3° Grado - Sesiones Del 28 de Agosto Al 01 de Setiembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°29
La comunidad se organiza
TITULO:
• Las autoridades regionales
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 28/08/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Convive y participa - Describe algunas - Representa la - Mapa - Lista de
democráticamente. manifestaciones organización de su conceptual cotejos
- Interactúa con todas las culturales de su comunidad o gobierno de la
personas. localidad o de su regional. organizaci
pueblo de origen. Se ón de su
- Construye normas y asume
refiere a sí mismo comunidad
acuerdos y leyes.
como integrante de
- Maneja conflictos de manera - Explica que función
una localidad - Esquema
constructiva. realizan las autoridades
específica o de un de las
- Delibera sobre asuntos pueblo originario. regionales.
autoridade
públicos.
- Delibera sobre asuntos s
- Participa en acciones que de interés público para regionales
promueven el bienestar proponer y participar
común. en actividades
colectivas orientadas
al bien común (seguri-
dad vial, entre otras), a
partir de situaciones
cotidianas, y reconoce
que existen opiniones
distintas a la suya.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
Enfoque de orientación al bien - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan las siguientes imágenes
 Responden las preguntas
 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿Cómo se llama la institución donde estudias? ¿Quién es la autoridad en tu escuela?
 Dialogan respecto a las preguntas planteadas
 Luego del diálogo se consolidan las respuestas a las preguntas
 El propósito del día de hoy es:
Reconoce a la comunidad que se organiza y a sus
autoridades regionales
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Compartir el material que tengamos a disposición.
 Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Responden a preguntas
֎ ¿Cuál era la situación del niño y de su barrio?
֎ ¿En qué trabajaba Pipe?
֎ ¿Qué encontró Pipe y qué le pasó a su papá?
֎ ¿Con quién se encontró Pipe?
֎ Cómo termina el cuento?
 Se plantea a todo el grupo de clase la pregunta a analizar
¿Quiénes son las autoridades que dirigen tu comunidad?
Análisis de la información
CONCEPTO:
 Las autoridades de mi comunidad
Son grupos de personas que representan, atienden, dan prioridad a las necesidades y
satisfacen los intereses comunes.
 Se entrega información referente a las autoridades de su localidad , las niñas y niños leen la
información
Toma de decisiones
 Reflexionan respecto a las funciones de las autoridades de la comunidad
Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Representa la - Explica que -
organización función
de su realizan las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunidad o autoridades
gobierno regionales.
regional.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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Realizan un debate sobre los juegos regionales
TITULO:
• El debate
Área: Comunicación Fecha: 28/08/2023
Grado: Duración:
Instr. de
evaluación
Se comunica oralmente en su - Recupera información - Se organiza para - Cuadro de - Escala de
lengua materna. explícita de los textos realizar un debate y organización valoración
- Obtiene información del orales que escucha, explica en que sobre un
texto oral. seleccionando datos consiste. debate.
- Infiere e interpreta específicos (nombres - Reconoce la - Participación
información del texto oral. de personas y perso- estructura y pasos en debates
najes, acciones, que se deben tener referente
- Adecúa, organiza y
hechos, lugares y en cuenta para - A los juegos
desarrolla las ideas de
fechas), y que realizar un debate. regionales
forma coherente y
presentan vocabulario
cohesionada. - Explica con sus
de uso frecuente y
- Utiliza recursos no verbales palabras que es un
sinónimos.
y paraverbales de forma debate y que debe
- Explica el tema, el necesitar para
estratégica.
propósito organizarlo.
- Interactúa estratégicamente comunicativo, las
con distintos interlocutores. emociones y los
- Reflexiona y evalúa la estados de ánimo de
forma, el contenido y las personas y los
contexto del texto oral. personajes, así como
las enseñanzas que se
desprenden del texto;
para ello, recurre a la
información relevante
del mismo.
-
- Adecúa su texto oral a
la situación comu-
nicativa, de acuerdo al
propósito comuni-
cativo, así como a las
características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del
informal recurriendo a
su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, y
evita reiterar
información
innecesariamente.
Ordena dichas ideas y
las desarrolla para
ampliar la información.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ám-
bito escolar, social o
de medios de comuni-
cación, a partir de su
experiencia y del con-
texto en que se
desenvuelve.

y el respeto mutuo.
común
 Se invita a participar a los niños y niñas en el juego del Kiwi, se explica las instrucciones
Jue g o “kiwi”
Ub ic a a lo s e stu d ia n te s e n u n e sp a c io d e lim ita d o y lib re d e o b stá c u lo s.
Se fo rm a n d o s g ru p o s d e ig u a l n ú m e ro d e in te g ra n te s.
Un e stu d ia n te d e u n o d e lo s e q u ip o s in ic ia e l ju e g o d e rrib a n d o la to rre
d e la ta s y e s su e q u ip o e l e n c a rg a d o d e e vita r q u e e l o tro e q u ip o a rm e
la to rre d e la ta s n u e va m e n te . Pa ra p a ra e vita r e llo u tiliza la p e lo ta d e
te la y b u sc a im p a c ta r a lo s ju g a d o re s d e l e q u ip o c o n tra rio .
El ju e g o te rm in a c u a n d o la to rre h a sid o n u e va m e n te a rm a d a o c u a n d o
lo s ju g a d o re s d e l e q u ip o c o n in te n c io n e s d e a rm a r la to rre fu e ro n to d o s
im p a c ta d o s c o n la p e lo ta d e te la . In te rc a m b ia e l ro l d e c a d a e q u ip o
p o sib ilita n d o q u e c a d a e q u ip o c u m p la p o r lo m e n o s 2 ve c e s c a d a ro l.
 Responden a preguntas.
 ¿Les gustó el juego? ¿jugaste alguna vez este juego?
 ¿Qué juegos practican? ¿Creen que este juego es tradicional? ¿A qué jugaban antes los
niños y niñas? ¿Cómo son los juegos de los niños ahora?
 El propósito del día de hoy.
Participar de un debate sobre la importancia de los juegos tradicionales

 Respetar la opinión de los compañeros.
 Cumplir con las tareas asignadas.
 Comunicar las ideas con gentileza y tono de voz adecuado.
 Se les presenta la siguiente situación
En g e n e ra l, p o d e m o s d e c ir q u e lo s ju e g o s tra d ic io n a le s so n a c tivid a d e s lú d ic a s o ju e g o s
típ ic o s d e u n a c o m u n id a d , re g ió n o p a ís, e s d e c ir, a q u e llo s q u e se re a liza n d e n tro d e u n
d e te rm in a d o c o n te xto c u ltura l y q u e h a n tra sc e n d id o d e g e n e ra c ió n e n g e n e ra c ió n . Se
re a liza n sin e l uso o la in te rve n c ió n d e o b je to s o ju g u e te s c o n te c n o lo g ía s c o m p lic a d a s.
Pa ra ju g a rlo s, so lo e s n e c e sa rio e l e m p le o d e l p ro p io c u e rp o o d e re c urso s d isp o n ib le s e n e l
e n to rn o (p ie d ra s, ra m a s, tie rra s, se m illa s, o b je to s d o m é stic o s y re c ic la b le s, e tc .).
Pe ro e n la a c tua lid a d se o b se rva q u e la s n iñ a s y n iñ o s ya n o p ra c tic a n lo s ju e g o s
tra d ic io n a le s , m á s p o r e l c o n tra rio e stá n sin h a c e r a c tivid a d físic a , p u e s a m uc h o s n iñ o s
le s g usta lo s vid e o ju e g o s u o tro s ju e g o s q ue b u sc a n e n la s Re d e s so c ia le s.
Antes del debate

 Se recuerda con los estudiantes el tema del debate y se realiza un sondeo rápido para conocer
su postura respecto del mismo. Con este fin, pregunta: ¿Las niñas y los niños de la I. E. 4008
deberían o no seguir poniendo en práctica los juegos tradicionales ?
 Se organiza a los niños y las niñas en dos grupos: un grupo será de aquellos que están a favor
de que continúen las práctica de los juegos tradicionales y el otro grupo, de aquellos que están
en contra. se indícales que tanto su posición como sus opiniones deben ser fundamentadas con
ideas claras.
 Se plantea en la pizarra algunos aspectos que deben considerar para el buen desarrollo del
debate:
Expresar y defender las opiniones con ideas claras centradas en el tema.

