Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Responsables: Equipo de planeación de grado

Guía: X Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Actividades de Recuperación
Grado: IX Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: ______________________________________________________________
A continuación, encontrarás las actividades que debes realizar para nivelar, reforzar y recuperar las temáticas que te permitirán alcanzar las
competencias del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propuestas para el grado IX. Además, encontrarás instrucciones y pautas para
prepararte para la sustentación de los temas vistos. Ten en cuenta cada actividad que debes desarrollar, para hacerlo de forma eficiente y eficaz, de
esta manera podrás alcanzar los desempeños que no lograste.

I. Desarrollar el taller que encontrarás en esta guía para preparar las temáticas vistas, de tal modo que puedas dar cuenta de ellas (publicado desde
el 10-11-23). Ten presente leer y analizar las notas del cuaderno, las consultas realizadas, las guías entregadas, los videos tutoriales y lo que debas
consultar, antes de solucionar el taller, esto te ayudará a realizarlo eficientemente. Presenta el taller resuelto completamente y en orden, esto es, con
todas las actividades propuestas (presente en orden y con la nomenclatura correspondiente a cada actividad) y en la fecha indicada para el día de la
asesoría. Indispensable para presentar la prueba evaluativa. Recuerde que el taller debe estar bien presentado y completo de acuerdo a la instrucción
de cada enunciado, para el día de la asesoría. Fecha: jueves 16-11-23 al 2° y 3er período de clase (aparece en el cronograma institucional como
ciencias naturales: química y ciencias naturales: Física). Sea muy puntual para llegar a la asesoría y entregar el taller.

II. Presentar la prueba evaluativa que contiene las temáticas tratadas durante el año y compiladas en esta guía. Esta se realizará a quienes cumplieron
con lo expuesto anteriormente. Fecha: lunes 20-11-23 al segundo período de clase (aparece en el cronograma institucional como Ciencias
naturales: Química). Sea muy puntual para llegar a la presentación de la prueba.

Nota: Las actividades propuestas te sirven para estudiar cada temática y preparar la sustentación.

TALLER DE REFUERZO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES DEL GRADO IX
Ten presente que aquellos puntos que requieren solución aparte (identificados con *), se deben realizar en hojas cuadriculadas tamaño
carta, de forma ordenada y con letra entendible, escriba con lapicero negro. Utilice ambos lados de la hoja. Cada página debe estar
marcada con nombre completo, grado y sección, esto es fundamental para su revisión, de lo contrario se omitirá su revisión.
Manejo de residuos sólidos.
1*. a. Desde tu diario vivir cómo contribuyes al cuidado del medio ambiente en cuanto al uso y disposición final de los residuos sólidos
que se generan en tu hogar.
b. ¿En qué consiste la campaña que se está promoviendo desde los entes gubernamentales; para la separación de los residuos sólidos
desde el hogar, a partir del primero de Enero del 2021?
Hábitos saludables.
c. Aprender a leer las etiquetas nutricionales de los alimentos empacados puede ayudar a controlar enfermedades como diabetes,
obesidad, osteoporosis, presión arterial alta o del corazón. De acuerdo a la información que tienes en tu cuaderno de notas de las
etiquetas nutricionales, analiza la información de un alimento empacado que consumes regularmente, anota cuáles son los principales
aportes que éste te está brindando en tu dieta alimenticia.
Conceptos previos sobre: mitosis y meiosis
d. Suponga una célula vegetal con tres pares de cromosomas sufre una mitosis. Cada una de las células resultantes sufre
posteriormente una meiosis. ¿Cuántos cromosomas se han producido al final de ambos procesos? Justifica tu respuesta.
La genética mendeliana y excepciones. Las leyes de Mendel. Cruces genéticos.
2*. SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA. Resuelva los siguientes ejercicios, para ello, es necesario leer bien, hasta su total
comprensión; luego de esto, se deben seguir los pasos indicados para resolver ejercicios y problemas sobre cruces genéticos, cruces
monohíbridos. Ejercicio sin justificar se anula. Realice los ejercicios aplicando los pasos vistos en clase, en cuadros de Punnett utilice
color.
a. Una cobaya de pelo blanco, cuyos padres son negros, se cruza con otra cobaya de pelo negro, nacida de un padre de pelo negro y una
madre de pelo blanco. ¿Cómo serán los genotipos de las cobayas que se cruzan y de su descendencia? Use la letra B- b.
b. El que los humanos puedan "hacer el capazo con la lengua" o "enrollar la lengua en U" depende de un gen dominante (L), mientras
que el gen que determina no poder plegarla es recesivo (l). Ramón sí que puede enrollarla, pero María, su mujer, no puede hacerlo.
