Tesis Jesus Nazareno

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
EL AMBIENTE FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA 16 DE OCTUBRE DE LA COMUNIDAD MAJÚA,
CANTÓN ELOY ALFARO PROVINCIA ESMERALDAS.
TRABAJO DE TITULACIÓN QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PREVIO A OPTAR
POR EL GRADO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
NAZARENO GARCES JESUS AMADEO
NOMBRE DEL TUTOR
MAGISTER: JHONY ALEJANDRO LUCERO ORELLANA
SAMBORONDÓN, FEBRERO 2021

Resumen.
En el presente estudio trata de una muestra estratificada de la Escuela Fiscomisional

16 de Octubre de 46 estudiantes debidamente matriculados, 02 docentes y 18 padres de
familia. El objetivo determinar la incidencia de la familia en el desarrollo socioemocional de
los estudiantes desde los ámbitos: estructura familiar, tipo de familia según sus relaciones
intrafamiliares, percepción de los niños del entorno familiar y los estilos educativos parentales.
Los resultados muestran que los ámbitos que más influyen son las relaciones intrafamiliares y
los estilos educativos. La percepción familiar también es uno de los principales determinantes,
ya que está condicionada por los dos primeros. La estructura familiar en cambio no resulta tan
influyente como el resto.
Palabras claves: Ambiente familiar, socioemocional, rendimiento escolar,
relaciones intrafamiliar.
Abstract.
This study deals with a stratified sample from the Escuela Fiscomisional 16 de Octubre
of 46 duly enrolled students, 02 teachers and 18 parents. The objective is to determine the
incidence of the family in the socio-emotional development of students from the areas: family
structure, type of family according to their intra-family relationships, children's perception of
the family environment and parental educational styles. The results show that the most
influential areas are intra-family relationships and educational styles. Family perception is also
one of the main determinants, since it is conditioned by the first two. The family structure, on
the other hand, is not as influential as the rest.
Keywords: Family environment, socio-emotional, school performance, intra-family
relationships.
Introducción
En la comunidad Majúa de la parroquia Telembi en la escuela 16 de octubre se
realizara la presente investigación la cual busca determinar cómo incide el ambiente familiar
en el desarrollo socioemocional en los estudiantes de 5° año de básica, ocasionándole
desconfianza, deficiencia en el desarrollo del lenguaje, conductas agresivas por dicha razón
hemos decidido investigar el tema de la carencia afectiva, considerando como se encuentran
estructuradas las familias, es fundamental el entorno familiar en la relación de los miembros
que la conforman; ya que la afectividad constituye el principal factor de desarrollo del niño
dentro del sistema familiar por la carencia afectiva en el ambiente familiar, el niño desarrolla
conductas negativas reflejadas en agresividad, oposicionismo, desadaptación al medio
irrespeto y manifestaciones disóciales y depresivas.
Actualmente nos encontramos con ciertos problemas donde los padres necesitan viajar,
la migración, el desinterés de los padres influyen en el aprendizaje, esto está afectando varias
escuelas en los diferentes niveles.
Lo antes expuesto se evidencia claramente; la necesidad de promover propuestas que
permitan minimizar la inseguridad, ocasionado por el ambiente familiar inapropiado, la
alternativa que se plantea consiste en estrategias participativas, con temáticas de convivencia
familiar dirigida a estudiantes y representantes.
EL PROBLEMA.
Problematización:
Para varios autores, el ambiente familia, es una forma de vida en común, constituida
para satisfacer las necesidades emocionales de los miembros a través de la interacción, el
afecto, el odio, la complacencia y todos los demás sentimientos, muchas veces encontrados,
proveen un ambiente dentro del cual los individuos viven procesos que determinarán su estilo
de interacción en otros contextos, tales como la escuela, el trabajo y sus relaciones afectivas
fuera de su núcleo de origen.
2008, Ferrari. Ha hecho reflexionar cuando los padres se alejan de sus hijos producen
situaciones negativas, Ferrari nos habla que la crianza de los hijos debe ser compartida,
estando juntos o separados la pareja y así evitar frustraciones y odio de sus hijos.
Porque el padre no llevó en su vientre a su hijo pero si en su cabeza. Esto significa
aunque el padre no haya llevado en el vientre, el cuidado es de los dos para que se sienta
protegido y no ser fracasado (Jorge Luis Ferrari).
La familia, teniendo en cuenta que por medio del afecto se generan no solo los
fenómenos de vinculación emocional concomitantes, sino que este sentimiento se constituye
en un instrumento de control, en el buen sentido, o de manipulación cuando es mal usado en
las relaciones interpersonales. Los hijos aprenden a comunicarse en la interacción de familia.
Es ésta la que favorece el aprendizaje de la comunicación cuando se demuestra y se aceptan
los sentimientos y pensamientos de cada miembro, por lo que es de suma importancia la
preparación de los padres de familia en ese sentido. Vallejo (2007)
Aguado Iribarren, L. 2010. Reflexionar sobre la labor que la escuela realiza para
sensibilizar, dar a conocer y atender a los diversos modelos de familia que conviven en el
entorno escolar. Detectar inquietudes, necesidades, propuestas y posibles medidas que las
personas, las familias y los profesionales de la educación precisan y demandan respecto al
tema. Tipos de familia, situación sociocultural y entorno educativo. El profesor debe ser un
agente activo en el desarrollo de los niños.
Mediante la orientación familiar, ellos podrán identificar los riesgos de ciertas
conductas negativas y podrán trabajarla adecuadamente, aspectos básicos tales como las
actitudes y los comportamientos relacionados con su actuación en el hogar para la educación

de sus hijos/as y para que desde su seno puedan generar actitudes y decisiones personales
frente a estas conductas de riesgo. El propósito es mejorar la educación de la familia para
evitar el surgimiento de factores de riesgo a través de cursos, seminarios y jornadas de
formación, que incluyen diversos métodos y procedimientos de trabajo, donde se desarrollarán
diversos temas para ser desarrollados en el contexto escolar. Cata, R. (2020)
Teniendo en cuenta que nos desenvolvemos dentro de una sociedad, será necesario
trabajar determinados aspectos que nos guíen hacia un avance global e integral de la persona.
A menudo escuchamos hablar de la importancia del desarrollo de la inteligencia lógico-
matemática o lingüística, de las calificaciones del alumnado, de las notas y de los estándares,
pero, dónde queda la importancia del desarrollo afectivo y emocional del niño/a, no resulta
evidente que si vamos a convivir en un mismo espacio y tiempo necesitaremos de una serie de
habilidades que permitan un desarrollo adecuado de nuestros ciudadanos.
Se puede afirmar que el desarrollo afectivo y emocional del niño/a se trata de
un elemento clave de su desarrollo y su aprendizaje, pues las emociones y los sentimientos de
una persona se encuentran presentes a lo largo de toda su vida; en algunos casos llegando a
marcar un antes y un después en la toma de decisiones. Una persona con un desarrollo afectivo
y emocional adecuado será una persona segura de sí misma, con una capacidad de
autocontrol y autoestima que harán que pueda llegar a potenciar el resto de sus capacidades.
Eva Luna. (2018)
Por lo expuesto nuestro proyecto muestra trabajo de investigación referido a La
afectividad y la influencia en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de la escuela 16
de octubre de la comunidad Majúa, rio Cayapas. Teniendo como propósito principal
Identificar las causas que afectan al comportamiento que manifiestan los estudiantes de la
escuela 16 de octubre para lograr un buen desenvolvimiento y mejorar la relación en la

