CURSO: Auxiliar Maestra JARDINERA y Estimulación Temprana.

Alumna: Cisterna María Romina

DNI: 32816482

Localidad: Aguilares

Provincia: Tucumán

Inicio del curso mes de junio

Trabajo Práctico Número 3

Ver el video proporcionado de Patricia Sarlé, quien habla sobre el juego en el nivel Inicial

(tema desarrollado en clase)

Actividad:

-Ver el video, y realizar una síntesis de lo expuesto por la disertante.

-Deberá hacer un análisis de comprensión del tema en cuestión.

-Mencionar tres juegos tradicionales que haya jugado.

Desarrollo:

-Síntesis de lo expuesto por la disertante “Patricia Sarlé”

“EL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL”

Patricia Sarlé nos muestra un video donde un niño juega con una piedra “Jugar con nada”. Mi
piedra y yo. Aquí lo que nos muestra es que el niño con una piedra puede jugar:

. Juegos de Exploración de Propiedades como hacer rodar, golpear, recorrer, lanzar…

. Juegos Tradicionales: la rayuela, competencia con la piedra, embocar, patear…

. Juegos con Base Simbólica: juega con “otros” imaginarios, juega con objetos: balancear…

¿Qué es jugar y que les llama la atención?

Una de las primeras características que los niños dan es la espontaneidad, la facilidad que
tienen los niños para poder iniciar situaciones de juego.

Sin embargo, cuando miramos con detalle el juego de los niños, si bien ellos ya vienen con la
posibilidad, potencialidad de jugar, ese juego en realidad queda detenido por las posibilidades
que tiene el desarrollo infantil, queda asociado a los momentos en que van pasando sus
estructuras, a menos que haya otro que pueda estar de alguna manera dotando de sentido a
esas estructuras.

El ser humano puede desplegar un mundo simbólico, y el juego esta vinculado con esta
posibilidad de simbolizar y esa posibilidad propone un encuentro con otro.

Entonces al mirar el juego como un fenómeno infantil más que verlo como una acción
espontánea de la infancia, como una posibilidad que el niño trae y aporta porque es un ser
humano, lo vemos como una construcción que este sujeto laboriosamente va realizando a lo
largo de estos primeros años de tal manera poner en acto no simplemente los recuerdos de
aquello que vivió, el niño está haciendo una transformación creadora de esas impresiones
vividas, las esta combinando, las esta organizando de alguna manera, de tal manera que puede
desde sus propias inclinaciones gestar realidades y nuevos mundos.

El juego le permite al niño abrir otros mundos y otras formas de comprender el mundo.

El educador tiene la responsabilidad de acercarle esta cultura nueva en los niños, va a expandir
sus posibilidades de conocer el mundo, y le va a permitir pensar sobre este mundo desde las
posibilidades que los niños pequeños tienen entre los 0 y 5 años.

El juego para ellos es el espacio privilegiado y el modo privilegiado de aprender.

EL JUEGO EN LA ESCUELA

Si queremos pensar el juego en la escuela, además de pensarlo como una actividad

espontanea del niño, como una estrategia de enseñanza que me permite generar una
enseñanza motivante, que me permite en ellos atrapar la atención, lo tengo que pensar como
juego y eso supone respetar algunas notas que el juego tiene como propias y estas notas son
las que le provocan problemas a la enseñanza.

-Nadie juega de manera obligatoria

-Todo juego supone reglas (preexistentes, negociadas o producidas en el jugar)

-Es una actividad frívola y sin consecuencias

-Es incierta en su resultado

-Es una actividad de segundo grado que supone una meta, una comunicación

Como educador pensar una actividad como juego nos genera muchos problemas:

El primer problema es que me tengo que formar en lo que significa la incertidumbre propia de
la situación didáctica, una cosa es que improvise que eso no es bueno, otra cosa es que sea
incierto, la incertidumbre tiene que ver con la riqueza del juego que no es una actividad
cerrada en si misma es una actividad abierta, cuando yo le quiero poner limites al hecho de
jugar lo que estoy haciendo es convertirlo en un ejercicio escolar.

La segunda cosa es muy difícil aislar la competencia o el aprendizaje que yo quiero evaluar con
el hecho de jugar porque el valor educativo del juego excede lo particular, lo que los chicos
están aprendiendo seria compartir con los otros, a respetar turnos, están aprendiendo a no
hacer trampas, están aprendiendo a convivir y a muchas otras cosas.

Lo ultimo si queremos situar el juego en la escuela deberíamos animarnos a diferenciar tres

acciones distintas una cosa es el jugar, otra cosa es tener una actitud lúdica podemos
presentar una actividad que sea divertida, pero eso no quiere decir que sea un juego o puedo
tener actividades lúdicas por ejemplo muchas veces transformamos actividad lúdica a cosas
que no lo son, estamos dando ciertos atributos a una actividad que nos parece que puede ser
interesante, divertida, eso tampoco es jugar.