José, el padre de Ramón, tampoco puede enrollarla. ¿Qué probabilidad hay de que los hijos de Ramón y María puedan enrollar su
lengua en U?
c. En un guisante, el tallo largo (planta alta) es dominante sobre el tallo corto (planta enana). Si una planta de guisante heterocigótica
se cruza con una planta enana. Indicar los genotipos y fenotipos de los progenitores y hallar las proporciones genotípicas y fenotípicas
de la F1. Use la letra T- t.
d. En los conejos, el pelo corto (C) es dominante sobre el pelo largo (c). Se llevan a cabo los siguientes cruzamientos, ¿Cuáles son los
porcentajes de los genotipos y fenotipos de la descendencia esperada? Realiza los cuadros de Punnett respectivos.
Características de los Padres Descendencia
1. Corto heterocigoto x largo
2. Corto homocigoto x largo
e. Parece ser que en seres humanos los ojos cafés son dominantes en relación con los ojos azules. El gen para el color de ojos se
comporta como un solo locus. Una mujer con ojos azules se cruza con un hombre de ojos cafés, cuya madre tenía ojos azules y tienen
una familia grande. ¿Cuál será la proporción posible de hijos con ojos azules y ojos cafés? Use la letra A- a.
3. En la siguiente tabla se muestra una serie de excepciones, ampliaciones o variaciones a la genética de Mendel. Relaciona los de la
primera columna con los de la segunda, utilizando colores distintos. Para realizar esta actividad ten presente que debes usar el mismo
color en la columna A y B que sean equivalentes o correspondientes:
Columna A Columna B
Letales Genes que manifiestan más de un efecto fenotípico distinto.
Epistático Acción recíproca entre genes, que se establece cuando un determinado caracter no depende de un único
gen, sino que es el fruto de la interacción entre los alelos de dos o más genes diferentes.
Múltiples Gen cuya expresión se anula por los alelos del otro gen.
Epistasia Gen dominador que anula la expresión de los alelos de otro gen.
 Pleiotrópicos Caso particular de interacción genética en el que no aparecen nuevos genotipos, sino que la expresión
del alelo de un gen, anula la expresión de los alelos del otro gen.
Complementariedad Conjunto de alelos que existen en una población para controlar un mismo caracter. Proceden de las
sucesivas mutaciones de un mismo gen. Entre ellos se pueden establecer relaciones de dominancia o de
codominancia.
Hipostático Genes que cuando se expresan provocan la muerte de sus portadores.
Herencia de los grupos sanguíneos.
4*. Lea atentamente cada problema, luego de analizarlo resuélvalo, justificando correctamente cada uno, de no ser así se anulará.
a. Si un hombre de grupo sanguíneo AB se casa con una mujer de grupo A, cuyo padre era de grupo 0. ¿Qué grupos sanguíneos se
puede esperar entre sus hijos y con qué frecuencia?
b. María y Julia tuvieron ambas su bebé en el mismo hospital y en el mismo momento María se llevó a casa una niña, a la que llamó Irene. Julia se
llevó un niño, al que bautizó con el nombre de Gonzalo, sin embargo, esta última señora estaba segura de que había dado a luz a una niña, por lo
que demandó al hospital. Las pruebas sanguíneas revelaron que el marido de Julia era grupo sanguíneo 0. Julia era del tipo AB y María y su
esposo tenían el grupo B. Irene es del grupo A y Gonzalo es del grupo O. ¿Hubo realmente un
cambio de bebés?
c. En la familia de la ilustración se indican los grupos sanguíneos de cada individuo (los
hombres se representan con un cuadrado y las mujeres con un círculo). Uno de los
miembros de la genealogía tiene un grupo sanguíneo no explicable con base al tipo de
herencia del carácter. Indicar de qué persona se trata. Indicar cuál de estas dos
explicaciones es la más probable:
* La persona en cuestión es hijo/hija extramatrimonial de la persona que figura como su
madre en la genealogía.
* Hubo una confusión (cambio de niño/a) en la clínica en que nació esta persona.
La persona señalada con una flecha se casa con un hombre que tiene un grupo sanguíneo AB.
Determine qué grupos sanguíneos pueden tener sus hijos, así como la probabilidad de cada uno
de ellos.
Herencia ligada al sexo.