sociedad. Así mismo pretendemos conocer qué tipo de cuidado reciben los niños en los
hogares. Detectar cual es el porcentaje de estudiante que viven en hogares difuncionales.
Describir como es el vínculo afectivo entre los niños y su entorno familiar. Identificar las
características de la carencia afectiva parental observada en los niños y niñas.
Significando lo antes expuesto, los niños no logran adquirir un excelente aprendizaje,
esto se evidencia cuando los estudiantes tienen un rendimiento escolar bajo, debido a esto se
consideró las posibles causas de este problema: Desinterés de los padres, Irresponsabilidad de
los familiares que quedan a su cargo, la migración y como sus posibles consecuencias: La
desmotivación de los estudiantes, el rendimiento escolar y la seguridad emocional y afectiva
Árbol del problema:

Elaborado por el autor.
Planteamiento del problema
¿Cuál es la incidencia del ambiente familiar en el desarrollo socioemocional de los
estudiantes de la Escuela 16 de octubre de la comunidad Majúa, Cantón Eloy Alfaro Provincia
Esmeraldas Año lectivo 2020-2021?
Sistematización del problema
De qué manera afecta la ausencia de los padres en el rendimiento escolar de los
estudiantes, cómo incide el descuido de los familiares que quedan a cargo en el rendimiento
escolar y cómo afecta la migración en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de la
Escuela “16 de octubre”.
OBJETIVOS
El principal objetivo de estudio de este trabajo es conocer la influencia de la familia en
el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los niños y cómo influye en los
conflictos escolares y su rendimiento académico.
Sus objetivos específicos serán: Determinar la influencia del ambiente familiar en el
desarrollo socioemocional, mediante el diagnostico de qué manera afecta la ausencia de los
padres, analizar de qué manera incide el ambiente familiar, de qué manera afecta la migración,
conocer la posible correlación entre el estilo parental con el desarrollo de conductas violentas
por parte de los niños y el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela “16 de
octubre”
Justificación de la investigación
Una vez realizada la respectiva observación sistemática a los estudiantes de 5° grado de la
Escuela “16 de octubre” de la comunidad Majúa, Cantón Eloy Alfaro Provincia Esmeraldas, se
pudo evidenciar actitudes de agresividad, introvertidas, violentas, considerando que la seguridad
emocional y afectiva de los estudiantes juega un papel primordial en el desempeño académico, se
expone las siguientes razones para justificar la investigación:
La responsabilidad de los padres juega un papel fundamental en cuanto al rendimiento académico
de los niños.
El ambiente familiar es el escenario entorno al cual gira la vida socio afectiva de los niños.
Continua en aumento la deserción escolar a causa de hogares con pocos valores, carencia
afectiva, indicadores que traen como secuelas el estado emocional de los estudiantes afectando su
rendimiento académico.
Otros factores que contribuyen a los problemas socioemocionales de los estudiantes es el alto
índice de la migración donde los padres abandonan sus hijos dejándolos en manos de parientes en
busca de mejorar sus condiciones de vida.
Por todo lo antes expuesto considero que este trabajo investigativo es factible y podrá minimizar
el problema tratado, logrando que la escuela ofrezca un ejemplo de convivencia armónica.
HIPÓTESIS
Hipótesis General
Un ambiente familiar, integral, agradable y saludable contribuirá el desarrollo
socioemocional de los estudiantes de la Escuela “16 de octubre”.
Hipótesis Particulares
El desinterés de los padres en la educación de sus hijos, trae como secuela un bajo
rendimiento escolar.
Si los familiares que están a cargo de los estudiantes asumieran su rol con
responsabilidad compondrían un ambiente familiar positivo en los estudiantes de la Escuela
“16 de octubre”.
Si los padres mantuvieran una buena relación con sus hijos no tendrían problemas
emocionales y afectivos.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos
Ambiente familiar
La familia tuvo su origen con la formación de la familia matriarcal, vino luego la
forma patriarcal de la familia y aparece la familia monogamia. DOMÍNGUEZ, (2008)
FAMILIA MATRIARCAL.
“El tipo primitivo de familia fue la horda promiscua, es decir, grupos humanos
primitivos que practicaban la libre relación entre los sexos. Hay que aclarar que la
promiscuidad total o sea, la que producirá mediante la unión libre incluso entre padres e hijos,
hermanos y hermanas, no existe en ninguna sociedad, ni hay conocimiento de que haya
existido.” DOMÍNGUEZ, (2008)
El matriarcado constituyó la forma familiar de la comunidad primitiva, la misma que
se establecerá mediante el parentesco por línea materna, por el hecho mismo de la
promiscuidad, que hacía imposible saber quién es el padre. Esto condujo a la Ginecocracia, es
decir, el dominio de la mujer en la familia y en el régimen social. Esta familia se originó por
razones de orden económico, porque el hombre se dedicó a la caza, mientras que la mujer
practicó la agricultura, que implicaba un elemento de sedentarización, por lo que la mujer
constituía el elemento estable de la familia y de la organización de parentesco, ya que el
cazador nómada y errante no podía serlo.