Utilizar un lenguaje formal.
Escuchar con atención a los/las compañeros/as y mostrar tolerancia y respeto por sus
opiniones.
Evitar interrumpir a quien expone.
 Se presenta los carteles con el uso de conectores y se coloca en un lugar visible para todos y
se recomienda que utilicen estos conectores durante el desarrollo del debate.
Ahora, a continuación, también, además, por ejemplo, es decir, finalmente, etc.
¿Qué es un debate?
El debate es una comunicación ordenada entre varias personas y consiste en la discusión sobre un
tema o problema en el que se exponen argumentos y puedan expresar su opinión.
El debate debe contar con:
• un moderador, que tiene la función de introducir el tema dar la palabra.
• El secretarlo (a), que debe de tomar notas de lo que acontece en el debate.
• Los participantes, los cuales presentan sus argumentos y deben estar divididos en dos partes,
unos a favor y otros en contra.
 Antes de iniciar el debate, se reorganiza a las niñas y a los niños en grupos más pequeños y se
brinda un tiempo para que reflexionen y anoten sus argumentos. se guían con las siguientes
preguntas:
¿Por qué es necesario que las niñas y Argumentos:
los niños pongan en práctica los ____________________________________________
juegos tradicionales? ____________________________________________
______
¿Por qué no es necesario que las Argumentos:
niñas y los niños pongan en práctica ____________________________________________
los juegos tradicionales? ____________________________________________
______
 Se solicita que, en cada grupo, designen a un/una representante.

 Se pide a un/una voluntario/a que asuma el rol de moderador/a y a otro/a que asuma la
responsabilidad de controlar el tiempo.
Durante el debate
 Invita al /a la moderador/a a iniciar el debate presentando el tema. Apóyalo/a en todo momento,
a fin de que se sienta seguro/a.
 Indica que un integrante de cada grupo presente su postura sobre el tema y los argumentos más
importantes, de acuerdo al orden establecido.
 Anima al grupo clase a participar en el debate realizando preguntas y opinando de forma
respetuosa.
 Escribe en una tabla como la siguiente las conclusiones de cada intervención
Opiniones a favor Opiniones en contra
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
___________________ ___________________
 Se ayuda al responsable del tiempo a controlar los minutos de participación.

 Se guía a los estudiantes a elaborar las conclusiones del debate.
Después del debate:
 Emiten sus opiniones sobre los puntos de vista de sus compañeros/as.
 Reflexionan sobre los roles asumidos y los sentimientos que surgieron al dar a conocer sus
diferentes puntos de vista; en especial, sobre la importancia de expresar y defender sus
opiniones con ideas claras y centradas en el tema, así como de escuchar con atención a sus
compañeros/as mostrando tolerancia y respeto por sus ideas y puntos de vista
 Responden las preguntas luego de escuchar los argumentos de sus compañeros/as,
 ¿mantienen o desean modificar su opinión sobre el tema?, ¿por qué?; ¿será importante
seguir practicando los juegos tradicionales ?, ¿por qué?
 Se escucha sus respuestas y se anótala en la pizarra.
 Se concluye con lo siguiente respecto a los juegos tradicionales:
La importancia de los juegos tradicionales radica en que permiten a sus practicantes conocer un poco más sobre
las raíces culturales de su comunidad o región y aprender a relacionarse respetuosamente con sus compañeras y
compañeros de juego. Se convierten en un medio de transmisión de conocimientos, tradiciones y cultura de
otras épocas.
 Se entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta, para que evalúen cómo fue
su participación durante el debate.
Ficha de autoevaluación
Nombre del estudiante: _________________________
Grado: ___________________ Fecha: ______________________
Aspectos a considerar Sí No
Expresé mis ideas con claridad.
Defendí mi opinión con ideas centradas en el tema.
Utilicé adecuadamente los conectores.
Utilicé un lenguaje formal.
Escuché con atención a mis compañeros/as y mostré tolerancia y respeto por sus
opiniones.
Respeté las normas de convivencia acordadas democráticamente.
 Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas con ayuda de un familiar:

1.-¿Qué juegos se practican en tu comunidad o región?
2. ¿Cuáles son los juegos que practicaban tus familiares en el pasado?
3. ¿Qué piensas que son los juegos tradicionales?

LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Se organiza - Reconoce la - Explica con
para realizar estructura y sus palabras
un debate y pasos que se que es un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes explica en que deben tener debate y que
consiste. en cuenta debe
para realizar necesitar para
un debate. organizarlo.
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TITULO: Imitemos a Santa Rosa de Lima
Área: Educación Religiosa Fecha: 28/08/2023
Grado: Duración:
Instr. de
evaluación
Asume la experiencia del - Muestra su fe - Identifica las virtudes y - Presentación - Lista de
encuentro personal y mediante acciones características de santa de las cotejo
comunitario con Dios en su concretas en la Rosa de Lima. virtudes de
proyecto de vida en convivencia Santa Rosa
- Explica aspectos más
coherencia con su creencia cotidiana, en de Lima.
importantes de la vida de
religiosa. coherencia con Santa Rosa de Lima
- Transforma su entorno relatos bíblicos y la
- Reconoce los milagros
desde el encuentro personal vida de los santos.
de Santa Rosa de Lima
y comunitario con Dios y - Participa en
desde la fe que profesa. momentos de
- Actúa coherentemente en encuentro con
razón de su fe según los Dios, personal y
principios de su conciencia comunitariamente,
moral en situaciones y celebra su fe con
concretas de la vida. gratitud.

y el respeto mutuo.
común
 Dialogan que el 30 de Agosto se recuerda la fiesta tradicional de Santa Rosa de Lima
 Recitan la poesía
Sa n ta Ro sa d e Lim a
tie rn a m a d re m ía
lle va s e n tus o jo s
la in o c e n c ia d e un a n iñ a .
Sufriste p o r tus p e n a s
sin q ue ja s n i re p ro c h e s
e n tre g a ste tus d ía s
a l c re a d o r d e tu vid a .
Q uisiste sa lva r a l m und o

