Libro 3 2023 3

CCH Azcapotzalco Biología III
3. La genética clásica
Aprendizajes
❖ Comprende que la transmisión génica se explica a través de diferentes modelos de herencia y su

relación con el ambiente.
❖ Desarrolla procedimientos en investigaciones escolares documentales, experimentales, virtuales o
de campo sobre los temas del curso, que incluyan:
✓ La búsqueda, selección e interpretación de información.
✓ La identificación de problemas, formulación de hipótesis y formas de comprobación.
✓ El manejo de los datos y análisis de los resultados para su comunicación individual o por equipo.
❖ Muestra actitudes de colaboración, respeto, tolerancia y responsabilidad durante las actividades
individuales y colectivas, en el estudio de los procesos de variación, transmisión y expresión génica
de los sistemas biológicos.
❖ Expresa actitudes ante el conocimiento científico (creatividad, curiosidad, pensamiento crítico,
apertura y la toma de conciencia, entre otras) en la solución y análisis de problemáticas
correspondientes a los procesos de variación, transmisión y expresión génica de los sistemas
biológicos.
Angélica Espinosa Meneses - J. Virgilio Domínguez Bautista 87

Nombre: Grupo: Equipo:
Actividad
Introducción a la genética
3.1
1. ¿Qué es un gen?
2. ¿Qué otros nombres recibe la genética clásica?
3. ¿Qué estudia la genética clásica?
4. ¿Cómo realiza sus estudios la genética clásica?
5. ¿Qué estudia la genética molecular?
6. ¿Cómo realiza sus estudios la genética molecular?
7. ¿Qué estudia la genética evolutiva?

Actividad
Modelos de herencia
3.2
1. ¿Qué dice la primera ley de Mendel?
2. ¿Qué dice la segunda Ley de Mendel?
3. ¿Qué dice la tercera Ley de Mendel?
4. ¿Qué procesos biológicos explican las leyes de Mendel?
5. ¿Cuál es la condición para que se cumpla la tercera ley de Mendel?
6. ¿Qué procesos biológicos se modelan al elaborar un cuadro de Punnett?
7. ¿Para qué se utiliza un cuadro de Punnett?

8. ¿Qué es una genealogía?
9. ¿Para qué se utiliza una genealogía en genética?
10. ¿Qué es una cruza de prueba?
11. ¿Para qué se utiliza una cruza de prueba?
12. Completa la siguiente tabla.
# de
Modelo de herencia Características
fenotipos
Autosómica
dominante
Autosómica
recesiva
Codominancia

Dominancia
incompleta
Ligada al sexo
Epistasis
Poligenia
Fuentes documentales

Actividad
Modelos de herencia: ¿Cómo se hereda la tolerancia/intolerancia a
3.3 la lactosa?
1. Con base en la genealogía de la familia A, ¿cuáles de los siguientes términos son adecuados para
describir la herencia del rasgo de intolerancia a la lactosa? Marca todas las opciones que
correspondan.
Recesivo ____ Dominante ____ Heredado ____ Ligado al cromosoma X _____ Autosómico _____
2. ¿Cuáles de los siguientes términos son adecuados para describir la herencia del rasgo de
tolerancia a la lactosa? Marca todas las opciones que correspondan.
Recesivo ____ Dominante ____ Heredado ____ Ligado al cromosoma X _____ Autosómico _____
3. Usa los datos de la genealogía y los términos incluidos en las preguntas 1 y 2 para elaborar una
afirmación sobre el modo en que se hereda la intolerancia a la lactosa. Incluye por lo menos dos
evidencias que respalden tu afirmación.
4. ¿Qué más podrías hacer para aumentar tu confianza en esta afirmación?
5. Estudia a los individuos 5 y 6 de la generación III en la Familia A, y a su hijo. Los dos padres
tienen tolerancia a la lactosa, pero su hijo es intolerante a la lactosa. ¿Son estos datos
congruentes o incongruentes con la afirmación que realizaste en la pregunta 3? Explica tu
respuesta.
6. ¿Respaldan los datos presentados en estas genealogías adicionales tu respuesta a la pregunta 3?

Explica tu respuesta.

7. Con base en tu afirmación, ¿qué símbolos usarías para representar el genotipo de una persona
tolerante a la lactosa? ______________ ¿Y para representar a alguien intolerante a la lactosa?
__________.
8. Con base en tu afirmación, ¿cuál es el genotipo del individuo IV-3, de la familia C? Explica tu
respuesta.
9. Con base en tu afirmación, ¿cuál es el genotipo del padre del individuo IV-4 de la familia D?
10. Con base en tus afirmaciones sobre la herencia de este rasgo, ¿cuáles son los posibles genotipos
de los siguientes individuos de la familia B?
a. IV-8
b. IV-9
c. Los padres de los individuos IV-8 y IV-9
11. ¿Cuál es la probabilidad de que IV-4 de la familia B sea homocigota? ¿y heterocigota?

