Universidad San Sebastián

Sede Bellavista

PROYECTO DE AULA
INTERDISCIPLINARIO
Práctica IV: Accesibilidad Curricular segundo
ciclo y enseñanza media

Javiera Marambio, Ruth Cuevas Juan

Pablo Reveco e Ignacio Gallardo
Pedagogía en Educación Diferencial Advance
Práctica IV: Accesibilidad Curricular segundo ciclo y enseñanza media
Jocelyn Moenne-Loccoz G.

PROYECTO DE AULA INTERDISCIPLINARIO

1. Explicitar el tema eje del proyecto y el equipo profesores que harán parte de este.

Tema : Historia de un inmigrante “Bitácora de un estudiante que emprende un viaje”

Relacionar la producción de textos literarios con el idioma extranjero y las artes como el
dibujo y la música con el propósito de ampliar la mirada del mundo y la diversidad
encontrada en la migración.

Equipo de profesores/as que liderará el proyecto interdisciplinario

Juan Pablo Reveco, Profesor de Educación Diferencial.

Ignacio Gallardo, Profesor de Educación Diferencial.

Javiera Marambio, Profesora de Educación Diferencial

Ruth Cuevas, Profesora de Educación Diferencial.

2. Identificación del nivel y/o curso en el cual se implementará el proyecto

interdisciplinario.

Identificación del curso

Curso, sexto año de enseñanza básica.

Caracterización del grupo curso

Curso mixto compuesto por 40 estudiantes de la comuna de San Antonio. Los

estudiantes se caracterizan por ser un grupo motivado, de buenas relaciones
interpersonales y respetuosas de los adultos presentes en el establecimiento. Cuenta
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Jocelyn Moenne-Loccoz G.

con 7 niños integrados de los cuales tres tienen diagnóstico de TDA, dos diagnóstico
DEA en lectura y los estudiantes permanentes cuentan uno con diagnostico TEA y el
otro DI Leve.

A nivel general el curso tiene buen rendimiento en la asignatura de ciencias y la

asignatura en la que se encuentran más descendidos es matemática.

Intereses de los estudiantes

Puesto que los estudiantes viven en un contexto vulnerable se sienten muy

comprometidos con su realidad por lo que constantemente buscan generar acciones en
beneficio de la comunidad escolar y cercana al establecimiento.

Además y por supuesto sus intereses van ligados a los esperables para su edad, por
ejemplo, cantantes surcoreanos, fútbol regional (SAU) y el campeonato mundial de
pesca milagrosa.

Problematización de la realidad

Considerando las consecuencias propias del confinamiento producto de la actual

situación de pandemia, y bajo recomendación de la dupla psicosocial del
establecimiento, se determinó trabajar en función de proyectos con la finalidad de
disminuir el agobio que pueden significar las evaluaciones bajo el contexto actual.

3. Justificación de la relevancia del proyecto para los estudiantes y los profesores.

(La extensión de la justificación del proyecto de ser máximo una página)

La escuela debió adaptarse y mutar en sus intereses producto de la actual crisis

sanitaria, un año atrás un colegio resaltaba por su calidad bajo estándares como el
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SIMCE, PSU o la postulación a la excelencia. Producto de la pandemia que comenzamos

a vivir a principios de año, de alguna forma los intereses pedagógicos y academicistas
tomaron un segundo plano y la escuela desde su plana directiva y cuerpo docente
además de los asistentes de la educación comenzaron a orientar sus esfuerzos hacia la
contención socioemocional.

Desde el nuevo decreto de evaluación, el decreto 67 se establecen ciertas facilidades o

nuevas formas de evaluación.

A través de un aprendizaje basado en proyectos los docentes pueden comenzar de

buena vez a comulgar entre las diferentes asignaturas presentes en el currículum
nacional y de esta forma generar aprendizajes más significativos, mejor intencionados y
de esta forma orientar su trabajo hacia el cumplimiento de lo establecido en la LGE
abandonando la forma de trabajar que se concibe desde hace bastantes años que es un
aprendizaje basado en conocimientos más que en habilidades (a pesar de que la ley
diga lo contrario) y que no aborda las relaciones interpersonales entre los estudiantes.

Desde el ámbito pedagógico, los estudiantes van a poder comprender que las
asignaturas no son aisladas unas de otras, lograrán relacionar diferentes conocimientos
y podrán desarrollar sus habilidades de manera transversal a las diferentes asignaturas.

Previo al proyecto los estudiantes podrían conocer sus objetivos de clases y podrían
sorprenderse del porqué en matemáticas la habilidad era reflexionar y en lenguaje
también al igual que en historia y esta sorpresa era mayor al darse cuenta que lo que
hacían en cada asignatura no se parecía a lo que hacían en la otra bajo el mismo
desarrollo de una habilidad. Este proyecto les hará comprender entonces de qué forma
podrán desarrollar una misma habilidad en diferentes contextos.