p e ro p e rd iste tu a le g ría
lle n a d o d e o b sc urid a d
to d o s tus d ía s.
Ho y q ue re m o s re c o rd a rte
c o m o la sa n ta d e lim a
c o n e l ro stro ta n d ulc e
c o m o la flo r d e lo s ja rd in e s.
 Responden las preguntas: ¿Les gustó la poesía? ¿A quién le dedicamos la poesía?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Quién es Santa Rosa de Lima? ¿Conocen la historia de Santa
Rosa de Lima?
Conocer y reflexionar acerca de LA HISTORIA
DE SANTA ROSA DE LIMA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la escucha.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las ideas de mis compañeros.
VER
 Observan una imagen de Santa Rosa de Lima
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿Conocen a Santa Rosa de Lima? ¿Cómo se
llamaba? ¿Qué saben de su historia?
JUZGAR
 Visualizan el video de la vida de Santa Rosa de Lima: https://youtu.be/D_YGw6guGiI
 Lee en voz alta la historia de Santa Rosa de Lima. Pronuncian correctamente respetando los
signos ortográficos.
 Si es necesario leen dos veces. Responde oralmente y en forma ordenada las siguientes
preguntas sobre el texto.
Sa nta Ro sa de Lim a
Lim a , la tre s ve c e s c o ro n a d a , «C iud a d d e lo s Re ye s», vio n a c e r a la n iña lla m a d a Isa b e l
Flo re s d e O liva , m á s c o n o c id a c o m o «Sa n ta Ro sa d e Lim a », e l 30 d e
a b ril d e 1586, sus p a d re fue ro n : G a sp a r Flo re s y Ma ría d e O liva . Fue la
p rim e ra Sa n ta d e Am é ric a , p a tro n a d e Lim a y e l Pe rú, d e la s Filip in a s.
Ac tua lm e n te , ta m b ié n e s p a tro n a d e la s In stituc io n e s a rm a d a s d e la
Po lic ía Na c io n a l d e l Pe rú y Fue rza s Arm a d a s d e Arg e n tin a .
De sd e m uy n iñ a se so m e tió a C risto , a la m ise ric o rd ia , la b o n d a d y e l
a m o r p o r e l p ró jim o , su se n tim ie n to p o r e l p o b re n e c e sita d o , p o r e l
e n fe rm o , o c up á n d o se p e rso n a lm e n te e n d a r a siste n c ia e n su p ro p ia
c a sa , p a ra e llo tuvo q ue im p lo ra r e n re ite ra d a s ve c e s a su m a d re
p a ra q ue le c o nc e d ie ra y le p e rm itie se c uid a r a lo s e n fe rm o s y
p o b re s, p a ra e lla n o e xistía c o nd ic io n e s o d ife re nc ia s d e c la se s
so c ia le s, se o fre c ía vo lun ta ria m e n te y se se n tía m uy c o m p la c id a p o r
la c o m p a sió n .
Re c ib ió su c o n firm a c ió n p o r e l a rzo b isp o Sa n to To rib io d e Mo g ro ve jo , e l m ism o q uie n le p uso
e l n o m b re d e «Ro sa ». Su vid a fue m uy h um ild e , y sup o d istrib uir su tie m p o e n tre lo s
q ue h a c e re s d e l h o g a r, e l tra b a jo , la o ra c ió n y p o c a s h o ra s p a ra e l d e sc a n so .
Sa n ta Ro sa , se c iñ ó su c in tura c o n un a c a d e n a , a se g ura nd o c o n un c a nd a d o d e h ie rro ,
lue g o la lla ve la a rro jó a l fo n d o d e l p o zo d e a g ua (19 m e tro s d e p ro fun d id a d ), a l p a sa r e l
tie m p o sus p a d re s se p e rc a ta ro n q ue la c a d e n a se ha b ía in c rusta d o e n su p ie l, c re á n d o le
h e rid a s, le p id ie ro n a su c o n fe so r p a ra q ue se lo q uita se y n o sig uie ra c o n ta l p e n ite n c ia ,
Ro sa , sa b ie n d o q ue n o p o d ía a c c e d e r a la lla ve , se fue a o ra r y so llo za b a a b ra za d a d e l
p o zo , fue a llí d o n d e e l Se ñ o r le o to rg ó la g ra c ia y m ila g ro sa m e n te la c a d e na se a b rió . Ho y
e l p o zo re p o sa se c o y d e sd e e n to nc e s se c o n virtió e n un sitio m ila g ro so , a c ud e n m uc h o s
p e re g rin o s a in vo c a r sus d e se o s e n fo rm a ve rb a l o e sc rita .
Dio s la lla m ó , la m a ñ a n a d e l 24 d e a g o sto d e 1617 a lo s tre in ta y un a ñ o s d e e d a d . El
p ro c e so d e b e a tific a c ió n y c a n o n iza c ió n fue c a si d e in m e d ia to . Fue
c a n o n iza d a p o r e l Pa p a C le m e n te X e n 1671. El d ía 30 d e a g o sto
d e c a d a a ñ o se c e le b ra la so le m n id a d d e Sa n ta Ro sa d e Lim a ,
d e c la ra d o d ía fe ria d o e n to d o e l Pe rú y p a íse s la tin o a m e ric a n o s. Su
im a g e n re c o rre la s c a lle s d e Lim a e n p ro c e sió n y un a g ra n m ultitud
d e fie le s, e n tre o ra c io n e s y c á n tic o s.
C o n struyó e n e l ja rd ín d e su c a sa , un a e rm ita d o n d e se d e d ic a b a a
la m e d ita c ió n y a la o ra c ió n . Q ue d a g ra b a d o e n e l h ue rto d e su
c a sa una in sc rip c ió n q ue d ic e : Ro sa te nía e l ro stro o va la d o , se re n o
y a p a c ib le , fre n te d e sp e ja d a , o jo s g ra nd e s y n e g ro s, m e jilla s
ro sa d a s, p e lo rub io y a b un d a n te , m a n o s b la n c a s b ie n to rn e a d a s y
d e re g ula r e sta tura . ¡Ella e ra la Ro sa d e Je sús!
 Responde oralmente y en forma ordenada las siguientes preguntas sobre el texto.
 ¿Cómo era Santa Rosa de pequeñita? ¿Cómo se llamaba? ¿Por qué le cambió de nombre
su mamá? ¿Cómo ayudaba a las personas? ¿Pueden ustedes imitar a Santa Rosa?
¿Cómo?
 ¿Cómo era de niña? ¿Por qué se dice que el pozo de Santa Rosa es milagroso? ¿Cuándo
murió Santa Rosa de Lima? ¿Qué valores se le atribuyen a Santa Rosa de Lima?
• Mencionan las cualidades de Santa Rosa y lo graficamos en una burbuja simple
Pura
Hermosa
Santa Rosa
de Lima
Humilde
Buena
Generosa
 Explican la vida de Santa Rosa de Lima en el organizador

 Escriben la vida de Santa Rosa de Lima con sus propias palabras
ACTUAR
 Reflexionan sobre la historia de Santa Rosa de Lima como un ejemplo de vida y a seguir.
 Escriben en una silueta de una rosa como imitan a Santa Rosa de Lima y lo pegan alrededor de
la imagen de Santa Rosa de Lima. Ejemplo:
Ayudar a las personas en

especial a los ancianos.
1. Escriben deseos que quisieran pedirle a Santa Rosa de Lima
--------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Lee la siguiente inscripción:
Rosa tenía el rostro ovalado, sereno y apacible, frente despejada, ojos grandes
y negros, mejillas rosadas, pelo rubio y abundante, manos blancas bien
torneadas y de regular estatura. ¡Ella era la Rosa de Jesús!

LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- Identifica las - Explica - Reconoce los
virtudes y aspectos más milagros de
características importantes Santa Rosa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de santa Rosa de la vida de de Lima
de Lima. Santa Rosa
de Lima
1
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7
8
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10
Lectura de un texto instructivo: juegos de la comunidad - damas
TITULO:
Deducir el significado de las palabras.
Grado: Duración:
Competencias y Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
capacidades evaluación
Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee textos instructivos - Solución de - Lista de
textos escritos en su explícita que se sobre juegos de la fichas de cotejo
lengua materna. encuentra en distintas comunidad respetando comprensión
- Obtiene información partes del texto. signos de puntuación. de textos
del texto escrito. Distingue información de - Identifica la estructura de instructivos
otra próxima y referente a
- Infiere e interpreta los textos instructivos
semejante, en la que juego
información del texto. que lee.
selecciona datos es-
- Reflexiona y evalúa la - Explica
pecíficos (por ejemplo,
forma, el contenido y
el lugar de un hecho en
contexto del texto.
una noticia), en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así
como el tema y
destinatario.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones
de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de
personas y personajes.

y el respeto mutuo.
común
 Se indica que juagaran al juego de la gallinita ciega, se da las instrucciones para el juego
Se elige primero quién cumplirá el rol de "gallinita ciega” y se le venda los ojos.
Los demás participantes se ponen en círculo alrededor de la "gallinita ciega”, cogidos
de las manos.
Se indica a los participantes que están en círculo que no pueden soltarse durante el
juego, pero sí pueden moverse.
Se solicita que la "gallinita ciega” dé tres vueltas (pueden ser más) sobre sí misma
antes de empezar a desplazarse para atrapar a los participantes que están en círculo
La "gallinita ciega” se desplaza con los ojos vendados todo el tiempo. Cuando atrape
a uno de los participantes, tiene que adivinar quién es mediante el tacto y, si acierta,
se intercambian los roles. Se le puede brindar apoyo preguntando: quién es? ¿Tiene
el pelo largo o corto? ¿Tiene polo o blusa? Se sugiere previamente haber realizado
la actividad de mirarnos o percibir las características con las manos y describir lo que
percibimos.
 También ingresan al siguiente enlace: https://youtu.be/wghBFiE-Et0

 Responden las preguntas
 ¿Cómo te sentiste al jugar?
 ¿Qué otros juegos conocen?
 ¿Cómo se juega?
 ¿Por qué debemos cumplir instrucciones?
Leer instrucciones de un juego de mesa.