Actividad
Modelos de herencia: ¿Cambiaron a las bebés?
3.4
1. Completa los espacios en blanco de la siguiente tabla.
Grupo sanguíneo A
Si perteneces al grupo sanguíneo A, tienes antígenos tipo A en la superficie
de los glóbulos rojos y anticuerpos ________ en la sangre.
Grupo sanguíneo B
Si perteneces al grupo sanguíneo B, tienes antígenos tipo B en la superficie
de los glóbulos rojos y anticuerpos ________ en la sangre.
Grupo sanguíneo AB
Si perteneces al grupo sanguíneo AB, tienes ambos antígenos A y B en la
superficie de los glóbulos rojos y no hay anticuerpos ________ ni
________ en la sangre.
Grupo sanguíneo O
Si perteneces al grupo sanguíneo O, no tienes antígenos A ni B en la
superficie de las células rojas de la sangre, pero tienes anticuerpos
________ y ________ en la sangre.
2. Completa la siguiente tabla.
Antígenos en Anticuerpos en el Puede recibir Puede donar

Grupo sanguíneo
glóbulos rojos plasma sangre de: sangre a:
A A Anti B AyO A y AB
B B
AB AyB
O Ninguno

3. ¿Qué tipo de sangre sería considerado un donante universal (alguien que puede dar sangre a
cualquiera)? Explica.
4. Completa la siguiente tabla para relacionar los genotipos con los fenotipos.
Genotipo Las células de esta persona sintetizan: Fenotipo (tipo sanguíneo)
La versión de la enzima que pone carbohidratos tipo A en

I AI A
la superficie de los glóbulos rojos.
ii La proteína inactiva.
La versión de la enzima que pone carbohidratos tipo A en

I Ai A
la superficie de los glóbulos rojos.
5. En una persona con genotipo IAi, ¿que alelo es dominante? Explica tu razonamiento.
6. Completa la siguiente tabla para describir cada uno de los tres genotipos.
¿Las células de esta persona sintetizarán la versión de la enzima necesaria Tipo

Genotipo
para fijar el carbohidrato señalado en la superficie de los glóbulos rojos? sanguíneo
I BI B Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no
I Bi Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no
I AI B Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no
7. ¿Cuál de los genotipos proporciona una clara evidencia de codominancia? Explica tu razonamiento.
8. En la herencia de los tipos sanguíneos con el sistema ABO ¿detectas algún otro patrón
hereditario? Explica.

9. ¿Qué alelo para el gen de tipo sanguíneo estará presente en cada óvulo producido por Daniela?
10. ¿Qué alelo (s) para el gen de tipo sanguíneo estará (n) presente (s) en los espermatozoides
producidos por Miguel?
11. Realiza el cuadro de Punnett que muestre los posibles genotipos y fenotipos para la descendencia
de Daniela y Miguel.
12. ¿Es posible que Daniela y Miguel tengan un hijo (a) con sangre tipo O?
13. Realiza un cuadro de Punnett para probar si Frida y Ernesto podrían tener un bebé con sangre tipo
O.
14. ¿Frida y Ernesto son los padres de Paola o se cometió un error en el hospital? Explica tu
razonamiento.
15. ¿Qué tipo de gemelos son Michelle y Alejandro? entonces, ¿tienen los mismos alelos? Explica.

16. Explica cómo se diferencia la dominancia incompleta de la dominancia completa entre alelos (piensa
en los fenotipos de individuos heterocigotos).
17. Explica cómo se diferencia la dominancia incompleta de la codominancia.
18. Miguel y Daniela tienen la piel marrón claro y genotipo Bb. Realiza un cuadro de Punnett para
mostrar si estas personas podrían tener dos bebés con diferente color de piel.
19. ¿Por qué es posible que una persona con genotipo Bb puede tener la piel de color marrón claro y
otra persona con el mismo genotipo puede tener la piel marrón oscuro?

Actividad
Modelos de herencia: Proporciones dihíbridas modificadas
3.5
1. Ilumina con diferentes colores el cuadro de Punnett de una cruza dihíbrida para determinar cuál
es la proporción fenotípica de la descendencia en los siguientes casos.
a. Plantas conocidas como casas chinas (Collinsia heterophylla).
b. Plantas de calabaza (Curcubita pepo).

c. Plantas de calabaza (Curcubita pepo).
d.Plantas bolsa de pastor

(Capsella bursa-pastoris)
2. Hay mucha variación fenotípica en el color de los ojos en seres humanos. Estas variaciones se
producen porque hay más de un gen que controla la expresión del rasgo, de hecho, se conocen más
de 15 genes diferentes asociados con la herencia del color de los ojos. Para simplificar, podemos
decir que son dos loci los que afectan el color básico de los ojos (cafés, verdes o azules). Estos
loci se localizan en cromosomas separados, por lo que se segregan independientemente durante la
formación de gametos. En este modelo simplificado, cada persona tiene 4 alelos que determinan su
color de sus ojos con las siguientes consideraciones:
❖ El alelo C determina ojos cafés.
❖ El alelo V determina ojos verdes si cc.
❖ Los alelos ccvv determinan ojos azules.
a. Si una persona hereda un alelo C (nunca/ siempre) __________________ tiene los ojos
cafés.
b. Para tener los ojos azules, una persona debe tener el genotipo ________________.
c. Los ojos verdes y cafés son (dominantes/recesivos) __________________ con respecto a
los ojos azules.
d. Una persona con ojos cafés (puede/no puede) __________________ tener un alelo para ojos
azules.
e. Una persona con ojos azules (puede/no puede) ___________________ tener un alelo para
ojos cafés.

