Planeación

Planeación idáctica
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 3/Primero
Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 2 AL 13 DE OCTUBRE DEL 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Aula Buscar información sobre los Aula
Proyecto “Los saberes comunitarios para -Desconocen algunos
saberes de mi compartirlas con sus compañeros oficios que se realizan
comunidad” del de aula mediante un cartel, una en su comunidad.
Lenguajes libro de texto escenificación, un dibujo u otro
(pág. 36-45). recurso.
Escuela Identificar algunas figuras Escuela

Proyecto geométricas en su entorno natural. -Dificultad para
“Figuras Decidir la forma y los materiales identificar figuras
geométricas en que usarán para construir un geométricas en la
Saberes y P.C. la naturaleza” Comedor para aves. naturaleza.
del libro de texto
(pág. 214-227).
Escuela Elaborar una bitácora en donde Escuela
Proyecto durante una semana, anotarán -Incidencia de
“Situaciones de situaciones de riesgo que pueden accidentes en algunos
riesgo en la presentarse al realizar actividades espacios de la escuela.
Ética, N. y S. escuela” del libro en los espacios escolares. A partir
de texto (pág. del registro, sugerir decisiones
132-139). responsables para prevenir
riesgos.
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre Periodo: Del 2 al 6 de octubre.
Problemática: Desconocen algunos oficios que se realizan en su comunidad.
Proyecto: “Los saberes de mi comunidad” Escenario: Aula.
del libro de texto (pág. 36-45).
Propósito: Buscar información sobre los saberes comunitarios Producto:
para compartirlas con sus compañeros de aula Cartel sore los oficios.
mediante un cartel, una escenificación, un dibujo u
otro recurso.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Lectura, escritura y otros tipos • Explora portadores de texto, como • Inclusión
de interacción mediante libros, revistas, documentos • Pensamiento crítico
lenguajes que ocurren en el digitales, entre otras que se • Interculturalidad crítica
contexto encuentran en su ambiente familiar, • Apropiación de las
familiar. si alguien los usa, con qué culturas a través de la
propósitos y en qué lengua están. lectura y la escritura
• Artes y experiencias
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Planeación Fecha: Lunes 2

Sesión 1 de 10 Momento:
Identificamos (p.36-37). Tiempo: 60 min.
Parte 1 y 2.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
entre otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con
qué propósitos y en qué lengua están.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Identificamos” (p.36-37). texto Preguntas
-Preguntar a los alumnos si conocen y pueden mencionar algunos objetos Proyectos de contestadas
que se fabrican en su comunidad. Aula. (p.36).
-Presentar a los alumnos el proyecto “Los saberes de mi comunidad” y el
propósito de este. -Cuadernillo
Desarrollo: de trabajo.
-Dar las indicaciones necesarias a los alumnos para que observen su
alrededor. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que pongan atención a todo lo que existe a su Anexo
alrededor y comenten ¿qué objetos, muebles o materiales hay en su “Oficios de
salón y escuela? mi
-Escuchar a los alumnos y ayudarlos para que escriban su respuesta en comunidad”.
el espacio indicado en el libro de texto.
-Comentar con los alumnos lo siguiente: ¿qué sentidos emplearon para
percibir los objetos a su alrededor? ¿quiénes fabrican ese tipo de objetos
o muebles? ¿quiénes usan los materiales que identificaron?
-Ayudarlos para que escriban las respuestas a estas preguntas en el
libro.
-Leer a los alumnos la lectura del punto 2 de la página 37 y pedir a los
alumnos que estén atentos escuchando.
-Después de hacer la lectura, pedir a los alumnos que identifiquen las
palabras que no conocen.
-Dar a los alumnos el significado de las palabras señaladas.
-Mencionar a los alumnos otros ejemplos de oficios que sean cercanos al
contexto de los alumnos.
-Pedir a los alumnos que comenten acerca de si existe algún saber
comunitario donde viven, o cuál les gustaría incluir.
Cierre:
-Realizar el anexo “Oficios de mi comunidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica algunos oficios que se realizan en su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planeación Fecha: Martes 3

