Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo

A15. Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL)

Nombre JOHANA RODRIGUEZ FLORES
• Para cada actividad de aprendizaje responde las preguntas del primer nivel. Al final del periodo recapitula y contesta las preguntas del siguiente nivel.
• Escribe al menos 3 párrafos de unas 4 líneas cada uno por cada pregunta; ve tejiendo tu prosa narrativa en vez de contestar pregunta por pregunta como si
fuera un cuestionario escolar. Cuando sea necesario describe, explica y argumenta. En la medida en que mejoras tu autoobservación, metacognición y
autorregulación más claros y abundantes serán tus registros y viceversa, entre más escribas sobre ti mejor desarrollo de tus habilidades cognitivas,
metacognitivas y socioemocionales.
• Pueden ser registros en diferentes fechas, conforme vayas teniendo sesiones de estudio, sean con el profesor o por tu cuenta.
• Amplía el tamaño de las celdas según lo necesites.
Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?

A01

A02

A03

A04

A05

A06

¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé? ¿De qué me di cuenta?

A15.1 ¿Qué estoy

¿Qué intento lograr? ¿Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?
A07 QUE PASO
Pues comenzó la clase normal, el maestro paso lista y comenzó a explicarnos el nuevo tema de el
modulo 2
QUE SENTI
Casi no logre comprender el tema por lo que me senti un poco mal ya que yo veía cmo los demás si
lograron entender menos yo, así que decidí leer un poco mas sobre el tema
QUE APRENDI
Aprendí una nueva forma de como poder comprender un nuevo tema de habilidades del pensamiento
sin confundirme
DE QUE ME DI CUENTA
Me di cuenta de que no fui la única ese día que no entendía porque al preguntarles a mis compañeros
ellos tampoco entendieron

A08 QUE PASO

Se dio la indicación de que en la próxima clase compartiríamos nuestras bitácoras COL
para retroalimentar nuestra actividad y aportar entre todos opciones para mejorar nuestra bitácora
QUE SENTI
 Después de que el profesor mencionó que las personas que expondrían boceto de bitácora COL en la
siguiente clase, me sentí nerviosa porque quería comprender bien como hacer la bitácora
QUE APRENDI
Aprendí que la bitácora COL es muy importante para recordar lo aprendido en clase, así
como para plasmar conocimientos y retroalimentar
DE QUE ME DI CUENTA
Pues al final me di cuenta que no era tan difícil la bitacora como se pintaba

A09 QUE PASO

4 compañeros enseñaron su bitácora 0 al resto de la clase como retroalimentación de la clase
pasada.
QUE SENTI
Me senti mal porque note que la había hecho mal y ya no la pude leer
QUE APRENDI
Aprendí a como poder modificarla para que quedara de acuerdo a como el profesor la queria
DE QUE ME DI CUENTA
Me di cuenta que la mayoría de mis compañeros seguía sin comprender como se hacia la bitacora
A10 QUE PASO
Continuamos con la lectura de las bitacoras
QUE SENTI
Quería participar pero yo aun no había corregido mi bitácora por lo cual me senti un poco estresada
QUE APRENDI
Aprendí como poder redactar mejor en la bitácora col ya que tenia mal mi redacción
DE QUE ME DI CUENTA
Me di cuenta que la mayoría nuevamente seguía sin comprender por lo cual el profesor se veía un poco
molesto
A11 QUE PASO
Corroboramos el apartado, dentro de la actividad en EMINUS 4, de lectura, es decir el libro Campirán Un
compañero mencionó que el segundo link, para hacer una secuencia semántica no abría, por
lo que el profesor dijo que lo corregiría.
QUE SENTI
Senti confusión ya que mi compañero me confundio demasiado y el profe no encontraba las palabras
para poder expresarse por lo cual el tema se me complico
QUE APRENDI
Aprendí un poco mas sobre como poder comprender una bitácora y supe desde donde se origino
DE QUE ME DI CUENTA
Me di cuenta que inconscientemente nosotros realizamos bitácoras día con día de manera de apuntes
A12 QUE PASO
Enseño un mapa mental, un diagrama jerarquizado, un cuadro sinóptico y un mapa conceptual,
como ejemplos para poder realizar las actividades , explicó cada uno y dio opciones de cómo
realizar ambos recursos gráficos
QUE SENTI
En ese tema me senti mas aplicada ya que a mi se me da mucho realizar todo ese tipo de actividades
QUE APRENDI
Tuve unos errores, y aprendí a como hacer un buen cuadro sinóptico de un problema y como
desglosarlo
DE QUE ME DI CUENTA
Me di cuenta que los problemas que siempre tenemos podemos solucionarlos escuchando a otros y
escribirlos
¿De qué me doy
¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé?
cuenta?
A15.2
¿Qué estoy
¿Qué intento lograr? ¿Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿De qué me di cuenta?
 A13
A14
¿De qué me doy
¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué inventé?
cuenta?
A15.3
¿Qué estoy
¿Qué intento lograr? Qué utilidad tiene? ¿De qué me di cuenta?
presuponiendo?