 Pedir la palabra para opinar
ANTES DE LA LECTURA
 Observan el título, los subtítulos y las imágenes del texto “El zorro y las ovejas”; luego, marcan
con una las respuestas correctas.
a ¿Para qué se dan instrucciones en el texto?
Para preparar una Para representar una Para llevar a cabo un
receta. obra. juego.
b. ¿Qué material crees que se mencionan en el juego?
Antes de la lectura
o ¿De qué se tratará la lectura?
o ¿Cuál es el propósito de la lectura?
o ¿Quiénes serán las damas?
jue g o d e da m a s
El ju e g o d e d a m a s c o n sta d e d o c e fic h a s d e u n
c o lo r, d o c e fic h a s d e o tro c o lo r, g e n e ra lm e n te so n
n e g ra s y b la n c a s y u n ta b le ro c o m p u e sto p o r 64
c a silla s d e 8 p o r 8.
El o b je tivo d e l ju e g o e s c a p tu ra r o “c o m e r” la s
fic h a s d e l ju g a d o r c o n tra rio .
Se n e c e sita n d o s ju g a d o re s, u n o p a ra c a d a c o lo r
d e la s fic h a s.
Instruc c io ne s
1. C a d a ju g a d o r d e b e c o lo c a r su s fic h a s e n lo s
c a sille ro s n e g ro s d e m a n e ra a lin e a d a , e n la s
p rim e ra s tre s lín e a s.
2. El ju g a d o r q u e p o se e la s fic h a s d e c o lo r b la n c o
d e b e c o m e n za r e l ju e g o o p u e d e n p o n e rse d e
a c u e rd o . Al e m p e za r, e l ju g a d o r q u e c o m ie n za d e b e d e sp la za r a lg u n a d e su s fic h a s a u n
c a sille ro n e g ro p ró xim o , e n d ia g o n a l, e n d ire c c ió n a la s fic h a s c o n tra ria s p a ra c a p tu ra rla s
o “c o m e rla s”.
3. Un a ve z q u e h a a va n za d o u n a fic h a b la n c a , le to c a e l tu rn o d e a va n za r a l o tro ju g a d o r,
u n a fic h a y a sí se rá la c a n tid a d d e ve c e s q u e se a n n e c e sa ria s h a sta te rm in a r e l ju e g o .
4. La fic h a q u e lle g u e a l la d o c o n tra rio d e l ta b le ro , e n la fila d e a trá s, p o d rá c o ro n a r u n a
d e su s fic h a s p o n ie n d o o tra fic h a d e l m ism o c o lo r e n c im a , o b te n ie n d o lo q u e se c o n o c e
c o m o u n a “Da m a ”. La d a m a p u e d e a va n za r h a c ia a d e la n te y h a c ia a trá s, sie m p re e n
fo rm a d ia g o n a l y p u e d e m o ve rse m á s d e u n c a sille ro a la ve z, sie m p re q u e lo s c a sille ro s
e sté n lib re s.
5. La s fic h a s d e l o p o sito r p u e d e n se r c a p tu ra d a s o “c o m id a s" c u a n d o se e n c u e n tre n e n e l
c a sille ro c o n tin u o y d e trá s d e e lla s e l c a sille ro se e n c u e n tre va c ío . Esto lo p u e d e n h a c e r la s
fic h a s c o m u n e s y la s d a m a s, so lo q u e e sta s p u e d e n “c o m e r” e n c u a lq u ie r d ire c c ió n .
6. En c a so d e e n c o n tra rse e n situ a c ió n d e p o d e r c o m e r u n a fic h a d e l o p o sito r e s o b lig a to rio
c o m e rla . En c a so d e n o h a c e rlo la fic h a d e l ju g a d o r q u e n o h a re a liza d o e l m o vim ie n to
c o rre c to se rá re tira d a d e l ta b le ro .
7- En c a so d e p o d e r c a p tu ra r e n m á s d e u n p u n to d e l ta b le ro d e m a n e ra sim u ltá n e a , re su lta
o b lig a to rio e sc o g e r a la d a m a a n te s q u e a u n a fic h a c o m ú n o c a p tu ra r la m a yo r c a n tid a d
d e fic h a s p o sib le s.
8. Se d a p o r fin a liza d o e l ju e g o , c u a n d o to d a s la s fic h a , d e u n ju g a d o r h a n sid o q u ita d a s

d e l ta b le ro o n o tie n e p o sib ilid a d d e m o viliza rla s. Ta m b ié n p u e d e d a rse p o r te rm in a d o
c u a n d o u n ju g a d o r a b a n d o n a la p a rtid a .
h ttp s:/ / e s.w ikip e d ia .o rg / w iki/ Da m a s
Después de la lectura
o ¿Para qué sirve este texto?
o ¿Por qué se llama “Damas” este juego?
o ¿En qué sentido se mueven las fichas?
Lee las siguientes preguntas y respondo.
 ¿Qué pasaria si las fichas se pueden mover en cualquier dirección?
 ¿Por qué existen las reglas en el juego?
 ¿Cuándo se puede producir un empate en el juego? Escribe una instrucción para el
empate.
Piensa y luego contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué valores debe tener un buen jugador
• ¿Para ti, qué es lo más importante de jugar
¿Qué harias si ves a alguien hacer trampa en el juego?
Juego de damas
1. Lee el texto “juego de damas” y marca con una X la respuesta correcta.
• ¿Qué tipo de texto es?
a) Literario b) Narrativo c) Instructivo
• ¿Cuál es el propósito de la lectura?
a) Entretener b) Instruir c) Persuadir
• ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Enseñar a jugar damas.
b) Mostrar el tablero de juego.
c) Conocer las fichas del juego.
2. Lee las siguientes afirmaciones y escribe una (V) si son verdaderas y una (F) si son
falsas.
o Se necesitan 3 jugadores para jugar damas. ( )
o El juego de damas tiene 12 fichas de un color y 15 de otro. ( )
o El juego de damas tiene un tablero ( )
o El objetivo del juego es comerse las fichas del otro jugador. ( )
o Las fichas se colocan en cualquier parte del tablero. ( )
3. Escribe una instrucción sobre cada una de las imágenes que se muestra sobre el juego
de damas.
Piensa y responde.
¿Para qué crees que leerás el texto?

LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Lee textos - Identifica la - Explica
instructivos estructura de
sobre juegos los textos
de la instructivos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunidad que lee.
respetando
signos de
puntuación.
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TITULO: Estimamos y medimos usando el Kg en productos de nuestra comunidad
Área: Matemática Fecha: 29/08/2023
Grado: Duración:
Instr. de
evaluación
Resuelve problemas de - Mide y compara la - Describe la medida del - Representació - Lista de
cantidad. masa de los peso de objetos n de medidas cotejo
- Traduce cantidades a objetos (kilogramo) expresándolo en de peso en
expresiones numéricas. y el tiempo (horas kilogramos y gramos balanzas
- Comunica su comprensión exactas) usando - Usa una balanza para -
sobre los números y las unidades medir la masa y a
operaciones. convencionales y expresar medidas en
no convencionales. kilogramo.
- Usa estrategias y
procedimientos de - Convierte el kilogramo a
estimación y cálculo. gramos y viceversa.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

y el respeto mutuo.
común
 Observa la imagen.
 ¿Quiénes fueron al mercado?, ¿cómo se pesan los productos?, ¿alguno de ustedes pesó algún
producto?, ¿cómo lo hicieron?
 Se muestra a los estudiantes las imágenes de diferentes balanzas y se pide que señalen si
conocen alguna(s) de ellas
 A partir de la observación y los comentarios, responden las siguientes preguntas: ¿cómo se
utilizan estas balanzas?, ¿en dónde podremos encontrar balanzas útiles para medir pesos muy
grandes?, ¿para qué sirve pesar los objetos?
Aprenderán usar una balanza para medir la masa y

a expresar medidas en kilogramos

 Usar la balanza con cuidado.
 Respetar los turnos de participación.

 Se entabla un diálogo con los estudiantes y se plantea la pregunta ¿cuánto crees que pesas?,
¿cuál será tu estatura?, ¿cómo podemos saber quién es el estudiante de menor peso en el
salón?
Se presenta el siguiente problema
"Que re m o s te ne r un pe so Ide a l y e sta r sa luda b le s"

La ta b la m ue stra la e d a d y e l p e so p ro m e d io p a ra n iñ o s y n iñ a s c o m o u ste d e s:
Edad Peso
8 años 26
9 años 28
10 años 32
11 años 35
12 años 38
¿ C u á n to s kilo g ra m o s m á s o m e n o s tie n e n c o n re la c ió n a l p e so q ue fig ura d e a c u e rd o a su
eda d?
Familiarizacion con el problema

 Responden a las preguntas
 ¿qué tenemos que responder?, ¿qué pueden hacer para responder a la pregunta?, ¿qué
necesitarán?, ¿cómo se pueden organizar en los equipos para registrar su peso?
Búsqueda de estrategias
 Proponen formas de cómo podemos comparar el peso de ellos
 Responden a preguntas que les permita decidir cómo van a recoger la información, por ejemplo:
¿en dónde anotaremos los pesos que iremos midiendo?, ¿nos servirá una tabla?, ¿cómo la
elaboraremos?, ¿qué debe contener?
Socialización y representación
 En equipos de trabajo elaboran la siguiente tabla
Edad:……………. años Peso ideal:……………
 Se pesan usando la balanza de pie. Se guía en la lectura de los pesos para que anoten en la
tabla solo kilogramos completo, una vez terminado se invita a cada grupo a presentar el cuadro
con el peso.
 En la pizarra, presenta la tabla de uno de los grupos y, a partir de los pesos registrados en ella,
se conversa con todos sobre la unidad de medida (el kilogramo) que se utiliza para medir el peso
de las personas y los objetos.
 Responden la pregunta ¿ en qué situaciones de su vida la han utilizado la medida del kilogramo?
¿cómo se escribe esa unidad y cuál es su símbolo?
 Con la participación de los estudiantes se completa la tabla correctamente:
Nombres Peso
Julián 30 kilogramos o 30 kg
Paola 26 kilogramos o 26 kg
 Se indica que una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego socializan en el grupo
para responder a la pregunta propuesta.
"Que re m o s te ne r un pe so Ide a l y e sta r sa luda b le s"

