Estrategias para la detección de trastornos de

neurodesarrollo que afectan el aprendizaje y la

conducta desde contexto escolar

Tatiana Ruiz Martínez

• Formación en: psicología clínica del niño y del

• Psicóloga adolescente.
• Magister en Neuropsicología clínica. • Neurodesarrollo.
• Directora Centro Neuropsicológico Integral • Neurorrehabilitación

Alteridad IPS. • Estimulación sensorial.

• impulsadora de procesos de inclusión de • Intervención en Autismo y TDAH.

• Trastornos de aprendizaje: evaluación e
población con discapacidad y neurodiversa
intervención.
Más y mejores oportunidades.

Identificación/detección

Formación

Sensibilización
 BALANCE LABORAL Y
PERSONAL COMO PRINCIPAL
HERRAMIENTA PARA EL
BIENESTAR.
“los problemas de la casa, se quedan en la
casa”

“apenas llego al trabajo me olvido de todos mi

problemas”

“Aprende a desligar y diferenciar una cosa

de otra”
SUJETO
Indivisible Independiente

C u m p li r
D iv id ir A d a p ta r
O b je to Sujeto
¿Qué es
bienestar?
El bienestar, y más concretamente, la satisfacción, son
conceptos que aportan una visión global de la calidad de vida de
las personas.
Bienestar
Se ha entendido que ésta puede ser medida de una manera
global o en relación a dominios específicos, entre los cuales se
considera que la familia y el trabajo ocupan un lugar importante
para explicar la satisfacción global y el bienestar global del Satisfacción
individuo

Fa Tra Calidad de
vida

mili baj
a o
Las investigaciones en torno a la interacción trabajo-familia,
tradicionalmente se han centrado en la perspectiva del conflicto,
asumiendo que las personas participan en múltiples papeles, lo que
deriva inevitablemente en conflicto y estrés, en detrimento de su
calidad de vida.
Sin embargo, recientemente se ha incorporado una perspectiva que
reconociendo que el conflicto existe, propone investigar la interdependencia
positiva de los dominios

Tiempo: dedicar similar cantidad de tiempo al trabajo y a los papeles

familiares.
Niveles de compromiso: un nivel similar de compromiso psicológico con la
familia y el trabajo
Lograr un equilibrio en la satisfacción: similar nivel de satisfacción en ambos
dominios.
¿CÓMO LOGRAR UN EQUILIBRIO QUE DIRIJA AL
INDIVIDUO HACIA EL BIENESTAR?

Como lo lograrías tu?

El primer paso es tomar la decisión de trabajar por un equilibrio
personal y crear una estrategia de vida para lograrlo.

