillajes Si ( ) No ( )
Delincuencia juvenil Si ( ) No ( )

están afectados
están destruidos.
Las viviendas de los estudiantes están destruidas Si ( ) No ( )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la emergencia o Si ( ) No ( )

desastre.
7.1.4. ANTE LLUVIAS INTENSAS.
Hora 10:00 – horas
Magnitud Se registran precipitaciones de gran

magnitud.
Inundaciones y A consecuencia de las intensas lluvias se

movimientos producen inundaciones
de masas
Nota: Se debe considerar el Escenario de mayor nivel de riesgo: MUY ALTO

(Cantidad)
Afectación emocional:

Afectado
INICIAL N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
EBR
1. La infraestructura educativa presenta Si ( ) No( )

daños de consideración que no
puede seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar se Si ( ) No( )
agua o lodo).
Daños al material educativo y Libro Si ( ) …………………. No ( )

equipos(Cantidad)
Cuaderno de trabajo Si ( ) …………………… No ( )
Otros
Daños a la infraestructura de Agua potable Si ( X ) No ( )

servicios básicos
Red de desagüe Si ( X ) No ( )
Red de energía eléctrica Si ( X ) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( X) No ( )
Otros

Daños a la seguridad y protección Presencia de pandillajes Si ( ) No ( )
Delincuencia juvenil Si ( ) No ( )

están afectados
están destruidos.
Las viviendas de los estudiantes están destruidas Si ( ) No ( )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la emergencia o Si ( ) No ( )

desastre.
7.2. ACCIONES PREPARACIÓN.
En el marco de la preparación, hay actividades específicas que la IE puede implementar ante cualquier peligro
CRONOGRAMA TRIMESTRAL
Actividades de preparación a implementar
RESPONSABLES ENERO ABRIL JULIO OCTUBRE
MARZO JUNIO SETIEMBRE DICIEMBRE
Realizar reuniones con la comunidad educativa para socializar, actualizar y/o revisar el Plan de Gestión del 1. Directora y coordinador de
Riesgo y acciones de contingencia ante un evento en particular que implementará la IE en estos casos.
X
la Comisión de EA y GRD.
Señalización de murales de bioseguridad en tiempos de COVID 19 X X X X

2. Brigada de Evacuación.
Identificar en coordinación con las autoridades locales, de los espacios alternos seguros. X
3. Director y Brigada de
Evacuación.
Señalizar las zonas seguras, rutas de evacuación e implementar el kit de dispositivos de seguridad. X X X
Conformar y preparar las brigadas de emergencias. Con personal docente y administrativos de la IE 4. Brigada de X
señalización.
Actualizar el directorio institucional y de aliados estratégicos. X

5. Directora.
Diseñar el mapa o croquis de ubicación, señalización, evacuación y seguridad de la IE y colocarlo en un lugar
visible.
X
Colocar extintores con apoyo técnico de los bomberos, en caso de no contar solicitar personal capacitado. X
Adquirir extintores. X X X X
Contar con bidones o baldes de arena y/o tierra (en caso de no contar con extintores).
Organizar simulacros participativos con la comunidad e instituciones aliadas como salud, bomberos y defensa
civil local.
X X X
Organizar charlas de preparación en higiene y salud preventiva, primeros auxilios, incendios, para la comunidad
educativa con asistencia técnica de personal de salud y bomberos.
X X X
Implementar y/o articular un Sistema de Alerta Temprana (SAT) con los COES locales X X X
6. Brigada Contra
Contar con las cajas o mochilas de emergencia por cada aula. Incendios y Seguridad. X
7. Brigada de Protección y
Rehabilitar y mejorar los sistemas de agua y desagüe en las II.EE. entrega de niños y soporte X X
socioemocional y
actividades lúdicas.
Preparación frente a enfermedades COVID 19 ) X X
Contar con materiales de medidas higiénicas de prevención; bioseguridad de salud; tanques de agua X X X X
lavatorios, alcohol, jabón ,papel toalla.
7.3 ACCIONES DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓN.