La ta b la m ue stra la e d a d y e l p e so p ro m e d io p a ra n iñ o s y n iñ a s c o m o u ste d e s:
Edad Peso
8 años 26
9 años 28
10 años 32
11 años 35
12 años 38
¿ C u á n to s kilo g ra m o s m á s o m e n o s tie n e n c o n re la c ió n a l p e so q ue fig ura d e a c u e rd o a su
eda d?
 Comparan su peso registrado en la tabla con el peso que le corresponde de acuerdo a su edad
Formalización
 Se formaliza algunas ideas
 El peso de las personas se mide con instrumentos, algunos pueden ser las balanzas.
 El kilogramo es la unidad de medida para la masa de los cuerpos.
 El símbolo "kg" sirve para representar al kilogramo.
 Resuelven otras situaciones problemáticas.
1. Para hacer un pie de manzana, por cada kg de harina hay que agregar 200 g de
mantequilla y pecanas. Si Vanesa va a preparar un pie de manzana por el cumpleaños de su
mamá con 1 500 g de harina, ¿cuánta mantequilla necesitará?
2. Juana tiene 3 kg de almendras. Si quiere distribuirlos en bolsitas de 50 g cada una,
calcula cuántas bolsitas necesitará.
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Describe la - Usa una - Convierte el
medida del balanza para kilogramo a
peso de medir la masa gramos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes objetos y a expresar viceversa.
expresándolo medidas en
en kilogramos kilogramo.
y gramos
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TITULO: Instituciones de nuestra localidad y servicios públicos
Área: Personal Social Fecha: 29/08/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Describe algunas - Identifica cuáles - Organizadore - Lista de
democráticamente. manifestaciones culturales de son las s gráficos. De cotejo
- Interactúa con todas su localidad o de su pueblo de instituciones las
las personas. origen. Se refiere a sí mismo instituciones
- Explica las
como integrante de una lo- de su
- Construye normas y funciones que
calidad específica o de un localidad
asume acuerdos y tienen las
leyes. pueblo originario. diversas
- Maneja conflictos de instituciones de la
manera constructiva. comunidad.
- Delibera sobre asuntos - Establece
públicos. semejanzas y
diferencias entre
- Participa en acciones
las instituciones
que promueven el
de la comunidad
bienestar común.
o localidad.

y el respeto mutuo.
común
 Observan las imágenes
 Responden a preguntas:
 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Qué instituciones hay en tu comunidad?
 ¿Cuál es la función de las instituciones de tu comunidad?
Explicar que instituciones hay en tu comunidad

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Lavarse las manos.
 Se plantea la pregunta a analizar
¿Qué instituciones velan por el bienestar de nuestra

comunidad?
 Dialogan de cómo pueden responder la pregunta

Análisis de la información
 Se lee información en todo el grupo respecto a las instituciones de la comunidad
Las instituciones de la comunidad son aquellas que brindan servicios a las personas que viven en ella.
Las instituciones de una comunidad pueden ser: el Cuerpo de Bomberos, la Comisaría, la Iglesia, el
Centro de Salud, el Colegio, etc. Cada una de estas instituciones brinda servicios especiales a los
miembros de una comunidad, como: educación, salud, seguridad, deportes, esparcimiento, ayuda
económica, entre otros.
 Todos formamos parte de una comunidad. En ella hay personas e instituciones que trabajan por
nuestro bienestar y desarrollo.
 Debemos conocer las principales instituciones de nuestra comunidad.
 Resuelven la actividad siguiente
Con ayuda de tu profesora realiza el Miniproyecto:
Es una institución que presta servicios
voluntarios en caso de siniestros,
accidentes, situaciones de emergencia y
otras ayudas humanitarias. Su principal
misión es salvar la vida y los bienes de los
miembros de la comunidad.
Es la encargada de velar por el orden y
seguridad de la comunidad.
 Comparten sus actividades y presentan la respuesta a la pregunta inicial

Toma de decisiones
 Conversan sobre la importancia de las instituciones de la comunidad.
 Expresan ideas de como solicitar el apoyo de las instituciones para el bienestar de nuestra
comunidad.
LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Identifica - Explica las - Establece
cuáles son las funciones que semejanzas y
instituciones tienen las diferencias
diversas entre las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes instituciones instituciones
de la de la
comunidad. comunidad o
localidad.
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TITULO: Planificamos y escribimos sobre un manual de uso de los juegos regionales.
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Escribe el propósito de la - Producción - Lista de
de textos en su lengua situación comunicativa escritura. escrita de un cotejo
materna. considerando el propósito - Tiene claridad sobre texto de
- Adecúa el texto a la comunicativo, el quién o quiénes leerán el instrucciones
situación destinatario y las texto instructivo.
comunicativa. características más co- - Ordena las ideas para
- Organiza y desarrolla munes del tipo textual. escribir las instrucciones
las ideas de forma Distingue el registro del juego.
coherente y formal del informal; para
- Revisa las instrucciones
cohesionada. ello, recurre a su
del juego.
experiencia y a algunas
- Utiliza convenciones
fuentes de información
del lenguaje escrito
complementaria.
de forma pertinente.
- Escribe textos de forma
- Reflexiona y evalúa
coherente y cohesionada.
la forma, el contenido
Ordena las ideas en torno
y contexto del texto
a un tema y las desarrolla
escrito.
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y los
signos de admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.

y el respeto mutuo.
común
 Visualizan el video de la canción: El Juego De Do Pingue para ello ingresan al siguiente enlace:
https://youtu.be/gSl8nPxr2tQ
 Se explica como participaran en el juego.
Escribir instrucciones de un juego tradicional

 Leen un texto de instrucciones
 Se indica a los niños y niñas que deberán elegir un juego tradicional que enseñarán.
Planifican
Planifica cómo escribir las instrucciones.
Completa las siguientes expresiones

Vamos a escribir un texto para ______________________________________________
Este texto lo leerán _______________________________________________________
Recuerda
Planificar es pensar cómo organizar un texto. Planificar qué van a escribir y cómo lo van a
escribir antes de empezar, de modo que después resulte más fácil organizar las ideas en el
texto.
 Escriban la primera versión del juego y sus instrucciones. Lean los cuadros que completaron en
el Anexo 1 y discutan cómo deberían organizar esa información en el texto.
Nombre del juego

_______________________________________
Necesito estos materiales Se juega así.

________________________ Primero ___________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ Segundo _________________
________________________
________________________
Para ganar hay que ________________________
________________________ Tercero _________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ Por último ________________
________________________ ________________________
________________________
 Se indica los criterios que tendrán en cuenta para escribir las instrucciones
 Describir con claridad los materiales que se necesitan para jugar.
 Explicar paso a paso cómo jugar. Explica cómo se gana.
 Se entiende con claridad.
 Utiliza de forma adecuada los conectores.
 Tiene errores de ortografía o de puntuación.
 Usa las palabras aprendidas en la clase.
Revisan el texto
 Para revisar el texto, lo primero es leerlo detenidamente. Luego, entre todos, completar la
siguiente pauta de evaluación.
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Escribe el - Tiene claridad - Ordena las
propósito de sobre quién o ideas para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la escritura. quiénes escribir las
leerán el texto instrucciones
instructivo. del juego.
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La tecnología en nuestra comunidad
TITULO:
• Ventajas y desventajas de la tecnología.
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 31/08/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Argumenta por qué la - Lee fuentes de - Organizadore - Lista de
basándose en creación de objetos información s gráficos. cotejo
conocimientos sobre los tecnológicos para - Explica conclusiones de - Cuadros de
seres vivos, materia y satisfacer necesidades la flora peruana doble entrada.
energía, biodiversidad, requiere de personas - Identifica cómo es la
Tierra y universo. que tienen diferentes tecnología en nuestra
- Comprende y usa ocupaciones o comunidad.
conocimientos sobre especialidades, y opina
- Establece semejanzas y
los seres vivos, materia sobre cómo el uso de
diferencias entre las
y energía, los productos
ventajas y desventajas
biodiversidad, Tierra y tecnológicos cambia la
de la tecnología.
universo. vida de las personas y el
- Evalúa las implicancias ambiente. Ejemplo: El
del saber y del estudiante explica que la
quehacer científico y producción de alimentos
tecnológico. en conservas demanda
la producción de materia
prima, envases, planta
procesadora, etc., para
que las personas
puedan consumirlos, y
opina acerca de las
ventajas y desventajas
de esta clase de pro-
ductos, en relación a la
calidad de vida y del
ambiente.

y el respeto mutuo.
común
 Observan imágenes referente al uso de la tecnología
 Responden a las preguntas
 ¿Qué sucede en las imágenes?
 ¿Cómo crees que se hace uso de la tecnología? ¿Qué uso dan a la tecnología en la
actualidad los niños y niñas?
 ¿Qué aparatos tecnológicos usan?
Reconocemos la tecnología en nuestra comunidad y
sus ventajas y desventajas de la tecnología.


 Observan y lee el diálogo de Gerson, Paty y Liliana:
Paty, ya deja el teléfono y ven

para mirar la TV. Primero,
Conmigo no
miramos mi serie favorita;
cuenten. A mí
luego, te reto a un videojuego
me encanta la
y, más tarde, hacemos la
música, me
actividad de "Aprendo en
puedo pasar
casa”.
todo el día
escuchándola.
Pero, Gerson, recuerda que
para hoy acordamos ayudar a
preparar la cena, así que no te
distraigas con la TV y haz tu
tarea.
 ¿Qué ventajas y riesgos de las TIC identificas en el diálogo?
 Se escucha las respuestas de los niños y niñas y se dialoga.
Planteamiento del problema

 Se planea la pregunta a indagar
¿Qué ventajas y desventajas se presenta en el uso de la tecnología en la sociedad?
HIPÓTESIS
 Organizas sus ideas y escriben su posible respuesta inicial:
Elaboración del Plan de acción
 Para corroborar tu respuesta, elabora un plan de acción que te oriente en la búsqueda de
información.
 ¿Cómo sabrás si tus respuestas son acertadas? Registra las acciones que realizarías
֎ Revisar la historia de la telefonía celular en google
֎ Leer textos de información digital.
֎ Preguntar a técnicos de programación celular
 Organizan la información teniendo en cuenta lo siguiente:
¿Qué
necesito
averiguar?
¿Cómo debo ¿Dónde

usar las Plan de
acción puedo buscar
fuentes de información?
Información?
¿Qué debo
anotar de la
información
obtenida?
Análisis y recojo de datos

 Leen el siguiente texto para recoger datos y analizar los resultados
En agricultura
 Estos son sólo algunos ejemplos de cómo la agricultura se ha beneficiado de los avances en
tecnología agrícola:
 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en general, vienen siendo de gran

importancia en todos los campos de la sociedad. Bien utilizadas, nos proporcionan múltiples
ventajas para propiciar mejores oportunidades a nivel personal, familiar y social. Sin embargo,
hay que estar alertas ante los riegos que generan
 Responden en equipos las siguientes preguntas
1. ¿Por qué se considera que las TIC son importantes en la educación?, ¿por qué?
2. ¿Por qué se considera que el uso de las TIC representa muchos riesgos?, ¿por qué?
 Luego la docente leen las ventajas y desventajas del uso de la tecnologia en la comunidad
y ventajas y desventajas en los niños.
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Mejora y Facilita los procesos  Contaminación y destrucción de los

Industriales. recursos naturales.
• Genera mayor productividad en las  Reducción de la mano de obra en las
organizaciones. organizaciones.
• Mejora la comunicación.  Reduce la interación y el contacto personal
• Permite mayores avances científicos. entre las personas (nos acercamos y a la
vez nos alejamos)
• Reduce el tiempo en la realización de
actividades.  Se vuelve objetiva.
Estructuración del conocimiento

 Contrastan sus respuestas iniciales con lo que acaban de comprender sobre la pregunta de
investigación:
¿Qué ventajas y desventajas se presenta en el uso de la tecnología en la sociedad?
¿Qué respuesta le darías sobre la pregunta que investigaste?, escriben la conclusión de su

respuesta.
ejemplo de conclusión
La tecnología es una herramienta de gran ayuda para la sociedad con ella podemos conocer
cosas que tal vez nunca imaginamos, no facilita la vida, pero así como nos la facilita nos
perjudica y mucho porque hace que las cosas no requieran de un mínimo esfuerzo y las
personas pierden día a día sus capacidades especialmente la de pensar.
Permite la comunicación con familiares, amigos y profesores desde cualquier lugar.
Facilita obtener información para aprender y desarrollar mis tareas e indagaciones.
 Las aplicaciones en los teléfonos móviles ayudan a los enfermos a comunicarse con los
médicos mediante mensajes de texto SMS, en casos de emergencia.
Sabías que ...

Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres
humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión
del entorno material?. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa “arte”
u “oficio” y logos, “conocimiento” o “ciencia”, área de estudio; por tanto, la tecnología es el
estudio o ciencia de los oficios.

LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Lee fuentes - Establece - Identifica
de semejanzas y cómo es la
información diferencias tecnología en
entre las nuestra
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ventajas y comunidad.
desventajas
de la
tecnología.
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TITULO: La artesanía de nuestra comunidad regional
Área: Arte y Cultura Fecha: 31/08/2023
Grado: Duración:
Aprecia de manera crítica - Identifica y describe - Identifica la artesanía de - Organiza - Lista de
manifestaciones artístico- los elementos básicos las regiones naturales información cotejo
culturales. del arte que encuentra del Perú. sobre la
- Percibe manifestaciones en su entorno y en artesanía del
- Registra información
artístico-culturales. manifestaciones Perú en
sobre la artesanía del
artístico-culturales organizadores
- Contextualiza las Perú
diversas. Reconoce gráficos,
manifestaciones - Representa la artesanía
culturales. que los elementos
del Perú usando
pueden transmitir - Murales con
- Reflexiona creativa y diversos materiales.
múltiples sensaciones. artesanía
críticamente. - Presenta un mural con la
- Especula sobre los peruana
artesanía de las regiones
procesos que el artista
naturales del Perú.
ha seguido para crear
su obra e identifica los
distintos usos y
propósitos de
manifestaciones
artístico-culturales de
su comunidad (ritual,
recreativo, comercial,
decorativo, utilitario,
etc.).
- Comenta sobre los
posibles significados
de una obra de arte,
con base en lo
observado y lo
investigado acerca del
autor, y emite una
opinión personal sobre
ella.

y el respeto mutuo.
común
 Iniciamos cantando una canción Pirwalla pirwa
 ¿Alguna vez habías escuchado la canción? ¿Qué hacen las personas que ves en la imagen?
Quienes participan?
 ¿Alguna vez habías escuchado la canción? ¿Qué hacen las personas que ves en la
imagen? Quienes participan?
 ¿Qué instrumentos usan?
 ¿Cómo lo peruanos representan las fiestas a través del arte?
Apreciar la artesanía de nuestra comunidad regional

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Cuidar los materiales
 Los estudiantes observan muestras de artesanía de diferentes lugares presentados por la
docente.
 ¿De qué lugar de la amazonia son?
 ¿De qué materiales están hechas?
 ¿Qué representan?
 ¿Porque las artesanías se diferencian de región a región e incluso dentro de una
misma región?
 Se explica que la artesanía expresa la visión que cada grupo humano tiene acerca de la vida.
 Observa para describir.
"En las piezas presentadas a continuación, los artistas ayacuchanos representaron sus costumbres
y tradiciones.
¿En qué se parecen estos retablos? ¿Hay diferencias? ¿Cuáles son? Tienen alguna similitud con
el video de la fiesta de Santiago?
 Se explica la descripción de los retablos ayacuchanos
PLANIFICACIÓN
 Se entabla una Conversan sobre las artesanías que se pueden encontrar en la localidad.
 ¿Por qué son compradas por los turistas nacionales y extranjeros?
 ¿Quiénes las fabrican?
 ¿Dónde?
 ¿Qué materiales utilizan los artesanos en su producción?
 ¿En qué condiciones trabajan?
 Proponen ideas de como planificar la elaboración de una artesanía regional
 Conversan a partir de estas preguntas:
 ¿Qué les llamó más la atención? ¿las representaciones han cambiado con el tiempo o
siguen siendo las mismas?
 Elaboran un retablo sencillo para ello visualizan los videos video.
 Luego de visualizar elaboran los retablos y los comparten ante sus compañeros.