4. Formulación del objetivo general del proyecto. Seleccionar los objetivos de aprendizaje
por asignaturas que permitirán el logro del objetivo general.
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Objetivo General del Proyecto:

Promover la educación ambiental en los estudiantes y familias de 6to básico, a través de

acciones como el reciclaje.

Asignatura Objetivo(s) de Aprendizaje

1. Lenguaje LE06 OA 18

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y

transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan
ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas;
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la
coherencia y agregan conectores; editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan
las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador).

2. Inglés IN06 OA14

Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje

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visual, textos no literarios (como email, postal, agenda,

invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras
cómicas) con el propósito de compartir información en torno a
los temas del año.

3. Música MU06 OA 06

Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma

individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad.

4. Arte AR06 OA 01

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y

de la observación del entorno cultural: el hombre
contemporáneo y la ciudad; entorno artístico: el arte
contemporáneo; el arte en el espacio público (murales y
esculturas).

5. Articulación de los contenidos/conocimientos en un organizador gráfico que dé cuenta

de la interdisciplinariedad (asignaturas y tema eje).

Tema eje: Inmigración

Asignatura N°1 (Lenguaje) Asignatura N°2 (Inglés)

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Los estudiantes planifican, redactan, Basados en el texto trabajado en la

revisan y editan un texto literario bajo la
temática del encuentro entre ellos o
alguna persona situada en su contexto y
un extranjero de lengua inglesa.
asignatura de lenguaje, los estudiantes
redactan un texto en el cual se presenta
una mixtura de lenguaje en los diálogos
donde el tópico de conversación es un
tema de actualidad presente en el año,
por ejemplo: Covid-19.

Asignatura N°3 (Música) Asignatura N°4 (Arte)

Componen e interpretar una creación
musical utilizando como medio de
expresión un instrumento de percusión,
flauta o guitarra o algún otro instrumento
de su dominio que servirá como música
ambiente en la presentación de su obra
literaria.
Crean una serie de dibujos en los que se
retrate el ambiente físico en el cual se
desarrolla la historia contada en su
producción literaria a través de una
técnica de arte contemporáneo con
materiales a elección

6. Organización de las actividades de aprendizaje del proyecto y su calendarización.

(Dentro de las actividades debe contemplar un hito de lanzamiento del proyecto y uno de
cierre).

A ACTIVIDADES Medio de verificación SEMANAS

s
(indicar las actividades y/o productos por 1 2 3 4 5 6 7 8 9
i
g asignatura, así como también los responsables
de liderar éstas)
n
a
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t
u
r
a
s

A1 Planificar y redactar producción literaria Borrador X

Revisar y editar producción literaria Texto final X

A2 Planificar y redactar diálogos con mixtura de Borrador X

lenguajes (Español-inglés).

Revisar y editar producción literaria Texto final X X

A3 Componer creación musical. Partitura X

Interpretar la creación musical con instrumentos MP3 X

a elección.

A4 Diseñar dibujo contextualizando en la obra Boceto X

literaria

Presentar dibujo finalizado exposición X

7. Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación.

ESTRATEGIAS CRITERIOS INSTRUMENTOS

Evaluación La evaluación diagnóstica se llevará - Observación del uso de - Pauta de observación.

Diagnóstica a cabo a través de una pauta de la semántica dentro de
observación con indicadores la planificación.
orientados a responder sobre su
- Observación del uso de
nivel semántico, morfológico y
pragmático mediante la la morfología dentro de
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planificación de la narración. su escrito.

- Observación del uso de

la pragmática dentro de
su texto.

Evaluación Mientras que la evaluación - Guías de trabajo semana - Autoevaluación de lo que

Formativa formativa será evidenciando las 1 y 2. más dificultades presente
guías correspondientes al ciclo o dentro del proyecto.
proyecto de aprendizaje, donde - Guías de trabajo
semanal 3 y 4. - Evidencia a través de
mediante una foto, o la entrega del
material impreso directamente en fotos las guías del ciclo
- Guías de trabajo terminadas.
el colegio, se dejará registro del
proceso realizado. Finalmente la - 5 y 6.
evaluación culminará con una
- Guías de trabajo 7 y 9.
interpretación personal de las
dificultades presentadas en el
proyecto y que considera pueden
mejorar.

Evaluación Finalmente mediante un dibujo los - Relaciona el trabajo con - Presentación oral,
Sumativa estudiantes deberán expresar lo lo aprendido durante el exponiendo su dibujo
aprendido durante el ciclo de proyecto de finalizado
aprendizaje, el cual será evaluado aprendizaje.
mediante la observación de - Autoevaluación del
- Utiliza símbolos que proceso.
contenidos específicos que deben
estar plasmados dentro de su representan lo
aprendido previamente. - Rúbrica de aspectos
diseño. Terminando con una formales y
autoevaluación de su proceso - Vincula el dibujo con los procedimentales de la
dentro del proyecto contenidos vistos. presentación oral