Diplomado Virtual

Neuroeducaciòn y Neurodidáctica

Cerebro,
percepciòn y
movimiento
Neurofacilitadora
Dra. Liliana Casanova Borjas
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Bienvenidos a
nuestra comunidad
de aprendizaje!
Dra. Liliana Casanova Borjas
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Contenidos Programáticos
Módulo 2
Cerebro y Memoria

Cerebro, percepción y movimiento

Funciones cognitivas superiores

Emociones y habilidades sociales

para el aprendizaje

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 1.
Cerebro y percepciòn

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El cerebro humano se anticipa a nuestra

percepción del mundo exterior.
Por ejemplo, es capaz de predecir si vamos a
percibir una estimulación táctil de baja intensidad
o, si por lo contrario será una estimulación intensa
que nos producirá más o menos dolor.
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 6

Areas
sensoriales

Son las que reciben y procesan información procedente de los receptores

sensoriales, normalmente pertenecientes a los que denominamos “órganos de
los sentidos” Dra. Liliana Casanova Borjas
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 7
Cerebro y áreas sensoriales
Las áreas sensoriales primarias aquellas
que reciben señales cuyo origen inmediato
anterior es el tálamo.

El tálamo ejerce la función de estación de

relevo de la información sensorial y de
filtro -de acuerdo con su potencial
relevancia- de dicha información.

En general, cada hemisferio cerebral

recibe información procedente del lado del
cuerpo opuesto. Así, la corteza visual
izquierda recibe las señales procedentes de
la retina del ojo derecho.
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 Es de vital importancia para recibir los estímulos eléctricos y químicos de9
entrada (input) hacia todo el componente visual y la corteza
somatosensorial.

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Regular las sensaciones táctiles, las sensaciones térmicas, la presión sobre nuestro
cuerpo, las sensaciones de dolor y la interpretación del sufrimiento, junto con la
coordinación en la marcha y el balance de nuestro cuerpo en entornos y situaciones
determinadas.
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Sabias que
contamos con
8 sentidos?

En nuestro día a día, nuestro Sistema Nervioso recibe una gran cantidad de
información, la cual captamos a través de nuestros sentidos sensoriales.
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Desde que somos pequeños, nos hemos familiarizado con los sentidos
del gusto, olfato, vista y oído. Pero hoy, queremos hablar sobre otros sentidos, de
igual importancia, aunque menos conocidos.
Los cuales son necesarios para una correcta integración sensorial:

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 12

Use charts to
explain your
ideas

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 13

Use charts to
explain your
ideas

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 14

Sentido vestibular
Use charts to
explain your o de movimiento
ideas
Es el “giro que necesita
la educación”

Nos informan de la gravedad, detectan el

movimiento y los cambios en la posición de la
cabeza, a través de estructuras del oído interno.

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 Sentido de la interocepciòn
15
•

Use charts
Nos to informan de nuestro
explain funcionamiento
your interno y nos ayuda a
ideas mantener la homeóstasis o equilibrio
corporal, a través de células
especializadas o receptores ubicados
en órganos y vísceras.

Este último sentido, todavía muy

desconocido, se ha demostrado a
través de investigación reciente, que
tiene gran importancia en el campo del
autismo.
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 2.
Desarrollo
Sensorial en los
niños

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 17

Desarrollo sensorial en
etapa preescolar
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Desarrollo sensorial constituyen los canales por donde
reciben la informaciòn de su entorno

El aprendizaje y su percepciòn
de los colores, las formas, los
olores, los sonidos y de su
propio cuerpo como
sensaciones de hambre, de frío,
sed o posiciones del cuerpo en
el espacio.
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 19

Desarrollo sensorial es la
experimentaciòn que el niño
tiene a travès de los sentidos, y
que, con el paso del tiempo,
desarrollan sus capacidades
cognitivas, linguisticas,
emocionales, sociales, fìsicas y
creativas por medio de
actividades lúdicas

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 20

A partir de las experiencias

Los niños aprenden a dar respuestas adaptadas a la condiciones del
entorno

En base a lo obsevado y actuado

Por las personas les rodean y a sus propias experiencias sensoriales

Por eso tenemos la gran responsabilidad

Al estimular y exponer a nuestros niños a un aprendizaje enriquecido
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Dejarlos que toquen y sientan cosas con
diferentes texturas: ¡líquidos, materiales

1
escurridizos, arena y crema de afeitar!

¿Como promover
y reforzar las
capacidades
sensoriales?
2

3
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¿Llegaste a un lugar
con mucho ruido o

¿Como promover 1 luces fuertes? Dales

algunos minutos para
que se adapten y se
y reforzar las sientan cómodos en
capacidades este nuevo entorno.
sensoriales?
2 Si los
abrumados, baja las
luces cuando
notas

sea
posible o dales lentes
oscuros y protectores
auditivos para

3 disminuir la intensidad
de la luz y los sonidos.
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Probar comidas nuevas o incluso oler su
aroma es una manera formidable de

1
estimular el gusto y el olfato en tus hijos.
¿Como promover
y reforzar las
capacidades
sensoriales?
2

3
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El poder del tacto puede llegar muy lejos. Abrazarlos, sostener su mano y acariciarlos
suavemente en la espalda son modos sencillos de promover el sentido del tacto que su
cuerpo necesita. Sin embargo, en algunos niños, el más simple contacto puede ser una
estimulación excesiva para sus sentidos. Descubre qué es lo mejor para tus hijos, o
pregúntales que prefieren.
 26

Actividades
sensoriales para
los niños

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Cabaña Sensorial
Personaliza según tus gustos.

Es verdaderamente un lugar
tranquilo especialmente
adaptado para el desarrollo de la
curiosidad del niño.

A base de bolas, pelotas espejo,

bastón de lluvia, bolas olorosas,
cada objeto estimula uno o
varios sentidos.

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Masajes

Con un fondo sonoro, puedes

organizar un ritual antes de
dormir para relajarlo, calmarlo
y reconfortarlo.

Sin esfuerzo y a la ocasión de

la historia de la noche, vuestro
hijo se dormirá serenamente.

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Crea una caja de sensaciones

Aquí tienes un juego de reconocimiento del

tacto. En una caja, coloca las bolas
sensoriales con superficie especial.

A lado, las cartas presentan los objetos que

representan diferentes sensaciones. Así
cada niño deberá encontrar cada objeto en
función de lo que siente, sin ver los objetos
en esta caja misteriosa.

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El Toca y Pasa

Los balones con lastre tienen la

particularidad de estimular el sentido
propioceptivo, es decir la conciencia de uno
mismo.

Puedes organizar un pequeño juego de 3

personas o más, con el objetivo de pasar de
uno a otro los balones. El niño tendrá la
ocasión de sujetar en sus manos diferentes
pesos y su cuerpo va a integrar la potencia
muscular necesaria para sujetar cada balón.

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Juego de Huellas

Se trata de aliar la memoria

táctil y la memoria visual, fácil
a realizar con la caja sensorial,
la plastilina y las pelotas
táctiles.

El objetivo es asociar las

pelotas a las huellas marcadas.

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 32

Neuroeducaciòn
y percepciòn

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Neuroeducaciòn aplicada en 3 ideas

El error es la base
de la experiencia

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 34

Cerebro y
Movimiento

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Un cerebro en movimiento
aprende mucho mejor

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Es innegable la relación entre la actividad física y la
mejora del rendimiento escolar y/o cognitivo

Dra. Liliana Casanova Borjas

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¿Pero que hay detrás de esta causa – efecto ?

Pues bien, la línea que une

estos dos elementos nos la
viene a dibujar la Neurociencia.

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 "Las experiencias modifican nuestro cerebro
continuamente creando, fortaleciendo o debilitando las
sinapsis que conectan las neuronas"

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 39

Él aprendizaje neuronal (o aprendizaje hebbiano), del cual se puede desprender que

cada nuevo circuito neuronal creado/modificado en el todo cerebral equivaldría
(mentalmente) a un aprendizaje significativo (Ausubel, 1960, 1963).
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 40
LeDoux, neurocientífico estadounidense, indica que a nivel
filogenético se distinguen tres partes en el cerebro:
la corteza cerebral, el sistema límbico y el cerebro reptiliano.

Dra. Liliana Casanova Borjas

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Protagonistas del las emociones en cerebro en el sistema 41
límbico: Hipocampo y la Amígdala

El hipocampo, que registra los hechos

puros (podríamos identificarlo como el
almacén de la memoria y por lo tanto, de
muchos aprendizajes) y la amígdala,
encargada de registrar un estado
emocional ante esos hechos/experiencias.

La amígdala produce la respuesta

emocional, pero esta reacción es impulsiva
y es otra parte del cerebro la que se
encarga de elaborar una respuesta más
adecuada.

Dra. Liliana Casanova Borjas

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 El regulador cerebral que recibe y controla los impulsos de la amígdala
42en
parece encontrarse en el extremo de una vía nerviosa que va al neocórtex,
el lóbulo prefrontal.

El lóbulo prefrontal es una especie de modulador de las respuestas proporcionadas por la

amígdala y otras regiones del sistema límbico, permitiendo la emisión de una respuesta
más analítica y razonada.
Dra. Liliana Casanova Borjas
@dra.medicalgenetic
Las conexiones existentes entre la amígdala y el neocórtex constituyen el centro de
43
gestión entre los pensamientos y los sentimientos.
 Las conexiones existentes entre la amígdala y el neocórtex constituyen el 44
centro de gestión entre los pensamientos y los sentimientos.

Esta es la razón principal por la

que la emoción (positiva) es
fundamental para pensar
eficazmente, tomar decisiones
inteligentes y permitirnos
pensar con claridad.

Dra. Liliana Casanova Borjas

Dra. Liliana Casanova Borjas
Presidenta de la Fundaciòn Cuidate en Positivo
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(2004) Venezuela
 45

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 Dopamina, el gran aliado del aprendizaje 46
(Secretada por la amígdala, es un neurotransmisor cerebral relacionado con la
funciones motrices, emociones y los sentimientos de placer)

La relevancia educativa de este

neurotransmisor es capital,
porque interviene en procesos de
gratificación y motivación (como
precursor del placer/alegría), que son
fundamentales en el aprendizaje.

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 “
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Mientras más movimiento

mas crecimiento cerebral
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 48

El ejercicio provoca cambios

estructurales en el cerebro
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La práctica regular de ejercicio favorece la secreción de 49
sustancias y provoca pequeños cambios estructurales
en el cerebro

• Mejora la memoria y
procesos mentales
asociados, con lo que utilizar
el juego y el movimiento,

• Es la fórmula ideal de mejorar

las capacidades mentales e
incidir sobre la motivación y
la predisposición al
aprendizaje.

Dra. Liliana Casanova Borjas

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 50

○ Ardila, A., & Rubio-Bruno, S. (2018). Aphasia from the inside: The cognitive
world of the aphasic patient. Applied Neuropsychology. Adult, 25(5), 434–
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• Jeong, S. K., & Xu, Y. (2016). The impact of top-down spatial attention on
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cortex. Journal of Vision, 16(10), 2. https://doi.org/10.1167/16.10.2
• Sestieri, C., Shulman, G. L., & Corbetta, M. (2017). The contribution of the
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Neuroscience, 18(3), 183–192. https://doi.org/10.1038/nrn.2017.6: Animal
Physiology: from genes to organisms. Brooks/Cole, Belmont.
 51

○ • Sheremata, S. L., Somers, D. C., & Shomstein, S. (2018). Visual Short-Term

Memory Activity in Parietal Lobe Reflects Cognitive Processes beyond
Attentional Selection. The Journal of Neuroscience: the official journal of
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Bibliogràficas ○ James H. Schwartz, Thomas M. Jessell, Steven A. Siegelbaum & A. J.

Hudspeth (2012): Principles of Neural Science, Mc Graw Hill, New York
○ Lauralee Sherwood, Hillar Klandorf & Paul H. Yancey (2005): Animal
Physiology: from genes to organisms. Brooks/Cole, Belmont.
 52

Gracias !!
Dra. Liliana Casanova Borjas
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