Identificamos (p.38). Tiempo: 60 min.
Parte 3 y 4.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre
otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Inicio: -Libro Libro:
-Recordar con los alumnos los oficios que conocen o que se realizan en Múltiples Preguntas
su comunidad. Comentar los objetos o actividades que se realizan en lenguajes contestadas
cada oficio. pág. 248-249. (p.38).
-Trabajar la página 248 y 249 del libro Múltiples lenguajes (Los duendes
de la tienda). -Libro de
Desarrollo: texto
-Trabajar el punto 3 del apartado “Identificamos” de la página 38 del Proyectos de Cuadernillo:
libro de texto. Aula. Anexo
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que muestran algunos “Oficios de mi
oficios que pueden realizarse en su comunidad. -Libreta de comunidad”.
-Pedir a los alumnos que comenten qué saberes comunitarios Lenguajes.
identificaron al observar las imágenes.
-Solicitar que respondan en el libro en el espacio correspondiente lo -Cuadernillo
siguiente ¿cuáles de los oficios que observaron se encuentran en su de trabajo.
entorno?, ¿qué otros saberes comunitarios conocen?, ¿quién o quiénes
de su comunidad realizan algunos de los saberes que observaron o
describieron?,¿qué saber comunitario les interesa conocer?
-Ayudar a los alumnos para que escriban las respuestas a cada
pregunta en el espacio correspondiente en el libro de texto (p.38).
Cierre:
-Trabajar el anexo “Oficios de mi comunidad”.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recuperamos (pág. 38-39). Fecha: Miércoles 4

Punto 1, 2 y 3. Tiempo: 60 min.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre
otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que comenten si algún integrante de su familia texto -Anexo del
realiza algún oficio de los que se han comentado. Proyectos de cuadernillo
Desarrollo: Aula. “Esquema de
-Trabajar los puntos 1 y 2 de del apartado “Recuperamos” del libro de un oficio”.
texto. -Cuadernillo
-Explicar a los alumnos que los saberes comunitarios son de trabajo.
conocimientos que se transmiten por la observación, la práctica o de
manera oral, es decir, hablada.
-Pedir a los alumnos que observen el esquema de la página 39 del libro
de texto.
-Realizar con los alumnos un esquema parecido al del libro donde se
registre información de un oficio de su elección. Se hace en el pizarrón.
Cierre:
-Platicar sobre lo trabajado en la sesión.
Tarea:
-Trabajar el anexo “Esquema de un oficio”.
-Pedir a los alumnos que busquen información sobre un saber
comunitario de su elección para registrar la información en el anexo
mediante un esquema como el trabajado en la sesión (punto 2 de la
página 39).
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos (pág. 40). Fecha: Jueves 5

