Planeación

Planeación didáctica
ESCUELA PRIMARIA
“PROFRA. IRENE QUINTANA ALVAREZ” T.M.
ZONA ESCOLAR #142. SECTOR 18. U.R. 06 CCT.
CICLO ESCOLAR 2023-2024 PROYECTOS 2
Maestro(a): J. LIZETTE MORENO MUÑOZ Fase/Grado: 4/Cuarto
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 2 al 13 de octubre del 2023
Campo Título del proyecto Propósito Problemática que atiende
Escuela Aprender la diferencia entre un Escuela
Proyecto “¡No pierdas reglamento, una receta y un Dificultad para diferenciar
el tino, mejor lee el instructivo. algunos textos que se usan
instructivo!” del libro Conocer las formas verbales que en entornos escolares, por
de texto (pág. 44-55). comúnmente se utilizan en este tipo ejemplo, el reglamento, con
Lenguajes de textos y valorar su utilidad. otros, por ejemplo, el
instructivo.
Comunidad Identificar patrones simétricos en la Comunidad
Proyecto “La naturaleza para representarlos en Dificultad para reconocer
naturaleza en un artesanías. figuras y patrones simétricos
bordado” del libro de en el entorno natural.
texto (pág. 150-161).
Saberes y P.C.
Aula Crear en colectivo mapas y postales Aula
Proyecto “De la para reconocer las características del Desconocimiento de algunas
cartografía a la territorio nacional. características del territorio
riqueza de México” del nacional.
libro de texto (pág. 206-
Ética, N. y S. 217).
Plano didáctico Parte 1

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre Periodo: Del 2 al 6 de octubre.
Problemática: Dificultad para diferenciar algunos textos que se usan en entornos escolares, por ejemplo, el
reglamento, con otros, por ejemplo, el instructivo.
Proyecto: “¡No pierdas el tino, mejor lee el Escenario: Escuela.
instructivo!” del libro de texto (pág. 44-55).
Propósito: Aprender la diferencia entre un reglamento, una receta y un Producto:
instructivo. Conocer las formas verbales que comúnmente se *Elaboración de un instructivo.
utilizan en este tipo de textos y valorar su utilidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de textos  Analiza las características de diversos  Pensamiento crítico
instructivos para realizar actividades textos instructivos, como reglamentos,  Interculturalidad crítica
escolares y participar en diversos recetas médicas y de cocina, indicaciones  Apropiación de las culturas a
juegos. para participar en un juego de mesa o de través de la lectura y la
patio, e interpreta la información que escritura
presentan.
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo,
así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones.
 Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
 Reflexiona sobre la ortografía de palabras
homónimas.
 Emplea signos de puntuación como el
punto, la coma y los dos puntos.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Lo que sabemos Fecha: Lunes 2

Sesión 1 de 10 Momento: (p.44-45) Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de
cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que
presentan.
Descripción de actividades: Recursos Bibl.: Evidencias:
Inicio: -Libro de textos Libro:
-Rescatar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los reglamentos, Proyectos Preguntas
las recetas y los instructivos. escolares, pág. 45. contestadas
-Comentar si alguna vez han usado este tipo de textos y cómo lo usaron. (p.45).
Desarrollo: -Libreta.
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo! de Libreta:
la página 44 del libro de proyectos escolares. -Cuadernillo de Nombre y
-Trabajar el punto 1 y 2 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas 44-45 del trabajo. propósito del
libro. proyecto.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en el punto 1 del -Actividades y
apartado mencionado. conceptos Actividades en
-Al terminar de observar, solicitar que respondan las preguntas que se enlistan en los buscados en la libreta
incisos del punto 2 de la página 45 del libro. red. Actividades
-Al finalizar, solicitar que compartan sus respuestas. escritas o
Cierre: impresas.
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Diferentes tipos de textos”.
Indicadores de -Analiza diversos tipos de textos como instructivos, reglamentos o recetas.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
Lo que haremos Fecha: Martes 3