7.3.1 ANTE SISMO.
Respuesta
• Evacúa inmediatamente a la zona de seguridad externa. Utiliza las rutas de evacuación previamente determinadas y no olvides llevar
contigo la Mochila de Emergencia
• Aléjate de muros cables, postes de alumbrado eléctrico, vidrios, postes y árboles.
• Capacitación en higiene y prevención de enfermedades y epidemias
• Si estas en un edificio no utilices los ascensores para evacuar.
• Usa las escaleras de emergencia. Recuerda utilizar estas rutas de evacuación solo después que ha terminado el movimiento sísmico.
• Alejarse de las ventanas u objetos que puedan caer. En caso no pudiera alcanzar una zona segura externa, ubicarse en las zonas de
seguridad interna previamente identificada, como al costado de las columnas, muros estructurales.
• Revisa si la infraestructura educativa está habitable y si el suministro eléctrico, así como las conexiones de gas y agua están en buen
estado, a fin de evitar incendios o inundaciones.
• Acude al Punto de Encuentro previamente establecido, con tus familiares, una vez concluido el sismo.
• Desarrollar actividades de soporte socioemocional.
7.3.2. ANTE INCENDIO:
ACCIONES DE RESPUESTA
PRECISIONES Y RESPONSABLES
De ocurrir el Incendio al interior de la I.E. De ocurrir el Incendio fuera de la I.E.
• Evacuar a los estudiantes del ambiente donde se ubica • Se activan acciones de alerta temprana • Comisión de Ciudadanía Ambiental y
el punto de emergencia a la zona segura de la I.E de cada brigada. de Gestión del Riesgo de Desastres.
• Comunicar del fuego producido con el fin de activar las • Identificar punto exacto de la emergencia
• Brigada de señalización, evacuación y
brigadas a través del reporte de emergencias de
de evaluación.
los bomberos.
• Intentar apagar el fuego con los extintores apropiados • Obtener información de la magnitud de la
• Brigadistas de evaluación.
en el punto de la emergencia emergencia.
Llamar al 119  Director y Comité GRD
Cortar inmediatamente el suministro eléctrico.  Director y Comité GRD
Activar el primer tiempo de la alarma
Abrir las puertas de las aulas de los ambientes  El docente de aula personal de servicio
De encontrarse en aulas o ambientes superiores y no poder evacuar, acercarse a una ventana
ábrala y encontrará aire para respirar. cubra la base de las puertas para evitar el ingreso de humo, no
 El docente de aula personal de servicio
salte, mantenga la calma, domine el pánico, actúe con serenidad y pida auxilio, espere el rescate.
En el caso de la SEGUNDA OPCION, abrir las puertas de salida o de emergencia para realizar la
evacuación hacia los espacios alternos o puntos de encuentro masivo  Director y Comité GRD
Coordinar con los docentes la evacuación a los puntos de encuentro masivo.

 Brigada de evacuación.
Conducir a los estudiantes por la ruta de evacuación a los puntos de encuentro masivos Brigada de evacuación y todos los
docentes.
Desplazarse cubriéndose la boca y nariz con mascarillas, pañuelos, toallas o paños húmedos Docente de aula auxiliares de
educación
En la zona segura, implementar un lugar de atención de primeros auxilios para el acceso fácil del
Brigadista de Salud y Primeros Auxilios
profesional de la salud.
Observar a los estudiantes con problemas respiratorios empadronados con anterioridad. Brigadista de Salud y Primeros Auxilios
Prestar los primeros auxilios básicos a los estudiantes afectados. Brigadista de Salud y Primeros Auxilios
Mantenerse en la zona segura hasta finalizar la entrega de estudiantes. Docentes en general
Comunicar a los padres de familia y a la UGEL correspondiente la suspensión de labores educativas El director y Comité GRD.
hasta realizar la evaluación de la infraestructura.
ACCIONES PARA LA REHABILITACIÓN (CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO)
DE NO HABER SUSPENSIÓN DE LABORES ESCOLARES

RESPONSABLES
De ocurrir el Incendio al interior de la I.E.I De ocurrir el Incendio fuera de la I.E.I
Ingresar a la IEI solo cuando el comandante Realizar la limpieza de su local escolar
de incidentes del Cuerpo de Bomberos después de un incendio según el protocolo Director, Comité GRD
indique que el incendio ha sido controlado y establecido por DIGESA, MINAN u otra
sofocado en su totalidad. entidad encarga de la evaluación calidad
Evaluar la zona afectada por el incendio (Código 1ambiental
– CGBVP)respecto
o amagoaldeaire y agua.(Código 0 –
incendio Director, Comité GRD , y APAFA
CGBVP)
Implementar las recomendaciones del comandante de incidentes del Cuerpo de Bomberos. Director, Comité GRD
No activar el fluido eléctrico hasta que las instalaciones eléctricas sean revisadas por un Director y personal de servicio.
profesional idóneo.
Mantener abierto las puertas y ventanas de las aulas de clases y otros ambientes, con el fin de
mantener la ventilación permanente, evitando la acumulación de humo y otros gases producto Docente de aula, personal de servicio.
del incendio.
Realizar limpieza permanente de las instalaciones de la IE con trapeadores o paños húmedos Personal de servicio
Coordinar con APAFA, BAPES, autoridades, el  Coordinar con APAAFA, BAPES,