Punto 1 y 2. Tiempo: 60 min.
-Pedir a los alumnos que compartan el esquema realizado de tarea sobre un texto -Anexo del
saber comunitario u oficio que investigaron. Proyectos de cuadernillo
Desarrollo: Aula. “Planificamos”.
-Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 40 del libro de texto.
-Preguntar a los alumnos qué saber comunitario les gustaría exponer.
-Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en equipos de acuerdo con el saber comunitario
que les interesa exponer. de trabajo.
-Pedir que comenten la manera en que les gustaría compartir la información
que conocen sobre el saber comunitario de su interés.
-Comentar a los alumnos que alguna de las formas en que pueden compartir
la información es mediante mímica, un cuento, obra de teatro, cartel o
poema. Guiarlos para que elijan el cartel.
-Pedir a los alumnos que busquen un nombre que los representa.
-Pedir que definan los materiales que utilizarán y, apoyarlos para que elijan
cuándo harán la exposición de su trabajo.
-Trabajar el anexo “Planificamos”.
-Analizar junto con los alumnos el esquema del punto 2 de la página 40.
-Ayudar a los alumnos para que en el anexo registren la siguiente
información: el saber comunitario seleccionado, el producto que se expondrá,
los materiales para realizar el producto y la fecha de exposición.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que compartan lo registrado en el anexo y de ser
necesario hacer las modificaciones que se requieran.
Indicadores de -Planea la realización de actividades de un proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Acción Fecha: Viernes 6
Nos acercamos (pág. 41). Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de -Libreta
-Recordar junto con los alumnos lo realizado en el proyecto hasta la texto Oración
sesión de hoy. Proyectos de sobre el
Desarrollo: Aula. saber
-Trabajar el apartado “Nos acercamos” de la página 41 del libro de texto. comunitario.
-Organizar a los alumnos en equipos. -Libreta de
-Pedir que recuerden y revisen el saber comunitario que eligieron. Lenguajes. Cuadernillo:
-Solicitar que, en su libreta, escriban una oración que describa al saber -Anexo del
comunitario seleccionado. -Cuadernillo cuadernillo
-Apoyar a los alumnos para que redacten la oración con palabras de trabajo. “Frases
sencillas. sobre lo que
-Pedir que acompañen la oración con una imagen o un dibujo que se le hacen”.
relacione.
-Solicitar que observen las imágenes que se muestran en la página 41.
-Dar espacio para que los alumnos interactúen con compañeros de otros
equipos y pedir que revisen sus oraciones.
-Revisar las oraciones escritas por los alumnos y corregir de ser
necesario.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Frases sobre lo que hacen”.
Indicadores de -Escribe frases cortas sobre los oficios de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P. CIENTÍFICO Fase: 3 Grado: 1°
Problemática: Dificultad para identificar figuras geométricas en elementos de la naturaleza.
Proyecto: “Figuras geométricas en la Escenario: Escolar.
naturaleza” del libro de texto (pág.
214-227).
Propósito: Identificar algunas figuras geométricas en su entorno Producto:
natural. Decidir la forma y los materiales que usarán Comedero para aves.
para construir un Comedor para aves.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Figuras geométricas y sus • Representa animales, plantas u • Pensamiento crítico
características objetos utilizando tangram y otras • Vida saludable
figuras geométricas, para reconocer • Artes y experiencias
y describir oralmente y por escrito estéticas
sus nombres y propiedades (forma
y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a
ellas.
Codiseño:
Saberes de nuestra Fecha: Lunes 2

comunidad (pág. 214-215). Tiempo: 60 min.
Punto 1 y 2.
PDA: Representa animales, plantas u objetos utilizando tangram y otras figuras
geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres
y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.
-Mostrar a los alumnos imágenes con elementos de la naturaleza como texto Anexo del
flores, hojas, o algún otro elemento en donde se puedan distinguir Proyectos cuadernillo
figuras geométricas. Escolares. (Figuras).
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes para que puedan
identificar algunas figuras geométricas que ellos conozcan. -Libro
-Esta actividad será como introducción para iniciar el proyecto. Nuestros
Desarrollo: saberes
-Presentar a los alumnos el proyecto “Figuras geométricas en la (p.17-18).
naturaleza”.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta de
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” Saberes.
de las páginas 214-215 del libro de texto.
-Leer a los alumnos el texto del punto 1 y pedir que estén atentos a lo -Cuadernillo
que se lee. de trabajo.
-Comentar la información que se presentó en la lectura.
-Preguntar a los alumnos si saben lo que es una figura geométrica y si
conocen algunas.
-Explicar a los alumnos que las figuras geométricas son superficies
planas delimitadas por líneas que pueden ser curvas o rectas.
-Pedir a los alumnos que observen la imagen de la flor que se muestra
en la página 215 del libro.
-Pedir que comenten qué figura forman los pétalos de la flor de la
imagen.
-Solicitar que cuenten los lados que se forman y que vean que tan
largos o cortos son entre sí.
-Consultar y explicar a los alumnos la información relacionada al tema
que se encuentra en el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia” (p.17-18). Figuras geométricas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Figuras”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales que se indican en la página 215
para la próxima sesión.
Indicadores de -Identifica figuras en la naturaleza.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Saberes de nuestra Fecha: Martes 3