presentan.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos Preguntas
-Pedir a los alumnos que analicen las respuestas dadas a las preguntas que se escolares, pág. 45- contestadas
contestaron la sesión pasada. 46. (p.45).
Desarrollo:
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Lo que haremos” de las páginas 45-46 del -Libreta.
libro de proyectos escolares.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, digan las respuestas dadas a las -Cuadernillo de Libreta:
preguntas de la sesión anterior. trabajo. Ideas sobre el
-Solicitar que den lectura en voz alta el texto de la página 46 del libro. texto leído.
-Pedir a los alumnos que comenten ideas que llamaron su atención de la lectura. -Actividades y
-Presentar a los alumnos las preguntas que responderán con el desarrollo del conceptos Actividades en
proyecto. buscados en la red. libreta
Cierre: Actividades
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Diferentes tipos de textos”. escritas o
Tarea: impresas.
-Encargar a los alumnos el material que se indica en el punto 3 de la página 46.
Indicadores de -Analiza diversos tipos de textos como instructivos, reglamentos o recetas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
¿Cómo lo haremos? Fecha: Miércoles 4

PDA: Describe el orden secuencial de un procedimiento.

Inicio: -Libro de textos Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos Tabla de la
-Pedir que recuerden de qué trataba el texto leído en la sesión anterior. escolares, pág. página 47.
Desarrollo: 46-47.
-Trabajar el punto 3 de la página 46 y el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la Actividades en
página 47 del libro de proyectos escolares. -Libreta. libreta
-Explicar a los alumnos lo que es un instructivo, sus partes y utilidad. Actividades
-Registrar en el cuaderno información sobre lo que es un instructivo. -Cuadernillo de escritas o
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 47 del libro y pedir que, trabajo. impresas.
de manera colectiva, plasmen las acciones para establecer el instructivo.
-Pedir a los alumnos que dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán. -Actividades y
-Realizar la tabla de la página 47 del libro de texto. Dialogar y tomar acuerdos conceptos
sobre cómo se organizarán. buscados en la
-Pedir que compartan lo realizado. red.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Organizamos el proyecto”.
Indicadores de evaluación: -Organiza las actividades a realizar en el proyecto.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que necesitamos hacer Fecha: Jueves 5

PDA: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones.
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas Proyectos Tabla de la página
47-48 del libro de proyectos escolares. escolares, pág. 47- 48.
-Recordar lo realizado hasta el momento. 48.
Desarrollo: Actividades en
-Pedir a los alumnos que imaginen que ya son una persona adulta y se dedican a -Cuadernillo de libreta
una de las siguientes profesiones u oficios como médica o médico, chef, artesana trabajo. Actividades
o artesano, maestra o maestro. escritas o
-Solicitar que elijan alguna de las profesiones u oficios comentados. -Actividades y impresas.
-Pedir que tomen en consideración lo que se menciona en el punto 2 de la página conceptos
47. buscados en la red.
-Pedir a los alumnos que registren en la tabla de la página 48, en la columna
correspondiente, el tipo de texto que escribirán, los materiales necesarios y el
procedimiento con los pasos, de acuerdo con la profesión u oficio que eligieron.
-Comentar a los alumnos que, para describir actividades se utilizan palabras que
indican una acción. Pedir a los alumnos que indiquen el nombre de estas palabras
(verbos).
-De ser necesario, explicar el tema a los alumnos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Instructivos y verbos”.
Indicadores de -Identifica características de los verbos empleados en instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que necesitamos saber Fecha: Viernes 6

presentan.
-Recordar lo trabajado durante las sesiones. Proyectos Preguntas
Desarrollo: escolares. contestadas de
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para las páginas 48 y
alumnos, maestros y familia” y busquen información relacionada con los verbos -Libro Nuestros 49.
(p.31). saberes (p.29-31).
-Pedir que, con base en la información consultada en el libro, contesten las Actividades en
preguntas del punto 4 de la página 48 del libro y las comenten. -Cuadernillo de libreta
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para trabajo. Actividades
alumnos, maestros y familia” y busquen información relacionada con los escritas o
diferentes tipos de texto (p.29-30). -Actividades y impresas.
-Pedir a los alumnos que, después de analizar la información del libro Nuestros conceptos buscados
saberes, escriban en el espacio correspondiente en la página 49 qué es un en la red.
instructivo y cuáles son sus características.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Características de los
instructivos”.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que consigan algunos instructivos, recetas o textos con
indicaciones.
Indicadores de -Identifica las características de los instructivos.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