resguardo de la IE, de forma que se garantice autoridades de la seguridad de los Directora y Comité GRD
la seguridad de la IE estudiantes.
DE HABER SUSPENSIÓN DE LABORES ESCOLARES
RESPONSABLES
De ocurrir el Incendio al interior de la I.E. De ocurrir el Incendio fuera de la I.E.
Convocar reunión con docentes y APAFA para evaluar las condiciones de la IE. Director y Comité GRD
Aplicar la ficha EDAN e identificar los daños y las necesidades que se requieren atender. Director y Comité GRD
Diseñar el Plan de continuidad del servicio educativo Director, Comité GRD, Docentes y APAFA
Coordinar acciones de reforzamiento y refacción de la infraestructura en caso de ser Director, Comité GRD y APAFA
necesario.
Realizar el recableado general del sistema eléctrico de la IE, ya que en caso de incendios por el Director y APAFA
material que está compuesto se deteriora a consecuencia de la temperatura acumulada.
De haberse afectado las cubiertas metálicas, acrílicas, de PVC o malla raschel, retirarlo y Directora, APAFA, Personal de servicio
cambiar la estructura correspondiente Área de infraestructura de la UGEL y aliados
estratégicos
Organizar y realizar la limpieza para la continuidad del servicio de la IEI según Directora, Coordinador GRD,
procedimientos emitidos por el MINAN y MINSA por la presencia de hollín o ceniza Docentes y APAFA
Si la IE posee áreas verdes, riegue permanentemente y coordine el podado correspondiente. Director, APAFA
Reporte el estado situacional de su IE al EMED de la UGEL. Director y Comité GRD

Coordine el retorno de las clases en caso de suspensión con sus instancias inmediatas superior. Director y Comité GRD
Realice una evaluación conjunta con los miembros de la comunidad educativa con el fin de Director, Coordinador GRD, APAFA y
mejorar el las acciones de contingencia, evacuación y de continuidad del servicio educativo. estudiantes.
7.3.3. ANTE LLUVIAS INTENSAS:
Respuesta
No trates de cruzar a pie una corriente de agua que sobrepasé tus rodillas.
Ubicarse en las partes alejadas de los cauces y altas.
Aléjate de los cables de energía eléctrica o torres de alta tensión.
Aléjate de postes eléctricos caídos o alambres rotos en la vía o dentro de áreas inundadas.
No cruces puentes donde el nivel de agua se acerca al borde de los mismos
Capacitación en higiene y prevención de enfermedades y epidemias
Evacuar a los estudiantes afectados al centro de salud más cercano.
Para el reporte de daños y acciones comunicar al EMED UGEL
Desarrollar actividades de soporte socioemocional.
Aplicación de Ficha EDAN del sector MINEDU
Enlace Educación IE informa al EMED UGEL, mediante un reporte de situación.
Rehabilitación
Efectúa un reconocimiento general de tu institución y repara rajaduras, grietas, filtraciones, tuberías deterioradas, en coordinación con el
especialista de infraestructura de la Ugel.
Después de una lluvia intensa y vientos fuertes, asegúrate que alrededor de tu institución no hayan quedado material que representen
peligro.
Ventilar las áreas afectadas.
Organízate con tu comunidad educativa para la limpieza de la IEI y comunicar a las autoridades respectivas.
Sigue las indicaciones de las autoridades para las tareas de rehabilitación de los accesos al IEI.
Plantear mesas temáticas para mejorar los mecanismos de respuesta comunal o local.
Solicitar a la UGEL kits de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
Solicitar a la UGEL aulas de campaña o aulas pre fabricadas para garantizar la continuidad del servicio educativo.
Gestionar ante el Gobierno Local la implementación de los espacios alternos identificados; en casos que no se cuente con Aulas de Campaña
o aulas pre fabricadas. En casos que la IEI haya quedado inhabitable.
Aplicación del curriculum vigente en situaciones de emergencia
Actualizar el plan de Contingencia ante lluvias intensas.
Gestionar ante el Gobierno Local la reconstrucción o reparación de la IE; en casos que haya quedado destruida o con afectación estructural
Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
7.3.4 ANTE HELADAS Y FRIAJE:

En este proceso las acciones o actividades que se debe realizar para responder adecuadamente frente a las heladas son:
ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
 Evaluación de daños para consolidar el número de aulas inhabitables, aulas Fichas de EDAN.
48 horas Equipo de Respuesta, director
recuperables y de daños leves. Palas, picos, escaleras, carretillas,
y comunidad educativa
 Desviación de aguas estancadas por efecto del deshielo de las nevadas. etc.
 Verificación, evaluación y reporte de daños en los servicios básicos, agua, luz. Ficha de evaluación de daños.
 Abastecimiento de agua, alimentos, abrigos, etc. Palas, picos, escaleras, carretillas, 72 horas Brigada de primeros auxilios.
 Acondicionamiento de baños de emergencia. etc.
 Acondicionamiento térmico de las aulas. A los 3 días
Tecno por, cartones, yeso, madera Brigada de seguridad y
 Determinar un lugar adecuado para trasladar los bienes y materiales de valor. horas
triplay, cueros de llama/oveja. evacuación.
 Apagar las llaves de energía y agua.
 Aislar las cañerías de agua de PVC Poliuretano, silicona, cinta 02 días Personal de Servicio.
adhesiva
 Evaluación y reporte de daños. Coordinador Local de
 Inventario del mobiliario y equipos que puede ser utilizado 48 horas PREVAED, director, docentes
Fichas de EDAN
 Rescatar y proteger los equipos valiosos. padres de familia, comisión
de GRD.
 Rescatar el material didáctico. 72 horas Equipo de respuesta y
Kit Lúdico
 Habilitación del material didáctico rehabilitación.
 Implementación y ejecución del Currículo por Emergencia. Equipo de respuesta y
Matriz del currículo por 3 días mitigación., Comisión de
emergencia.
GRD.
 Implementación de actividades lúdicas. Actividades para el restablecimiento Material lúdico alternativo
5 días Director, docentes, Comisión
socioemocional a los miembros de la comunidad educativa.
Kit Lúdico de GRD Centro de Salud.
 Brindar afecto y preocupación.
 Acuerdos y compromisos para la atención de los estudiantes en la IE en situaciones
72 horas Presidente del COE.
adversas generadas por las heladas. Material didáctico
Coordinador del COE.
 Determinar la permanencia y verificar que los docentes cumplan con sus funciones.
 Motivación a los estudiantes y padres de familia para garantizar la asistencia de los
estudiantes en la I.E. 48 horas Brigada de Señalización y
Materiales Lúdicos
 Verificar la asistencia de los estudiantes. protección
 Proteger y auxiliar a los niños atrapados.
 Motivación a los estudiantes y docentes para asistir a la I.E
 Activación del COE.
 Coordinaciones para restablecer el servicio educativo con autoridades, puesto de salud 48 horas Autoridades y comunidades
Balones, Kit lúdico
y los aliados. educativas
 Fortalecer las brigadas estudiantiles, líderes para motivar a sus compañeros a asistir a
la I.E.
 Apoyar en la evacuación y primeros auxilios.
 Calmar a los padres de familia. Provisión de abrigos, alimentos 48 horas Director, Comisión de GRD,
 Seguimiento de los casos más urgentes de estudiantes, docentes y padres de familia energéticos, agua. Padres de familia.
que requieran ayuda médica
 Convocatoria inmediata al equipo de primera respuesta para su Intervención. Equipo de Prevención y
Medios comunicación 24 horas
 Solicitar ayuda a través del directorio. mitigación.
 Suspensión de labores para fortalecer la organización del COE y planificar acciones de
respuesta inmediata. Director
oportuname
 Aplicación de normas emitidas a nivel nacional, regional y local Normas y directivas UGEL
nte
 Emisión de R.D. sobre cambio de horario temporal del servicio educativo durante la Docentes
emergencia.
8.- COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN:
8.1.-ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES:
PRESIDENTE Irma Núñez del

prado
Comisión de Educación Ambiental y
Gestión del Riesgo de Desastres
CONEI
DOCENTE:
Comisión de Educación
Ambiental y Gestión del APAFA:
Riesgo de Desastres.
Responsable en Gestión del

Responsable en Educación
Riesgo de Desastres Prof.
Ambiental Yovana Huaraca
Pimentel Mary Menacho Zúñiga
Brigada de Cambio Brigada de Salud y Brigada de Protección,

Brigada Brigada Contra
Climático Primeros Auxilios entrega de
Señalización Incendio y
estudiantes, soporte
Evacuación y Seguridad –
socioemocional y
Evaluación BAPE Prof.
actividades lúdicas
Prof.
IE
8.1.2.-COMUNICACIÓN.
8.1.3.-INTEGRANTES DE LA BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES.
N° CARGO BRIGADISTA NOMBRES Y APELLIDOS
1 Director Brigadista responsable autoridad del local Irma R. Núñez Del Prado Aparicio.
escolar
2 Docente Brigadista responsable docente de aula Erika Choquehuanca Condori
3 Docente Brigadista responsable tutor Yovana Huaraca Pimentel
4 Personal de servicio Brigadista responsable personal de servicio Francisca Gonzales Villafuerte
5 Padre de familia Brigadista responsable de las familias Carlos Pumaccahua Quispe
6 Estudiantes 5 años Alegría Lucia Antuane Huallpamayta Quispe
Estudiantes 5 años Bondad Daniel Eduardo Niño Taco
Estudiantes 5 años Amor Christofer Eduardo Quinto Jorge
CARGOS Apellidos y Nombres de los integrantes
PRESIDENTE IRMA NUÑEZ DEL PRADO

RESPONSABLE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: YOVANA HUARACA PIMENTEL
RESPONSABLE DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES ERIKA CHOQUEHUANCA CONDORI
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA ELEGIDO EN

ASAMBLEA GENERAL
REPRESENTANTE DEL MUNICIPIO ESCOLAR
BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN
BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y SEGURIDAD
BRIGADA DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS
BRIGADA DE PROTECCIÓN, ENTREGA DE ESTUDIANTES, SOPORTE CARMEN VALIA RODRIGUEZ CCAMA

SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS CARMEN URBINA CUELLAR
REPRESENTANTE DE LA BAPE (BRIGADA DE PROTECCIÓN CARMEN URBINA CUELLAR

ESCOLAR)
8.1.4. DIRECTORIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO CEL CORREO

1 Irma Rosario Núñez Del Prado 23855826 Directora 952714535 irnupra@hotmail.com
Aparicio irnupraa@gmail.com
2 Luz Violeta Díaz Coello 23961394 Docente 984683640 Luzvio5@hotmaiol.com
3 Susana Salgado Schiaffino 40228764 Docente 993263244 Susa373@hotmail.com
4 Daysi Pareja Guevara 77352968 Docente 942743579 daysiparejaguevara@gmail.com
5 Judy Rosa Yábar Puente de la 25180090 Docente 997396722 yabarpuentedelavega@gmail.com
Vega yudiyabar@hotmail.com
6 Mary Menacho Zúñiga 23944272 Docente 984109773 marymenacho@hotmail.com
marymenacho72@gmail.com
7 Zoila Marina Aguilar Castillo 40845676 Docente 926908341 zoilamaguilar@gmail.com
8 Yovana Huaraca Pimentel 42751788 Docente 974335385 yavanahuaraca@gmail.com
9 Erika Choquehuanca Condori 46520014 Docente 925299694 derika.md@gmail.com
10 Esther Vega Ccarhuarupay 23847269 Docente 974798885 elita1565.2020@gmail.com
11 Carmen Urbina Cuellar 23977133 Auxiliar 976271957 carmencitaurbinac@gmail.com
12 Carmen Valia Rodríguez Ccama 46192627 Auxiliar 993785953 valrodricca23@gmail.com
13 Francisca Gonzales Villafuerte 23815759 Personal de 926345949
Servicio
8.1.5. DIRECTORIO DE ENTIDADES:
Entidad N° Teléfono fijo/ N° Celular

Comisaría del distrito de San Jerónimo 084277396
Bomberos San Jerónimo 119 084277483
Serenazgo de la municipalidad de San Jerónimo 084278029
Defensa Civil de la municipalidad de San jerónimo 084270927
Hospital de San jerónimo 084226073
Hospital Essalud 084 581150

Centro de Salud
Electrosur San jerónimo 084270865
Centro de Operaciones de Emergencia Regional de Cusco
Dirección Desconcentrada INDECI Cusco 084246868
Dirección Regional de Educación de Cusco 084581430
Unidad de Gestión Educativa Local de UGEL Cusco -----------
8.1.6.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:
La evaluación del Plan de GRD en IE, debe realizarse por lo menos una vez al año y debe incluir las modificaciones necesarias, Para poder dar seguimiento y evaluar se
recomienda contar con una ficha como la existente en el siguiente ejemplo:
Dificultad para Cambios a realizar en el Plan

Fecha programada para su ejecución
Descripción de la medida a Recursos con los que implementar la medida luego de la evaluación
PROCESO Responsable Recursos a gestionar
realizar cuenta
Inicio Término
PREVENCIÓN Sensibiliza a los padres de CEA y GRD. Sesiones de aprendizaje 06/04/2023 22/12/2023
familia y formación de en escuela para padres.
docentes y estudiantes. Contenidos educativos.
REDUCCIÓN Realiza Reforzamiento CEA y GRD. Mantenimiento Solicita Apoyo a los 07/04/2023 08/04/2023
estructural preventivo. padres de familia.
Reparación de drenes. Para
evitar inundación.
Reforestación en el entorno de
la II.EE.
PREPARACIÓ Colocación de señalética. CEA y GRD. Material Apoyo de bomberos y 08/04/2023 08/04/2023
N Simulacros. comunicacional salud
Repintado de zonas CEA y GRD. Pintura, brocha APAFA 07/08/2023 07/08/2023

seguras
RESPUESTA Realiza evaluación de CEA y GRD. Ninguno Visita de la UGEL para Sucedida la emergencia
daños con infraestructura. evaluación
REHABILITACIÓN Realiza actividades de CEA y GRD. Utensilios de limpieza Sucedida la emergencia

