09MNEU-SESIÓN 2-CLASE TEÓRICA+CLASE PRÁCTICA - Ab20

Máster en Neuropsicología Clínica
Evaluación Neuropsicológica Infanto-Juvenil

SESIÓN 2: CLASE TEÓRICA
Dra. María José García Rubio 01/07/2020

ANTES DE EMPEZAR…
• ¿Dudas metodológicas?
• Carpeta curiosidades y dudas
• Docimoteca: proyecto piloto.
• Webinars TEA: http://web.teaediciones.com/Webinar-TEA.aspx
mariajose.garciar@campusviu.es
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RA-1.- Conocer los test y pruebas neuropsicológicas destinadas a la evaluación de la atención y la función cognitiva en
población infanto-juvenil.
RA-2.- Conocer los test y pruebas neuropsicológicas destinadas a la evaluación de la memoria y el lenguaje en población
infanto-juvenil.
CONTENIDOS
TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
TEMA 2. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES COGNITIVAS Y NEUROPSICOLÓGICAS GLOBALES
TEMA 3. EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS ¿?
TEMA 4. EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN
TEMA 5. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
TEMA 6. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
TEMA 7. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES
TEMA 8. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTORAS
TEMA 9. EVALUACIÓN AFECTIVO-COMPORTAMENTAL
TEMA 2. Evaluación de capacidades cognitivas y neuropsicológicas globales
TEMA 2:
EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS Y
NEUROPSICOLÓGICAS GLOBALES
• Objetivo global de este tipo de evaluación:
Establecer el grado de capacidad cognitiva general del niño para poder diferenciar si se trata
de la afectación en un dominio específico (p.ej., dislexia) o un deterioro global (p.ej., retraso
mental).
EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS GENERALES
2.1.1. Batería III Woodcock-Muñoz
Basada en el modelo de inteligencia fluida y cristalizada.
Está dividida en dos áreas:

Habilidades cognitivas (Batería III- COG)
Memoria a corto y largo plazo, velocidad de procesamiento, procesamiento auditivo y visual: 20 test.
Pruebas de aprovechamiento (Batería III-APROV)

Cuatro áreas académicas: lectura, matemáticas, lenguaje escrito y conocimientos: 22 test.
2.1.1. Batería III Woodcock-Muñoz
Esta última es una prueba de aprovechamiento en la que se busca evaluar el nivel de conocimiento del niño y
determinar la posición general de un individuo en varias materias.
Puntuaciones en cada uno de los test administrados.
Y además puntuaciones sobre la habilidad Intelectual general y breve.
Edad: a partir de los 2 años.
Duración: 120 minutos.
10
2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia
a) Escala Wechsler de Inteligencia para niños. WISC- V
- Escala total o CI Total: descripción y evaluación completas de la capacidad intelectual.
- Índices primarios: comprensión verbal, visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad
de procesamiento. 10 test.
- Índices secundarios: razonamiento cuantitativo, memoria de trabajo auditiva no verbal, capacidad general y
competencia cognitiva.
7 pruebas contribuyen al CI total son: Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Matrices, Balanzas, Dígitos y Claves.
Índices primarios + CI total descripción y evaluación completas de la capacidad intelectual.
Índices secundarios puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de

pruebas o puntuaciones principales y opcionales.
Edad: de 6 a 16 años.
Tiempo: 65 minutos aproximadamente para las 10 pruebas principales. 48 minutos aprox. para la aplicación
de las siete pruebas principales (CI total).
b) Escala Wechsler de Inteligencia para preescolares. WPPSI- IV
Se emplea sobretodo en casos en los que se sospecha retraso mental.
Índices que se tienen en cuenta:

Escala total o CI Total.
Índices primarios (reflejan funcionamiento cognitivo en distintos dominios).
Índices secundarios (complementan a los primarios).
15 pruebas, su combinación da lugar a cada uno de estos índices.
Edad: 2,6 años a 3 años.
Tiempo: 30 a 45 min / 4 años a 7,7 años; 45 a 60 min.
b) Escala Wechsler de Inteligencia para preescolares. WPPSI- IV
https://www.thinktonight.com/WPPSIIV_ERB_Test_Preparation_p/acwppsipt1.htm
https://www.testingforkindergarten.com/tag/wppsi-iv-test-prep
2.1.3. MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños
Evalúa aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo
Índice cognitivo general a partir de 18 test Escala verbal