FAMILIA PATRIARCAL.
Cuando aparece la propiedad privada y el interés del presunto padre de tomar el
dominio del matrimonio sucede patriarcado, se crea una familia donde el sexo masculino
impone su supremacía, obligando a la mujer a la fidelidad y estableciendo la filiación paterna,
a fin de que los hijos puedan heredar los bienes del padre. La forma patriarcal se caracteriza
por la reunión de los padres, de los hijos y de sus descendencias en una misma casa, bajo la
autoridad absoluta del padre. DOMÍNGUEZ, (2008).
Construyendo una unidad económica cerrada donde la administración del patrimonio
familiar es exclusiva del padre.
El patriarcado, que reviste con frecuencia la forma poligamia, es el antecedente
necesario de la familia monogamia.
FAMILIA MONOGAMIA
La monogamia consiste en el matrimonio de un hombre con una mujer.
Aparece con la concentración de la riqueza en las manos de un hombre y del deseo de
trasmitir esas riquezas por herencia a los hijos de este hombre; para lo cual, era necesario la
monogamia de la mujer, pero no la del hombre; por lo tanto es así, que la monogamia de la
primera no ha sido condición para la poligamia del marido.
Antecedentes referenciales
Revisando los archivos en la Universidad Estatal de Milagro se pudo evidenciar la existencia
de los siguientes proyectos, que tienen relación con el nuestro. Sin embargo el nuestro es
único. Por ejemplo:
La desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de Yadhira Costales
en octubre de 2012.
Desorganización familiar y su influencia en el rendimiento académico, de Ana Maria
Allaica Choca en el 2009.
Desintegración familiar y sus consecuencias, de Johanna Álvarez Bastidas, en junio de
2013.
La incidencia de la relación afectiva entre padres e hijos en el rendimiento escolar, de
Chinchay Guayanay, en julio de 2013.
La colaboración de los padres de familia o representantes y su repercusión en el
rendimiento académico de los alumnos, de María Elena Fajardo Delgado, abril de 2013.
Fue factible hacerla debido a que tiene relación con el proyecto de investigación, ya que
indica sobre la familia
Fundamentación Teórica
Ambiente familiar
La familia es la primera institución en brindar un ambiente adecuado en los niños, este
grupo de personas desempeña un papel importante en la sociedad humana, porque la sociedad
depende de la familia, por eso se dice que la familia es la cuna de la sociedad y el amor es la
cualidad más importante en el vínculo familiar, pues el amor de la familia harán del hogar un
refugio seguro y promoverá la comunicación que es fundamental para proteger los hijos de la
influencia destructiva del mundo.
Conceptos de familia.- Un grupo natural que en el curso del tiempo han elaborado
pautas de interacción. Estas constituyen la estructura de la familia, que a su vez rige el
funcionamiento de los miembros de la familia, define sus gamas de conducta y facilita su
interacción recíproca. Minuchin y Fishman, (1998)
La familia es la base para el desarrollo de cada individuo, ya que es ahí donde se
aprende a sobrevivir y a enfrentarse a diferentes estilos de vida, la familia es cambiante está en

constante movimiento no es estática, debido a que cada miembro de ella es un ser único. La
familia como sistema vivo cambia con el pasar del tiempo, más aún, cuando se habla de seres
vivos, pasan por diferentes etapas, es decir, poseen su propio ciclo de vida. Haley y Minuchin
(1988)
Reglas familiares.- Las reglas dentro del núcleo familiar son conductas que sirven
para explicar la conducta de sus miembros. Cuando recién se forma una familia no hay reglas,
ya que cada uno tiene reglas de la familia de origen, pero con el pasar del tiempo la pareja
debe ir acoplándose uno a otro y así ir formando reglas, delimitando sus roles; más aún con la
llegada de los hijos las reglas deben ser claras y concisas. Cibanal, (2010)
Carencia.
Definición. Es un sentido más amplio, el termino carencia se emplea para referir a
aquella falta o la privación de algo que resulta indispensable necesario. Las mayoría de las
veces, una carencia, ya sea que corresponda al plano físico o al psíquico implicara una
necesidad, en tanto, una necesidad resulta ser aquella situación en la cual un ser humano siente
la falta de algo; cuando ese nivel de privación es realmente intenso, la misma transformándose
en una necesidad.
Esta Carencia Afectiva ha sido analizada por otros autores como Linares (1996),
quien propone en sus tratados una nueva visión del desarrollo emocional, que la llama
“Nutrición Emocional”. Nutrición emocional. Se sabe que el ser humano necesitas
nutrimentos biológicos para crecer sano, pero ahora también está comprobado que necesita de
nutrimentos afectivos para tener un desarrollo óptimo:
Nutrientes constructores: forman la estructura de la Inteligencia Emocional. a) Amor b)
Aceptación c) Respeto d) Reconocimiento y caricias.
La afectividad.
Definición: Afectividad es el modo en que nos afectan interiormente las
circunstancias que se producen a nuestro al rededor; está constituida por un conjuntos de
fenómenos de naturaleza subjetiva, diferentes de lo que es puro conocimiento que suelen ser
difíciles de verbalizar y provocan un cambio interior que se mueve entre dos polos opuestos
agrado desagrado, alegría-tristeza, atracción-repulsa.
Capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen del medio externo
o interno, cuya principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones.
VELÁSQUEZ (1969). La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que
ocurre en la mente del hombre y se expresa a través del comportamiento emocional, los
sentimientos y las paciones. La afectividad es un conjunto de sentimientos inferiores y
superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona
en el mundo exterior.
La ausencia grave de estimulación afectiva por parte de los adultos que juega un rol
relacional afectivo importante provoca la aparición de trastornos no tan solo de la maduración
sino también síntomas clínicos que se expresan en trastornos somáticos, afectivos
conductuales. La aparición de la clínica o bien la afectación madurativa del niño de carencia
afectiva. El término de carencia afectiva y conductual con retraso en la maduración afectiva
del niño.
BOWLBY (1962) La carencia afectiva se caracteriza por producir en el niño un estado
psicológico de avidez afectiva y miedo de perdida de ser abandonado, tanto si ha padecido en
la realidad una privación afectiva, maternal como si lo ha sentido como tal. Permanece en un
cierto estado de búsqueda afectiva, de necesidad de saturación que se manifiesta por una
actitud de reasegurarse de la existencia permanente del afecto del otro y así sentirse seguro.
El papel de la familia desde el hogar.

Tradicionalmente se considera a la familia como el núcleo básico de la sociedad. A
lo largo de las diferentes estructuras socioeconómicas que han existido, la familia ha
permanecido como eje central del conglomerado social. Existen numerosas definiciones de
familia, no obstante, este grupo primario ha permanecido a lo largo de la historia desde los
orígenes de la civilización. Para su mejor comprensión utilizaremos la definición utilizada por
la OMS, cuando dice: Familia es el grupo de personas del hogar con cierto grado de
parentesco por sangre, adopción o matrimonios. (1993).
Aguado Iribarren (2010) y a Acevedo Quiroz (2011) realizan una clasificación
atendiendo a la estructuración de las familias:
1. Familias extensas o complejas: aquella que abarca también a los abuelos, tíos,
primos, etc.
2. Familia conyugal o nuclear funcional: compuesta por un hombre, una mujer y los
hijos, tanto biológicos como adoptivos. En el caso de hijos no biológicos pueden derivar en
familias adoptivas o familias de acogida.
3. Familia monoparentales: compuesta por uno de los padres y sus hijos. Esto puede
ser debido a un divorcio en el cual los hijos viven sólo con uno de los padres o bien por
defunción de uno de los progenitores.
4. Familias reconstruidas o mixtas: es el caso de divorciados o viudos que encuentran
otra pareja con la que formar una familia en la cual se incluyen los ya pertenecientes a la
misma.
5. Familias homoparentales: aquellas formadas por parejas del mismo sexo.
6. Parejas de hecho: no amparadas por la ley o porque existe un impedimento legal o
bien por unión libre, es decir, parejas que no sienten la necesidad del respaldo de ninguna
institución.
Las influencias del ambiente en la formación de la personalidad del individuo comienzan
desde que viene al mundo y en primer lugar, es atravez de la familia que los niños perciben
un modo de vida determinado que se expresa en actividades y conductas específicas. Por ello
la familia se convierte en la primera escuela del niño, donde deviene colectividad, donde las
relaciones entre sus integrantes se presentan de tal forma que se establecen metas y objetivos
comunes a alcanzar por todas las personas que conforman el núcleo familiar.
No es menos cierto además, la expresión de Arces (1999) cuando refiere: en la
prisa de la vida cotidiana, las ansiedades por las múltiples responsabilidades a cumplir, en
ocasiones hace que los padres obren de forma inadecuada y creen un ambiente de tensión que
no favorece el normal desarrollo del niño.
La educación en la familia y en la sociedad.
El ser humano aprende a relacionarse desde pequeño con la familia, es decir, allí
se aprenden las bases para la interacción con los demás; también los estilos de vida, las formas
de pensar, los valores, los hábitos, entre otros, que sirven para configurar la personalidad del
individuo, que posteriormente se desenvolverá en un contexto sociocultural. El papel de la
educación es facilitar el desarrollo personal y familiar mediante acciones sistemáticas y
programadas, como afirma Villalobos, Flórez y Londoño-Vásquez (2017).
Los padres y los educadores deben saber, por tanto, que el desarrollo es
consecuencia de la educación, ya que el nacimiento de un niño implica no solo proporcionarle
cuidados físicos de protección, sino convertirlo en miembro de la especie humana, integrarlo
en el grupo cultural donde ha nacido y cuyas costumbres, tradiciones y normas ha de asimilar.
Así la educación de la persona debe entenderse como una interacción permanente con el
ambiente y el entorno social que le rodea. Dicha interacción con un ambiente culturalmente
organizado facilitará la competencia cognitiva y el desarrollo personal Londoño-Vásquez y