¿QUE ES JUGAR?
El jugar tiene que ver con un formato de interacción con lo cual en la escuela se enseñan
juegos, podemos enseñar a jugar un juego dramático sobre príncipes y princesas, enseñar a
construir laberintos, torres, caminos, podemos inventar juegos pero ese proceso siempre
supone una interacción y una mediación donde hay alguien facilitando esta construcción
simbólica.

Cuando se presenta un juego se da por sentado que los niños no lo van a aprender una sola
vez se necesita repetirlo muchas veces para que tengan tiempo para dominar la situación.

A los chicos les lleva tiempo jugar y para nosotros la repetición del juego forma parte del jugar.

Otra situación que tiene que ver con el juego en la escuela es que tengo que aprender a seguir
el proceso del juego

Lo que se va a tener que sostener a lo largo del tiempo y a lo largo de las propuestas, a lo largo
de los juegos que enseñe es lo que se llama vivacidad lúdica y la capacidad simbólica para que
el niño pueda ampliar y desplegar cada vez más sus posibilidades de juegos.

JUEGO Y PENSAMIENTO DOCENTE

1)La distancia entre el discurso y la vida cotidiana

2)La inclusión efectiva vs la inclusión genuina la necesidad de pensar de otro modo las
practicas de calidad en niños pequeños

3)La relación entre la forma y el modo de jugar

4)La dificultad para situar el juego, comprenderlos modos de mediación del docente durante el
jugar.

COMO EVALUAMOS EN EL JUEGO

#Que esos niños puedan jugar con otros y puedan aceptar situaciones de fracaso en el juego.

#Los niños tendrían que egresar de la sala de 5 años sabiendo cinco juegos con reglas
convencionales de tal manera que ellos puedan iniciar sin la mediación del adulto.

#Capacidad para asumir un rol y desplegar un guion dramático de por lo menos cuatro
acciones coherentes con el tema jugado.

#Combinar objetos construyendo una estructura y poder describirlas.

- Análisis

“EL JUEGO”

El juego es una estrategia pedagógica por excelencia por el hecho de que es la manifestación
mas importante de los niños y de las niñas. Es su manera natural de aprender, es placentera,
creadora, elaboradora de situaciones, expresan sus deseos y fantasías.

Desde temprana edad ya esta jugando el niño, no necesariamente necesita otro para jugar.

Es un dialogo lúdico, siempre esta jugando porque se siente cómodo, feliz.

A través del juego se le posibilita conocer y comprender el mundo que lo rodea. Estimular toda
la etapa sensorio motriz a través del juego ayuda a que el niño vaya logrando nuevos
conceptos adquiriendo nuevos conocimientos.
El lugar del juego en el jardín de infantes de 3 a 5 años en el aula, en el jardín, en la sala vamos
a ver que esta todo predispuesto para que el niño se sienta cómodo y pueda jugar.

La docente debe saber organizar el espacio, ofrecerles elementos para que se sienta cómodo y
vaya explorando, el docente tiene que estar activo. El docente no solo es el que mira si no
también el que propone.

El juego puede aparecer de manera muy diversa:

-Juego trabajado desarrollamos un tema, un contenido y poder exponerla o plasmarla en un

papel

-Juego centralizador propone el juego simbólico o dramático

Formatos de juego

-Juego simbólico o dramático: donde el niño dramatiza una situación, imita, simbólico donde
el niño agarra una silla y va a decir que es un auto.

Un niño va a dramatizar, va a hacer juego simbólico a partir de los 2 o 3 años, 4 o 5 va a

trabajar la dramatización, el juego dramático estimula la interacción entre iguales, el desarrollo
de estimular roles.

-Juego de construcción: crear, realizar lo que imaginan, recrear usando bloques.

-Juego reglado: va a haber reglas, normas a cumplir, se les va a complicar el juego, el niño no
va a querer aceptar. Pero ayudan a ser tolerantes, poder resolver conflictos con sus pares.

-Juegos tradicionales: son juegos que jugamos todos, La variación en el modo de jugar
favorece la aparición de la diversidad y el conocimiento de distintas culturas por parte de los
niños.

El juego en el aprendizaje es muy importante es la manera favorita que tiene el cerebro para
aprender.

Nos da la oportunidad de:

Compartir, Conectar, Relacionarse e interactuar, Divertirnos

El juego nos permite explorar y descubrir, ver el error como aprendizaje y buscar nuevas
formas de afrontar retos.

-Los 3 juegos tradicionales que jugué son:

. La Rayuela

. La Escondida

. El Elástico