Escala perceptivo-manipulativa
Escala numérica
Escala de memoria
Escala de motricidad
Escala general cognitiva
2.1.3. MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños
Principal objetivo: detectar posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar.
Edad: 2,6 años hasta los 8,6 años.
Tiempo: variable, de 45 a 60 min.
 Fundamental en atención temprana.
2.1.4. BAS-II. Escalas de aptitudes intelectuales
Dirigida a evaluar aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo del niño.
2 bloques
Aspectos cognitivos  Inteligencia general (Índice General; IG).
Aspectos concretos intelectuales  Índices de Razonamiento Perceptivo; Índice Verbal; Índice Razonamiento
no verbal; Índice Espacial
Dos baterías > BAS-II Infantil (2 años y 6 meses - 5 años y 11 meses), BAS-II Adolescentes (6 a 17 años y 11
meses).
2.1.5. K-BIT. Test Breve de Inteligencia de Kaufman
“Screening”: apreciación rápida de la inteligencia general. Primer paso antes de decidir una exploración más
profunda.
C.I. verbal, C.I. no verbal y C.I. compuesto (resume el rendimiento total en el test).
2 subtest:
Vocabulario: evalúa habilidades verbales, desarrollo del lenguaje, formación de conceptos verbales y caudal
de información.
Matrices: mide habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas.
Edad: a partir de 4 años en adelante.
Tiempo: variable (entre 15 y 30 min).

*Descatalogado. Se puede usar pero ya no se vende.
2.1.6. K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman para niños
Evalúa capacidad intelectual y habilidades académicas.
Tres escalas:
Procesamiento simultáneo: ventana mágica, reconocimiento de caras, cierre gestáltico, triángulos, matrices
análogas, memoria espacial y series de fotos.
Procesamiento secuencial: movimientos de manos, repetición de números y orden de palabra.
Conocimientos: vocabulario expresivo, caras y lugares, aritmética, adivinanzas, lectura/decodificación y
lectura/comprensión.
16 test totales.
Edad: 2 años y 6 meses – 12 años y 6 meses.
Tiempo: variable ( entre 35 y 75 minutos).
2.1.7. BSID- III. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil III
Establecer el nivel de desarrollo y detectar tempranamente posibles retrasos en el desarrollo de niños muy
pequeños. Proporciona un índice de desarrollo mental pero no puede extrapolarse y considerarse como una
aproximación del CI del niño.
Posible sospecha de retraso en el neurodesarrollo.
Tres escalas: 1) Escala cognitiva: evalúa preferencia visual, atención, memoria, procesamiento sensoriomotor,
exploración y manipulación y formación de conceptos; 2) Escala motora: evalúa el grado de coordinación
corporal y habilidades motrices finas; 3) Escala de lenguaje: valora lenguaje expresivo y receptivo.
Inventario de observación conductual: evaluar el comportamiento del niño durante la evaluación y en casa.
Edad: 1 a 42 meses.
https://www.youtube.com/watch?v=dpahq_2FtT0
2.1.7. BSID- III. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil III
2.1.8. Inventario de desarrollo de Battelle
Evalúa habilidades fundamentales del niño.
Se establece su nivel de desarrollo a través de distintas áreas de desarrollo:

- Personal/social: interacción con adultos, interacción con pares, autoconcepto y rol social.
- Adaptativa: autocuidado y responsabilidad personal.
- Motora: gruesa, fina y perceptual.
- Comunicación: expresiva y receptiva.
- Cognitiva: atención y memoria, razonamiento, habilidades académicas.
2.1.8. Inventario de desarrollo de Battelle
Proporciona un Cociente de desarrollo.