SABERES Y P. CIENTÍFICO Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: Dificultad para reconocer figuras y patrones simétricos en el entorno natural.

Proyecto: Proyecto de la Comunidad “La naturaleza Escenario: Comunidad.
en un bordado” del libro de texto (pág. 150-
161).
Propósito: Identificar patrones simétricos en la naturaleza para Producto:
representarlos en artesanías. *Representar la naturaleza con
formas y figuras geométricas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Figuras geométricas y sus  Con el apoyo de instrumentos  Inclusión
características. geométricos, construye, analiza y clasifica  Pensamiento crítico
cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos  Interculturalidad crítica
y diagonales; explica los criterios  Apropiación de las culturas
utilizados para la clasificación. a través de la lectura y la
escritura
 Artes y experiencias
estéticas
Codiseño:
Saberes de nuestra comunidad Fecha: Lunes 2

Contenidos y PDA: Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Preguntar a los alumnos si en su comunidad se hace algún tipo de artesanía. Proyectos Escritura de
-Pedir que comenten qué características tienen esas artesanías, que formas y colores comunitarios, elementos de la
utilizan. pág. 150-152. naturaleza
Desarrollo: identificados
-Presentar a los alumnos el proyecto “La naturaleza en un bordado” de la página -Libreta. en el bordado
150 del libro de proyectos comunitarios. observado.
-Comentar el propósito del proyecto. -Cuadernillo de
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las trabajo. Actividades en
páginas 150-152 del libro de texto. libreta
-Solicitar a los alumnos que, lean el texto del punto 1 ubicado en la página 151. -Libro nuestros Actividades
-Después de leer el texto, pedir a los alumnos que observen la imagen de la página saberes pág. 101. escritas o
151 y señalen algunas de las figuras geométricas que ellos conocen. impresas.
-Pedir que anoten en la libreta algunos elementos de la naturaleza que reconozcan -Actividades y
en el bordado. conceptos
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con la realización del buscados en la
proyecto (p.151-152). red.
Cierre:
-Trabajar la página 101del libro nuestros saberes (figuras geométricas).
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Figuras geométricas”.
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en composiciones artesanales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Martes 3

Contenidos y PDA: Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de
sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos Acuerdos para
-Pedir a los alumnos que comenten qué esperan aprender a lo largo del proyecto. comunitarios, pág. el trabajo.
Desarrollo: 152-153. Preguntas de la
-Trabajar el punto 1 del apartado “Indagamos” de las páginas 152-153 del libro entrevista a
de proyectos comunitarios. -Libreta. realizar.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. Pedir que incluyan a un
miembro de su localidad. -Cuadernillo de Actividades en
-Pedir a los alumnos que tomen acuerdos para responder las preguntas del punto 3 trabajo. libreta
de “Saberes de nuestra comunidad”. Actividades
-Pedir que escriban los acuerdos a los que lleguen en su libreta. -Actividades y escritas o
-Abordar el apartado “¿De qué manera se utilizan formas y figuras en las conceptos impresas.
artesanías de su comunidad para representar elementos de la naturaleza?”. buscados en la
-Pedir a los alumnos que organicen una entrevista para averiguar cómo se utilizan red.
formas y figuras para representar elementos de la naturaleza en las artesanías de
la comunidad.
-Solicitar que determinen qué preguntas hacer, considerando lo que se propone en
el inciso c de la página 153 del libro.
-Pedir que escriban las preguntas en su libreta y determinen lo necesario para
llevar a cabo la entrevista.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Figuras y artesanías”.
Tarea:
-Realizar la entrevista.
-Pedir a los alumnos el material que se indica en la página 154.
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en composiciones artesanales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Miércoles 4

