NEURODIVERZAJ

E
Tatiana Ruiz Martínez

• Formación en: psicología clínica del niño y del

• Psicóloga adolescente.
• Magister en Neuropsicología clínica. • Neurodesarrollo.

• Directora Centro Neuropsicológico Integral • Neurorrehabilitación

Alteridad IPS. • Estimulación sensorial.

• impulsadora de procesos de inclusión de • Intervención en Autismo y TDAH.

• Trastornos de aprendizaje: evaluación e
población con discapacidad y neurodiversa
intervención.
“Intentar enseñar sin conocer
como funciona el cerebro será
como intentar diseñar un
guante sin nunca antes haber
visto una mano”

Francisco Mora, doctor en neurociencia y medicina.

La educación va a cambiar el
mundo
1946 UNESCO después de la segunda guerra mundial empezó a
promover el programa alfabetización para todos
BIODIVERSIDAD
DIVERSIDAD
NEURODIVERSIDAD
“Clasificarnos a todos dentro del mismo saco”

La neurodiversidad es el termino que permite definir las amplias y variadas diferencias que se
encuentran en el cerebro humano.

Ser comprender comportarnos

Variables neurocognitivas.
la mente puede funcionar de varias maneras y que estas diferencias son solo variaciones
naturales en el cerebro humano.
 Pensar Memoria

Interpretación
Comprender

Comunicamos Aprendizaje
Neurotipicos Neurodivergentes
- Funcionamiento cognitivo dentro de la La expresión divergente es de origen latín
norma. “divergens” o “divergentis” que expresa
- Ausencia de diagnostico. “separación” o “diferencia”.
Fuera de la norma: superior o inferior.

Neurodiversidad.
Según el programa Neurodiversidad en el Trabajo de la Universidad de Stanford, entre 15% y ​20% de la población
mundial se considera neurodiversa.
Durante la década de 1990 hubo un movimiento que creó conciencia sobre la neurodiversidad y abrazó la inclusión de
todas las personas con una posible neurodivergencia

Judy Singer, socióloga australiana, acuñó el

término neurodiversidad en su tesis de 1998 para
promover la igualdad y la inclusión de las "minorías
neurológicas".
Hoy en día, la neurodiversidad se considera un
movimiento de justicia social y ha adquirido una
conciencia mucho más generalizada.
Comprobemos.
Saluda a tu vecino y dile tu nombre
Para entender un poco mas.
Prevalencia.
TDAH
10% 1/150

1/100
TRASTORNO
ESPECIFICOS DE 1/5000
APRENDIZAJE 1/36
15%
1/47
TOURETTE 1%

TEA
 Cifras

• 85% de las personas con autismo no tienen acceso al mundo laboral.

• Educación: Normativa legal vigente
• Decreto 1421- agosto 2017
• Ley 2216 de 2022
• DUA
 NEURODIVERSIDAD EN LA
EDUCACION SUPERIOR.
Un número importante de estudiantes sufre,
en silencio, la incomprensión y falta de apoyo
de las universidades para atender necesidades
específicas de educación que les podrían
facilitar su proceso de aprendizaje y hacer la
diferencia entre el fracaso o el éxito
académico. Esto es debido no a la capacidad
de aprender del estudiante sino a barreras
relacionadas con el enfoque educativo que
enfrentan personas con algún trastorno que
recientemente han sido agrupados en el
término de neurodiversidad, además de los
transtornos de la ansiedad que al ser una
condición general presente en la mayoría de
estudiantes neurodiversos, algunos autores la
separan e incluso la identifican como una
condición más. MITOS
 Experiencias de estudiantes universitarios en condiciones de
neurodiversidad

Las principales barreras con las que se enfrentan los estudiantes en la universidad se
asocian a un diagnóstico tardío y al hecho de que su situación de neurodiversidad sigue
siendo interpretada y tratada como una enfermedad. Nuestros hallazgos sugieren que
profesores y estudiantes desconocen la existencia de una legislación a favor de la inclusión,
más aún llegan a ignorar que de ello se derivaría una oficina encargada de ofrecer servicios
de apoyo a los estudiantes con alguna condición de neurodiversidad Se encontraron
diferencias en la experiencia de estudiantes entre las distintas condiciones de
neurodiversidad.
además, presenta condiciones crónicas u ocultas,
tales como la epilepsia, otro aspecto no
encontrado en la primera muestra.
Se destaca la importancia de las leyes y la
necesidad de que las instituciones de educación
superior asuman un papel más protagónico no solo
en la capacitación de personal profesional para
atender las demandas de educación de las
personas neurodiversas sino también en dar a
conocer los beneficios que la legislación garantiza
para que más estudiantes con alguna condición de
diversidad accedan a la educación superior (
;
Molina y Álvarez-Iglesias, 2018 López Aztorga, 2012
).
Experiencias de estudiantes universitarios en
condiciones de neurodiversidad.
Las principales barreras con las que se enfrentan
los estudiantes en la universidad se asocian a un
diagnóstico tardío (Frade y Ramos, 2010; Baro, et al.2018) y al
hecho de que su situación de neurodiversidad
sigue siendo interpretada y tratada como una
enfermedad. Nuestros hallazgos sugieren que
profesores y estudiantes desconocen la existencia
de una legislación a favor de la inclusión, más aún
llegan a ignorar que de ello se derivaría una oficina
encargada de ofrecer servicios de apoyo a los
 NEURODIVERSIDAD EN LA
EDUCACION SUPERIOR.

METAANÁLISIS
1.¿De qué manera se ha apropiado el
concepto de neurodiversidad en la educación
superior?
2.¿Cuáles son las experiencias de
estudiantes universitarios en condiciones de
neurodiversidad?
3.¿Qué tanto, las exigencias educativas de
personas con alguna neurodiversidad han
generado cambios en las formas de
implementar los programas de educación
superior?
GRACIAS