Puede aplicarse de forma completa o abreviada (“screening”).
Procedimientos para obtener la información:

Examen estructurado.
Observación (clases, casa).
Información (padres, tutores).
Edad: 0 a 95 meses (8 años).
Tiempo: 10-30 min “screening”, 60-90 min el inventario completo.
2.1.9. Test de matrices progresivas: Raven Infantil
Basada en la teoría de los factores de Sperman acerca del Factor G de inteligencia.
Mide un componente clave de inteligencia: la capacidad educativa, la cual implica la capacidad para dar
sentido a un material desorganizado o confuso y manejar constructos no verbales que facilitan la captación
de una estructura compleja.
Prueba independiente de la cultura.
Matriz a la que le falta una pieza, el sujeto debe de analizar cuál es la lógica que relaciona a las figuras entre sí
y valorar qué pieza sería la que correspondería.
https://www.youtube.com/watch?v=aw28wai2I0o
https://terapiadeparejaweb.com/test-de-raven
2.1.9. Test de matrices progresivas: Raven Infantil
Escalas de diferente dificultad según edad.
Matrices: test de inteligencia general (TEA)
BATERÍAS NEUROPSICOLÓGICAS INFANTILES
2.2.1. CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
Evalúa el desarrollo neuromadurativo del niño y valora la presencia de signos neurológicos menores.
Índice de Desarrollo Global.
Psicomotricidad
Lenguaje articulatorio
Lenguaje expresivo
8 escalas principales Lenguaje comprensivo
Estructuración espacial
Visopercepción
Memoria icónica
Ritmo
2.2.1. CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
Fluidez verbal
Atención
5 escalas auxiliares Lectura
Escritura
Lateralidad
Proporciona un perfil que nos muestra los puntos fuertes y débiles permitiendo la personalización de la
intervención.
Edad: 3-6 años.
Tiempo: variable entre 30 y 50 min.
https://es.slideshare.net/bricapicua/6-cumanin
2.2.2. CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar
Prueba neuropsicológica de evaluación global que se inspira en el CUMANIN.
Permite evaluar madurez neuropsicológica.
Lenguaje
Visopercepción
Funcionamiento ejecutivo
6 áreas Memoria
Ritmo
Lateralidad
Permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de cada niño.
Edad: 7-12 años.
2.2.3. NEPSY-II
Evaluación global de las aptitudes cognitivas a partir de 6 dominios cognitivos:
Atención y función ejecutiva.

Lenguaje.
Memoria y aprendizaje.
Sensoriomotor.
Percepción social.
Procesamiento visoespacial.
Aplicación flexible.
Edad: entre los 3 y 16.
Tiempo: de 45 a 3 horas.
http://www.pearsonclinical.es/Portals/0/DocProductos/19112014-
Diptico%20NEPSY%20II%20WEB.pdf
2.2.4. LURIA-INICIAL. Evaluación Neuropsicológica en la Edad Preescolar
Evalúa cuatro dominios cognitivos o funciones neuropsicológicas de nivel superior (sensibles a las
alteraciones del neurodesarrollo en la etapa preescolar) a través de diferentes test. Los dominios son:
Funcionamiento ejecutivo
Funcionamiento lingüístico
Rapidez de procesamiento
Memoria verbal y no verbal
Evalúa lateralidad manual.
Edad: 4- 6 años.
Tiempo: 60 minutos aproximadamente.
2.2.5. LURIA-DNI. Batería Luria de Diagnóstico Neuropsicológico Infantil
Evaluación de procesos neuropsicológicos superiores a través de cuatro dominios cognitivos:
Funciones motoras y sensoriales (pruebas de motricidad, audición, tacto-cinestesia, visión)

Lenguaje hablado (habla receptiva, habla expresiva),
Lenguaje escrito y aritmética (lectoescritura, aritmética),
Memoria (memoria inmediata y lógica).
Incluye posibles diagnósticos.
Edad: 7- 12 años.
2.2.6. LURIA- DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos
Es uno de los instrumentos más prestigiosos para el examen neuropsicológico.
Explora los siguientes procesos corticales superiores:

Habilidades visoespaciales
Lenguaje
Memoria
Procesos intelectuales
Atención
Incluye posibles diagnósticos.
Tiempo: 50 minutos aproximadamente.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/778/77853188016/html/index.html
Máster en Neuropsicología Clínica
Evaluación Neuropsicológica Infanto-Juvenil
SESIÓN 2: CLASE PRÁCTICA
ACTIVIDAD GUIADA:
“Explorando las falsas memorias en la infancia”
Dra. María José García Rubio 01/07/2020