5*. Lea atentamente cada ejercicio planteado, analícelo y resuélvalo. Recuerde que ejercicio sin su respectivo procedimiento se anula:
a. ¿Qué tipo de visión tendrá la descendencia de una mujer de visión normal cuyo padre era daltónico (por lo tanto, es portadora) y un
hombre daltónico cuyo padre era también daltónico? ¿Cuáles serán sus genotipos y fenotipos?
b. El albinismo lo produce un gen cuyo alelo es recesivo “a” frente al alelo normal (piel pigmentada) “A”. En la población se observa que
madres portadoras de este gen, que son normales para la visión de los colores rojo y verde,
transmiten este gen a sus hijos varones. ¿En qué proporción si sus esposos son normales?
Árbol genealógico o pedigrí.
c. Una mujer tiene el pelo rizado y su marido tiene el pelo liso. Cuando se enteran que van
a tener un hijo se preguntan cómo será el pelo de éste. La madre argumenta que lo tendrá
liso porque el padre de ella (abuelo del futuro niño) tenía el pelo liso. El marido responde
que debería tenerlo rizado porque sus dos padres (los abuelos paternos del futuro niño)
tenían el pelo rizado. Sabiendo que se trata de un carácter autosómico, determinar: 1. Tipo
de herencia del carácter. 2. Genotipos de los individuos de la familia. 3. Probabilidad de
pelo liso en el niño que va a nacer.
Genética molecular.
6*. Analiza, razona y responde, explicando correctamente:
a. Se sabe que la maduración del ARN recién formado (ARNm precursor) en el núcleo, ocurre durante el proceso de splicing. En este,
los intrones (que son unidades no válidas o segmentos de gen del ARN transcrito) son cortados y los exones (que son unidades válidas
o segmentos de gen que codifican información) son empalmados (corte y empalme) para que una vez maduro el mensajero, pueda
llegar hasta los ribosomas para que ocurra la síntesis de proteínas. Asuma que la región codificadora de un gen en eucariotas está
formada por cuatro exones de 99, 75, 66 y 90 nucleótidos y tres intrones, intercalados entre los exones, de 45, 63 y 42 nucleótidos,
respectivamente. Indica:
1. ¿Cuántos nucleótidos tendrá la región que se traducirá del ARNm maduro?
2. ¿Cuántos codones tendrá el ARMm inmaduro o precursor?
3. ¿Cuántos aminoácidos tendrá el péptido (proteína) codificado?
b. ¿Se puede establecer alguna similitud entre los aminoácidos y los nucleótidos?
c. Si comparamos la síntesis de una proteína con la construcción de un edificio, ¿qué molécula equivaldría al arquitecto?, ¿y a los
obreros que transportan los ladrillos? Justifica.
d. Si comparamos la síntesis de proteínas a partir de un mensaje genético con la traducción de un texto de un idioma a otro, ¿a qué
molécula le correspondería el papel de texto original y a cuál el de texto traducido? ¿Qué molécula haría el papel de traductor? Justifica.
e. ¿Cuántos aminoácidos tendrá una proteína sintetizada gracias a la información proporcionada por una cadena de ARNm de 600
nucleótidos? ¿Cuántos nucleótidos tendrá el ADN correspondiente? ¿Cuántos codones tendría la cadena de ARNm, y cuántos ARNt
serán necesarios?
7. Observa cada dibujo y escribe dentro del paréntesis la letra que
corresponde según el tipo de cromosoma:
( ) Cromosoma metacéntrico.
( ) Cromosoma telocéntrico.
( ) Cromosoma acrocéntrico.
( ) Cromosoma submetacéntrico.
8. COMPLETA. Escribe en los espacios en blanco, la respuesta que corresponda:
a. En las células eucariotas el ADN se transcribe a ARNm y posteriormente éste se traduce para fabricar una proteína. Como se muestra
en el esquema, la cadena de ADN se transcribe a su complementario de ARN mensajero (ARNm). Este sale del núcleo y es leído, en
grupos de 3 nucleótidos para atraer complementarios de ARN de transferencia (ARNt), a los cuales se unen aminoácidos (aa)
particulares, con la ayuda de los ribosomas.
 Teniendo en cuenta el código de traducción
(ARNt aa) que aparece en la tabla, la
secuencia de aminoácidos que se produciría a
partir de esta secuencia de ADN, AATTTAGAC,
será: _________________________________
b. ¿Cuántos aminoácidos tendrá una proteína
sintetizada gracias a la información
proporcionada por una cadena de ARNm de 900 nucleótidos? ______________ ¿Cuántos nucleótidos tendrá el ADN
correspondiente?________________.
c. La duplicación del ADN es un proceso que conlleva a la formación de más ADN, mientras que en la transcripción se forma ARN a
partir de ADN. Si se tiene una de las hebras de la cadena de ADN: A A A T T G C C G T T T la secuencia de nucleótidos durante la
duplicación es: ___________________ y en la transcripción será: __________________.
d. A continuación se indica un fragmento del ADN que corresponde al gen que codifica la formación de una proteína, complete los
espacios vacíos correspondientes a la formación del ARN mensajero, el ARN de transferencia y la secuencia de aminoácidos que daría
origen a la proteína codificada por este gen. (Use el código genético para obtener los aminoácidos).
