UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Escuela de Psicología

Tarea. #2
Participante.
Edward Rafael Barranco
Matricula.
12-3347

Asignatura.
Psicología Educativa 1

Maestra.
Claudia Jossettee Ramos Suarez .MA
Carrera.
Psicología Educativa

Fecha:

Lunes 21/3/2020
Introducción
Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a los
distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa, con vive o
realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal que es el
salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está condicionada
por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el contexto familiar, el
contexto social, etc. Pero en este caso nos vamos a centrar en este último,
entendiendo por contexto social el conjunto de personas y otros agentes
(Publicidad, medios de comunicación, la economía, ideologías…) que comparten
una cultura y que interactúan entre sí, dando lugar a un conjunto de situaciones,
fenómenos y circunstancias que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos
que acontecen en dicho entorno.
Elabora un informe donde presentes las influencias del contexto social para el
desarrollo, resaltando las influencias de:

 La familia.
 La cultura.
 Los pares.
 Los profesores.

La influencia del contexto familiar y social durante la etapa del desarrollo del niño, y
los factores que intervienen en el. Así también como influye la relación entre pares,
ya que es un factor más en el desarrollo del individuo. Abarcado también sobre qué
factores del contexto social intervienen en dicho desarrollo, ya que forman parte
importante en la vida del niño.
En las familias se ejercen influencias positivas o negativas en cuanto a la educación;
siempre, bueno… no en todos los casos, es mucho el cariño que se le va
transmitiendo en el círculo más cercano y eso favorece el desarrollo cognitivo del
niño o la niña, su cerebro se va desarrollando en base a las interacciones que va
teniendo con la gente que le rodea.
Por eso, cuando el niño o la niña empieza a formar parte de la comunidad
educativa, debemos tener en cuenta cómo ha sido su primera enseñanza, cómo es
su familia, qué valores se les está transmitiendo, cómo es su barrio, su localidad,
qué gente está implicada en las organizaciones que tienen en cuenta la infancia,
qué espacios marcan la vida de los niños y las niñas para la posterior evolución de
sus conocimientos.
La influencia del contexto sociocultural en la enseñanza-aprendizaje de la lengua
materna enfatiza su función como medio esencial de comunicación social y
expresión de la identidad nacional; en este sentido la familia en el cumplimiento de
su función educativa, con la orientación de la escuela debe contribuir a la formación
integral de un individuo capaz de expresarse adecuadamente de acuerdo con la
naturaleza de las diversas situaciones comunicativas. La tarea del maestro está en
explicar y demostrar a cada familia qué actividades pueden realizar con sus hijos
para que aprendan a comunicarse, es decir, a escuchar, hablar, leer y escribir.
También es importante resaltar la relevancia de las relaciones de los niños con sus
compañeros son esenciales para su adaptación psicosocial en la infancia temprana
y mucho después, y desempeñan un papel clave en su desarrollo general. Promover
las competencias sociales y emocionales, e intervenir en casos de dificultades en
los primeros años parecen ser particularmente efectivos para fomentar experiencias
positivas entre los niños.
Las relaciones entre pares en la primera infancia son esenciales para la adaptación
psicosocial actual y futura. Establecidas durante las actividades grupales o por
amistades diádicas (entre 2 individuos), ellas juegan un papel importante en el
desarrollo de los niños, ayudándolos a manejar nuevas habilidades sociales y a
acceder a las normas sociales y procesos involucrados  en las relaciones
interpersonales. Este tema es de particular interés en estos días ya que un número
creciente de niños está expuesto a sus pares incluso antes de entrar al colegio, en
establecimientos preescolares, y porque la mayoría de ellos interactúan con
hermanos de similares edades en el contexto familiar.  
Escoge uno de los siguientes tópicos y realiza una encuesta en tu comunidad
y presenta los resultados en un informe, analizando los mismos y haciendo
inferencias de las causas y consecuencias de estos resultados. Recuerda
incluir evidencias de la recogida de información.
La
¿Conoces la orden departamental del Ministerio de Educación sobre la
política de género y si están de acuerdo con su implementación? 

si no no sabe tal vez

implementación de la política de género en el currículo dominicano.  (Pregunta si

conocen la orden departamental del Ministerio de Educación sobre la política de
género y si están de acuerdo con su implementación. También, pregunta sobre qué
otras medidas alternativas propondrían ellos/as que podrían llevarse a cabo en esta
situación).}
La encuesta está delimitada en una población de 10 personas por llamada
telefónica.

¿Está de acuerdo con su implementación?

12

10

0
si no no sabe tal vez

Serie 1 Serie 2 Serie 3

 ¿propondrias alternativas para llevarse a
cabo en esta situación?

si no no sabe 4º trim.

Conclusión
La orden departamental del Ministerio de Educación que establece como prioridad la
implementación de política de género en la educación preuniversitaria tiene como
objetivo principal tratar de lograr una igualdad real en la educación de hombres y
mujeres, con el fin de acabar con la cultura de los hombres son los fuertes y los que
dirigen, y que las mujeres deben acatar lo que ellos dicen.

La elaboración de la política de género de la institución. Sin embargo, el

departamento de Educación de Género y Desarrollo de dicho organismo ofreció
detalles preliminares sobre la Orden Departamental 33-2019, que será construida
mediante un proceso técnico y participativo, que permitirá a los distintos actores del
sistema hacer sus respectivos aportes.
Bibliografía.
Meece, J. (2000). Teorías contextuales. Desarrollo del niño y del adolescente.
Compendio para educadores. México: McGraw-Hill / SEP.
Piaget (1967), Piaget: etapas de desarrollo. Recuperado en 6 de Enero del 2010
Ainsworth y Bell (1970), Eficacia de las Intervenciones Basadas en el Apego.
Recuperado el 7 de Enero del 2010