TEMA 5. Evaluación de la memoria
TEMA 5:
EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
5. Introducción
La memoria está formada por tres procesos básicos que actúan de forma secuencial:
Codificación: se analiza, se registra y se organiza la información

para el recuerdo posterior y puede ser consciente o
inconsciente por parte del sujeto.
Almacenamiento: la información temporal se consolida de

forma duradera.
Recuperación: se ocupa de los procesos de recuerdo y

recuperación de la información previamente almacenada.
5. Introducción
• Tendremos en cuenta la distinción entre problemas de aprendizaje y problemas de memoria.
• El aprendizaje se podría considerar como un proceso de adquisición de nueva información, dando lugar a un
cambio en el conocimiento del individuo.
• La capacidad de almacenar esa nueva información sería función de la memoria.
• Considerando todas estas funciones, en la evaluación incluiremos pruebas que evalúen la capacidad de
codificación (o registro), de almacenamiento y de recuperación.
5. Introducción
• Según nuestra hipótesis diagnóstica debemos de valorar tanto en el momento de seleccionar los test como en
la interpretación de los resultados la implicación existente entre estructuras cerebrales y los procesos
mencionados. Tendremos en cuenta el factor emocional.
• Incluiremos pruebas de recuerdo libre y técnicas de reconocimiento.
• Alteraciones en la atención o las funciones ejecutivas tales como desorganización y planificación pobre de la
conducta, pueden demostrar un desempeño reducido en pruebas de memoria.
• En la selección de pruebas de evaluación de la memoria se deben incluir aquellas que evalúen los diferentes
tipos de memoria: inmediata, a corto plazo, a largo plazo, verbal y no verbal.
BATERÍAS NEUROPSICOLÓGICAS DE
EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
5.1. Baterías neuropsicológicas de evaluación de la memoria

5.1.1. TOMAL. Test de memoria y aprendizaje
• Permite evaluar en profundidad la memoria y el aprendizaje.
• Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de la memoria que suelen acompañar a un
amplio rango de trastornos (neurológicos, psiquiátricos, traumatismos craneales, dificultades específicas de
aprendizaje, retraso mental, trastornos de la atención, depresión, etc.).
• Se obtienen tanto índices generales como otros más específicos de la memoria.
• Índices generales: memoria verbal, memoria no verbal, memoria compuesta, recuerdo demorado y
aprendizaje.

• Está compuesto por 14 test (principales y otros complementarios) divididos en dos escalas: verbal y no
verbal.
Subtest verbales: memoria de historias, recuerdo selectivo de palabras, recuerdo de objetos, dígitos directo,
dígitos inverso, letras directo, letras inverso, recuerdo de pares.
Subtest no verbales: memoria de caras, recuerdo selectivo visual, memoria de lugares, imitación manual, etc.
• Edad: 5 a 19 años.
• Tiempo: 45 minutos aproximadamente.

https://prezi.com/ziayw_glect7/toma
l-test-de-memoria-y-aprendizaje/
5.1.2. MY. Test de Memoria
• Evalúa la memoria inmediata (de tipo gráfico, palabras, números y relatos) a partir de estímulos visuales y
auditivos. Se presentan 4 niveles según un rango de edad.
Nivel elemental: consta de un test gráfico con dos partes (Playa y Granja), donde se conjugan la memoria auditiva con los
estímulos espaciales y pictóricos y el niño debe memorizar 22 elementos y señalarlos en las hojas de respuestas.
Nivel I: consta de 5 pruebas. La 1ª, 2ª y 4ª contienen nueve palabras que se deben de recordar después de una presentación
verbal y la 3ª y 5ª son dos narraciones que el niño debe de recordar.
Nivel II: consta de 2 partes, palabras e historias, en la primera se leen 30 palabras; en la segunda, se lee una narración que el
niño debe reproducir por escrito
Nivel III: se lee una narración que contiene datos, fechas y nombres y después el niño debe contestar a 40 preguntas sobre la
narración.
• Edad: Elemental (7-8 años), Nivel I (8-10 años), Nivel II (10-13 años)nivel III (14-16 años).
https://slideplayer.es/slide/8403987/ mariajose.garciar@campusviu.es