Castañeda, (2011), todo esto teniendo en cuenta que la educación es uno de los factores que
contribuye de forma decisiva al desarrollo del ser humano Irizar, González y Noguera, (2010).
Todo esto teniendo en cuenta que el ser humano cuando nace no cuenta con
patrones de conducta determinados sino que necesita relacionarse con individuos de su
entorno para configurarse como persona, así la educación se justifica desde la necesidad que
tienen las personas de ser influenciados por sus iguales para que de esta manera adquiera
características propias del ser humano. De igual manera desde la cultura en la que está inmerso
cada uno le permite entender ese contexto determinado en el que se encuentra
proporcionándole argumentos e interpretaciones de la realidad de tal manera que se dé un
proceso de adaptación a su entorno y un buen desarrollo humano (Luengo, 2004)
La familia, su influencia en el desarrollo de las habilidades socioemocionales.
Tanto Delgado V. y Ricapa Z. (2010) como Ramírez (2012), y Jiménez Barbero, Ruiz
Hernández, Velandrino Nicolás, y Llor Zaragoza (2016), señalan la influencia y la importancia de
las relaciones intrafamiliares en el desarrollo y ajustes psicológicos de los niños. Sin embargo,
antes de analizar en profundidad dicha influencia, es necesario encontrar una definición del
concepto de “familia”.
Haciendo referencia a Aguado Iribarren (2010)”no resulta sencillo encontrar una
definición de familia, ni definir la terminología propia, dada la gran diversidad de las
estructuras familiares y su evolución en el tiempo” (p.3).
De acuerdo con lo anterior, Brullet Tenas (2010) indica que “los procesos de cambio
que estamos experimentando en nuestra sociedad afectan, a ritmos e intensidades diferentes, a
todas las instituciones sociales (incluyendo) las familias”(p.53) y, en concordancia, Acevedo
Quiroz (2011) afirma que en los tiempos modernos, la familia es la que ha sufrido más los
cambios de la sociedad.
Según Dugui, Macher, Mendoza y Núñez, citados en Delgado V. y Ricapa Z.(2010):
“la familia puede ser vista como un sistema sociocultural abierto, compuesto por
individuos que tienen entre sí lazos de parentesco de tipo consanguíneo o de tipo político. Este
sistema es capaz de autorregularse, fijarse objetivos a largo plazo y mantener su equilibrio
intercambiando continuamente materia, energía e información con su medio ambiente” (p.
155)
A groso modo, dicen Cano González y Casado González (2015), el concepto “familia”
hace referencia a un grupo de personas unidas por lazos, siendo estos de herencia genética,
consanguinidad, afectos, cuidados, apoyos y/o vivencias compartidas que, bajo la custodia de
uno o dos progenitores, se establece una sola unidad doméstica y se constituye en pilar base de
la sociedad, interactuando y comunicándose entre ellas, en cuyo rol predomina la satisfacción
de las necesidades básicas de sus integrantes, centrándose en la transmisión de unos valores
educativos y culturales.
MARCO PEDAGÓGICO
Pedagogía de la Afectividad. La afectividad en la educación que le apuesta a la
formación integral, ir al núcleo del sujeto. Se trata de una investigación teórica en la que se
realiza un abordaje hermenéutico y crítico de algunos textos pedagógicos y didácticos
modernos a fin de comprender cómo ha sido tratada la afectividad en la educación. Se
profundiza en las posibilidades de la formación integral centrada en la afectividad y se derivan
de ella algunas implicaciones educativas para la constitución del sujeto en la posmodernidad,
asumiendo como presupuesto que la afectividad y no la razón, es el núcleo de constitución del
sujeto, desde allí, se proponen algunos lineamientos para una pedagogía de los afectos, en
particular: prever conscientemente la condicionalidad de las emociones, construir proyectos