limpieza con PP.FF.
Cusco, marzo 2023

9. CRONOGRAMA DE SISMOS 2023 REALIZAR
DENOMINACION AMBITO TIPO FECHA HORA ACTIVIDAD

SIMULACRO TODO EL PAIS DIURNO 31 de mayo 2023 10.00 AM LA INSTITUCIÓN
NACIONAL EDUCATIVA
MULTIPELIGRO
SIMULACRO TODO EL PAIS VESPERTINO 15 de agosto 2023 3.00 PM VIDEO A TRAVES
NACIONAL DE WHATS APP
MULTIPELIGRO
SIMULACRO TODO EL PAIS NOCTURNO 7 de noviembre 20:00 PM VIDEO A TRAVES
NACIONAL 2023 DE WHATS APP
MULTIPELIGRO
10. ANEXOS
Funciones de la Comisión de EA y GRD (RM 712-2018-MINEDU / RSG 014-2019-MINEDU)
Las funciones de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en materia de Gestión de Riesgos son:
1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo de desastres que son de responsabilidad
sectorial, en el marco del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres – PLAN GRD 2021.
2. Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las acciones de reducción, preparación y
contingencia por amenazas o peligros y que esté articulado con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco
-2022.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local
y con el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e instituciones especializadas.
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la realidad fenomenológica de la zona de según el
cronograma aprobado por el Ministerio de Educación, además de simulacros inopinados.
5. Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a las instancias correspondientes en
coordinación con el Centro de Operaciones de Emergencia (EMED) Sectorial Minedu.
6. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través de la conformación de brigadas, en
las acciones vinculadas a la gestión del riesgo de desastres y a la educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del
Ministerio de Educación.
7. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la institución educativa
garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
8. Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con el
apoyo de las instituciones especializadas.
1. CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA Y EXTERNA
ZONA SEGURA
ZONA DE RIESGO PATIO
PABELLON
ANTIGUO
ZONA
PELIGROSA:
PARADERO DE TRANSPORTE
ZONA DE EVACUACIÓN
2. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
Objetivo Proteger la vida y seguridad de los estudiantes

Activación: Docente coordinador de la Brigada de protección y entrega de niños activa las acciones y se inicia las actividades previstas en
el protocolo.
Qué Cómo
Evento adverso Activación del Protocolo: comunicación directa a los equipos de la I.E.I. 700 PATRON
DE SAN JERONIMO. docentes/brigadistas escolares/visitantes en la I.E.I
Acciones previas
1. Elaborar un plan de protección y entrega de niños, el mismo que debe estar insertado en el Plan de Respuesta de la I.E.
2. Elaborar y actualizar las fichas de emergencias de los estudiantes (nivel, edad)
3. Elaborar y mantener en stock las fichas de entrega.
4. Coordinar y establecer acuerdos y convenios con la PNP, Fiscalía, DEMUNA, MIDIS; en los procedimientos de entrega de niños a
sus familiares.
5. Establecer los procedimientos logísticos para prestar el servicio.
6. Organizar, coordinar y capacitar a los miembros de la comunidad educativa en los procedimientos de protección y entrega de
niños.
7. Determinar el área física de entrega de estudiantes.
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es – Tiempos
Docente De 30min - 04 horas
coordinador de la 1. Activa el protocolo de entrega de estudiantes.
Brigada de 2. Establecer en el área física la entrega de niños.
Protección y 3. Incorpora al equipo a un funcionario de la DEMUNA y de la fiscalía.
Entrega de 4. Brinda información a los padres y madres de familia ubicados en la zona externa de la institución educativa,
Niños. quienes se encuentran a la espera de información de la situación de sus hijos después de la emergencia.
5. Organiza a los padres y madres de familia en grupos, según orden de llegada, e informa la ubicación de la
zona de entrega de niños y niñas, para la respectiva recepción
6. Se desplazarán a la zona segura de manera ordenada y se iniciará la recepción de su hijo o hija, previa
identificación y coordinación con el docente y director de la I.E. (La autoridad educativa verificará y empleará
la documentación necesaria que permita la veracidad del caso y a su vez registrar fotográficamente).
7. Resguarda a los estudiantes en la zona segura hasta que sean recogidos por sus padres o algún miembro de
la familia.
8. Si no se cuenta con el documento de identidad, la identificación se dará mediante el reconocimiento del
familiar por parte del niño o niña; en caso el niño o niña no logre reconocerlo no se procederá a la entrega.
9. En caso, de no ser recogidos, los estudiantes deberán ser trasladados a la DEMUNA o a la PNP, bajo firma
de acta de entrega.
10. Recuerde que el docente será responsable de los estudiantes a su cargo, hasta la llegada de su padre o
madre de familia.
3. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES AL PADRE O MADRE DE FAMILIA O

APODERADO
Yo…………………………………….……..……………..…………..identificado con DNI N° ……………………….. declaro

(Nombres y apellidos del padre o apoderado)
que el estudiante: …………………………………………………..…………… identificado con DNI N°

……………………
(Nombres y apellidos del estudiante)
que cursa el …………aula de …………………en la I.E. ……………………………………………….………………………..;

(N° y nombre de la Institución Educativa)
estoy dando fe de la entrega de mi hijo(a) en esta situación de emergencia y me hago