Gen en ADN (hebra patrón) TACCCAATGCAAGATGCGTTC ARN mensajero (Codón) ________________________ Proteína
sintetizada (secuencia de aminoácidos) ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________.
e. A continuación se da un fragmento de la secuencia del gen para la insulina de la mosca de la fruta Drosophila melanogaster. Complete
los procesos de Duplicación, Transcripción y Traducción. (recuerde que es la hebra patrón la que debe usar para determinar el ARN
mensajero y así mismo es el ARNm el que debe emplear para determinar la secuencia de aminoácidos de la proteína sintetizada. Gen
en ADN (hebra patrón): ATGTTTAGCCAGCACAACGGTGCA, ADN (hebra complementaria) ______________________________ ARN
mensajero (codón) _______________________________ARN transferencia (anticodón) ___________________________________
Proteína ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________.
f. Con la ayuda de la tabla del código genético, indica la secuencia de aminoácidos que tendría un fragmento de proteína codificada por
el ARNm siguiente: AUGAAAATGCCAUGUAGCUUA, a.a: ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________.
g. Si una secuencia de bases de ARN es AUCACCGAGUUCAGG, la secuencia de la cadena de ADN que ha servido de molde para su
síntesis es: _______________________________.
h. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar el ARNm recibe la trascripción del
mensaje. Si el mensaje del ADN es 5’ TACAATCCCCGGAGGGTTAAA y 3’. Los codones en el ARNm deben ser:
________________________________
i. Uno de los tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para iniciar la traducción del mensaje del ARNm
cuando llega a los ribosomas, este es: ____________
j. Si una proteína contiene diez (10) aminoácidos, el ARN que le dio origen debe tener un número de codones igual a: _____________
9. Ordena cronológicamente los siguientes procesos:
( ) Transcripción del ADN. ( ) Unión de aminoácidos. ( ) Salida del ARNm del núcleo. ( ) Unión del ARNm a los
ribosomas.
10*. a. Realice un cuadro comparativo entre ADN y ARN, con mínimo diez parámetros de comparación. b. Elabore un cuadro con las
características de los tipos de ARN.
Mutaciones.
11*. a. Las mutaciones numéricas se presentan cuando la mutación afecta el número de cromosomas del individuo, durante la división
celular puede haber errores que resulten en la eliminación de un cromosoma. En el caso de los humanos que tenemos un número total
de 46 cromosomas en cada una de las células
somáticas, si se presenta un individuo con un
número total de 45 cromosomas, esta
mutación se llama monosomía. Si el error
en la división da como resultado el aumento de
un cromosoma, la mutación se llama
trisomía. En el caso del ser humano daría
como resultado total de cromosomas 47. No
siempre estas condiciones son letales. Los
síndromes de Turner y de Klinefelter son
casos de mutaciones numéricas. ¿Cuál es la
diferencia entre los individuos que tienen
Síndrome de Klinefelter de los que tienen
Síndrome de Turner, los síndromes anteriores
se heredan? Justifica la respuesta.

b. Analiza y responde: Las siguientes

imágenes son cariotipos realizados en cuatro
pacientes: tres de ellos con alteraciones en
sus cromosomas y uno de ellos con un
cariotipo normal. Obsérvalas y responde
¿Cuál es el sexo de cada uno de los pacientes
y cuál es la mutación cromosómica?
*Paciente A: ________________, __________________________________.
*Paciente B: ________________, __________________________________.
*Paciente C: ________________, __________________________________.
*Paciente D: ________________, __________________________________.
 12. Responda luego de observar muy bien e interpretar la situación planteada: Al analizar el
cariotipo de un individuo de una especie se observó una mutación cromosómica como la de la
figura circular.
a. ¿En qué consiste esta mutación? ________________________________________________
b. ¿Cómo se denomina este tipo de mutación? _______________________________________
13* En el caso de las mutaciones inducidas por agentes biológicos se encuentra el Covid-19.
Consulta algunas de sus características, síntomas en el caso de estar contagiado, medidas de
prevención e información actual sobre la mutación de este virus en algunos países del mundo,
entre otros. Haz un folleto informativo.
14. Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
( ) a. Una mutación estructural por supresión se da cuando un trozo de cromosoma se desprende y se pierde.
