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Introducción
El siguiente trabajo tiene como tema principal un gran interrogante ¿La escuela unifica o
diversifica? Donde muestra el papel fundamental que tiene esta tejedora en la sociedad y el cual
integral del niño. Pues, es un hecho que la escuela sigue en medio entre familias y comunidades,
y a las dos debe responderles, aunque las expectativas no sean las mismas y en muchas ocasiones
sean muy diferentes. La diversidad en los modelos familiares, representa también diversidad en
las respuestas que se dan a las necesidades nutricionales, afectivas de cuidado y estimulación de
niñas y niños (Sallés y Ger, 2011, p. 31). De manera particular, en el contexto educativo se
identifican al menos cuatro contenidos básicos, a saber: afecto, comunicación, apoyo en procesos
de desarrollo y control (Sallés y Ger, 2011); son elementos vitales tanto para niñas y niños, como
Así mismo, este trabajo tiene como objetivo final contrastar diversas opiniones,
experiencias y planteamientos teóricos sobre una de las responsabilidades de la escuela con las
familias y las comunidades. De igual forma, también se realiza una conjugación con diferentes
puntos de vista por medio de un trabajo colaborativo acerca del gran interrogante propuesto por
proceder la escuela para llevar a cabo una educación en la que respete los ritmos, características
de cada niña y niño, de las creencias de sus familias; y a la vez promover un sentido de identidad
entre Familia, Escuela y Comunidad han de asumir un rol de veedores con el fin de favorecer el
desarrollo integral de las niñas y niños en todos los aspectos, ya que inciden directamente de
Objetivo:
Preguntas
1. ¿Qué implica para los centros de atención infantil respetar la diversidad de las familias de
marco cultural, amplio y flexible en el que se reconozcan, respeten y acepten las múltiples
singularidades de las niñas y niños. Asumir la diversidad exige otra manera de entender la
(Natividad, Barrio de la Puente, 2010). Este trabajo está centrado en atender la diversidad el cual
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permitirá estructurar las estrategias de los maestros con el fin de obtener la participación de todos
Durante mucho tiempo se ha buscado la homogeneidad como una meta, como un fin,
desde criterios normativos, se ha pensado que muchos niños y niñas que no se ajustaban a los
al oír “diversidad educativa” muchos docentes piensan en aquellos que son discapacitados,
Como apunta López Melero (2001), “reconocer la diversidad como un valor y no como
un defecto implica romper con la clasificación y la norma, supone plantearnos una necesaria
currículo que, ahondando en las diferencias de los niños y niñas, erradique las desigualdades a la
vez que haga avanzar la justicia escolar ofreciendo prácticas educativas simultáneas y diversas.
Reconocer, por ejemplo, las diferencias biológicas de los distintos grupos humanos significan,
primero descubrirlas a los ojos de los alumnos, y después valorarlas como signos de identidad
propia y genuina que nos enorgullecen, de forma que se puedan contrarrestar las influencias del
racismo que hace creer a algunos alumnos que determinados signos o rasgos físicos son
superiores a otros. Es decir, no basta con reconocer y aceptar los alumnos de diferentes
capacidades, intereses, culturas, etc. sino que debemos ser conscientes, además, del enorme valor
2. ¿El asunto de la diversidad se puede solucionar con políticas públicas? ¿Por qué?
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asunto de la diversidad se puede solucionar con políticas públicas? Claro, pero como la lectura lo
menciona los programas de educación y de infancia no son mas que objetos de argucias
politiqueras, donde el gobierno se prioriza cosas menos necesarias como los 4 billones de pesos
perdidos en hidroltuango, los cuales pudieron ser invertidos en educación, pero ¿qué tiene que
ver con la solución de la diversidad? Pues bien, al invertir dinero en las instituciones educativas
publicas hará que la calidad educativa mejore de tal manera que no habrá desigualdad social ni
inequidad a la hora de aprender, dando así la misma oportunidad a los niños y niñas de bajos
privadas y públicas, pero para esto necesitamos un cambio drástico de mentalidad donde el
gobierno priorice la educación por encima de cualquier cosa, una educación donde todos los
niños y niñas tengan la misma oportunidad, un sistema que en realidad este diseñado para el
pueblo y no para burócratas corruptos. De esta manera poder llegar no solo a la parte urbana sino
también a la rural, a las comunidades indígenas donde poco se ve la ayuda del gobierno tanto
a todas las instituciones tanto urbanas como rurales y permitan eliminar la diversidad entre
enseñanza de los niños y niñas sea mas personalizada y así puedan enriquecer sus conocimientos.
El Artículo 14 de la convención de los derechos de los niños establece el derecho del niño
notorias son la católica y la evangélica y en la que muchas veces se entra en polémica por la
“el otro”, a dialogar sobre las creencias, tradiciones y elecciones sin suponer que son
compartidas ni prejuzgar que algunas son superiores a otras. El encuentro con las diferencias
enriquece a quién esté abierto a comprender y dialogar con la experiencia la vida de otros. Por
eso, no estoy de acuerdo de la forma de proceder de las familias que son evangélicas que
impongan sus creencias y no se contemple la idea de dejar a cada uno en libertad para elegir y
Por otro lado, muchas familias que pertenecen a este credo prefieren que sus hijos
estudien en colegios públicos y no en uno privado o que esté a cargo de comunidades religiosas,
porque temen que de cierta manera les infundan su fe y cambien su religión, aunque sean muy
académica. Estoy de acuerdo como proceden las familias católicas, ya que la mayoría no tienen
la misma forma de pensar a la religión anterior, porque se les deja escoger a cada uno de sus
miembros y optar de manera libre por sus creencias, religión. Incluso es triste ver la realidad de
nuestro País donde las ciencias religiosas han pasado a un segundo plano y no se les reconoce la
gran importancia de que estén presentes en las aulas de clase. Respecto a lo que menciona Juana
por eso es importante que en las familias se forme en valores morales porque son el ejemplo de
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vida de la futura humanidad, es decir si una madre o bueno su familia no da un buen ejemplo
moral no puede esperar nada bueno de sus hijos, al contrario, esto generaría un impacto negativo
CONCLUSIONES
planteamientos teóricos sobre una de las responsabilidades de la escuela con las familias
y las comunidades. Por otro lado, se da respuesta de manera general a ese gran
interrogante presentado por el docente acerca de: ¿La escuela unifica o diversifica?
sociedad.
En cuanto a la diversidad, el trabajo nos permite apreciar las desventajas que tiene la
institución publica frente a la privada y como estas crean una desigualdad tanto social
como educacional a los niños y niñas donde se ven afectados sus procesos de aprendizaje,
donde cada una de estas es fundamental para el desarrollo de aprendizaje de los niños y
niñas.
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En este trabajo se aprecian las falencias que hay en la escuela (M.E.N), en los núcleos
niños y niñas no tienen igual oportunidad que otros, con unas enormes barreras en cuanto
académicos, políticos, sociales y valores en cuanto la parte familiar ya que esta tiende
Se concluye también que es clave que nos formemos en un ambiente colaborativo, donde
en todo momento podemos enriquecernos de los aportes de los demás. Por eso el aporte
de mis dos compañeras fue importante para realizar esta actividad evaluativa del eje 2.
BIBLIOGRAFÍA
Araque Hontangas, Natividad, & Barrio de la Puente, José Luis (2010). ATENCIÓN A LA
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3537/353744577013.
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LAIA.
Siede, I. (2015). Casa y jardín: complejas relaciones entre el nivel inicial y las familias.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139030s.pdf
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