Punto 3 y 4.
Inicio: -Libro Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que realicen las actividades de la página 48 y 49 Múltiples Anexo del
del libro Múltiples lenguajes: trazos y palabras (trazar figuras y hacer lenguajes: cuadernillo
dibujo). trazos y (Las figuras
-Comentar cuáles figuras identifican en los dibujos. palabras pág. que
Desarrollo: 48-49. identifiqué).
-Trabajar los puntos 3-4 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”
de las páginas 215-216 del libro de texto. -Libro de Otros:
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades, en la medida de texto Cartulina
lo posible, invitar a algunos alumnos de otros grados para realizar la Proyectos con
actividad. Escolares. recortes.
-Pedir a los alumnos que tengan a la mano el material encargado de
tarea. -Material
-Solicitar que busquen imágenes de hojas y flores en revistas o encargado de
periódicos que llevaron a la escuela. tarea.
-Pedir que recorten las imágenes, las peguen en una cartulina y las
compartan con otros equipos para que traten de identificar figuras Libreta de
geométricas. Saberes.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Las figuras que identifiqué”. -Cuadernillo
-Pedir que dibujen en el anexo las figuras geométricas que lograron de trabajo.
identificar en la cartulina de otros equipos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Saberes de nuestra Fecha: Miércoles 4

Punto 5 y 6.
geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente
un lenguaje formal para referirse a ellas.
-Recordar lo trabajado en la sesión sobre los recortes de hojas y flores. texto Anexo del
-Pedir a los alumnos que vuelvan a mostrar su cartel. Proyectos cuadernillo
Desarrollo: Escolares. (Respondo
-Trabajar los puntos 5-6 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” algunas
de las páginas 216-217 del libro de texto. -Cartel preguntas).
-Pedir a los alumnos que en comunidad identifiquen otras figuras elaborado en
geométricas y comenten sobre ellas.
-Trabajar el anexo “Respondo algunas preguntas”. la sesión
-Responder en el anexo las preguntas del punto relacionadas con las anterior.
figuras que identificaron.
-Realizar lo que se indica en el anexo sobre las figuras geométricas. -Cuadernillo
-Compartir lo realizado en el anexo. de trabajo.
Cierre:
-Comentar sobre la aventura de aprendizaje que están realizando.
-Recordarles cuál es el propósito (construir un comedero para aves).
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción (pág. 217-218). Fecha: Jueves 5