( ) b. Una trisomía da como resultado un individuo con células somáticas que poseen un cromosoma adicional.
( ) c. Una monosomía da como resultado un individuo con células somáticas que poseen un cromosoma menos.
( ) d. La mutación puntual ocurre cuando hay cambios en la secuencia o en el número de nucleótidos en el ADN.
( ) e. El síndrome de Down es una condición causada por la presencia de una copia extra del cromosoma 21.
( ) f. Para una especie es más peligroso una mutación en una célula somática que en una sexual porque la alteración se
transmite a la descendencia.
( ) g. Las mutaciones siempre son desventajosas para el individuo o la descendencia.
( ) h. Cuando un trozo de cromosoma se pierde o se desprende se genera una mutación por translocación.
( ) i. Las mutaciones numéricas no afectan el número de cromosomas por individuo.
( ) j. Las mutaciones puntuales ocurren cuando hay un cambio en el número de nucleótidos o en la secuencia de los mismos
en el material genético.
Evolución y diversidad.
15*. a. Explica los siguientes conceptos: adaptación, selección natural (y tipos), selección artificial, especiación, especiación simpátrica
y alopátrica, cuello de botella, efecto fundador, mecanismos de adaptación, variabilidad, población, especie, evidencias de la evolución
(indirectas). De ejemplos y represente con un dibujo. Establezca diferencias entre los pares antagónicos.
b. Realiza un cuadro comparativo entre las teorías evolucionistas, donde compares en qué se basan, en qué consiste su teoría y los
ejemplos que la sustentan.
c. Coloque el número correspondiente dentro del paréntesis:
1. Creacionismo Ciencia que estudia las funciones de los seres vivos y de cada una de las partes de su cuerpo. ( )
2. Neodarwinismo Teoría que reza que las especies son fijas, no se extinguen ni aparecen otras nuevas. ( )
3. Selección artificial Ciencia que estudia las semejanzas y diferencias entre las estructuras morfológicas de los organismos.
( )
4. Fisiología Propuso que el ritmo de crecimiento humano solo se podría ver afectado por limitaciones como
catástrofes, epidemias, hambrunas o guerras. ( )
5. Thomas Malthus Teoría que integra la selección natural de Darwin con la genética Mendeliana. ( )
6. Jean Baptista Lamarck Proceso que permite controlar los cruces entre individuos de una especie para obtener ventaja
económica. ( )
7. Evolucionismo Selección del ambiente que favorece a los organismos con mayor posibilidad de supervivencia y de
reproducción. ( )
8. Anatomía comparada Autor de teoría que propone que el uso y desuso de los órganos se hereda. ( )
9. Estructuras homólogas Estructuras que tienen funciones diferentes pero una estructura básica interna que proviene de un
ancestro en común.
10. Selección natural Teoría que considera que los seres vivos se han diversificado y adaptado al ambiente a partir de un
ancestro en común.
d. Analice el siguiente
comic, complete los cuadros
de diálogo y responda las
preguntas propuestas:
1. En el caso de los grillos, ¿qué significa ser apto?
2. ¿Considera que el canto de los grillos es bueno o malo para su éxito reproductivo? Explique.
3. ¿Cómo la selección favorece el canto de los machos? ¿Cómo la selección no favorece el canto?
Consulte los tipos de adaptaciones (Morfológicas, fisiológicas y etológicas), de ejemplos en cada caso.
e. Para cada una de los siguientes tipos de deriva genética, citar un ejemplo y dibujar poblaciones donde se haya evidenciado su origen
por: a. Cuello de botella b. Efecto fundador
f. Para cada una de los siguientes tipos de adaptaciones morfológicas, dibuje y explique un ejemplo de organismos que lo presenten:
1. Mimetismo 2. Camuflaje 3. Coloraciones de advertencia
g. De los siguientes ejemplos, determina el tipo de adaptación a la que corresponde, explica y dibuja cada uno:
1. El camello y el dromedario pueden hacer uso del agua derivada de la degradación de las grasas para subsistir en el desierto.
2. Hay animales que se ocultan en el día para escapar del calor o de los depredadores, igualmente los reptiles regulan la temperatura
de su cuerpo al desplazarse de lugares de sol y de sombra.
3. Existe una variedad de mariposa que simula una falsa estructura, en su caso específico una falsa cabeza, cual consideras sea la razón de este hecho.
4. Hay organismos que asumen aspecto venenoso, peligroso o de mal sabor, argumenta por qué estos organismos asumen dichas posiciones.

”La eficiencia es hacer las cosas bien hechas, la eficacia es hacer lo que hay que hacer. Sé eficiente y eficaz.”