 ¿Qué aprendiste respecto a la artesanía?
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- Identifica la - Registra - Representa la
artesanía de información artesanía del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las regiones sobre la Perú usando
naturales del artesanía del diversos
Perú. Perú materiales.
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TITULO: Operadores matemáticos
Área: Matemática Fecha: 01/09/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Emplea estrategias y - Identifica los - Solución de - Lista de
cantidad. procedimientos como los símbolos de los operadores cotejo
- Traduce cantidades a siguientes: operadores matemáticos
expresiones • Estrategias heurísticas. matemáticos en una
numéricas. situación planeada.
- • Estrategias de cálculo
- Comunica su mental, como des- - Encuentra la regla
comprensión sobre los composiciones aditivas y operativa de la
números y las multiplicativas, duplicar o operación
operaciones. dividir por 2, multiplicación y matemática.
- Usa estrategias y división por 10, completar a - Explica que es un
procedimientos de la centena más cercana y operador
estimación y cálculo. aproximaciones. matemático.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

y el respeto mutuo.
común
 Se presenta escrito en una tira de papel el siguiente ejercicio:
 Responden a preguntas:
o ¿Pueden resolver este ejercicio?
o ¿Qué representan las figuras geométricas?
o ¿Qué operaciones se puede utiliza?
o ¿Qué es un operador matemático
Resolver operadores matemáticos


 Se explica que es una operación
Operación matemática : Se llama así a un procedimiento que transforma cantidades en

otras, por medio de reglas o leyes que se establecen antes.
Operador es un símbolo que representa una determinada operación matemática.
Operador Operación
+ Adición
- Sustracción
X Multiplicación
÷ División
 También se utilizan otros símbolos elegidos arbitrariamente, para representar nuevas

operaciones así:
 Se plantea situaciones con operadores matemáticos
o ¿Qué operador matemático hay en el ejercicio?
o ¿Cómo se podría calcular lo que pide?
Resolución:
Se reemplaza los valores de a y b:

a=4 b=5
Luego:
 Se explica otro ejemplo:

Si: a * b = 3a – 2b Hallar 4 * 5
4 * 5 = 3(4) – 2(5)
4 * 5 = 12 – 10 = 2
Formalización
 Se explica que son los operadores matemáticos
 Estos símbolos son las bases para creas nuevas operaciones que obedecen a diferentes
definiciones arbitrariamente elegidas y para representarlas se utilizan “nuevos” símbolos también
arbitrariamente elegidos
 Resuelve otras operadores numéricos
1) Si a*b = 4ª + 5b
Calcular 2*3
a) 21 b) 23 c) 19 d) 25 e) 26
a  b = 4a + 5b
2  3  4.2  5.3

Cierre 



  Tiempo aproximado:
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Identifica los - Encuentra la - Explica que es
símbolos de regla un operador
los operativa de matemático.
operadores la operación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes matemáticos matemática.
en una
situación
planeada.
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TITULO: Elaboramos un recurso tecnológico de nuestra comunidad
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 01/09/2023
Grado: Duración:
Instr. de
evaluación
Diseña y construye soluciones - Determina el - Diseña el prototipo de un - Plan de - Lista de
tecnológicas para resolver problema recurso tecnológico. diseño y cotejo
problemas de su entorno. tecnológico y las - Organiza materiales elaboración
- Determina una alternativa causas que lo de un recurso
reciclables para la
de solución tecnológica. generan. Propone tecnológico.
elaboración de un objeto
alternativas de para
- Diseña la alternativa de o recurso tecnológico.
solución con base comunicarse
solución tecnológica. - Elabora y construye el
en conocimientos
- Implementa la alternativa de prototipo de sus recurso
científicos o
solución tecnológica. tecnológico.
prácticas locales,
- Evalúa y comunica el así como los re-
funcionamiento y los querimientos que
impactos de su alternativa debe cumplir y los
de solución tecnológica. recursos
disponibles para
construirlas.
- Representa su
alternativa de
solución
tecnológica con
dibujos y textos;
describe sus
partes, la
secuencia de
pasos para su
implementación y
selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según
sus propiedades
físicas.
- Construye su
alternativa de
solución
tecnológica
manipulando
materiales,
instrumentos y
herramientas
según su utilidad;
- Realiza pruebas
para verificar si la
solución
tecnológica cumple
con los
requerimientos
establecidos.
Explica cómo
construyó su
solución
tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento
científico o
prácticas locales
aplicadas y las
dificultades
superadas.
Finalmente,
menciona qué
materiales y
herramientas utilizó
para construir su
sistema de riego, si
fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas
para su
construcción, así
como qué le gusto
más y qué no le
gustó.

y el respeto mutuo.
común
 Se orienta a que observen la siguiente imagen
 Responden las preguntas:

o ¿Qué hacen los personajes?
o ¿Han jugado alguna vez a comunicarte?
o ¿Cómo podríamos comunicarnos con un aparato para comunicarnos?
o ¿De qué material podríamos construir una solución tecnológica para comunicarse en un
juego?
Construir una solución tecnológica para comunicarnos con

claridad y buen sonido


 Leen la siguiente situación:
 Los niños y niñas del tercer grado desean comunicarse con sus compañeros con un buen
sonido, deciden jugar a comunicarse, pero requieren un aparato para que el sonido se escuche
con claridad
 Se invita a leer a los niños y niñas a leer la pregunta:
¿Cómo podríamos elaborar un vasófono para que la transmisión del

sonido sea claro?
Planteamiento de soluciones tecnológicas

 Se propone una o varias soluciones al problema planteado, para ello leen lo que sucede con el
vasófono
 Se indica lo siguiente , ahora que saben cómo funciona el vasófono y que puede ser mejorado
para que funcione mejor, escriben y dibujan acciones para construir un vasófono.
Diseño de la solución tecnológica
 El diseño debe considerar requerimientos y condiciones., la docente socializa algunas ideas y los
niños Copian en su cuaderno. de campo.
Debe ser elaborado Debe protegerte de los Debe ser fácil de
con material de reúso posibles daños que elaborar para que otros
que se genere en tu ocasione a tu salud. estudiantes lo puedan
familia o comunidad. hacer
Dibujan como sería la solución tecnológica
Teléfono o vasos comunicantes
 Responden a las preguntas:

- ¿Qué pueden cambiar o modificar para que mejore el funcionamiento del vaso fono? - ¿Por qué
crees que esa solución tecnológica puede mejorar el funcionamiento?
 Explican a nivel de equipo como podrían mejorar el vaso fono
 Se recuerda que es un prototipo
¿Sabías que...?
Un prototipo es la representación de un producto u
objeto para que sea probado en situaciones reales o
para explorar su uso.
Un prototipo puede ser desde un trozo de papel con
dibujos simples hasta una computadora o máquina
compleja. Los prototipos son útiles para comunicar,
discutir y definir ideas.
 Elaboramos la solución tecnológica creativa

 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Creen que pueden mejorar el diseño del prototipo que plantearon?
- ¿Qué acciones tendrán que realizar para mejorar el diseño del prototipo?
- ¿Qué objetos tendrán que cambiar o añadir?, ¿por qué lo creen así?
 Se indica que deben considerar lo siguiente para elaborar el diseño de tu prototipo:
- Consultar algunas fuentes de información relacionadas con lo que se pretende elaborar. Esto te
permitirá saber qué es lo que puedes hacer o mejorar la idea que ya tienes.
 Se presenta como se podría elaborar la solución tecnológica
Presentamos la alternativa tecnológica

 Recuerdan lo que hasta este momento ya han desarrollado.
 Explican si tu prototipo cumple con los requerimientos que se indicaron, cómo lo construyeron
los ajustes que realizaron qué materiales usaron
 Reflexionan con la siguiente lista de cotejo:

LISTA DE COTEJOS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
- Diseña el - Organiza - Elabora y
prototipo de materiales construye el
un recurso reciclables prototipo de
tecnológico. para la sus recurso
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaboración tecnológico.
de un objeto o
recurso
tecnológico.
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SESIÓN DE TUTORÍA
TITULO: Que piensa y qué quiere cada uno…
Área: Tutoría Fecha: 01/09/2023
Grado: Duración:
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque intercultural
Construye su identidad. - Describe aquellas - Reflexiona respecto - Responde - Lista de
Se valora a sí mismo. características a lo que piensa y preguntas cotejos
- Autorregula sus personales, siente. - Dibujan lo
emociones. cualidades, que piensan y
- Reflexiona y argumenta habilidades y logros siente
- Explica por que
éticamente. que hacen que se
debemos expresar lo
sienta orgulloso de sí
- Vive su sexualidad de que siente y opina
mismo; se reconoce
manera integral y
como una persona
responsable de acuerdo a
valiosa con
su etapa de desarrollo y
características únicas.
madurez.
- Se busca que las niñas y niños reconozcan las formas de participar en la familia y
¿Qué buscamos? escuela en diferentes situaciones ,se expresaran de manera asertiva lo que
piensan, sienten , les gusta o no les gusta, ya sea en su hogar o escuela.
Presentación Tiempo aproximado:
 Leen la situación que pasa Ricardo., reflexiona y responde las preguntas propuestas.
 Reflexionan y responden las preguntas propuestas

- ¿Sobre qué dialogan la mamá y el papá de Ricardo?
- ¿Qué creen que siente Ricardo al escuchar el diálogo de su mamá y papá?
- ¿Creen que es importante que Ricardo comunique lo que él desea? ¿Por qué?
- ¿Qué harían si estuvieras en el lugar de Ricardo? ¿Por qué?
 Se explica a los niños

que todas las personas tenemos derecho a expresarnos y participar. De esta manera
lograremos sentirnos bien con nosotros o nosotras mismas y mejoraremos nuestra
relación con los demás.