¿Qué debía lograr? ¿Qué logré? ¿Cómo me siento? ¿Y ahora qué sigue?
A15.4

Criterios de Evaluación

Lista de cotejo (Autoevaluación)

✓ 
Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje
Conforme fui realizando las actividades de aprendizaje del periodo hice registros ordenados por fecha en
mi bitácora COL según las preguntas del primer nivel.
Al término del periodo revisé mis registros anteriores para contestar las preguntas del segundo nivel.
Revisé mis registros de segundo nivel para proyectarme al tercer nivel.
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? reflexioné sobre lo aprendido, cómo lo aprendí y qué
haría con ese saber, además planee acciones para mejorar.
Estoy consciente de que los registros son acumulativos y que cada vez puedo percatarme de más detalles
y puedo reflexionar con mayor amplitud y profundidad, por lo que cada vez escribo más sobre mí.
Estoy consciente de que estos registros me permitirán hacer mi bitácora global por lo que regresaré a
ellos al final del curso para retroalimentarme y proyectar mi formación.
Escribí en primera persona del singular y verifiqué la coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad
de mis registros.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la tarea
en tiempo y forma para mi formación.
Nombré mi archivo como se me indicó.

Rúbrica (Heteroevaluación) 1er nivel Escala

Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje 4 3 2 1
La bitácora contiene registros fechados de primer nivel para cada actividad del periodo y están
0 2 1 0
escritos en primera persona del singular.
Al término del periodo se contestan las preguntas del segundo nivel a partir de los registros del
0 2 1 0
primer nivel.
Al término del periodo se contestan las preguntas del tercer nivel a partir de los registros del
0 2 1 0
segundo nivel.
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? se denota reflexión y autorregulación para el
0 2 1 0
cambio y mejora de los aprendizajes y las actitudes para lograrlos.
El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico),
0 2 1 0
adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Puntos 10
Escala: 4 - muy bien; 3 – bien; 2 – regular; 1 – insuficiente; 0 - no hay evidencia que evaluar

Competencia Metacognitiva y de Autorregulación Cotejo

Dimensión Elemento Evidencia ✓ 
1.1.1 Observa sin juzgar que está observando,
1. Toma consciencia de su qué observa y cómo observa.
1.1 Autoobserva
ser, estar y actuar 1.1.2 Observa sin juzgar que se está
observando, qué observa y cómo observa.

1.2 Se da cuenta de sus
procesos metacognitivos
2.1 Evalúa el resultado de sus
observaciones
2. Autorregula sus
reacciones y acciones
2.2 Modera su
comportamiento
1.2.1 Se da cuenta del resultado cognitivo de su
observación.
1.2.2 Se da cuenta del resultado emotivo de su
observación.
1.2.3 Se da cuenta del resultado social de su
observación.
1.2.4 Se da cuenta de su expresión lingüística.
2.1.1 Evalúa su observación cognitiva con
relación a algún parámetro definido.
2.1.2 Evalúa su observación emotiva con
relación a algún parámetro definido.
2.1.3 Evalúa su observación social con relación
a algún parámetro definido.
2.1.4 Evalúa su observación lingüística con
relación a algún parámetro definido.
2.2.1 Modera sus cogniciones para el logro de
algún propósito definido.
2.2.2 Modera sus emociones para el logro de
algún propósito definido.
2.2.3 Modera sus comportamientos sociales
para el logro de algún propósito definido.
2.1.4 Modera su expresión lingüística con
relación a algún parámetro definido.