Unidad n° 1.

1.2. Intervenciones Educativas.

Campos de la intervención educativa

EDUCACIÓN
NO FORMAL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FORMAL INFORMAL

CAMPOS DE LA
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA PSICOPEDAGÓGICA

Aproximación al concepto de intervención.

La intervención es un proceso de interferencia o influencia y persigue un cambio.

Se refiere a la intervención, interposición e intermediación

• de un elemento externo,

• que media entre dos partes,

• desde una postura de autoridad,

• con la intención de modificar el funcionamiento de un proceso o sistema en una

dirección dada.

Educación Formal.

Ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda
la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de
educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

Educación No Formal.

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Es aquella que se da en contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una
planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la
escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o
deporte, son ejemplos de educación no formal.

Educación Informal.

Es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.

La intervención psicopedagógica.

La educación es esencialmente un proceso de cambio que, por difícil que pueda parecer, es
posible.

Esto contribuye a que profesores, orientadores, psicólogos, pedagogos, y otros educadores, sean
capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en
nuevos impulsos de cambio.

En educación se hacen intervenciones pedagógicas y psicopedagógicas.

Toda intervención pedagógica debe partir del concepto de pedagogía, que es:

"la reflexión sistemática sobre el proceso educativo, la institución y las personas encargadas de
dicho proceso".

Esta intervención entiende:

• a la educación como capaz de incidir sobre las condiciones para su propia transformación,

• al aprendizaje como un proceso de reflexión-acción por parte del educando al interior del
colectivo,

• a las relaciones e interacciones como acuerdos con deberes y derechos compartidos,

• a los contenidos como dinámicos y cambiantes, al método como método participativo, y lo

más importante, como factor que puede generar cambios mensurables en la comunidad
de intervención.

Cualquier intervención de tipo pedagógico, en una población determinada, debe partir del
entendimiento de los PROCESOS EDUCATIVOS, desde una concepción teórica de los elementos y
componentes que los sustentan, entendiendo a la didáctica como la disciplina que explica los
procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización, de forma consecuente con las
finalidades educativas.

O sea que la didáctica, que plantea una estructura de enseñanza-aprendizaje, nos ayudará a
intervenir a un determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones, procesos y niveles de
organización.

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La Psicopedagogía, disciplina que destaca el valor de la interdisciplina, fusionando saberes y
experiencias de la educación y de la salud mental, estudia:

• el aprendizaje formal y no formal contextualizado

• todas las alteraciones que se puedan presentar en este proceso, siempre que el origen de
éstas no esté fundamentado en alteraciones cognitivas o sensoriales, así como tampoco
en deprivaciones culturales por parte de la familia o el entorno educativo.

A diferencia de un maestro que se centra en el afianzamiento de contenidos escolares, el

psicopedagogo interviene para tratar de instalar en el sujeto, mediante recursos compensatorios a
sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma
y eficiente.

El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas pues su labor consiste en manejar

estrategias, modelarlas y mostrarlas a los sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado en el sujeto
que aprende en forma independiente aplicando los recursos - estrategias compensatorias - sin que
nadie se lo pida.

En la práctica, la intervención psicopedagógica se ha circunscrito fundamentalmente al ámbito

escolar para atender:

• Problemas institucionales

• Problemas de maestros

• Problemas de alumnos

• Problemas de enseñanza

• Problemas de aprendizaje

La intervención socioeducativa.

El ámbito fundamental en que se enmarcan sus objetivos es el de la investigación e intervención

social. Este ámbito de conocimiento hace especial hincapié en cuestiones de gran relevancia
social como

• el estudio de los problemas sociales,

• la calidad de vida,

• las relaciones interculturales,

• las poblaciones en riesgo (personas mayores, inmigrantes, infancia, violencia,

adicciones…).

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 En momentos de importantes transformaciones sociales el profesional formado de manera
especializada puede dar respuesta, por medio de proyectos de intervención socioeducativa, a unas
necesidades sociales en continuo cambio.

Al hacer una Intervención Socioeducativa el profesional debe perseguir el objetivo de llevar a cabo
la mejora y avance en la superación de dificultades de los usuarios, siempre desde las
necesidades detectadas en el colectivo atendido desde el programa. O sea que la Intervención
Social y Educativa puede entenderse como la fundamentación derivada de las Necesidades
Sociales. Basándose en un Modelo de Competencia, entiende al individuo como protagonista de
su propia historia.

Para la Intervención Educativa y Social es necesaria la participación de y en la Comunidad para la

superación de las diferentes dificultades sociales, siempre desde la óptica de la justicia social.

Los ámbitos de intervención pueden generar muy diferentes programas. Por ejemplo:

• Intervención socioeducativa con adolescentes y familias desde servicios sociales

municipales (Educación de calle)

• Programas de desarrollo comunitario

• Intervención socioeducativa familiar

• Intervención socioeducativa en centros escolares

• Intervención socioeducativa en acogida residencial

• Programas de ocio y tiempo libre.