para desarrollar sentimientos perdurables, propiciar la enseñanza dialogante y asumir el
discernimiento como estilo de vida. Trujillo. (2008)
La pedagogía critica ha sido considerada en la actualidad como un nuevo camino de
la pedagogía, el cual considera los problemas sociales que afectan de manera directa o
indirecta las aulas de clase, Freire plantea que la educación debe convertirse en un proceso
político, bajo la idea de que cada persona hace política desde cualquier espacio donde se
encuentre, y el aula de clases no puede ser indiferente a este proceso, teniendo que tener
siempre una visión crítica sobre la educación para poder construir conocimiento desde las
diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción. El aprendiz y el
maestro.
Freire (1967) manifiesta que se debe educar para transformar a una sociedad
oprimida. Buscar develar la realidad oculta y conseguir una educación liberadora, partiendo de
que realmente una educación no es la que modela a una sociedad, sino que la sociedad es la
que modela la educación. Respondiendo de alguna manera a cuáles son los intereses del poder
político-económico del Estado. Lo importante es buscar romper con el miedo para transformar
y tener osadía para cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lograr establecer una
relación entre el docente-estudiante que les permita descontextualizar y contextualizar la
realidad para transformarla, desde la crítica y la reflexión. Es dejar atrás el autoritarismo por
una democratización participativa.
Para Freire debe existir una entrega apasionada por parte de los educadores para
que lo político sea más pedagógico, y este tenga la capacidad de convertir la enseñanza en una
reflexión y en una acción crítica diseñando un proyecto social, que no solo se oponga a las
formas opresión, sino que tenga la capacidad de desarrollar una fe profunda por humanizar la
vida misma.
En ese mismo orden de ideas, el autor como tal plantea la importancia de una
formación e información basada en la recreación del conocimiento aplicando la metodología
de la dialéctica del conocimiento, cuya práctica permita la teorización sobre la práctica misma
y de una manera sistémica, ordenado y progresivo y al ritmo de los participantes que les
permita ir descubriendo elementos teóricos y profundizar según sea el avance del grupo. Y lo
importante de este método es que permite ir ubicando lo cotidiano, lo inmediato, lo individual,
lo colectivo, lo histórico, lo estructural hasta de alguna manera pueda paulatinamente llegar a
tener una visión totalizadora de la realidad.
Fundamentación Psicológica
VIGOTSKY.- En su obra. La formación social de la mente 199124 “El aprendizaje se
da en una interacción con el medio social la comunidad mediatizado por el lenguaje y la
cultura”.
Se relaciona con este proyecto ya que el tema trata de la falta de amor y conductas de
los padres que pueden ser destructoras.
El maltrato abusivo en los niños solo provoca desventajas en el crecimiento individual,
todo es posible para quienes comienzan a vivir teniendo un ambiente familiar inapropiado que
les afectaría en la seguridad emocional y afectiva.
Según esta teoría, el desarrollo psíquico está determinado por dos tipos de influencias
sociales: las influencias de ámbito general (clase social, contexto, cultural, etc.) y la influencia
que el niño desde su primera infancia recibe de los adultos. (Vigotsky, 1991).
MARCO LEGAL.
Nuestro tema de investigacion al referirse sobre la afectividad y la influencia en el
desarrollo socioemocional de los estudiantes de la escuela 16 de octubre comunidad majua, rio
cayapas. Hemos considerado revisar desde la constitución política del ecuador los siguientes
artículos que tienen que ver con lo consintiente a lo que es educación, por dicha razón
menciono los siguientes artículos.
Art.26- La educación es un derecho de todos de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de igualdad e inclusión social y condición indispensable para
el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27- La educación se centrara en el ser humano y garantizara sus derechos
holísticos en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a
la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa,
de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y
el desarrollo de competencias y capacidades para crear trabajo.
Art. 28- La educación responderá a intereses públicos y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia
movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende. El estado promoverá el dialogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.
El aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el
tercer nivel de educación superior inclusive.

El código de la niñez y adolescencia ha sido otro instrumento legal que se ha
considerado sobre los siguientes artículos que determinan que todos los niños y niñas tienen
derecho a una educación laica y gratuita, pongo el siguiente artículo.
Art. 37- Derecho a la educación.- Los niños niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1- Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, asi
como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.
2- Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.
3- Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las
necesidades de todos los niños niñas y adolescentes con prioridad de quienes tienen
discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayor oportunidades para aprender.
4- Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales
didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente
favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de
cero a cinco años y por lo tanto se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
5- Que respete las condiciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los
mismos niños niñas y adolescentes.
MARCO CONCEPTUAL
Actitud.- Es reconocer al elemento niño/a en su forma de comportamiento o acción hacia
los que lo rodean familiares en sí, complemento de descubrirse con el paso del tiempo.
La actitud está ligada a un rol personal espontáneamente desempeñado sin reflexión
previa como una constante de la personalidad, desde este punto de vista, puede hablarse
de actitud latente o estado de ánimo cuando está basado en opiniones y creencias

sistematizadas, precede al problema o a las cuestiones que llevaran a actuar según un
comportamiento determinado. Así se dice de una actitud ante la guerra o de una actitud
sexual. Parte de la estructura personal profunda en que los componentes de la afectividad
surgida de las experiencias positivas o negativas, desde esta perspectiva puede asimilarse
la actitud a una orientación del pensamiento o a una concepción del mundo.
Afectivo/a.- Estado o cualidad que expresan los sentimientos y emociones en un sujeto.
La alegría o la angustia, el placer, dolor, son estados afectivos de carencia, de carga
afectiva de descarga afectiva. Las descargas son esferas afectivas, lugar de la psiquis
donde se almacena y moviliza la cantidad de energía de un sujeto.
Afectivo/a.- Momentos en que tiende darse en sus diversas fases de la vida
(niño/a) ya que ellos están siempre para vivir su felicidad o también son casos que se dan
de acuerdo al gen de cada individuo.
Ambiente familiar.- Apreciación que recibe en el momento que está en el vientre, que lo
va haciendo suyo a través de los sonidos, músicas o casos alarmantes que percibirá;
comportamiento en particular de cada uno que lo rodea de sus hermanos, padres, madres y
demás familiares y del ámbito que convive.
Contundente.- Impresión que nos causan los diferentes fenómenos en el diario convivir de
nuestra existencia (sentidos).
Convivencia.- Tiene mucho que ver dentro del campo económico y social de lo que
aprenderá dentro del convivir familiar y de la sociedad.
Costumbres.- Los hábitos buenos siempre son inculcados en el hogar o como una
tradición para los que recién empiezan a vivir y aplicando el refrán, corrige al niño desde
sus inicios para que no te lamentes mañana.

Crianza.- Es una virtud que el niño/a asimilará dentro del modo de conducirse en familia
ya que ella es el ejemplo.
METODOLOGÍA TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Investigación Descriptiva: Se aplicó la investigación porque específica las variables,
independiente es el ambiente familiar y dependiente desarrollo socio emocional, lo cual está
afectando a un grupo de población, para establecer las consecuencias que afecta dicho
problema.
La investigación descriptiva trabaja sobre las realidades de los fenómenos sociales que
está afectando a esta institución.
Investigación Explicativa: Se aplicó a este proyecto por la necesidad de hallar el fin
de la información que se requiere a partir desde el inicio del problema, su procedencia, sus
efectos de entorno familiar en el rendimiento académico de los niños a fin de determinar
cuáles serán las estrategias que ayuden a mejorar el rendimiento.
Investigación de campo: se trata de la investigación aplicada para comprender y
resolver la situación o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en un
ambiente natural en que vive las fuentes consultadas para obtener datos relevantes.
LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA
Características de la población
La Escuela 16 de octubre de la comunidad Majúa, Cantón Eloy Alfaro Provincia
Esmeraldas, ubicada en el sector rural cuenta con 46 estudiantes debidamente matriculados, 02
docentes y 18 padres de familia.
Delimitación de la población
La investigación posee características amplias, para un mejor estudio se lo realizó en
una población finita ya que el ambiente familiar que conllevan los niños está afectando el
estado emocional de los mismos.
Padres de familia: 18
Estudiantes 46
Docentes 02
Tipo de muestra
Para la investigación se utilizó el tipo de muestra por conveniencia ya que los
informantes se encuentran dentro del mismo contexto educativo, lo que permitió tener un
mayor margen de probabilidades.
Tamaño de la muestra
Tomando en cuenta la población a investigar es de un número (66) no se aplicó
fórmula.
LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS
Métodos Teóricos
Método analítico – sintético.- Este método ayudó a descomponer todos los factores
que componen el problema investigativo como el ambiente familiar y su influencia en el
desarrollo socio emocional de los estudiantes, para que en el proceso se verifiquen las
hipótesis planteadas.
Método histórico.- Este método permitió desarrollar el problema planteado sobre
ambiente familiar y el desarrollo socio emocional de los estudiantes ya que fue la base
histórica de la investigación, ya que se obtuvo referencias a lo largo del tiempo del problema
de estudio y sobre todo ayudó a dar soluciones con la propuesta planteada.

