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Universidad Andrs Bello Escuela de Psicologa Pruebas Psicolgicas Prof. Gabriela Lira B.

Apunte WAIS IV: Test de inteligencia WAIS: Introduccin La prueba Wechsler-Bellevue creada por David Wechsler en el ao 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 se revis la forma I la cual destina para medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aqu nace el WAIS. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos entre 16 ms; de cualquier raza nivel intelectual, educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura. Se aplica de manera individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecucin. Est basada en la teora bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que est compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes. En 1981 Wechsler finaliza la estandarizacin de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y vlida. Esta versin revisada se denomina WAIS-R. En el ao 1997 se realiza la adaptacin y estandarizacin de la tercera versin del WAIS, surgiendo el WAIS III. Esta escala, al igual que todas las pruebas de Wechsler se compone, de una escala verbal y otra de ejecucin. Algunas modificaciones importantes de las versiones anteriores fueron, la inclusin de otras subpruebas y la extensin de los rangos de edad (hasta los 89 aos). Adems, se actualizaron algunos tems de diversas subpruebas. Otro aspecto que el WAIS III supera a sus formas anteriores, es que adems de entregar puntuaciones CI por escala (CIV, CIM y CIT), se obtienen puntuaciones ndices, similares a las descritas en el WISC-III. Estas son: Comprensin verbal, Organizacin perceptual, memoria operativa y velocidad de procesamiento. En Argentina se realiza la traduccin y adaptacin de la prueba en el ao 2002, cambiando algunos tems especialmente de la escala verbal (Informacin, Vocabulario y Comprensin) a preguntas ms propias de la cultura hispanoamericana. En esa instancia no se realiza estandarizacin, ocupndose las mismas normas norteamericanas. En nuestro pas, no se realiza la adaptacin ni estandarizacin de esta prueba, usndose an la versin del WAIS, cuya adaptacin fue realizada en nuestro pas en el ao 1960 por la Universidad de Chile, (Ps. Olga Berdicewski y Ps.Rebeca Herreros). Cabe destacar que esta prueba tampoco ha sido estandarizada para nuestra poblacin.

En el ao 2012, se publica el WAIS-IV, junto a un manual de aplicacin e interpretacin de los resultados de la prueba, investigacin a cargo del Cedeti, liderada por Rosas, R y otros. 1. Descripcin El WAIS IV a diferencia de otras escalas de Wechsler elimina la divisin entre escala verbal y manual. Se obtiene entonces, un CIT y un CI (o puntuacin ndice) por cada a uno de los factores, suprimindose los clsicos CIV y CIM de otras versiones de escalas de Wechsler. Adems, se incluyen nuevos subtests: Balanzas, Matrices, Rompecabezas o puzzles visuales, letras y nmeros, cancelacin. Otras subpruebas que anteriormente eran consideradas como obligatorias pasaron a ser complementerias: completacin y comprensin. Por lo tanto, la escala queda conformada de la siguiente forma: 1. Factor de Comprensin verbal: Informacin, semejanzas, vocabulario. Optativa: Comprensin. 2. Factor de Razonamiento perceptual: Cubos, matrices, rompecabezas. Optativas: Balanzas (aplicable solo a personas entre los16-69 aos) y completacin. 3. Factor memoria de trabajo: Dgitos y Aritmtica. Optativo: Letras y nmeros. 4. Factor de Velocidad de Procesamiento: Claves y Bsqueda de smbolos. Optativo: Cancelacin (aplicable solo a personas entre los16-69 aos)