1. TOMA EL CONTROL DE TU PROPIO BIENESTAR

Deja de mirar para otro lado y enfócate en ti, en tu propia realidad. Depende de
nosotros como individuos tomar el control y la responsabilidad del tipo de vida que
queremos llevar.
Todos tenemos nociones distintas de que está bien y mal en nuestras vidas y si no
tenemos claro quienes queremos ser, tu empresa será quien te lo diga.
Debes descubrir tu propia definición de balance y saber qué es importante para ti
como individuo y cómo adaptarlo a tu día personal y laboral. Un error muy común
que tienen las personas es pensar que la jubilación será la boleta de libertad de una
vida de esclavitud laboral y no es así, es esencial el buscar el balance en el presente
ya que en el futuro tus fuerzas y energía serán muy distintas a la que tienes hoy.
2. DISEÑA TU DIA IDEAL.
Para poder empezar a tener armonía entre tu vida laboral y tu vida familiar es necesario crear parámetros de
comparación.
Crea una lista de tu día ideal e incluye actividades detalladas como: salir a caminar, tiempos de trabajo y de descanso,
actividades sociales, familiares, actividad física, etc. Tu lista debe responder a la pregunta ¿Qué necesita mi vida para
que en 24 horas pueda estar satisfecho conmigo mismo?
Se debe ser muy consiente de tres cosas para que esta lista sea útil:
•El hecho que tengas la lista no quiere decir que debe seguirse al pie de la letra. Esta lista de actividades está hecha para
hacer referencia a tu día normal y poder saber qué hace falta.
•Es muy improbable que todas las cosas que enlistes sucedan en un día pero debes hacer lo posible por incluir lo más
que puedas en tu rutina.
•Debes ser muy consciente con las cosas que escribas, ya que las actividades deben ser aterrizadas con tu posición y tus
alcances.
3. BUSCA UN BALANCE ECOLÓGICO.
Como individuos somos multifacéticos y tenemos varias áreas de nuestras vidas
que necesitan tener un balance. Mientras creas tu concepto de armonía, toma en
cuenta los siguientes ámbitos:
- Intelectual: aprender cosas nuevas es importante para tu desarrollo personal,
dale un poco de tiempo a la lectura o tomar clases que te sean útiles.
- Emocional: tener una estabilidad sentimental es crucial para el llegar a la
armonía. No dejes de lado las relaciones con tu familia, amigos, o pareja. Toma
tu tiempo para compartir con las personas cercanas a ti.
- Fisiológico: si tu trabajo requiere pasar mucho tiempo sentado, procura
encontrar alguna actividad que te permita mantener saludable tu cuerpo.
Llegar al balance entre la vida diaria y trabajo es un proceso difícil de alcanzar y hay
que entender que tomará tiempo y sacrificios. Al fin de la jornada esto se trata de
vivir la vida que uno mismo quiere vivir.
RECORDEM
OS…
¿qué es discapacidad y sus categorías?
"La discapacidad es un concepto que
evoluciona y que resulta de la
interacción entre las personas con deficiencias
y las barreras subyacentes de la actitud y del
entorno que evitan su participación plena y
efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con las demás".
 Convención de la ONU, 2006
Discapacidad física: personas que presentan en forma permanente deficiencias corporales
funcionales a nivel músculo esquelético, neurológico, pérdida o ausencia de alguna parte
de su cuerpo, o presencia de desórdenes del movimiento corporal. Se refiere a aquellas
personas que podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes
grados de dificultad funcional para el movimiento corporal y su relación en los diversos
entornos al caminar, desplazarse, cambiar o mantener posiciones del cuerpo, llevar,
manipular o transportar objetos y realizar actividades de cuidado personal, o del hogar,
interactuar con otros sujetos, entre otras.

Discapacidad auditiva. En esta categoría se encuentran personas que presentan en forma

permanente deficiencias en las funciones sensoriales relacionadas con la percepción de los
sonidos y la discriminación de su localización, tono, volumen y calidad; como
consecuencia, presentan diferentes grados de dificultad en la recepción y producción de
mensajes verbales y, por tanto, para la comunicación oral. Se incluye en esta categoría a
las personas sordas y a las personas con hipoacusia esto es, aquellas que debido a una
deficiencia en la capacidad auditiva presentan dificultades en la discriminación de
sonidos, palabras, frases, conversación e incluso sonidos con mayor intensidad que la voz
conversacional, según el grado de pérdida auditiva
Discapacidad visual. En esta categoría se incluye a aquellas personas que presentan deficiencias para percibir la luz,
forma, tamaño o color de los objetos. Se incluye a las personas ciegas y a las personas con baja visión, es decir,
quienes a pesar de usar gafas o lentes de contacto, o haberse practicado cirugía, tienen dificultades para distinguir
formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o de cerca, independientemente de que sea
por uno o ambos ojos.

Sordoceguera: es una discapacidad única que resulta de la combinación de una deficiencia visual y una deficiencia
auditiva, que genera en las personas que la presentan problemas de comunicación, orientación, movilidad y el acceso
a la información. Algunas personas sordociegas son sordas y ciegas totales, mientras que otras conservan restos
auditivos y/o restos visuales. Las personas sordociegas requieren de servicios especializados de guía interpretación
para su desarrollo e inclusión social.

Discapacidad intelectual. Se refiere a aquellas personas que presentan deficiencias en las capacidades mentales
generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el
aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia. Estos producen deficiencias del funcionamiento
adaptativo, de tal manera que el individuo no alcanza los estándares de independencia personal y de responsabilidad
social en uno o más aspectos de la vida cotidiana, incluidos la comunicación, la participación social, el
funcionamiento académico u ocupacional y la independencia personal en la casa o en la comunidad
Discapacidad psicosocial (mental). Resulta de la interacción entre las personas con deficiencias (alteraciones en el
pensamiento, percepciones, emociones, sentimientos, comportamientos y relaciones, considerados como signos y
síntomas atendiendo a su duración, coexistencia, intensidad y afectación funcional) y las barreras del entorno que evitan
su participación plena y efectiva en la sociedad. Estas barreras surgen de los limites que las diferentes culturas y
sociedades imponen a la conducta y comportamiento humanos, así como por el estigma social y las actitudes
discriminatorias.

Discapacidad múltiple. Presencia de dos o más deficiencias asociadas, de orden físico, sensorial, mental o intelectual, las
cuales afectan significativamente el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, la comunicación, la interacción
social y el aprendizaje, por lo que requieren para su atención de apoyos generalizados y permanentes. Las particularidades
de la discapacidad múltiple no están dadas por la sumatoria de los diferentes tipos de deficiencia, sino por la interacción
que se presenta entre ellos
TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO
¿EN QUE PIENSAS AL ESCUCHAR
NEURODESARROLLO?
Proceso de maduración cerebral que tiene un niño a partir de la interacción de las funciones
genéticas (ya trae) y el ambiente (lo que se le brinda) en el que se encuentra inmerso.

 Genética saludable.
 Ambiente de estimulación
y afectividad.
 Nutrición de calidad.
 Lactancia materna. (mejor CI,
mejores procesos de aprendizaje , estudios longitudinales –
mayores ingresos económicos a los 30 años de edad)
UNA VEZ TODO ESTE
DESARROLLO CEREBRAL,
SE DA DE FORMA
TÍPICAMENTE ESPERADA
ENTONCES ESO SE VE
REFLEJADO EN EL
ALCANCE DE LOS HITOS.

Primera Infancia: momento

sensible en el desarrollo de todos
los seres humanos, a medida que
avanzamos en meses y años
todas esas redes neuronales se
van especializando para dar paso
a los hitos del desarrollo.
¿Qué es un hito?
Acontecimiento puntual y significativo que marca un momento importante en
el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona, Permite estimar que
el desarrollo cerebral se este ejecutando de la forma típica esperada.
 Motricidad

Resolución de Lenguaje: dos

problemas dimisiones

Juego simbólico:
Habilidades
interacción a favor
sociales
del yo.

Hitos alcanzados: conexiones neurológicas

desarrolladas en esas primeras etapas de la
vida.
 Infancia 6-12 años : un cerebro preparado para desarrollar
habilidades de mayores exigencias cognitivas.

Lecto escritura Comprensión del código

Procesos matemáticos Resolución de problemas lógicos matemáticos
Lateralidad Coordinación de un hemisferio con una parte del cuerpo
Habilidades sociales Capacidad de entender los ritmos y tiempos sociales: elementos
de empatía, construcción de sujeto social para conectarse con
un mundo del contexto y adaptarnos.
TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO
Si el neurodesarrollo es la maduración del SNC en la medida que este interactúa
con el ambiente para que el sujeto pueda responder a las demandas y necesidades
el entorno, buscando que emerjan unos hitos o habilidades durante ese proceso, un
TDN es… alteración de esos hitos, de esas habilidades esperadas en cada sujeto.
 ¿QUE ENCONTRAMOS?
VAMOS ENCONTRAR UN
GRUPO DE NIÑOS QUE
PRESENTAN UNOS
SÍNTOMAS QUE CUANDO
SE AGRUPAN PODRÍAN
CALIFICAR PARA ALGÚN
TRASTORNO DEL
NEURODESARROLLO YA
QUE ESE SNC NO ESTA
LOGRANDO LOS PICOS
DE DESARROLLO EN
LOS TIEMPOS
CORRESPONDIENTES. .
 ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE
LOS TDN?
Etiología Sindrómicas genéticas
Patrones hereditarios de tipo mendeliano o
mutación de novo.
- Fenotipo dismorfico: características físicas
- Manifestaciones sintomáticas sistémicas.
- Síntomas neurológicos.
- Fenotipo conductual marcado.
Etiología ambiental conocida.
- Consumo de sustancias psicoactivas/ alcohol.
- Exposición a pesticidas.
- Deficiencias nutricionales.
- Fármacos contraindicados durante la gestación.
- Niveles altos Estrés longitudinal.
T. Déficit de atención T. Del espectro
con hiperactividad autista.

TND

Trastorno específicos Trastornos del

del aprendizaje lenguaje.
Los trastornos del espectro autista
son los mas importantes y quizá
sobre los que mas se ha escrito e
investigado en comparación a todos
los demás trastornos del
neurodesarrollo (TND).
 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Criterio A
Deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social en los diversos contextos, manifestados en los siguientes indicadores sintomáticos

Deficiencias en la reciprocidad Deficiencias en las conductas comunicativas Deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y

socioemocional. No verbales utilizadas en la comunicación comprensión de las relaciones.
social.

Criterio B
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades que se manifiestan en 2 o mas de los siguientes puntos, actualmente o
por antecedentes.

Movimientos, utilización de
objetos o habla estereotipadas o
repetitivos.
Monotonía, excesiva inflexibilidad en Intereses muy restringidos y fijos que son Hipo o hiper
rutinas o patrones ritualizados de anormales en cuanto a su intensidad o al
comportamiento verbal o no verbal foco de interés.
reactividad
sensorial.

Criterio c Criterio D Criterio E

Los síntomas causan deterioro significativo en Las alteraciones no se explican mejor por
Los síntomas han debido estar presente durante las el funcionamiento social, laboral, escolar u la discapacidad intelectual o por retraso
primeras fases del desarrollo. otras áreas importantes del funcionamiento global del desarrollo.
habitual.

Especificar así: con o sin discapacidad intelectual, con o sin deterioro del lenguaje, asociado a: factor medico,
congénito o ambiental, asociado a: trastorno neurológico, mental.
 TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
TRASTORNO DEL LENGUAJE

Criterio A
Dificultades persistentes en la adquisición del lenguaje en todas sus modalidades ( habla, escrito debido a las deficiencias de comprensión o la
producción que incluye:

Vocabulario reducido: conocimiento y uso de Estructura gramatical limitada: capacidad para Deterioro del discurso: capacidad para usar
palabras. situar las palabras y las terminaciones de las vocabulario y conectar frases para explicar y
palabras juntas para formar frases basándose en describir un tema o una serie de sucesos o tener
reglas gramaticales y morfológicas. una conversación.

La capacidad del lenguaje esta por debajo de lo El inicio de los síntomas se produce en las Las dificultades no se pueden atribuir
esperado para la edad , presentando limitaciones primeras fases del periodo del desarrollo.
funcionales en la comunicación eficaz, la
a una alteración sensorial.
participación social, los logros académicos de
forma individual o cualquier combinación.

Criterio B Criterio C Criterio D

Los síntomas causan deterioro significativo en el Las alteraciones no se explican mejor por la
Los síntomas han debido estar presente durante funcionamiento social, laboral, escolar u otras discapacidad intelectual o por retraso global del
las primeras fases del desarrollo. áreas importantes del funcionamiento habitual. desarrollo.
 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
El TDAH es un trastorno del
neurodesarrollo, muy frecuente
en niños y adolescentes, que
tiene una
base neurobiológica, de origen
cerebral, que se muestra en
síntomas de la siguiente triada,
definitoria del trastorno:
inatención, hiperactividad e
impulsividad.
El TDAH es un trastorno con
grandes repercusiones en la
vida del sujeto que lo padece y
en todo su entorno,
especialmente en la familia.
La inatención se muestra con
dificultades para mantenerse
centrados en una misma
actividad,
dispersión, cometer errores,
desorganización,
planificacion ni gestion del
tiempo, dejar todo para el ultimo
momento, olvidos y perdidas.
Estas dificultades aparecen
principalmente en
tareasrutinarias, aburridas y
monotonas. Es decir, los niños
con TDAH solo tendrían
dificultades en la atencion
sostenida.
La hiperactividad se muestra
en un exceso de actividad
verbal o motora inapropiada,
no bien para la
etapa del desarrollo, bien para
el momento o situación.
Movimiento incesante, no
pueden permanecer
las
sentados, se levantan, trepan,
corren, se mueven sin
finalidad específica.
La impulsividad se manifiesta
en la tendencia a actuar de
manera brusca o no
planificada, sin reflexión
ni tener en cuenta las
consecuencias. Precipitación,
dificultades en metas a medio
y largo plazo, en
demorar el refuerzo y en
mantener alta la motivación.
Son impacientes, no guardan
turno (incluso se
cuelan), responden sin que
finalice la pregunta o
interrumpen a los demás.
 TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD.

CRITERIO A

Síntomas presentes al menos 06 gramatical meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades
sociales, académicas/laborales.

Inatención: sintomatología frecuente. Hiperactividad- impulsividad.

1. Falta en prestar la debida atención a los detalles. 1. Sobre agitación motora.

2. 2. déficit atencional en las tareas o actividades recreativas. 2. Déficit de autorregulación motora.
3. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. 3. Corretea en situaciones en las que no resulta apropiado.
4. No sigue las instrucciones y no termina las acciones sugeridas 4. Es incapaz de ocuparse tranquilamente en actividades.
5. Dificultad para organizar tareas y actividades. 5. Altos niveles de energía motora.
6. Desmotivación en tareas de esfuerzo mental sostenido 6. Habla excesivamente.
7. Pierde cosas frecuentemente. 7. Responde inesperadamente a las preguntas.
8. Se distrae con facilidad por estímulos externos 8. Le cuesta esperar su turno.
9. Olvida actividades cotidianas. 9. Interrumpe o se inmiscuye con otros de forma disruptiva.

Criterio B Criterio C Criterio D

Algunos síntomas de inatención o hiperactivo Varios síntomas de inatención o hiperactivo están
estaban presente antes de los 12 años. presentes en 2 o mas contextos
Los síntomas no son producto de
esquizofrenia u otro trastorno.
 TRASTORNO ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE.

Criterio A
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han
persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades.

Indicadores sintomáticos

Lectura de palabras Dificultad para Dificultades ortográficas. Dificultades en la Dificultades para Dificultades con el
imprecisa o lenta y con comprender el expresión escrita. dominar el sentido razonamiento
esfuerzo.. significado de lo que se numérico, los datos o el matemático
lee. calculo.

Criterio B Criterio C Criterio D

Las aptitudes académicas afectadas están
sustancialmente y en grado cuantificable por
debajo de lo esperado para la edad e interfieren
significativamente con el rendimiento académico,
laboral o habilidades de la vida diaria que se
confirman con pruebas estandarizadas y una
evaluación clínica integral.
Las dificultades de aprendizaje Las dificultades de aprendizaje no se
comienzan en la edad escolar pero explican mejor por discapacidad
pueden no manifestarse hasta la intelectual.
demandas de las actitudes académicas
afectadas superan las capacidades del
individuo.
 TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DE
APRENDIZAJE.
Trastorno de la lectura (dislexia) La teoría actual de mayor consenso para explicar la
dislexia es la teoría fonológica. Esta sostiene que la
conciencia fonológica (capacidad para entender que
La definición actual de dislexia, propuesta por la las palabras están compuestas por una cadena de
International Dyslexia Association (IDA) La dislexia sonidos) es la base para el aprendizaje de la lectura.
es un trastorno especifico del aprendizaje cuyo origen
es neurobiológico.
Se caracteriza por dificultades en la precisión y/o
fluidez en el reconocimiento de las palabras y
pobres habilidades ortográficas y de
decodificacion.
Estas dificultades típicamente resultan de un déficit
en el componente fonológico del lenguaje
Dentro de las consecuencias secundarias se incluyen
problemas en la comprensión lectora y una
experiencia en la lectura reducida que limitan el
crecimiento del vocabulario y el manejo de
información.
Trastorno especifico del calculo
(discalculia)

Este trastorno es un TND con base

neurobiológica en el que se presentan
dificultades en el aprendizaje
de la aritmética por las dificultades en la
comprensión del lenguaje simbólico y en
ausencia de dificultades en otras áreas.
 Disgrafía

Consistente en ciertas dificultades de

coordinación de los músculos de la mano y el
brazo, lo que impide a los niños afectados
dominar y dirigir el instrumento de
escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la
forma adecuada para escribir de forma legible y
ordenada. Por lo tanto, puede definirse como
un trastorno específico de la que escritura que
impide escribir correctamente.
GRACIAS