Punto 1 y 2. Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión organizarán los materiales texto Acuerdos
que se necesitarán para hacer el comedero para aves. Proyectos tomados en
Desarrollo: Escolares. comunidad.
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Plan y acción” de la página 217 -Libreta de
del libro. Saberes. Cuadernillo:
-Revisar los materiales que se mencionan en la página. Anexo del
-Decidir quién traerá parte de los materiales. -Cuadernillo cuadernillo
-Escribir en la libreta los acuerdos a los que llegaron en relación a los de trabajo. (Recortamos
materiales. figuras).
-Trabajar el punto 1 del apartado “¿Qué figuras geométricas identifican
en plantas y animales?” de la página 218 del libro.
-Solicitar a los alumnos que observen la figura de la página 218.
-Trabajar el anexo “Recortamos figuras”.
-Recortar las figuras del anexo (es la figura de la página 218, se les da
impresa ya que el libro dice que la dibujen, pero se llevaría mucho
tiempo).
Cierre:
-Comentar a los alumnos que esas figuras les servirán para trabajar las
siguientes sesiones. Guardarlas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción (pág. 218-219). Fecha: Viernes 6
Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro Cuadernillo:
-Retomar las figuras que se recortaron en la sesión anterior. Múltiples Anexo del
-Trabajar la página 232-233 del libro Múltiples Lenguajes (Camino del lenguajes cuadernillo
comer formando figuras). pág. 232-233. (Mis
Desarrollo: figuras).
-Trabajar el punto 2 y 3 del apartado ¿Qué figuras geométricas identifican -Libro de
en plantas y animales? De las páginas 218-219 del libro. texto
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance las figuras trazadas y Proyectos
recortadas en la sesión anterior. Escolares.
-Solicitar que, en pequeñas comunidades, reúnan las figuras geométricas
y las acomoden de diferentes formas. -Figuras
-Indicar que con las figuras deberán crear imágenes de animales. geométricas
-Presentar un ejemplo de animal formado por figuras geométricas, pedir trazadas y
que también observen las del libro. recortadas.
-Dar espacio a los alumnos para que formen varios animales con las
figuras. Pedir que comenten cuál de las figuras creadas es su favorita o -Cuadernillo
cuál les parece que representa mejor a un animal. de trabajo.
-Trabajar el anexo “Mis figuras”.
-Una vez que hayan seleccionado la figura, pedir que la dibujen en el
anexo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que intenten crear la figura de una planta, una flor o
un árbol con las figuras elaboradas y pedir que dibujen una de ellas en el
anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que, con ayuda de un adulto, investiguen qué otras
figuras pueden hacer con las piezas de la imagen del punto de la página
218 del libro.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 3 Grado: 1°
Problemática: Incidencia de accidentes en algunos espacios de la escuela.
Proyecto: “Situaciones de riesgo en la Escenario: Escolar.
escuela” del libro de texto (pág. 132-
139).
Propósito: Elaborar una bitácora en donde durante una Producto:
semana, anotarán situaciones de riesgo que pueden Bitácora y sugerencias de
presentarse al realizar actividades en los espacios acciones para prevenir
escolares. A partir del registro, sugerir decisiones riesgos.
responsables para prevenir riesgos.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Situaciones de la vida diaria Identifica que cada decisión conlleva -Pensamiento crítico
en las que niñas y niños una responsabilidad y un compromiso -Vida saludable
pueden o no tomar consigo mismo o misma, con la
decisiones, y en las que se comunidad y la sociedad.
requiere ayuda, valorando
límites y riesgos del entorno.
Codiseño:
Presentamos (pág. 132-133). Fecha: Lunes 2

Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso
consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.
-Preguntar a los alumnos si han sufrido de algún accidente en la texto Responder
escuela. Proyectos las tres
-Pedir que comenten en qué lugar ocurrió el accidente y por qué ocurrió. Escolares. preguntas.
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto “Situaciones de
riesgo en la escuela” de la página 132 del libro. -Cuadernillo Cuadernillo:
Desarrollo: de trabajo. Anexo del
cuadernillo
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 132-133 del libro de (Situaciones
texto. de riesgo).
-Leer a los alumnos el texto que se presenta en la página 132.
-Pedir a los alumnos que presten atención a la lectura.
-Comentar con los alumnos la situación que se presenta en el texto y
pedir que comenten si ha sucedido algo parecido en la escuela.
-Hacer a los alumnos las tres preguntas de la pagina 133 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que traten de escribir las respuestas a cada
pregunta.
-Comentar con los alumnos la importancia de respetar las reglas para
evitar situaciones como la expuesta en el texto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones de riesgo”.
Indicadores de -Identifica situaciones de riesgo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (pág. 133-134). Fecha: Martes 3

Punto 1. Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anexo del
Desarrollo: Proyectos cuadernillo
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recolectamos” (p.133-134). Escolares. (Situaciones
-Comentar a los alumnos que en la escuela realizan diferentes de riesgo).
actividades, algunas de ellas pueden representar una situación de -Libreta de
riesgo. Ética.
-Explicar a los alumnos que una situación de riesgo es todo aquello que
puede ocasionarnos daño al realizar alguna actividad. -Cuadernillo
-Comentar algunos ejemplos de situaciones de riesgo en la escuela, de trabajo.
como los que se mencionan en el libro, página 133.
-En comunidad, dialogar con los alumnos acerca de los siguientes
puntos que se encuentran en la página 134: las situaciones de riesgo en
la escuela y lo que pueden hacer para evitarlas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Situaciones de riesgo”.
-Tarea:
-Pedir a los alumnos que, con ayuda de un adulto, busquen información
sobre la diferencia entre una situación de riesgo y un accidente.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (pág. 134). Fecha: Miércoles 4