Descripcin de los subtests Informacin: Mide: el nivel de conocimiento e informacin general que el sujeto ha adquirido de su contexto sociocultural, de su gama de intereses y experiencias. Implica la evocacin de conocimientos adquiridos anteriormente (Memoria a largo plazo). Se afecta por la curiosidad intelectual y hbitos de aprendizaje. Comprensin: Mide: nivel de comprensin y apreciacin de situaciones sociales, a travs del sentido comn y juicio social. Requiere usar la experiencia pasada y aplicarla a situaciones sociales cotidianas. Evala el grado en que el nivel cultural ha sido internalizado en juicios ticos y valores. El rendimiento de esta subprueba es sensible al estado emocional del momento. Aritmtica: Mide: grado de razonamiento aritmtico y concepto de nmero. El rendimiento de esta subprueba, tendr relacin con los niveles de atencin y concentracin, por lo que puede influir en su rendimiento, el nivel de ansiedad y fluctuaciones de la atencin. Semejanzas: Mide: el nivel de desarrollo y uso de las relaciones de clase, lo que involucra la capacidad de asimilar las semejanzas y diferencias de los objetos, hechos o ideas. Requiere de pensamiento asociativo, comprensin y

memoria. Presenta alta correlacin con el xito acadmico, creatividad e imaginacin visual. Es vulnerable a efectos de la edad y a estados perturbadores. El rendimiento en esta subprueba se encontrara disminuido en sujetos con bajo nivel cultural. Dgitos: Mide: retencin auditiva inmediata, atencin y concentracin. Muy sensible a interferencias ambientales y a ansiedad situacional o crnica. Vocabulario: Mide: la capacidad para expresar con sentido las propias ideas y conceptuar experiencias en trminos de definiciones. Influenciado por nivel de educacin y sociocultural. Se considera la mejor prueba para evaluar inteligencia general, afectndose muy poco con la edad. Ordenamiento de letras y nmeros: Mide: atencin y concentracin. Tambin evala la habilidad para realizar secuencias de acuerdo a un orden pre-establecido. Se interfiere por los niveles de ansiedad del evaluado.

Smbolos cifrados o Claves: Mide: habilidad psicomotriz, nivel de resistencia para realizar una tarea rutinaria y rapidez de la ejecucin. Evala retencin visual inmediata y capacidad de aprendizaje de signos sin sentido. Afectan el rendimiento en esta prueba la agudeza visual y la coordinacin visomotora. Sensible a dificultades en la atencin, producto de estados ansiosos. Completacin: Mide: capacidad de distinguir lo esencial de lo accesorio, requiriendo atencin, observacin, percepcin de detalles y motivacin hacia objetos del medio. Influido por cultura y nivel socioeconmico. Cubos: Mide: nivel de anlisis y sntesis a partir de estmulos abstractos y capacidad de razonamiento cognitivo. Tambin es posible evaluar integracin visomotora, rapidez de ejecucin, capacidad de concentracin y organizacin visoespacial. A travs de la observacin, es posible connotar el mtodo de trabajo en la solucin de problemas. Balanzas: Mide: evala inteligencia fluida. A travs de la percepcin de estmulos visuales, se debe razonar para solucionar este tipo de problemas. No implica un conocimiento previo. No es aplicable a personas de 70 aos o ms. Rompecabezas Visuales: Mide: es una tarea de razonamiento no verbal que requiere del despliegue de funciones ejecutivas complejas. Cancelacin

Mide: capacidad de automatizacin de patrones. Implica rapidez en la resolucin de los problemas. No se aplica desde los 70 aos.

Matrices: Mide: la habilidad para resolver problemas no verbales, mediante un tipo de pensamiento analgico. Consta de dos partes, una de ellas similar al Test de Matrices progresivas de Raven y la otra es parecida a la serie de razonamiento del Test de Thurstone (PMA) Bsqueda de smbolos: Mide: Discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y precisin, atencin y concentracin, memoria a corto plazo, flexibilidad cognitiva. 2. Administracin Siempre se recomienda administrar la prueba completa para evaluar inteligencia. Pero por razones de tiempo, se pueden aplicar slo algunas subpruebas, eligiendo aquellas que nos entreguen la informacin buscada. Sin embargo, en esta modalidad, se perder informacin relevante, porque no se podr obtener CI de los factores anteriormente descritos. Los subtests optativos o suplementarios permiten reemplazar a los subtests obligatorios, de acuerdo al factor al cual pertenecen.

3. Anlisis e interpretacin 3.1. Anlisis Cuantitativo 3.1.1 Obtencin de puntajes estndar y CI

Cuando se aplica de forma completa 1. Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada tem, de cada subtest. 2. Puntaje Estndar: PB tabla de conversin de PB a PS, de acuerdo a la edad del evaluado. Se ubica el puntaje bruto de cada prueba para adjuntarlo al standard. 3. CIT PST tabla de conversin la escala total a CIT.

4. Obtencin de los ndices: Sumar los puntajes estndar de los subtests que componen cada uno de los ndices. Comprensin verbal (ndice CV): vocabulario, analogas e informacin.

Razonamiento perceptual (Indice OP): cubos, razonamiento con matrices, rompecabezas visuales. Memoria de trabajo (Indice MT): aritmtica, dgitos. Velocidad de procesamiento (Indice VP): smbolos cifrados y bsqueda de smbolos. Una vez obtenidos la sumatoria de cada uno de ellos, convertirlos a los ndices correspondientes, de acuerdo a las tablas descritas en el manual. 5. Con el resultado de esta operacin, se busca dentro de la clasificacin de la inteligencia de Wechsler: C.I. 69 y menos 70 a 79 80 a 89 90 a 109 110 a 119 120 a 129 130 y ms DIAGNOSTICO Deficiencia Mental Limtrofe Normal lento Normal promedio Normal superior Inteligencia superior Inteligencia muy superior

Cuando se aplica de forma abreviada. Es posible obtener puntuaciones CIT y de las puntuaciones ndices o de los sub factores. Por tanto, se pueden aplicar solo los subtests que componen cada uno de los sub factores y obtener dichos CI. Si se aplican subtests que componen distintas puntuaciones ndice, es posible obtener una estimacin del CIT, a travs del prorrateo de puntajes. PST= Suma PS subtests que se administraron x 10 Nmero de subtests que se administraron El resultado correspondiente se debe convertir a CIT.

3.1.2.

Obtencin de Indice de Discrepancia:

Es posible establecer ndices de discrepancia entre cada uno de las puntuaciones ndice: 1. Discrepancia Indice CV- Indice RP (ndice comprensin verbal y razonamiento perceptual) 2. Discrepancia Indice CV Indice MT (ndice comprensin verbal y memoria operativa) 3. Discrepancia Indice CV Indice VP (ndice comprensin verbal y velocidad de procesamiento) 4. Discrepancia Indice RP Indice VP (ndice razonamiento perceptivo y velocidad de procesamiento) 5. Discrepancia Indice RP Indice MT (ndice razonamiento perceptual y memoria de trabajo)

6. Discrepancia Indice MT Indice VP (ndice memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) Una vez obtenida cada una de estas diferencias, se debe establecer si dicha diferencia est dentro de lo esperado, segn el nivel de significacin y la edad del evaluado. Esta informacin se encuentra en el manual y en el protocolo de administracin.

4.2. Anlisis Cualitativo 4.2.1 Anlisis normativo (intersujeto) Se refiere a comparar el resultado del evaluado de acuerdo a su grupo de referencia. Se considera una media de 10 y una DS de 3 puntos Se debe evaluar si es posible realizar un anlisis por factores considerando la dispersin de cada uno de los factores. Cada factor es homogneo, si cumple con los criterios establecidos en el manual. Si se cumple lo anterior se realiza un anlisis por factor, de lo contrario se debe efectuar un anlisis por funciones, de acuerdo a la tabla siguiente: PS 05 6 78 9 - 11 12- 13 14 -16 17 -19 Habilidad Fuertemente disminuido Moderadamente disminuido Levemente disminuido Normal o adecuado Bueno Muy bueno Excelente

4.2.2. Anlisis intrasujeto: Se realizar considerando la media del sujeto y a partir de ello , se obtendr el perfil de debilidades y fortalezas.