Método estadístico.- Este método investigativo ayudó a procesar toda la información
de tal manera que se interpretó y verificó los datos de las hipótesis planteadas al inicio de esta
investigación sobre el ambiente familiar y el desarrollo socioemocional de los niños.
Método empírico.-
Observación Sistemática.- Con este método permitió observar al sujeto a investigar
que fueron los estudiantes dentro de la institución y el entorno en que se desenvuelven.
Técnicas e instrumentos
Para realizar esta investigación se utilizó la técnica de la observación, encuesta, prueba
y entrevista, los instrumentos que se utilizó fueron: Cuestionario, hoja evaluativa y guía de
entrevista
Entrevista.- Esta técnica permitió captar la información directa a profundidad sobre
las variables, para tener una visión clara de la investigación que se realizó en esta institución.
La entrevista consistió en una serie de preguntas en forma de diálogo y a través de un formato
denominado cuestionario, para conocer la opinión del Director, padres de familia, docentes,
para conocer su opinión del tema planteado.
Observación Sistemática.- Sirvió para observar el fenómeno de estudio, para
posteriormente tomar información y registrarla para su posterior análisis, esta observación es
conveniente llevar una guía para registrar los datos observados.
Encuesta.-Se utilizó esta técnica para recopilar toda la información necesaria para
conocer el origen y las causas de esta problemática, ya que fue dirigida a los padres, a los
estudiantes, docentes y director de la institución.
Para esto se utilizó un cuestionario que ayudó a investigar las variables.
EL TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN

Para el proceso estadístico de la información se utilizó Microsoft Excel, para luego
presentar esta información sistematizada en gráficos y tablas estadísticos, que permitieron
relacionar las variables para luego realizar su interpretación.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
El análisis de la información obtenida mediante la encuesta realizada a los maestros,
padres de familia y estudiantes de la escuela “16 de Octubre es realizado contrastando con los
objetivos planteados en la primera etapa de la investigación, considerando que entre los
objetivos de este trabajo está determinar la influencia del ambiente familiar en los niños y
niñas mediante la observación de la conducta, para mejorar su desarrollo socio emocional.
Conocer el nivel de conocimiento de los maestros a cerca de la forma adecuada de
trabajar con los estudiantes para que tengan un ambiente apropiado en el aula.
ENCUESTA A ESTUDIANTES.
Pregunta N° 02: ¿La

¿Con quien vives? persona que vive contigo te
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES ayuda en las actividades
escolares?
Grafico N° 01
39%
61%
Fuente: Estudiantes de 5° grado Escuela “16 de Octubre Elaborado por el Autor
ANÁLISIS: Un 61% de los niños siempre le ayudan con las tareas y un 39% casi
siempre. Lo que refleja que más de la mitad de niños tienen ayuda en casa.
Pregunta N° 04: ¿Cómo te sientes cuando estas juntos a tus padres?
Grafico N° 02
¿Cómo te sientes junto a tus padres?
FELIZ CONTENTO TRISTE INDIFERENTE
25% 25%
19%
31%
ANÁLISIS: Un 31% de los estudiantes se sienten contentos junto a sus padres, un 25%
feliz, un 19% triste y un 25% indiferente. Lo que refleja que en su mayoría de niños no les
motiva compartir junto a sus padres.
Pregunta N° 05: ¿De qué manera tus padres te demuestran afectividad ?
Grafico N° 03
¿De qué manera tus padres te
demuestran afectividad?
ABRAZOS BESOS REGALOS
INDIFERENTE
27%
38%
25%
10%
ANÁLISIS: Un 27% de los estudiantes reciben abrazos como muestra de afectividad
de sus padres, un 25% besos, un 10% regalos y un 38% indiferentes. Lo que refleja que hay
niños que no reciben afecto en sus hogares.
Pregunta N° 06: ¿Cuándo te sacas malas notas tus padres?
¿Cuándo te sacas malas notas tus padres?

TE LLAMAN LA ATENCION TE CASTIGAN NADA
21%
35%
44%
Grafico N° 04
ANÁLISIS: Un 35% de estudiantes son llamados de atención si se sacan malas notas,
un 44% castigados y un 21% no les sucede nada. Lo que refleja que hay un porcentaje
mayoritario que los niños son maltratados en el hogar
DATOS ESTADÍSTICOS ENCUESTA REALIZADA A LOS MAESTROS
1.- ¿Las actividades que usted ha realizado han permitido mejorar el desarrollo
socioemocional de los estudiantes?
¿Las actividades que usted ha realizado han permitido

mejorar el desarrollo socioemocional de los estudiantes?
SIEMPRE RARA VEZ A VECES NUNCA
40%
60%
Grafico N° 05
Fuente: Docentes de 5° grado Escuela “16 de Octubre Elaborado por el Autor
ANÁLISIS: Resultados obtenidos de la encuesta realizada se pudo notar el 60%
siempre, 0% rara vez ,40% a veces ,0% nunca .Esto quiere decir que el maestro debe
seleccionar actividades que sirva de beneficio al estudiante ante los problemas mencionado en
el proyecto
2.- ¿Realiza dinámicas al inicio de clases para lograr un ambiente armónico?

20%
80%
Grafico N° 06
Fuente: Docentes de 5° grado Escuela “16 de Octubre Elaborado por el Autor
ANÁLISIS: El 80% realiza dinámicas armónicas al inicio de clases para lograr un
ambiente armónica veces un 20% .Esto quiere decir que no depende de las actividades que
realiza los docentes, si no del ambiente del hogar
DATOS ESTADÍSTICOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES
PARA DETERMINAR LA SITUACIÓN FAMILIAR
1. ¿Las actitudes que usted manifiesta en su hogar le han servido para fortalecer el
espíritu de convivencia familiar?
Grafico N° 07

25%
30%
25%
20%
Fuente: Padres de Familia estudiantes de 5° grado Escuela “16 de Octubre Elaborado por el Autor
ANÁLISIS: La encuesta efectuada de las actitudes de los padres hacia los hijos es
Siempre el 30%, rara vez el 20%, a veces y nunca el 25%. Esto quiere decir qué más del 50%
las actitudes de los padres está afectando en de convivencia familiar
2.- ¿Comparte usted con su hijo los problemas y logros?

