Licenciatura en Intervención Educativa

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
6° Semestre

10 créditos
Martes, jueves y viernes
Semestre febrero-junio 2008

Prof. Cristina Malanca Heredia

 EL CURSO
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
6° semestre

Planeación Creación de Fundamentos Proyectos

ambientes de de la
y evaluación de
aprendizaje animación intervención
institucional
10 10
10 10

Proyectos de Evaluación
animación de proyectos
sociocultural
10 8
7° semestre
 Propósitos del curso

Que el estudiante desarrolle

la competencia de diseñar
proyectos de intervención
considerando las necesidades
de los destinatarios
 Ámbitos específicos de los
proyectos de intervención

• Participación e involucramiento
en procesos de organización.

• Participación e involucramiento
en ámbitos de acción.
Campos de la intervención educativa

EDUCACIÓN
NO FORMAL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FORMAL
INFORMAL

CAMPOS DE LA
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA PSICOPEDAGÓGICA
 Educación formal
Ámbito de la educación que tiene
carácter intencional, planificado y
reglado. Se trata aquí de toda la
oferta educativa conocida como
escolarización obligatoria, desde
los primeros años de educación
infantil hasta el final de la
educación secundaria.
 Educación no formal
Es aquella que se da en contextos en los
que, existiendo una intencionalidad
educativa y una planificación de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje,
éstas ocurren fuera del ámbito de la
escolaridad obligatoria. Cursos de
formación de adultos, la enseñanza de
actividades de ocio o deporte, son
ejemplos de educación no formal.
 Educación informal

Es aquella que se da de forma

no intencional y no planificada,
en la propia interacción
cotidiana.
 Aproximación al concepto de
intervención
La intervención es un proceso de interferencia o
influencia y persigue un cambio.
Se refiere a la intervención, interposición e
intermediación

• de un elemento externo,
• que media entre dos partes,
• desde una postura de autoridad,
• con la intención de modificar el
funcionamiento de un proceso o sistema en
una dirección dada.
 Competencias del
educador social

Prevención MEDIADOR Intervención

Socioeducativa

Normalización del proceso formativo

Luis Sáez Sáez

LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
El ámbito fundamental en que se enmarcan sus
objetivos es el de la investigación e intervención social.
Este ámbito de conocimiento hace especial hincapié en
cuestiones de gran relevancia social como
• el estudio de los problemas sociales,
• la calidad de vida,
• las relaciones interculturales,
• las poblaciones en riesgo (personas mayores,
inmigrantes, infancia, violencia, adicciones…).
En momentos de importantes transformaciones sociales
el LIE es el profesional formado de manera especializada
para dar respuesta, por medio de proyectos de
intervención socioeducativa, a unas necesidades sociales
en continuo cambio.
 Al hacer una Intervención Socioeducativa el LIE debe
perseguir el objetivo de llevar a cabo la mejora y
avance en la superación de dificultades de los
usuarios, siempre desde las necesidades detectadas
en el colectivo atendido desde el programa.

O sea que la Intervención Social y Educativa puede

entenderse como la fundamentación derivada de las
Necesidades Sociales. Basándose en un Modelo de
Competencia, entiende al individuo como
protagonista de su propia historia.

Para la Intervención Educativa y Social es necesaria la

participación de y en la Comunidad para la
superación de las diferentes dificultades sociales,
siempre desde la óptica de la justicia social.
 La Intervención Social y Educativa debe ser realizada
por profesionales con experiencia contrastada y
capacitación.