-Trabajar el punto 2 del apartado “Recolectamos” de la página 134 del texto Responder
libro. Pedir a los alumnos que compartan la información que se les Proyectos preguntas de
encargó de tarea la sesión anterior. Escolares. la página 134.
Desarrollo:
-Ayudar a los alumnos para que, con la información comentada al -Información Cuadernillo:
inicio, respondan las preguntas del inciso a del punto 2 de la página encargada de Anexo del
134. tarea. cuadernillo
-Analizar la información de las páginas 144-147 (seleccionar ideas (Decisiones
relevantes para lo que se está trabajando) relacionada a las decisiones -Libro responsables).
responsables del libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, Nuestros
maestros y familia”. Saberes pág.
-Con la información analizada, pedir a los alumnos que comenten qué 144-147.
entienden por “decisión responsable”.
-Ayudar a los alumnos para que, en el inciso b de la página 134, -Cuadernillo
escriban dos momentos cuando han tomado decisiones responsables de trabajo.
para evitar situaciones de riesgo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Decisiones responsables”.
Indicadores de -Identifica decisiones responsables para evitar situaciones de riesgo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (pág. 134-135). Fecha: Jueves 5


texto
-Pedir a los alumnos que comenten qué recuerdan sobre las decisiones Proyectos Ideas
responsables. Escolares. escritas
Desarrollo: (p.134-135)
-Trabajar el punto 3 de la página 134 del libro. -Cuadernillo
-Mencionar a los alumnos las situaciones de riesgo que se presentan en de trabajo. Cuadernillo:
el libro (azotar las puertas, aventar pelotas u objetos en el salón, caminar Anexo del
sobre el piso mojado). cuadernillo
-Pedir que mencionen por qué las situaciones son un riesgo. (Algunas
-Pedir que comenten si alguna vez han estado en alguna de las situaciones
situaciones presentadas. de riesgo).
-Ayudar a los alumnos para que escriban algunas de las ideas que
comentaron sobre cada situación. Escribirla en el espacio
correspondiente en las páginas 134-135 del libro.
-Comentar a los alumnos sobre la importancia de ser cuidadosos para
evitar situaciones de riesgo como las comentadas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Algunas situaciones de riesgo”.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (pág. 135). Fecha: Viernes 6

-Preguntar lo que han aprendido sobre las situaciones de riesgo y las texto Anexo del
decisiones responsables. Recordar el propósito del proyecto. Proyectos cuadernillo (La
Desarrollo: Escolares. importancia de
-Trabajar el punto 4 del apartado “Recolectamos” de la página 135. las decisiones
-Recordar la información que se les encargó a los alumnos de tarea en -Libreta. responsables).
la sesión 2 y que se trabajó en la sesión3.
-Intercambiar puntos de vista sobre la investigación realizada por los -Cuadernillo Libreta:
alumnos. de trabajo. Escribir tres
-Plantear la pregunta ¿qué similitudes y diferencias encontraron en la decisiones
información? responsables.
-Trabajar el anexo “La importancia de las decisiones
responsables”.
-Realizar las actividades del anexo y comentar lo que escribieron.
Cierre:
-Escribir en la libreta 3 decisiones responsables.
Indicadores de -Identifica decisiones responsables para evitar situaciones de riesgo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Proyectos a trabajar en el periodo

Escuela Identificar algunas figuras Escuela

Vinculación con otros campos:

Planeación Fecha: Lunes 2

Planeación Fecha: Martes 3

Recuperamos (pág. 38-39). Fecha: Miércoles 4

Planificamos (pág. 40). Fecha: Jueves 5

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Lunes 2

Saberes de nuestra Fecha: Martes 3

Saberes de nuestra Fecha: Miércoles 4

Plan y acción (pág. 217-218). Fecha: Jueves 5

Vinculación con otros campos:

Presentamos (pág. 132-133). Fecha: Lunes 2

Recolectamos (pág. 133-134). Fecha: Martes 3

Recolectamos (pág. 134). Fecha: Miércoles 4

Recolectamos (pág. 134-135). Fecha: Jueves 5

PDA: Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso

Recolectamos (pág. 135). Fecha: Viernes 6

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