5.1.3. MAI. Test de Memoria Auditiva Inmediata
• Evalúa memoria auditiva inmediata mediante 3 pruebas: memoria lógica, memoria numérica y memoria
asociativa.
Memoria lógica: se narran dos párrafos de un relato que el sujeto deberá de recordar y reproducir por escrito. Se valorará el
grado de fidelidad con que los datos que acaban de ser escuchados son reproducidos.
Memoria numérica: se escuchan una serie de dígitos que deberá de repetir, primero en el mismo orden, y segundo en el
orden inverso.
Memoria asociativa: consta de diez parejas de palabras que se proponen al sujeto en tres ocasiones distintas (cambiando el
orden de presentación). Inmediatamente después de la lectura de estos diez pares de palabras, el sujeto debe recordar cuáles
son las que iban asociadas a las que el examinador le va dictando sucesivamente.
• Edad: 9-13 años.

5.1.4. WMS-IV. Escala de Memoria de Wechsler- IV
• Mide memoria visual y verbal en tres modalidades: inmediata, demorada y memoria de trabajo
• Está formada por seis pruebas principales y una opcional:
Memoria lógica: Evalúa la memoria narrativa, de la que pueden distinguirse dos aspectos: 1) el recuerdo inmediato, o la
capacidad de recordar detalles de la historia inmediatamente después de haberla escuchado; y 2) el reconocimiento, o la
capacidad de recordar la información reconociéndola a partir de unas mínimas claves.
Pares de palabras: Evalúa dos aspectos de la memoria verbal: el recuerdo inmediato y el recuerdo demorado, transcurridos
entre 20 y 30 minutos.
Diseños: Evalúa la memoria espacial inmediata y demorada con estímulos visuales no familiares.

5.1.4. WMS-IV. Escala de Memoria de Wechsler- IV (continuación)
• Está formada por seis pruebas principales y una opcional:
Reproducción visual: Evalúa la cantidad de información no verbal recordada de manera inmediata y la

recordada de manera demorada sin la ayuda de ninguna clave.
Suma espacial: Evalúa la memoria de trabajo visoespacial.
Span de símbolos: Evalúa la memoria de trabajo con estímulos visuales no familiares.
• Edad: a partir de los 16 años.
TEST ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

MEMORIA
5.2. Test específicos para evaluación de la memoria

5.2.1. TAVECI. Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense Infantil
Permite evaluar el funcionamiento del sistema de aprendizaje y memoria y determinar si está fallando alguno de
sus componentes.
Incluye: la curva de aprendizaje, la estabilidad del aprendizaje, la retención de la información a corto y largo plazo,
el uso de estrategias de aprendizaje y la susceptibilidad de la interferencia.
Utiliza tres listas de palabras:

• Una lista de Aprendizaje
• Una lista de Interferencia
• Una lista de Reconocimiento
Edad: 3 a 16 años.

5.2.2. REY. Test de copia de una figura compleja
La segunda parte de prueba evalúa memoria visual inmediata y memoria visoespacial.
Consiste en reproducir de memoria una figura de estructura compleja después de 3 minutos de haber sido
copiada previamente.
• Puntuación: se divide la figura en 18 partes y se le va asignando una puntuación (máx 36 puntos). Se valora
como están situadas las partes, si están correctas, deformada, incompleta, ausente…
• Edad: de 4 a 8 años y adultos con alteraciones cognitivas.
• Tiempo: aproximadamente 10 minutos.

5.2.2. REY. Test de copia de una figura compleja
Figura A. 4 años a edad adulta Figura B. 4-8 años y adultos con alteraciones
cognitivas claras

5.2.3. TRVB. Test de Retención Visual de Benton
• Evalúa memoria visual inmediata.
• Comprende tres formas alternativas (C, D, E) con 10 láminas cada una.
• Existen 4 modalidades en la administración del test:

A: 10 sg de exposición y reproducción inmediata.
B: 5 sg de exposición y reproducción inmediata.
C: Se copian los dibujos manteniéndolos a la vista del individuo.
D: 10 sg de exposición y reproducción de memoria después de 15 sg.
• Edad: a partir de los 8 años.

5.2.3. TRVB. Test de Retención Visual de Benton
Forma D
5.2.4. MEVECI. Memoria Verbal Ciclo Inicial / MEVICI. Memoria Visual Ciclo Inicial
MEVECI: evalúa memoria verbal de un enunciado.