responsable
desde este momento de su custodia.
Cusco, ……… de ………….………… de 20…….
………………………………………………………….. .……………………………………………………………
(Firma del padre o madre de Familia y/o apoderado) (Firma del Director de la I.E.I, 700 PSJ)
Nombre: Nombre: Irma Núñez del Prado
DNI: DNI: ……………………………
4. PROTOCOLO BÁSICO PARA SOPORTE SOCIO EMOCIONAL (CONTENCIÓN EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
Objetivo Brindar la contención emocional que permita a los estudiantes recuperar su equilibrio emocional.
Activación: Docente que se encuentre con los estudiantes en la hora del simulacro desarrollará las acciones de soporte socioemocional (contención).
Presencia de lluvias, inundaciones, Activación del Protocolo: en situaciones de emergencia en la IE.
huaycos, deslizamientos, sismos.
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es – Tiempos: a la señal de alarma de la emergencia
Docente que se El docente inicia la contención socioemocional, para ello; en tono, firme, claro y afectivo deberá indicar a los estudiantes trasladarse al
encuentre con lugar previamente destinado en el proceso de evacuación.
los estudiantes
durante la Durante el traslado dirá a los estudiantes que esta actividad ES UN COMPROMISO DE TODOS Y DE LA CUAL DEPENDERÁ LA VIDA DE
alarma de MUCHOS. Continuará diciendo: “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de prisa, pero sin correr, estemos pendientes
emergencia. todos de todos” siempre en tono firme y afectivo.
Actividad/es – En el lugar donde han sido ubicados en la evacuación.

Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención socioemocional y promueve la autoprotección. Para ello da inicio con la técnica de
respiración (solicita a los estudiantes que pongan su mano a la altura de la boca del estómago, luego inhalen aire por la nariz con la boca
cerrada, inflando con este el estómago, seguidamente exhalan el aire lentamente por la boca) ejercicio que puede repetirse por espacio
de tres minutos, solicitando que cada nuevo ejercicio la exhalación sea más lenta.
Seguidamente les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras que producen malestar, son emociones totalmente
normales y que estás irán pasando”.
Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la vida, cuidando nuestra integridad física y emocional. Una
medida importante ES APRENDER A CONTROLAR LAS EMOCIONES, especialmente aquellas que son desagradables y nos exponen a
mayores riesgos. Las emociones pueden ser más riesgosas que el propio evento de la emergencia. ESTO ES UNA FORMA DE PROMOVER LA
AUTOPROTECCION EN LA EMERGENCIA.
Seguidamente se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión y bloquear las emociones negativas
(naturales en este momento), en la cual todos participen, la canción debe contener un mensaje que promueva la autoprotección, la
expresión de emociones.
Por ejemplo:
“Si el mal toca tu corazón, no lo dejes entrar dile no no dile no no lo divino vive en mi”
“Si tienes muchas ganas de silbar, no te quedes con las ganas de silbar….….
Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.
Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego evitando que pensamientos catastróficos gobiernen:
Por ejemplo:
“La papa caliente,” (se indica a los estudiantes que circulará la pelota (u otro objeto que esté a la mano) rápidamente de mano en mano y
que, a la voz de alto del docente, el alumno que en ese momento tenga la pelota en su mano, deberá mostrar una cualidad o habilidad. Y
se repetirá el juego las veces que sea necesario (la docente evalúa la prudencia del tiempo de juego). Otro juego puede ser
“Medio limón, un limón”. Se inicia el juego indicando a los alumnos lo siguiente, el docente iniciará diciendo “Medio limón un limón…
continua el estudiante que el elija, quien repite lo dicho por la profesora y a agrega…… medio limón, un limón, dos limones…hasta
completar el grupo o los elegidos”.
Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.
 Actividad/es – Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres.
 La docente indica a los alumnos que llegó el momento de trasladarse a sus casas porque sus padres están llegando a recogerlos, a
la IE.
 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en cuenta que sus manos deben estar libres
durante su traslado. Si van con sus padres hacerles recordar que no deben exponerse a peligros y controlar las emociones, porque
lo más importante la AUTOPROTECCIÓN para preservar la vida.
 Finalmente, la docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las actividades educativas, para lo cual enfatiza que la
IEI y sus docentes estarán gustosos de volverles a ver después de esta emergencia.
 Asimismo, los felicita por haber realizado con éxito todas las indicaciones dadas que tiene por objetivo preservar su vida. También
les enfatiza que confía plenamente que ellos pondrán en práctica lo aprendido si esta situación se diera realmente.
NOTA: CONSIDERAR LA ELABORACION DEL CROQUIS DE EVACUACIÓN Y ZONAS DE SEGURIDAD DE LA IEI PARA SER COLOCADO EN UN LUGAR VISIBLE.
PLAN DE CONTINGENCIA FRENTE A LA EXPOSICIÓN A LA RADIACIÓN SOLAR.
TALLERES CON PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN LOS SIMULACROS DE SISMOS Y TENER A MANO LA MOCHILA
DE EMERGENCIA
IMPLEMENTACION DEL CENTRO DE OPERACIONES (designar un ambiente en la IEI)
FECHA 27 DE JULIO / DIA 4
FECHA 31 DE JULIO/ DIA 5
FECHA 1 DE AGOSTO/ DIA 6
ACTIVIDADES DE EVALUACION DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL A

PARTIR DEL ANÁLISIS DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS
CORRECTIVAS
1. REPORTE DE EVALUACION DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL:
A NIVEL DE ESTUDIANTES A NIVEL DE PADRES DE A NIVEL DE DOCENTES