Los ámbitos de intervención pueden generar muy

diferentes programas. Por ejemplo:

• Intervención socioeducativa con adolescentes y familias

desde servicios sociales municipales (Educación de calle)
• Programas de desarrollo comunitario
• Intervención socioeducativa familiar
• Intervención socioeducativa en centros escolares
• Intervención socioeducativa en acogida residencial
• Programas de ocio y tiempo libre.
• Programas de trabajo con adolescentes, sus familias, mujeres,
migrantes ( o sea atención a diferentes colectivos)
• Programas con asociaciones, etc.
LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Modalidades

cultural social educativa

Áreas

tiempo libre educación educación

de adultos especializada
formación sociolaboral
(educación ambiental, para la salud, para la paz, de adultos,
permanente, compensatoria, para la tercera edad, para los
medios de comunicación, para el desarrollo comunitario)
LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La educación es esencialmente un proceso

de cambio que, por difícil que pueda
parecer, es posible.
Esto contribuye a que profesores,
orientadores, psicólogos, pedagogos, lies,
etc., sean capaces de transformar los
posibles sentimientos de insatisfacción,
resignación o desánimo en nuevos
impulsos de cambio.
 En educación se hacen intervenciones
pedagógicas y psicopedagógicas.

Toda intervención pedagógica debe

partir de un conocimiento del concepto
de pedagogía, que es para Bonilla "la
reflexión sistemática sobre el proceso
educativo, la institución y las personas
encargadas de dicho proceso".

En el caso específico de un LIE, lo que

nos interesa es la pedagogía social que
concibe:
• a la educación como capaz de incidir sobre las
condiciones para su propia transformación,
• al aprendizaje como un proceso de reflexión-
acción por parte del alumno al interior del
colectivo,
• a las relaciones e interacciones como
concertaciones con deberes y derechos
compartidos,
• a los contenidos como dinámicos y cambiantes,
• al método como método participativo, y lo más
importante, como factor que puede generar
cambios mensurables en la comunidad de
intervención.
Cualquier intervención de tipo pedagógico, en una
indistinta población, debe partir de
entendimiento de la concepción teórica de los
elementos didácticos que la sustentan
entendiendo a la didáctica como la disciplina que
explica los procesos de enseñanza y aprendizaje
para proponer su realización, de forma
consecuente con las finalidades educativas.

O sea que la didáctica, que plantea una estructura

de enseñanza-aprendizaje, nos ayudará a
intervenir a un determinado grupo en diferentes
esferas, dimensiones, procesos y niveles de
organización.
Psicopedagogía e intervención psicopedagógica

La Psicopedagogía, disciplina que destaca el

valor de la interdisciplina, fusionando saberes
y experiencias de la educación y de la salud
mental, estudia:
• el aprendizaje formal y no formal
contextualizado
• todas las alteraciones que se puedan presentar
en este proceso, siempre que el origen de éstas
no esté fundamentado en alteraciones
cognitivas o sensoriales, así como tampoco en
deprivaciones culturales por parte de la
familia o el entorno educativo.
A diferencia de un maestro que se centra en el
afianzamiento de contenidos escolares, el
psicopedagogo interviene para tratar de instalar
en el sujeto, mediante recursos compensatorios
a sus problemas de aprendizaje, estrategias
eficaces que le permitan aprender en forma
autónoma y eficiente.
El psicopedagogo debería ser un formador de
estrategas pues su labor consiste en manejar
estrategias, modelarlas y mostrarlas a los
sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado en
el sujeto que aprende en forma independiente
aplicando los recursos - estrategias
compensatorias - sin que nadie se lo pida.
 En la práctica, la intervención
psicopedagógica se ha circunscrito
fundamentalmente al ámbito escolar
para atender:

• Problemas institucionales
• Problemas de maestros
• Problemas de alumnos
• Problemas de enseñanza
• Problemas de aprendizaje
Posibles ámbitos de intervención del educador social
Líneas de investigación para intervención
AREA: ANTROPOLOGÍA
•Investigación/intervención para el inventario,
difusión, puesta en valor y dinamización del
patrimonio cultural.
•Investigación/intervención sobre la memoria colectiva
y recuperación de memoria histórica.
•Investigación/ intervención sobre los espacios
públicos
•Investigación/ intervención sobre procesos y
contextos de comunicación
•Investigación/intervención en relaciones interétnicas
e interculturalidad.
 ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
Intervención y análisis en el ámbito socioeducativo en contextos
formales e informales:
•Conflictos y maltratos entre iguales
•Educación de personas adultas, desarrollo de capacidades
básicas, alfabetización
•Comunicación intercultural, inmigración e integración cultural
•Relaciones de género
Problemas psicosociales en la infancia y juventud
• Problemas alimenticios
•Adopción
• Marginación, drogodependencia y delincuencia juvenil
•Construcción de la identidad en la adolescencia
•Reconstrucción de la identidad en situaciones multiculturales

Envejecimiento
 ÁREA: PSICOLOGÍA SOCIAL
• Apoyos sociales y salud mental.
• Adolescencia, drogodependencia y delincuencia.
• Calidad de vida, soledad y exclusión social en el
ciclo vital: adolescencia, jóvenes, adultos y
mayores.
• Relaciones de género.
• Relaciones familiares, satisfacción con la vida e
integración escolar.
• Perfil de las familias multiproblemáticas.
• El duelo migratorio y la integración social.
•Autoestima, reputación y violencia en los jóvenes.
•Promover la convivencia en grupos de
jóvenes.
•Autoestima y ajuste psicosocial: programa
Lisis (programa de actividades para
trabajar con los padres y las madres estos
aspectos del desarrollo de los hijos,
potenciando los factores protectores
familiares que demuestran ser primordiales
para prevenir conductas de riesgo en la
adolescencia, como el consumo de drogas y
la conducta delictiva).
• Habilidades sociales y satisfacción con la vida en
la persona mayor
• Intervención psicosocial con adultos y personas
mayores
• Mediación intercultural
• Conflicto, mediación y negociación
• Discapacidad psíquica
• Sexualidad y discapacidad
• Convivencia intercultural en contextos
educativos: valores comunes en contextos
culturales diferentes
• Procesos de selección para el acceso a puestos de
trabajo
 AREA: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
1. Temáticas transversales y Educación Social
educación para la salud, ambiental, medios de
comunicación social, en valores democráticos y para
la convivencia intercultural…
2. Problemáticas actuales
inmigración, minorías étnicas, inadaptación y
desviación social, exclusión social y cultural,
marginación, delincuencia juvenil, drogadicción,
absentismo escolar…
3. Grupos y colectivos
infancia, adolescencia, juventud, mayores, tercera
edad, vejez., mujer, discapacidad.
 diseño de programas, técnicas de
investigación, dinámicas y técnicas de
grupos, metodología de intervención…

5. Otros
Cooperación internacional y ONGs,
participación ciudadana, educación para el
ocio y tiempo libre, animación sociocultural,
desarrollo local comunitario, educación.
permanente y Educación de personas
adultas, orientación, formación e inserción
laboral, formación no presencial
 AREA: SOCIOLOGÍA
• Minusvalías
• Juventud
• Infancia
• Tercera edad
• Género: redes de mujeres lesbianas, empresarias,
sindicalistas, inmigrantes, etc.
• Drogodependencias, alcoholismo, ludopatía
• Anorexia, bulimia
• Sin techo
• Nuevas tecnologías
• Globalización
 ÁREA: DIDÁCTICA

• Enseñanza virtual y educación social: implicaciones

educativas.
• Las nuevas tecnologías y su implicación en los
contextos familiares.
• Educación Social y Servicios Sociales.
• Intervención educativa en el ámbito del Sistema de
Protección de Menores.
• Dirección y gestión de servicios y programas sociales
• Evaluación y calidad de los servicios sociales.
• Bases metodológicas para la atención a la diversidad
cultural y las minorías étnicas en el ámbito
educativo.
• Metodologías y grupos en riesgo de exclusión social.
• Educación social y participación infantil y ciudadana
• Tercer sector (ONG, fundaciones, asociaciones sin
ánimo de lucro) y educación social
• Código deontológico del educador social (la
deontología se refiere al conjunto ordenado de
deberes y obligaciones morales que tienen los
profesionales de una determinada materia. Como
"Teoría del deber" y junto con la axiología es una de
las dos ramas principales de la ética normativa).
• Educación social y menores inmigrantes y
emigrantes no acompañados: construyendo nuevos
perfiles
• Análisis de caso: el educador social en el proceso de
Ciudades Amigas de la Infancia
• Educación social y educación para la ciudadanía
 Contenidos del curso
BLOQUE I

¿Qué es un proyecto de intervención?

1. De dónde surge la intervención

2. Qué teorías fundamentan la intervención
3. La función de los que intervienen
BLOQUE II

Elementos del proyecto de intervención

1. Experiencias de intervención diversas

2. Identificación de los elementos básicos de
la intervención
3. Componentes de un proyecto de
intervención
4. Fases (diseño, implementación,
evaluación, informe)
5. Instrumentos
6. Perspectivas del proyecto
BLOQUE III

Diseño del proyecto de intervención

1. Qué se va a hacer
2. Cómo se va a hacer
3. Quién lo va a hacer
4. Cuándo se va a hacer
5. Dónde se va a hacer
6. Para qué se va a hacer
 Metodología de trabajo
Curso-taller

• Análisis teórico
• Trabajo de campo
• Construcción de un proyecto de
intervención
• Recuperación de lo construido en cursos
anteriores
• Planteamiento de inquietudes, iniciativas,
preocupaciones profesionales
Criterios de evaluación de las competencias

• Si se seleccionan programas y modelos

adecuados a las necesidades de los
grupos con los que se propone intervenir.
• Si se diseña un proyecto de intervención.
• Si se observa la adquisición de
competencias en la presentación de las
evidencias que se generen en el proceso
de elaboración del proyecto
(presentaciones, escritos, propuestas,
aportaciones).
Componentes del proyecto de intervención

El trabajo consistirá en la elaboración de un

documento escrito con una extensión de entre 20 y
40 páginas con las siguientes características:

1. Aspecto formal
• Formato: A4
• Márgenes: 3 cms. en cada uno.
• Paginación de acuerdo a convenciones establecidas.
• Portada con los siguientes datos: referentes de la
universidad y la licenciatura, título del proyecto,
nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y
curso académico, fecha de entrega del proyecto.
2. Contenidos del proyecto
• Tema o problema a investigar o intervenir.
• Antecedentes, bibliografía y fuentes.
• Marco de estudio: descripción del terreno o caso
concreto elegido para llevar a cabo la
investigación/intervención.
• Justificación de la elección.
• Contextualización de la temática o problemática a
investigar o intervenir y prediagnóstico de la
misma.
• Objetivos generales y específicos.
• Fundamentación teórica: establecimiento de los
principios, conceptos, instrumentos de análisis a
partir de los cuales se propone llevar a cabo el
proceso de investigación/intervención.
• Metodología: descripción de la estrategia
mediante la que se pretenden conseguir los
objetivos del proyecto, incluyendo fuentes
de información, técnicas de recogida de
datos, actividades a realizar, programación
(temporalización, fases…).
• Instrumentos para la evaluación del
desarrollo y resultados finales del proyecto.
• Presupuesto detallado.
• Posibles entidades financiadoras y
justificación
Criterios para evaluar los componentes
1. Formales
presentación, redacción, ortografía.
2. Contenido
• capacidad de relación de los
conocimientos teóricos adquiridos con la
actividad práctica;
• claridad y precisión en la definición de
objetivos;
• fundamentación teórica y justificación
del caso elegido;
• metodología, calidad del
prediagnóstico y de la
contextualización,
• localización y contactos realizados
con posibles patrocinadores del
proyecto,
• rigor del presupuesto,
• justificación de la viabilidad del
proyecto,
• instrumentos de evaluación del
proyecto.