MEVICI: evalúa memoria visual de imágenes significativas.
• Edad: entre 6 y 9 años.

5.2.5. EPA-2. Evaluación del potencial de Aprendizaje-2
Evalúa el potencial de aprendizaje. Los materiales y el entrenamiento del EPA se aplican junto con el Test de
Matrices Progresivas de Raven. Se entrena en el uso de procesos cognitivos similares a través de un método de
entrenamiento en procesos matriciales
El procedimiento consiste en aplicar el Test Raven, entrenar y volver a aplicar el Raven, con lo que se obtienen dos
puntuaciones, la pre-test y la post-test.
La diferencia entre estas dos puntuaciones es la llamada puntuación directa de ganancia (PDG), que permite
predecir la mejora de la ejecución de un sujeto tras la intervención con un programa de entrenamiento.
• Edad: 5- 14 años.
TEST DE MEMORIA PRESENTES EN OTRAS

BATERÍAS
5.3. Subtest de memoria presentes en otras baterías
5.3.1. Tests de inteligencia general o cognitivos globales
LURIA- INICIAL. Evaluación neuropsicológica en la edad preescolar: memoria verbal y no verbal.
CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil. Evalúa memoria icónica.
NEPSY-II. Evalúa memoria y aprendizaje: memoria de listas de palabras, memoria de caras, memoria de diseños,
memoria de nombre, memoria narrativa, repetición de frases.
MSCA. Escalas McCarthy para niños. Evalúa memoria inmediata visual y auditiva.
LURIA-DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos (sirve para adolescentes).
CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica para Escolares. Evalúa entre otras áreas memoria.
5.3. Subtest de memoria presentes en otras baterías
EDAF. Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica. Evalúa memoria secuencial auditiva.
ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas. Evalúa memoria secuencial auditiva y visomotora.
TPVNM. Test de Percepción Visual No Motriz. Evalúa memoria visual inmediata.
AG1: Falsas memorias infantiles
ACTIVIDAD GUIADA
EXPLORANDO LAS FALSAS MEMORIAS EN LA

INFANCIA
ACTIVIDAD GUIADA AG1: Falsas memorias infantiles
INSTRUCCIONES
• Trabajo con vídeos, enlaces y artículos de divulgación relacionados con las falsas memorias en la etapa
infantil.
• Se elaborarán las cuestiones planteadas. Este trabajo podrá ser realizado individualmente o en grupos.
• La evaluación de la actividad se hará a través de un cuestionario online tipo test. Participación INDIVIDUAL.
CUESTIONARIO
• Consiste en 20 preguntas objetivas con 3 alternativas de respuesta y una opción que podéis marcar en el
caso de que no queráis responder a la pregunta y por lo tanto dejarla en blanco (opción: “NS/NC”).
• La corrección de las preguntas objetivas será automática teniendo en cuenta la siguiente fórmula: Aciertos -
(errores/no alternativas - 1). Esto quiere decir que por cada error cometido, se descontará la mitad de una
respuesta correcta. Sin embargo, las omisiones (respuestas en blanco) no descuentan, pero tampoco
suman.
ARTÍCULOS DIVULGATIVOS, VIDEOS Y ENLACES
CASO DE OLIVER SACKS

https://www.dailymotion.com/video/x9cbzl
PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
http://psicologiadelamemoria.blogspot.com/p/falsas-memorias.html
AMNESIA INFANTIL
https://elpais.com/elpais/2018/07/23/ciencia/1532363183_072975.html
IMPLANTACIÓN DE FALSAS MEMORIAS EN NIÑOS Y NIÑAS POR ENTREVISTA SUGESTIVA

Artículo: Memorias falsas y entrevista sugestiva Materiales del profesor Material AG1
SÍNDROME DE LA MEMORIA FALSA