• Programas de trabajo con adolescentes, sus familias, mujeres, migrantes ( o sea atención a
diferentes colectivos)

• Programas con asociaciones, etc.

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 LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Modalidades

cultural social educativa

Áreas

tiempo libre educación educación

de adultos especializada
formación sociolaboral
(educación ambiental, para la salud, para la paz, de adultos,
permanente, compensatoria, para la tercera edad, para los
medios de comunicación, para el desarrollo comunitario)

Líneas de investigación para intervención

AREA: ANTROPOLOGÍA

• Investigación/intervención para el inventario, difusión, puesta en valor y dinamización

del patrimonio cultural.

• Investigación/intervención sobre la memoria colectiva y recuperación de memoria

histórica.

• Investigación/ intervención sobre los espacios públicos

• Investigación/ intervención sobre procesos y contextos de comunicación

• Investigación/intervención en relaciones interétnicas e interculturalidad.

Área psicología básica:

• Apoyos sociales y salud mental.

• Adolescencia, drogodependencia y delincuencia.

• Calidad de vida, soledad y exclusión social en el ciclo vital: adolescencia, jóvenes, adultos
y mayores.

• Relaciones de género.

• Relaciones familiares, satisfacción con la vida e integración escolar.

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 • Perfil de las familias multiproblemáticas.

• El duelo migratorio y la integración social.

• Autoestima, reputación y violencia en los jóvenes.

• Promover la convivencia en grupos de jóvenes.

• Autoestima y ajuste psicosocial: programa Lisis (programa de actividades para trabajar

con los padres y las madres estos aspectos del desarrollo de los hijos, potenciando los
factores protectores familiares que demuestran ser primordiales para prevenir conductas
de riesgo en la adolescencia, como el consumo de drogas y la conducta delictiva).

• Habilidades sociales y satisfacción con la vida en la persona mayor

• Intervención psicosocial con adultos y personas mayores

• Mediación intercultural

• Conflicto, mediación y negociación

• Discapacidad psíquica

• Sexualidad y discapacidad

• Convivencia intercultural en contextos educativos: valores comunes en contextos

culturales diferentes

• Procesos de selección para el acceso a puestos de trabajo

Área Teoría e historia de la educación.

1. Temáticas transversales y Educación Social

educación para la salud, ambiental, medios de comunicación social, en valores democráticos y

para la convivencia intercultural…

2. Problemáticas actuales

inmigración, minorías étnicas, inadaptación y desviación social, exclusión social y cultural,

marginación, delincuencia juvenil, drogadicción, absentismo escolar…

3. Grupos y colectivos

infancia, adolescencia, juventud, mayores, tercera edad, vejez., mujer, discapacidad.

4. Metodología

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 diseño de programas, técnicas de investigación, dinámicas y técnicas de grupos, metodología de
intervención…

5. Otros

Cooperación internacional y ONGs, participación ciudadana, educación para el ocio y tiempo

libre, animación sociocultural, desarrollo local comunitario, educación. permanente y Educación
de personas adultas, orientación, formación e inserción laboral, formación no presencial

Área Sociológica.

• Minusvalías

• Juventud

• Infancia

• Tercera edad

• Género: redes de mujeres lesbianas, empresarias, sindicalistas, inmigrantes, etc.

• Drogodependencias, alcoholismo, ludopatía

• Anorexia, bulimia

• Sin techo

• Nuevas tecnologías

• Globalización

Área didáctica.

• Enseñanza virtual y educación social: implicaciones educativas.

• Las nuevas tecnologías y su implicación en los contextos familiares.

• Educación Social y Servicios Sociales.

• Intervención educativa en el ámbito del Sistema de Protección de Menores.

• Dirección y gestión de servicios y programas sociales

• Evaluación y calidad de los servicios sociales.

• Bases metodológicas para la atención a la diversidad cultural y las minorías étnicas en el

ámbito educativo.

• Metodologías y grupos en riesgo de exclusión social.

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 • Educación social y participación infantil y ciudadana

• Tercer sector (ONG, fundaciones, asociaciones sin ánimo de lucro) y educación social

• Código deontológico del educador social (la deontología se refiere al conjunto ordenado
de deberes y obligaciones morales que tienen los profesionales de una determinada
materia. Como "Teoría del deber" y junto con la axiología es una de las dos ramas
principales de la ética normativa).

• Educación social y menores inmigrantes y emigrantes no acompañados: construyendo

nuevos perfiles

• Análisis de caso: el educador social en el proceso de Ciudades Amigas de la Infancia

• Educación social y educación para la ciudadanía

Competencias del
educador social

Prevención MEDIADOR Intervención

Socioeducativa

Normalización del proceso formativo

Luis Sáez Sáez

Bibliografía:

Lujan Castillo, Leonora (2016). Diseños de Proyecto de Intervención. Lic. En Ciencias de la

Educación. Universidad de México. Tijuana, Baja California.

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