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
-Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron al momento de realizar la Proyectos Definición del
entrevista. comunitarios. concepto de
-Pedir que comenten algunas de las respuestas rescatadas en la entrevista. simetría.
Desarrollo: -Libreta.
-Trabajar los puntos 2-4 del apartado “Indagamos” de las páginas 153-155 del libro Actividades en
de proyectos comunitarios. -Cuadernillo de libreta
-Pedir que, con base en la entrevista, realicen dibujos en su libreta de cómo los trabajo. Actividades
artesanos de su comunidad realizan las figuras o las formas que representan en las escritas o
artesanías. -Material impresas.
-Analizar el caso de “Adolfo y Javier” sobre cómo elaboran una figura (p.153). encargado la
-Pedir que, con base en la explicación, identifiquen en las imágenes cuáles podrían sesión anterior.
ser los dos bordados de manera encontrada.
-Presentar a los alumnos la definición del concepto de simetría y anotarlo en la -Libro nuestros
libreta. saberes pág.
-Guiar a los alumnos para que realicen la actividad del inciso a de la página 154 del 100.
libro para abordar el concepto de simetría.
Cierre: -Actividades y
-Trabajar la página 100 del libro nuestros saberes. Leer la información sobre conceptos
simetría y eje de simetría. buscados en la
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La simetría”. red.
Tarea:
-Pedir a los alumnos el material que se indica en la página 155 del libro.
Indicadores de -Identifica la simetría en figuras.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Jueves 5

Inicio: -Materiales Libro:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan del concepto de simetría. encargados de Anotaciones
Desarrollo: tarea. sobre los ejes de
-Trabajar los puntos 4-6 del apartado “Indagamos” de las páginas 155-156 del simetría (p.156).
libro de texto. -Libro de texto
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance el material encargado en la sesión Proyectos Otros:
anterior. comunitarios. Figuras
-Solicitar que observen las figuras que se muestran en la página 155. trazadas.
-Solicitar que coloquen en una hoja o en el cartón las figuras geométricas -Cuadernillo de
mencionadas y recortarlas. trabajo. Actividades en
-Pedir que doblen cada una de las figuras de manera que coincidan ambas partes, libreta
como se indica en la imagen del inciso c de la página 156. -Actividades y Actividades
-Después de esto, pedir que anoten en el espacio correspondiente (inciso d) qué conceptos escritas o
representa cada una de las líneas que se forman al realizar los dobleces. buscados en la impresas.
-Guiar a los alumnos para que concluyan que las líneas formadas representan los red.
ejes de simetría de las figuras.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Eje de simetría”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes, otras características de
las figuras geométricas como el número de lados o de vértices.
Indicadores de -Identifica la simetría en figuras.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Viernes 6

Sesión 5 de 10 Momento: (p.157) Tiempo: 60 min.
Contenidos y Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de
PDA: sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores sobre la simetría en las figuras. Proyectos Tabla completa de
Desarrollo: comunitarios. la página 157.
-Trabajar el punto 7 del apartado “Indagamos” de la página 157 del libro de
proyectos comunitarios. -Libreta. Actividades en
-Solicitar a los alumnos que compartan lo que investigaron sobre características libreta
de las figuras geométricas con el número de lados o de vértices. -Cuadernillo de Actividades
-Explicar a los alumnos lo que son los vértices de una figura y con base en la trabajo. escritas o
investigación, completen la tabla que se encuentra en la página 157. impresas.
-Indicar que, en cada espacio deberán escribir el número de lados y numero de -Actividades y
vértices que tiene cada figura. conceptos
-Al finalizar, pedir que compartan los resultados de su tabla. buscados en la
Cierre: red.
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Características de figuras”.
Indicadores de -Reconoce características de diversas figuras.

evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: Desconocimiento de algunas características del territorio nacional.