25%
45%
25%
5%
Grafico N° 08
Fuente: Padres de Familia estudiantes de 5° grado Escuela “16 de Octubre Elaborado por el Autor
ANÁLISIS: La encuesta efectuada se pudo evidenciar el porcentaje de padres que
comparte con sus hijos en los problemas y logros el 45% siempre, rara vez 5%, a veces 25%,
Nunca 25%. Esto quiere decir que los padres ni están en los momentos difíciles y alegrías para
compartir r con sus hijos.
ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
En el análisis para determinar cómo influye el ambiente familiar en el desarrollo
socioemocional de los estudiantes de la Escuela “16 de octubre”, se analizó tomando en cuenta
a los maestros padres de familias y niños de dicha instituciones.
El 60 % de los maestros están de acuerdo con la importancia que tiene las actividades
para mejorar el desarrollo socioemocional contribuyendo a que se dé un adecuado aprendizaje
educativo.
DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En esta etapa se desarrolló la parte cuantifica, en base a la información recolectada
presentamos instrumentos estadísticos que va fortalece a nuestro proyecto. En relación con las
hipótesis y contrastando los resultados con los obtenidos por Aguado Iribarren (2010) en sus
investigaciones se comprueba que “el modelo de familia nuclear funcional permite una mejor
adquisición de habilidades sociales y emocionales” y “el modelo de familia monoparental con
relaciones conflictivas propicia el desarrollo de conductas violentas”.
Como se puede apreciar cada información recogida un análisis sobre la situación
socioemocional de los estudiantes, que esto surge en el ambiente donde el niño se desarrolla
como en la escuela y en sus hogares, el poco interés de los padres de familia de la situación
emocional de los estudiantes afecta en el proceso educativo.
Teniendo en cuenta el análisis y las conclusiones de las hipótesis se puede decir, sobre
la incidencia que tiene el ambiente familiar en el desarrollo socio emocional de los

estudiantes, llegando a la conclusión de que no es muy notoria su influencia como se esperaba,
más bien, este desarrollo depende de la calidad de vida familiar en mayor medida que en la
estructuración de la misma.
En cuanto a la percepción por parte del niño del entorno familiar ejerce una gran
influencia en la adquisición positiva de las habilidades socioemocionales, de gran envergadura
la mayoría de los niños que perciben el entorno familiar como individualista y conflictivo
presentan un gran déficit en su desarrollo socioemocional.
En lo referente a la influencia del estilo educativo parental es evidente en cuanto a su
desarrollo socioemocional. Un estilo autoritario propicia en mayor medida el desarrollo de
conductas violentas que uno democrático, no es determinante, ya que los padres empleen este
modelo educativo no conlleva que el niño desarrolle unas conductas violentas.
CONCLUSIÓN
El desarrollo socioemocional del niño/a resulta necesario para evitar la adquisición de
conductas violentas ya que estas se desarrollan en la niñez y en un ambiente familiar
inapropiado, es imprescindible que el hogar tome medidas preventiva de dichas conductas,
mediante el aprender a escuchar, ser serviciales, defender tu posición sin faltar al respeto ni
agredir, saber expresar las emociones y los sentimientos, aprender a comprender a los demás y
evitar juicios dañinos son, entre otras muchas habilidades socioemocionales, herramientas que
ayudarán a los niños a desarrollar una personalidad fuerte y asertiva, que a su vez propiciará
una autoestima positiva, lo que facilita la relación con los demás y con el medio ambiente.
La estructura familiar es un ámbito que no se pueden abordar desde la escuela y no
influye tanto como otros que si se pueden trabajar: la percepción del entorno familiar por parte
del niño, el estilo educativo y el tipo de familia; estos tres ámbitos concatenados son los que
más influyen en el desarrollo del niño/a, estos pueden mejorar trabajando articuladamente
familia-escuela; para que estos adquieran las habilidades socioemocionales necesarias para su
desenvolvimiento con su entorno.
RECOMENDACIONES
 Es importante que los maestros adquieran y pongan en práctica las habilidades
socioemocionales en todo momento, ellos son para los niños un ejemplo a
seguir comparable a sus propios padres, en sus manos está el futuro de los
niños y, por ende, de la sociedad.
 Los padres de familia deben trabajar de la mano con los docentes , ambos
deben realizar un trabajo en común para que los niños que dependen de ellos
adquieran buenos hábitos y eviten las conductas violentas.
Fortalezas y Limitaciones:
La limitación más destacable ha sido sin duda la falta de organización. Al tener que
realizar el trabajo en momentos de la pandemia ya que no podemos contar con los niños de
manera presencial, esto dificulto la realización de las encuestas a los estudiantes, padres de
familia y docentes.
Una dificultad que impidió realizar el trabajo de manera más completa fue no contar
con todo tipo de familias nos encontramos en una zona afrodescendiente y con una pequeña
población indígena, donde no existen familias homoparentales, lo que hubiese completado el
estudio incluyendo todos los tipos de estructuras familiares y aportando así más
conocimientos, sin embargo, al no conocer a nadie de este tipo en la localidad donde se ha
llevado a cabo no se pudo hacer.
Futura líneas de investigación

Realizar la respectiva intervención con el fin de potenciar unas relaciones
intrafamiliares saludables a través de la puesta en práctica de estilos educativos efectivos que
dé lugar a una percepción positiva de los niños sobre el entorno familiar de tal manera que
propicie el desarrollo satisfactorio de las habilidades socioemocionales, evitando la
adquisición de malos hábitos y conductas violentas
Como trabajo de fin de máster se puede considerar los siguientes temas de
investigación: El impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar y su influencia en el
desarrollo socioemocional de los estudiantes, otro tema podría ser conocer otros aspectos
familiares que influyan en este desarrollo. Por último, otro campo que puede ser investigado es
el de las familias homoparentales, el hecho de que haya dos padres o dos madres ¿cómo
influye en el desarrollo de los pequeños? Sería muy interesante saberlo debido a que es un tipo
de familia que empieza a desarrollarse en la sociedad.
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escuela extraído 08/02/2021 por:
http://www.psicologia-online.com/monografias/1/infancia_ie.shtml
Anexos:
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
Señores estudiantes: Dígnese contestar o señalar con toda la verdad las siguientes
preguntas que tiene la finalidad de recoger datos de su situación familiar.
Objetivo: determinar la situación familiar, el desarrollo emocional y afectivo de los
estudiantes.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN-----------------------------------------------------------------------------------
GRADO-------------------------------------- FECHA-------------------------------------------
1. Dibuja tu familia
2. ¿Con quién vives?
Con tus padres ( )
Papá ( )
Mamá ( )
Abuelos ( )
Otros ( )
3-¿L a persona que vive contigo te ayuda en las actividades escolares
Siempre ( )
Casi siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
4-¿Qué hace tu familia por ti en tu cumpleaños?
Te realiza fiesta ( )
Te lleva de paseo o cine ( )
Nada ( )
5-¿Cómo te sientes cuando estas junto a tus padres?
Feliz ( )
Contento ( )
Triste ( )
Indiferente ( )
6-¿En quién confía sus problemas?
Padres ( )
Maestros ( )
Amigos ( )
Otros ( )
7. ¿Cuándo te sacas malas notas tus padres?
Te llaman la atención ( )
Te castigan ( )
Nada ( )
8.- ¿De qué manera tus padres te demuestran afectividad?
Abrazo ( )
Besos ( )
Regalos ( )
Indiferente ( )
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
Señores padres de familia: Dígnese contestar o señalar con toda la verdad las
siguientes preguntas que tiene la finalidad de recoger datos de su situación familiar.
estudiantes.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
1.- Las actitudes que usted manifiesta en su hogar le han servido para fortalecer el
espíritu de convivencia familiar?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
2.- Comparte usted con su hijo los problemas y logros?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
3.- Recibe su hijo estímulos cuando cumple con sus tareas y obligaciones?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
4.- El comportamiento de sus hijo cuando usted lo lleva a reuniones familiares y
sociales es el más idóneo?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
ENCUESTA A LOS MAESTROS
Señores maestros: Dígnese contestar o señalar con toda la verdad las siguientes
preguntas que tiene la finalidad de recoger datos de la situación familiar de los estudiantes.
estudiantes.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
1.- Las actividades que usted ha realizado han permitido mejorar la seguridad
emocional de los estudiantes?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
2.- Realiza dinámicas al inicio de clases para lograr un ambiente armónico?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
3.- Considera usted que el espacio físico donde desarrolla su actividad debe estar
decorado de ilustraciones, pensamientos de acuerdo a la edad y el año básico?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
4.- Los ejes transversales que usted utiliza durante el periodo de clases le han servido
para fortalecer los valores de los estudiantes?
Siempre ( )
Rara vez ( )
A veces ( )
Nunca ( )
Cuadro N° 01: Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIONES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

INDEPENDIENTE Es la relación familiar que han sido TECNICA: Entrevista
Ambiente Familiar considerados como elemento Desintegración familiar INSTRUMENTO:
fundamental en el proceso de Guía de Entrevista
desarrollo de personalidad y de la TECNICA: Entrevista
educación Relaciones interpersonales INSTRUMENTO:
Guía de Entrevista
TECNICA: Entrevista
Conducta INSTRUMENTO:
Guía de Entrevista
DEPENDIENTE: Es aquella característica por la cual TECNICA:
Desarrollo Socio emocional estaremos cómodos sabiendo que Observación Sistemática
nada se escapa a nuestro control, INSTRUMENTO:
sin altibajos o sorpresas Hoja evaluativa
imprevistas. Un ambiente tranquilo Relaciones TECNICA: La Entrevista
y apacible. Socio afectivas INSTRUMENTO:
Guía de entrevista.
TÉCNICA: La Encuesta
Instrumento:
Cuestionario.
Fuente: El Autor.

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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

EL AMBIENTE FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA 16 DE OCTUBRE DE LA COMUNIDAD MAJÚA,

CANTÓN ELOY ALFARO PROVINCIA ESMERALDAS.

TRABAJO DE TITULACIÓN QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PREVIO A OPTAR

POR EL GRADO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

NAZARENO GARCES JESUS AMADEO

NOMBRE DEL TUTOR

MAGISTER: JHONY ALEJANDRO LUCERO ORELLANA

SAMBORONDÓN, FEBRERO 2021

En el presente estudio trata de una muestra estratificada de la Escuela Fiscomisional

structure, type of family according to their intra-family relationships, children's perception of

the other hand, is not as influential as the rest.

Keywords: Family environment, socio-emotional, school performance, intra-family

En la comunidad Majúa de la parroquia Telembi en la escuela 16 de octubre se

en el desarrollo socioemocional en los estudiantes de 5° año de básica, ocasionándole

hemos decidido investigar el tema de la carencia afectiva, considerando como se encuentran

estructuradas las familias, es fundamental el entorno familiar en la relación de los miembros

conductas negativas reflejadas en agresividad, oposicionismo, desadaptación al medio

irrespeto y manifestaciones disóciales y depresivas.

escuelas en los diferentes niveles.

Lo antes expuesto se evidencia claramente; la necesidad de promover propuestas que

permitan minimizar la inseguridad, ocasionado por el ambiente familiar inapropiado, la

alternativa que se plantea consiste en estrategias participativas, con temáticas de convivencia

familiar dirigida a estudiantes y representantes.

para satisfacer las necesidades emocionales de los miembros a través de la interacción, el

fuera de su núcleo de origen.

Porque el padre no llevó en su vientre a su hijo pero si en su cabeza. Esto significa

protegido y no ser fracasado (Jorge Luis Ferrari).

fenómenos de vinculación emocional concomitantes, sino que este sentimiento se constituye

en un instrumento de control, en el buen sentido, o de manipulación cuando es mal usado en

las relaciones interpersonales. Los hijos aprenden a comunicarse en la interacción de familia.

Es ésta la que favorece el aprendizaje de la comunicación cuando se demuestra y se aceptan

los sentimientos y pensamientos de cada miembro, por lo que es de suma importancia la

preparación de los padres de familia en ese sentido. Vallejo (2007)

personas, las familias y los profesionales de la educación precisan y demandan respecto al

agente activo en el desarrollo de los niños.

Mediante la orientación familiar, ellos podrán identificar los riesgos de ciertas

actitudes y los comportamientos relacionados con su actuación en el hogar para la educación

frente a estas conductas de riesgo. El propósito es mejorar la educación de la familia para

evitar el surgimiento de factores de riesgo a través de cursos, seminarios y jornadas de

formación, que incluyen diversos métodos y procedimientos de trabajo, donde se desarrollarán

diversos temas para ser desarrollados en el contexto escolar. Cata, R. (2020)

A menudo escuchamos hablar de la importancia del desarrollo de la inteligencia lógico-

habilidades que permitan un desarrollo adecuado de nuestros ciudadanos.

Se puede afirmar que el desarrollo afectivo y emocional del niño/a se trata de

un elemento clave de su desarrollo y su aprendizaje, pues las emociones y los sentimientos de

y emocional adecuado será una persona segura de sí misma, con una capacidad de

Eva Luna. (2018)

Por lo expuesto nuestro proyecto muestra trabajo de investigación referido a La

afectividad y la influencia en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de la escuela 16

de octubre de la comunidad Majúa, rio Cayapas. Teniendo como propósito principal

escuela 16 de octubre para lograr un buen desenvolvimiento y mejorar la relación en la

hogares. Detectar cual es el porcentaje de estudiante que viven en hogares difuncionales.

características de la carencia afectiva parental observada en los niños y niñas.

Significando lo antes expuesto, los niños no logran adquirir un excelente aprendizaje,

desmotivación de los estudiantes, el rendimiento escolar y la seguridad emocional y afectiva

Árbol del problema:

Planteamiento del problema

¿Cuál es la incidencia del ambiente familiar en el desarrollo socioemocional de los

estudiantes de la Escuela 16 de octubre de la comunidad Majúa, Cantón Eloy Alfaro Provincia