FAMILIA
- Después de realizar un - Se han desarrollado los - Se han aplicado
análisis sobre la talleres planificados diferentes estrategias
situación con el apoyo del para dar soporte
socioemocional de los psicólogo del CEM emocional a las
estudiantes en las (centro emergencia maestras a través de
diferentes aulas de la mujer) PROGRAMA dinámicas grupales e
institución educativa y AURORA. individuales.
del reporte de cada Estos talleres han - Se implementó
docente de aula se llegó servido para que los espacios de
a la conclusión que no padres de familia integración entre
existe ni un solo caso aprendan a controlar docentes a través de
de algún estudiante en sus emociones y a reuniones.
situación de abandono partir de ello generar
sea físico, moral o una convivencia sana
material, muy por el dentro de su hogar en
contrario, son se ha beneficio de sus
observado a padres de menores hijos.
familia cumplen con sus
obligaciones. - De acuerdo a lo
- Para dar soporte programado en el plan
emocional a los niños y anual se implementó
niñas, se han paseos familiares,
desarrollado actividades deportivas
actividades físicas como institucionales.
el baile y movimientos
corporales todos los
días en las primeras
horas de la mañana.
2. REVISIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA:
A NIVEL DE A NIVEL DE PADRES DE A NIVEL DE DOCENTES

ESTUDIANTES FAMILIA
- Las docentes reportan - Se evidencia que - Luego de un análisis y
que un gran algunos padres de auto evaluación en
porcentaje de familia muestran cuanto a las normas de
estudiantes aun no actitudes poco convivencia las maestras
plantean soluciones a respetuosas hacia el manifestaron fortalezas,
los problemas que personal docente. así como debilidades en
hay dentro del aula. su actuar diario llegando
- A pesar que existen así a la conclusión que es
normas de necesario modificar
convivencia dentro algunas conductas
del aula les cuesta como:
respetarlas.  Ser más
proactivas.
 Ser diligentes.
3. ESTRATEGIA DEL PROYECTO TERNURA:

PROPUESTA 1:
PROPUESTA 2:

Consolidado Semana de Gestion PSJ-2023

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REPORTE DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE GESTION

FECHA 24 DE JULIO /DIA 1

 REUNION INFORMATIVA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

 EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DEL PAT

La Institución Educativa ha sido focalizada en el Proyecto sobre la adquisición oportuna del

CRITERIO EN RELACION A VIDEO SI NO

La institución educativa ha sido focalizada en el Programa Nacional “A comer pescado”, las

1.- Acceso al sistema por parte cada una de las docentes

3.- Se acordó que el primer proyecto de aprendizaje se desarrollara del 7 al 18 de agosto

 REPORTE DE LOGROS DE APRENDIZAJE

Competencia Logros Dificultades

Competencia Logros Dificultades

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Genera y registra datos o información.

• Analiza datos e información.

• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Competencia Logros Dificultades

 70% Practica adecuadamente el lavado de manos

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  70% Demuestra acciones como compartir, cuidar y

 Desarrollo de actividades motrices con movimientos de

 50% Cuenta siguiendo un orden convencional del 1

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Genera y registra datos o información.

• Analiza datos e información.

• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

Resolución Directoral No 027 - 24-03-2023.

Visto, el informe N° 01 del 20 de marzo del 2023

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CÚMPLASE

VIGENCIA DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES 2023: 1 año

VIGENCIA DEL PLAN DE GESTIÓN

II. Integrantes del Comité de Gestión de Condiciones Operativas:

COMITÉ DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS.

N° INTEGRANTES NOMBRES Y APELLIDOS N° DNI N° CELULAR

5 Un/a (1) representante Mary Menacho Zúñiga 44372918 944242973

III. BASE LEGAL

VI. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y RECURSOS:

Cuadro 01: DATOS GENERALES

DRE: Cusco UGEL: Cusco

PROVINCIA: Cusco DISTRITO: San Jerónimo

NOMBRE IE.I: 700 Patrón de San Jerónimo TIPO DE IE: Pública

CENTRO POBLADO: San Jerónimo ÁREA GEOGRÁFICA: URBANA X RURAL

DIRECCIÓN: AVENIDA MANCO CCAPAC 197 ALTITUD: 3050 msnm.

Cuadro 02: Estadística de miembros de la comunidad educativa

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Reducir la vulnerabilidad estructural, no estructural, funcional y del entorno inmediato de la

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer la participación de la comunidad educativa de forma organizada para el desarrollo de

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 700 PATRON DE SAN JERONIMO

4.1.DIAGNÓSTICO: (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO)

Marcar VERA OTO INVIER PRIMAV

4.4-CROQUIS DE RIESGOS INTERNOS

5. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD Y EVALUACIÓN DEL RIESGO POR PELIGROS:

CONDICIONES PELIGROS ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD Y EVALUACIÓN DEL RIESGO POR EVALUACIÒN DE

concreto, albañilería, acero,

madera, adobe y similares)

Ingreso de aire frío y posible

con vidrios laminados. estudiantes y docentes.

incendios, instalaciones, mobiliario,

Estudiantes con enfermedades