Proyecto: Proyecto del Aula “De la cartografía a la Escenario: Aula.
riqueza de México” del libro de texto (pág.
206-217).
Propósito: Crear en colectivo mapas y postales para reconocer las Producto:
características del territorio nacional. *Pasaporte de viajero (crearán un
mapa y postales) para reconocer
características del territorio
nacional.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Representaciones cartográficas de  Elabora representaciones cartográficas de  Inclusión
la localidad y/o comunidad; su la entidad y el territorio nacional,  -Pensamiento crítico
ubicación dentro de la entidad y considerando los puntos cardinales. Indaga  -Interculturalidad crítica
del país, con relación al sobre los cambios en los componentes del
conocimiento, función y cuidados ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos,
de los ecosistemas como sustento entre otros), por causas físicas o sociales.
de la vida.  Comprende que las personas de distintas
culturas interactúan de diferente manera
con los ecosistemas, distinguiendo las
formas de trabajo en que las mujeres y las
personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su
entidad o país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
 Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, con equidad
y justicia social.
 Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria, desde el
trabajo y en la convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el pueblo o la
ciudad.
Codiseño:

Presentamos Fecha: Lunes 2
PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos
cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
-Presentar a los alumnos el proyecto “De la cartografía a la riqueza de México” y Proyectos del Proyecto y
compartirles el propósito del proyecto que se encuentra en la página 206. Aula. propósito.
Desarrollo: Ideas sobre
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 206-207 del libro de proyectos -Libreta. los mapas.
del aula.
-Pedir que, de manera individual, lean el texto del apartado que aborda información -Cuadernillo de Actividades
sobre los mapas. trabajo. en libreta
-Después de leer el texto, solicitar que den respuesta a las preguntas que se Actividades
presentan en la página 207 del libro de texto. -Actividades y escritas o
-Pedir a los alumnos que compartan las respuestas dadas a las preguntas. conceptos impresas.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno algunas ideas sobre lo que buscados en la
conocen de los mapas. red.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Los mapas”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué son los mapas y para qué sirven y
escribirlo en la libreta.
Indicadores de -Reconoce la importancia de los mapas.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Lunes 2

PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los
puntos cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y
seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
-Solicitar a los alumnos que compartan la información que investigaron sobre los Proyectos del Bitácora de
mapas. Aula. viaje.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Recolectamos” de las páginas 207-209 del libro. -Libreta. Actividades en
-Pedir a los alumnos que lean la información del apartado mencionado y que se libreta
encuentra en la página 207. -Cuadernillo de Actividades
-Pedir a los alumnos que rescaten ideas importantes del texto. trabajo. escritas o
-Generar una discusión a partir de las preguntas del punto 1 de la página 208 del impresas.
libro. -Actividades y
-Solicitar a los alumnos que elaboren en su cuaderno una bitácora de viaje como conceptos
la que se encuentra en la página 209 del libro. buscados en la red.
-Comentar que en esta bitácora registrarán su recorrido por la expedición para
conocer las características del territorio mexicano.
-Comentar a los alumnos, de ser necesario lo que es una expedición.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Utilidad de los mapas”.
Indicadores de -Reconoce la importancia de los mapas.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Martes 3

Sesión 3 de 10 Momento: (p.209) Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos del Anotación de
Desarrollo: Aula. ideas
-Trabajar el punto 3 de la página 209 del libro de texto de proyectos del aula. importantes
-Pedir a los alumnos que consulten en el libro “Nuestros saberes: Libro para -Libro Nuestros sobre los
alumnos, maestros y familia” (p.156) para contestar las preguntas que se plantean saberes (p.156). mapas.
en el punto 3 de la página 209 del libro de proyectos.
-Solicitar a los alumnos que identifiquen lo elementos de un mapa y lo comenten. -Libreta. Actividades
-Identificar, junto con los alumnos, en un mapa los límites territoriales de nuestro en libreta
país. -Cuadernillo de Actividades
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno ideas importantes sobre la trabajo. escritas o
información analizada en la sesión. impresas.
Cierre: -Actividades y
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Ubicamos en mapas”. conceptos
buscados en la
red.
Indicadores de -Señala ubicaciones y puntos en mapas.

evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Miércoles 4

-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos del Acuerdos
-Pedir a los alumnos que comenten los elementos de los mapas vistos en la sesión Aula. tomados para
anterior. realizar el
Desarrollo: -Libro Cartografía proyecto.
-Trabajar los puntos 4 y 5 del apartado “Recolectamos” de las páginas 210-211 del de México y el
libro de proyectos del aula. mundo. Actividades
-Organizar a los alumnos en comunidades para seguir investigando sobre el tema en libreta
del proyecto. -Libreta. Actividades
-Pedir que elijan un nombre creativo para su comunidad. escritas o
-Indicar que deberán acordar quiénes investigarán cada uno de los temas que se -Cuadernillo de impresas.
enlistan en el inciso b de las páginas 210-211 del libro. trabajo.
-Registrar lo acordad en la libreta.
-Pedir a los alumnos que comenten qué saben sobre los temas que se investigarán. -Actividades y
-Consultar el libro “Cartografía de México y el mundo” y localizar con anticipación conceptos
los mapas que les pueden servir a los alumnos para ir registrando información en su buscados en la
bitácora de viaje. red.
Regiones naturales (p.97).
Relieve (p.66)
Cuerpos de agua (p.75)
Clima (p.85)
Pueblos originarios (45-46).
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Diferentes mapas”.
Indicadores de -Analiza diversas representaciones de mapas de acuerdo con el tema abordado.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
Definimos el problema Fecha: Miércoles 4

Contenidos y Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos
PDA: cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
-Pedir a los alumnos que retomen los mapas consultados en el libro de Cartografía. Proyectos del Ideas sobre el
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Aula. tema de la
Desarrollo: sesión.
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Definimos el problema” de las páginas -Libreta.
211-212 del libro de texto. Actividades
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que compartan la información -Cuadernillo de en libreta
del tema que investigaron. trabajo. Actividades
-Indicar que pueden utilizar el libro Cartografía de México y el mundo. escritas o
-Pedir que comenten lo siguiente: ¿qué descubrieron sobre las características del -Libro Cartografía impresas.
territorio del país?, ¿por qué es importante conocer la diversidad natural y cultural de México y el
de México? ¿Cómo pueden conocer las características del territorio mexicano mundo.
desde su salón de clases?
-Registrar en el cuaderno ideas sobre el tema. -Actividades y
Cierre: conceptos
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad “Mapas de México”. buscados en la red.
Indicadores de -Reconoce y obtiene información de México a partir de mapas.

evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

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Planeación didáctica

Proyectos a trabajar en el periodo

Plano didáctico Parte 1

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos Fecha: Lunes 2

Lo que haremos Fecha: Martes 3

¿Cómo lo haremos? Fecha: Miércoles 4

PDA: Describe el orden secuencial de un procedimiento.

Lo que necesitamos hacer Fecha: Jueves 5

Lo que necesitamos saber Fecha: Viernes 6

Plano didáctico Parte 1

Problemática: Dificultad para reconocer figuras y patrones simétricos en el entorno natural.

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra comunidad Fecha: Lunes 2

Indagamos Fecha: Martes 3

Indagamos Fecha: Miércoles 4

Indagamos Fecha: Jueves 5

Indagamos Fecha: Viernes 6

Indicadores de -Reconoce características de diversas figuras.

Problemática: Desconocimiento de algunas características del territorio nacional.

Vinculación con otros campos:

Recolectamos Fecha: Lunes 2

Recolectamos Fecha: Martes 3

Indicadores de -Señala ubicaciones y puntos en mapas.

Recolectamos Fecha: Miércoles 4

Definimos el problema Fecha: Miércoles 4

Indicadores de -Reconoce y obtiene información de México a partir de mapas.

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