Artículo: Síndrome de la memoria falsa Materiales del profesor Material AG1
CUESTIONES A DEBATIR AG1: Falsas memorias infantiles
1. Define la amnesia infantil. ¿Qué porcentaje de personas tiene recuerdos falsos de la infancia?
2. ¿Qué explicación adaptativa tienen las falsas memorias según Martin Conway?
3. ¿Qué motivos se proponen para explicar las memorias falsas generadas en la edad temprana?
4. Describe el conocido caso Caso McMartin.
5. ¿Qué tres memorias ficticias definen Davies y Loftus (2006)?
6. ¿Qué ocurrió con el caso de Oliver Sacks? ¿A qué se deben los recuerdos reales y falsos de esta persona?
7. ¿Cómo garantiza nuestro cerebro la supervivencia? ¿con qué fenómenos?
8. ¿Qué variables se emplearon en el estudio de Acero y cols.?
9. ¿En qué consistió la entrevista sugestiva del estudio de Acero y cols.? ¿A qué conclusiones llegaron?
10. Define el síndrome de memoria falsa.
11. Enumera algunas de las recomendaciones para una buena práctica en pacientes con dicho síndrome.
PUESTA EN COMÚN:
DUDAS, SUGERENCIAS, PREGUNTAS
Gracias

09MNEU-SESIÓN 2-CLASE TEÓRICA+CLASE PRÁCTICA - Ab20

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

09MNEU-SESIÓN 2-CLASE TEÓRICA+CLASE PRÁCTICA - Ab20

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Máster en Neuropsicología Clínica

Evaluación Neuropsicológica Infanto-Juvenil

Dra. María José García Rubio 01/07/2020

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

TEMA 2. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES COGNITIVAS Y NEUROPSICOLÓGICAS GLOBALES

TEMA 3. EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS ¿?

TEMA 4. EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN

TEMA 5. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA

TEMA 6. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

TEMA 7. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES

TEMA 8. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTORAS

TEMA 9. EVALUACIÓN AFECTIVO-COMPORTAMENTAL

• Objetivo global de este tipo de evaluación:

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS GENERALES

2.1.1. Batería III Woodcock-Muñoz

Basada en el modelo de inteligencia fluida y cristalizada.

Está dividida en dos áreas:

Pruebas de aprovechamiento (Batería III-APROV)

2.1.1. Batería III Woodcock-Muñoz

Puntuaciones en cada uno de los test administrados.

Y además puntuaciones sobre la habilidad Intelectual general y breve.

Edad: a partir de los 2 años.

Duración: 120 minutos.

2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia

a) Escala Wechsler de Inteligencia para niños. WISC- V

- Escala total o CI Total: descripción y evaluación completas de la capacidad intelectual.

2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia

a) Escala Wechsler de Inteligencia para niños. WISC- V

Índices primarios + CI total descripción y evaluación completas de la capacidad intelectual.

Índices secundarios puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de

2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia

a) Escala Wechsler de Inteligencia para niños. WISC- V

2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia

b) Escala Wechsler de Inteligencia para preescolares. WPPSI- IV

Se emplea sobretodo en casos en los que se sospecha retraso mental.

Índices que se tienen en cuenta:

15 pruebas, su combinación da lugar a cada uno de estos índices.

Edad: 2,6 años a 3 años.

Tiempo: 30 a 45 min / 4 años a 7,7 años; 45 a 60 min.

2.1.2. Escalas Wechsler de inteligencia

b) Escala Wechsler de Inteligencia para preescolares. WPPSI- IV

2.1.3. MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños

Evalúa aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo

Índice cognitivo general a partir de 18 test Escala verbal

2.1.3. MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños

Edad: 2,6 años hasta los 8,6 años.

Tiempo: variable, de 45 a 60 min.

 Fundamental en atención temprana.

2.1.4. BAS-II. Escalas de aptitudes intelectuales

Dirigida a evaluar aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo del niño.

2.1.5. K-BIT. Test Breve de Inteligencia de Kaufman

Edad: a partir de 4 años en adelante.

Tiempo: variable (entre 15 y 30 min).

2.1.6. K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman para niños

Evalúa capacidad intelectual y habilidades académicas.

Edad: 2 años y 6 meses – 12 años y 6 meses.

Tiempo: variable ( entre 35 y 75 minutos).

2.1.7. BSID- III. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil III

Posible sospecha de retraso en el neurodesarrollo.

2.1.7. BSID- III. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil III

2.1.8. Inventario de desarrollo de Battelle

Evalúa habilidades fundamentales del niño.

Se establece su nivel de desarrollo a través de distintas áreas de desarrollo: