DESEMPEÑOS

Dirección General de Educación Básica Regular

Currículo
¿Qué es un desempeño?(*)
1ero de secundaria
Ciclo VI
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”
Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada

• Un desempeño describe lo que hace un estudiante que logra el
nivel o se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
estándar.
• Un desempeño describe acciones observables en una diversidad
de situaciones y/o contextos.
• Un desempeño es más específico que el estándar de
aprendizaje.
• Un desempeño es coherente a la definición de la capacidad que
representa y describe todo lo que esta implica.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.

(*) Se describen en tercera persona (lo que hace el estudiante).

¿Qué criterios debemos considerar para precisar desempeños?
Lo que se
Lo que se puede
puede quitar agregar

Conocimientos, procesos, acciones específicas, Conocimientos, procesos o conceptos cuando la

operaciones matemáticas, conceptos que no están siendo precisión lo requiera, se sugiere colocarlo entre
trabajados en la unidad o sesión. paréntesis.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, (las jerarquiza en subtemas e ideas principales), y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta), narra, (describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como (consecuencia, contraste), comparación (o disyunción), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos (y diversos términos propios de los
campos del saber).
Por ejemplo:
Desempeño original:
Describe las propiedades de la materia y explica los cambios
físicos y químicos a partir de sus interacciones con
transferencia de energía.
Desempeño precisado:
Describe las propiedades de la materia (generales y
específicas) y explica los cambios físicos y químicos a partir
de sus interacciones con transferencia de energía.
¿Qué criterios debemos considerar para precisar desempeños?

Lo que no se puede quitar Las habilidades descritas, ya que estas aseguran la complejidad y exigencia del
desempeño.

Por ejemplo:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.

No se podría sacar: Estructura una secuencia textual … de forma apropiada.

Desempeño versus Indicador

Desempeño (*) Indicadores

• Acción observable en distintas situaciones.

• Acción observable sólo en una situación, por lo
• Relacionado al nivel de desarrollo de la competencia tanto es muy específico.
(progresión).(**)
• Describe aprendizajes complejos vinculados a una • No da cuenta del nivel de desarrollo de la
capacidad o combinación de capacidades. competencia. Señal o indicio que un atributo o
acción específica se cumple.
• Abarcan todas las capacidades de la competencia de
cada grado o edad.
• En conjunto muestran la combinación de
capacidades que se ponen en juego en el estándar.

(*)Los ejemplos que se han formulado para algunos desempeños, tiene el

propósito de ilustrar con acciones concretas lo que hace el estudiante.
(**)Si un desempeño no progresa (excepción) en un grado o edad, este
se puede describir de la misma manera.