 Leen el siguiente caso
 Dialogan respondiendo las preguntas

 ¿De qué se trata el caso? ¿Por qué Milagros se queda callada?
 ¿Creen que ella debe expresar lo que desea y piensa?
 ¿Qué pasaría si Milagros no logra expresar lo que desea y piensa?
 ¿Por qué es importante que Milagros exprese a sus compañeras y compañeras lo que
piensa y siente?
 Imagina que Milagros es tu compañera:
 ¿Qué le dirías para que pueda participar y manifestar su propuesta de celebración por el
aniversario del colegio?
 ¿De qué forma podría expresar su propuesta?
 Se concluye con lo siguiente:
 Escribe que significa la frase “Tego derecho a decir lo que pienso, lo que siento y lo que me
preocupa.
 Responden en forma individual lo siguiente
¿Qué de nuevo has descubierto sobre las distintas formas de participar?
¿Por qué es importante expresar lo que pensamos y sentimos?
 Se realiza una síntesis de las respuestas de los estudiantes enfatizando en las razones y
sentimientos que manifestaron si ellos estuvieran en la situación.
Después de la hora de tutoría.
Fichas
1. Responde las preguntas:
PIENSO
• ¿quién soy?
• ¿qué quiero?
• ¿cuál es mi misión?
• ¿cómo lo quiero lograr?
• ¿A dónde quiero llegar?
• ¿Cuáles son mis metas?
ACTUÓ SIENTO
2. Elige un tema de lo que te gustaría aprender, escríbelo

3. Dibuja lo que piensas, sientes y opinas
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Reflexiona - Explica por -
respecto a lo que debemos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que piensa y expresar lo
siente. que siente y
opina
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TITULO: Practicando ejercicios de gimnasia con cintas (hábitos de higiene)
Área: Educación Física Fecha: 01/09/2023
Grado: Duración:
Instr. de
evaluación
Asume una vida saludable. - Explica la - Distinguir los espacios - Practican - Escala de
- Comprende las relaciones importancia de la utilizados en actividades ejercicios de Valoració
entre la actividad física, activación corporal de gimnasia. gimnasia con n
alimentación, postura e (calentamiento) y - Practicar ejercicios citas teniendo
higiene personal y del psicológica (aten- básicos de gimnasia con en cuenta sus
ambiente, y la salud. ción, concentración citas. hábitos de
y motivación), que higiene.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida. lo ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
Se desenvuelve de manera - Se orienta en un - Realizar
autónoma a través de su espacio y tiempo desplazamientos
motricidad. determinados, con gimnásticos.
- Comprende su cuerpo. relación a sí
- Se expresa corporalmente. mismo, a los obje-
tos y a sus
compañeros;
coordina sus movi-
mientos en
situaciones lúdicas
y regula su
equilibrio al variar
la base de
sustentación y la
altura de la
superficie de
apoyo, de esta
manera, afianza
sus habilidades
motrices básicas.

y el respeto mutuo.
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Oreja, nariz y manos”
 Todos los niños tocarán con la mano izquierda la punta de su nariz y con la derecha el lóbulo de
su oreja izquierda, luego aplaudirán y cambiarán la posición de sus manos, tocando con la mano
izquierda el lóbulo de la oreja derecha y con la derecha la punta de la nariz.
 La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse gradualmente y quedarán descalificados
todos los que se confundan o equivoquen.
 Al final ganará el que dure más tiempo sin equivocarse.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE GIMNASIA CON

CINTAS TENIENDO EN CUENTA LOS HÁBITOS DE HIGIENE

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Reunidos dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del,
calentamiento en Educación Física.
 Disminuye el riesgo de sufrir lesiones.
 Dilata los vasos sanguíneos.
 Produce más hormonas de las que regulan energía.
 Aumenta la resistencia del músculo y la temperatura corporal.
 Mejora la flexibilidad.
 Aporta más sangre a los músculos principales.
 Dialoga en grupo sobre la gimnasia con cinta.

La gimnasia rítmica con cinta es una modalidad dentro de
la disciplina de la gimnasia rítmica donde se combinan
movimientos de gimnasia, danza y ballet, junto al uso de
unas cintas de un material no almidonado, como el saté n,
que tenga cierta luminosidad y mucho movimiento.
La cinta mide mínimo de 4,5 m. de largo.
La cinta se usa para hacer multitud de movimientos en

gimnasia rítmica, entre ellos:
Espirales.
Gigantesca.
Lanzamiento.
Zigzag.
 Ejercicios para hacer gimnasia rítmica con cinta.
Ejercicio 1
Los alumnos estará n agrupados en parejas uno de cada pareja

con una cinta, el ejercicio consiste en que el alumno que tiene la
cinta debe escribir en el aire una letra que el compañ ero deberá
intentar reconocer y así empezará a identificarse con el elemento
de una forma má s espontá nea.
Ejercicio 2
Cada alumno se ubicará con 2 cintas una en cada mano,

el alumno deberá intentar realizar circunducciones
verticales en el plano sagital con ambas cintas
simultá neamente.
Ejercicio 3
Los niñ os dispersos por el espacio, cada uno de ellos con

una cinta, los niñ os deben correr alrededor de la sala, sin
que la cinta toque el suelo, deben proponerse continuos
cambios de mano y de formas.
Ejercicio 4
Cada alumno con una cinta deberá n realizar balanceos

verticales en el plano frontal sobre el suelo, hará n con cambio
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Comprende su cuerpo.
alimentación, postura e higiene personal y del - Se expresa corporalmente.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Realizar - Practicar - Distinguir los
desplazamiento ejercicios espacios
s gimnásticos. básicos de utilizados en
gimnasia con actividades de
citas. gimnasia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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3° Grado - Sesiones Del 28 de Agosto Al 01 de Setiembre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°29

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿Quiénes son las autoridades que dirigen tu comunidad?

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Antes del debate

Expresar y defender las opiniones con ideas claras centradas en el tema.

Ahora, a continuación, también, además, por ejemplo, es decir, finalmente, etc.

 Se solicita que, en cada grupo, designen a un/una representante.

 Se ayuda al responsable del tiempo a controlar los minutos de participación.

 Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas con ayuda de un familiar:

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Q uisiste sa lva r a l m und o

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Explican la vida de Santa Rosa de Lima en el organizador

Ayudar a las personas en

1. Escriben deseos que quisieran pedirle a Santa Rosa de Lima

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 También ingresan al siguiente enlace: https://youtu.be/wghBFiE-Et0

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

b. ¿Qué material crees que se mencionan en el juego?

8. Se d a p o r fin a liza d o e l ju e g o , c u a n d o to d a s la s fic h a , d e u n ju g a d o r h a n sid o q u ita d a s

¿Para qué crees que leerás el texto?

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Aprenderán usar una balanza para medir la masa y

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

"Que re m o s te ne r un pe so Ide a l y e sta r sa luda b le s"

Familiarizacion con el problema

"Que re m o s te ne r un pe so Ide a l y e sta r sa luda b le s"

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Explicar que instituciones hay en tu comunidad

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

¿Qué instituciones velan por el bienestar de nuestra

 Dialogan de cómo pueden responder la pregunta

 Comparten sus actividades y presentan la respuesta a la pregunta inicial

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 El propósito del día de hoy es:

Escribir instrucciones de un juego tradicional

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Completa las siguientes expresiones

Nombre del juego

Necesito estos materiales Se juega así.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Paty, ya deja el teléfono y ven

Planteamiento del problema

¿Cómo debo ¿Dónde

Análisis y recojo de datos

 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en general, vienen siendo de gran

• Mejora y Facilita los procesos  Contaminación y destrucción de los

Estructuración del conocimiento

¿Qué ventajas y desventajas se presenta en el uso de la tecnología en la sociedad?

¿Qué respuesta le darías sobre la pregunta que investigaste?, escriben la conclusión de su

Sabías que ...

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Apreciar la artesanía de nuestra comunidad regional