Sesión de aprendizaje

Título: Dialogamos para planificar nuestras actividades.

I.E GRADO 4TO SECCIÓN

DOCENTE ÁREA Comunicación FECHA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de Evidencia

capacidades
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
•Obtiene información del
texto oral
•Infiere e interpreta
información del texto oral
•Adecúa, organiza
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
•Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
•Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Desempeños evaluación de
aprendizaje
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Usa el lenguaje oral Participa en un
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena durante el diálogo, dialogo para
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la para presentar y planificar las
explicar sus actividades.
información sin reiteraciones innecesarias. Establece
propuestas.
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
Lista de cotejo
y causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
Opina dando
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
razones en relación
incluye sinónimos y algunos términos propios de los a las propuestas de
campos del saber. actividades
sugeridas por sus
compañeros
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Reflexionar sobre lo Participa
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que que aprendió, cómo diariamente en la
le permitan lograr la tarea. aprendió y para qué le evaluación de sus
servirá lo aprendido. aprendizajes
identificando sus
logros, dificultades y
su lo que hará para
alcanzar sus
resultados
esperados.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
de una sociedad.
planificar la actividad? en esta actividad?
Revisar la sesión de aprendizaje. - Hojas, papelotes
- Imágenes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos lo que aprendieron en la sesión
anterior Preguntamos: ¿recuerdan lo que hicimos para organizar las actividades que aprendimos en la
experiencia anterior?, ¿cómo lo hicimos?
Planteamos el siguiente reto: ¿de qué otras formas nos podemos poner de acuerdo para organizar las
actividades de esta experiencia y así poder investigar sobre sus derechos y deberes? Se espera que
propongan el diálogo; si esto no ocurriera, orientamos sus respuestas en esa dirección.
Preguntamos: ¿qué son los derechos?, ¿qué es un deber? Anotamos sus ideas en la pizarra o en un
papelote.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo
sobre las actividades que vamos a trabajar en esta experiencia.
Dirigimos la mirada de todos al cartel de normas de convivencia y acordamos juntos aquellas que
seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión.
DESARROLLO
Recordamos con los niños y las niñas el propósito de la sesión: hoy participaremos de un diálogo para
ponernos de acuerdo sobre las actividades que se trabajarán en la experiencia.
Antes del diálogo
Preguntamos: ¿qué debemos tener en cuenta para dialogar? Escuchamos sus respuestas y luego
indicamos
que, por grupos, deben ayudar a completar el siguiente esquema para recordar lo que deben tener en
cuenta durante la realización del diálogo:

Colocamos el papelote en un lugar visible para que los estudiantes puedan verlo y, así, mantengan las
actitudes que les corresponden como oyentes o como hablantes.
Invitamos a que compartan oralmente, con el grupo, las propuestas que trajeron como tarea de la sesión
anterior. Indicamos que luego de escuchar las diversas opiniones deben anotar las ideas que consideren
interesantes para organizar la propuesta grupal que presentarán a sus compañeros.
Nos acercamos a cada grupo y orientamos para que sean capaces de adoptar las propuestas
democráticamente y por consenso.
Pedimos que escriban tres propuestas de actividades. Acompañamos a los niños y revisamos sus
propuestas para asegurar que estén bien escritas.
Orientamos su participación hacia los tres momentos del diálogo: inicio o saludo, desarrollo y despedida.
Indicamos que deben recordar las normas que es preciso guardar al momento de hablar y al momento de
escuchar.
Durante el diálogo
Organizamos a los estudiantes en círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Pedimos al niño o niña voluntario que inicie la participación de los grupos de acuerdo con el sorteo
realizado. Organizamos en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando.
Cuando terminen de presentar sus propuestas, preguntamos: ¿cuáles se refieren a lo mismo?, ¿con cuál
de ellas nos quedamos? Analizamos con los niños cada una de las propuestas para elegir las más
interesantes.
Después del diálogo
Sugerimos algunas actividades que no hayan sido consideradas para incorporarlas a la experiencia. Una
vez seleccionadas democráticamente las propuestas, escribimos en un papelote, enumeramos y
colocamos en un lugar visible, para que los estudiantes puedan verificar su cumplimiento en cada sesión.
Comentamos con los niños y las niñas sobre la importancia del diálogo para el intercambio de opiniones y
el establecimiento de acuerdos.
CIERRE
Orientamos en la reflexión sobre sus aprendizajes a través de preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo
hicimos?, ¿en qué tuvimos dificultades?, ¿qué tenemos que mejorar?
Evaluamos el cumplimiento de las normas durante la realización del diálogo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

 LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Actividad: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas.
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los Usa el lenguaje oral Opina dando razones
durante el diálogo, para en relación a las
estudiantes presentar y explicar sus propuestas de
propuestas. actividades sugeridas
por sus compañeros
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02
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32

 Logrado . Proceso X No logrado