f. Realiza el cuadro de Punnett que represente la cruza de dos personas heterocigotas para
ambos loci.
g. ¿Cuál es el color de los ojos de los progenitores?
h. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos cafés?
i. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos verdes?
j. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos azules?
k. ¿Cómo se llama el patrón hereditario que explica la herencia del color de los ojos en seres
humanos? Explica.

Actividad
Modelos de herencia: La enfermedad de la realeza
3.6
La hemofilia es un trastorno hereditario, quienes la padecen carecen de una proteína necesaria que
permita la coagulación de su sangre. Un ejemplo clásico de cómo la hemofilia se transmite de
generación en generación se encuentra en las familias reales de Europa durante el siglo XIX y
principios del XX. Este pedigrí detalla la herencia de la hemofilia en los descendientes de la reina
Victoria (1891-1901) de Inglaterra. Estudia cuidadosamente el árbol genealógico y responde las
preguntas que se plantean.
1. ¿Cuál es el patrón de herencia que muestra la hemofilia en las familias reales de Europa?
2. Justifica brevemente tu respuesta para el patrón mencionado anteriormente.
3. La reina Victoria fue la primera persona hasta la que se pudo rastrear la hemofilia, aunque ella
misma no la presentó. ¿Cuál debe haber sido su genotipo?
4. Leopold fue el único hijo de Victoria afectado por hemofilia. ¿Cuál debe haber sido su genotipo?

5. Curiosamente, aunque la hemofilia en las familias reales comenzó en Inglaterra, en realidad fue la
única de estas cuatro familias que NO se vieron afectados por la enfermedad. Si la hija de Alice,
Alix, hubiera aceptado un matrimonio propuesto por Jorge V, esto pudo haber cambiado mucho la
historia. Si Alix y George V hubieran sido pareja, ¿cuál es la probabilidad de que alguno de sus
hijos presentara hemofilia? Usa un cuadro de Punnett para justificar tu respuesta.
6. Alix aceptó la propuesta de matrimonio del zar Nicolás II de Rusia. Tanto Alix como Nicolás II,
junto con sus cinco hijos, fueron asesinados durante la Revolución Rusa. Se sabe que su único hijo,
Alexis, sufría de hemofilia. Ninguna de sus hijas experimentó la enfermedad, pero eran demasiado
jóvenes para haber tenido hijos, por lo que se desconoce si eran portadoras. ¿Cuál es la
probabilidad de que sus hijas hubieran sido portadora de hemofilia? Usa un cuadro de Punnett
para justificar tu respuesta.
7. Aunque Alexis tenía una serie de problemas de salud, es posible que hubiera sobrevivido lo
suficiente para tener un hijo. Si su esposa hubiera sido homocigota para una coagulación normal,
¿cuál sería la probabilidad de que uno de sus hijos (hombres) fuera hemofílico? Usa un cuadro de
Punnett para justificar tu respuesta.

8. Como se dijo anteriormente, la reina Victoria fue la primera persona dentro de la familia real
inglesa en tener un alelo para la hemofilia. Cómo pudo haber aparecido este alelo en la reina
Victoria.
9. Si tenemos un varón hemofílico (como Leopold) que se casa con una mujer normal, ¿habría hijos
con hemofilia? Proporciona una justificación para tu respuesta.(si es necesario utiliza un cuadro de
Punnett).
10. En esta familia, la hemofilia no se presenta en ninguna mujer. ¿La hemofilia nunca puede
presentarse en las mujeres? Proporciona una justificación para tu respuesta.(si es necesario
utiliza un cuadro de Punnett).

Actividad
Modelos de herencia: Variaciones en las plantas
3.7
En cierta especie de planta el largo del tallo se controla por medio de tres genes A/a, B/b y C/c. Cada
uno de los alelos a, b y c contribuye con 3 cm a la altura, por arriba de una línea base. Cada uno de los
alelos A, B y C contribuye con 6 cm a la altura. Por tanto, los homocigotos AABBCC tendrían una altura
de 36 cm por arriba de la línea base.
1. Completa la siguiente tabla para conocer los genotipos y fenotipos de la F1 al cruzar dos plantas
homocigotas.
Genotipos de los padres aabbcc AABBCC
Fenotipos de los padres

(altura por encima de la línea de base)
Gametos
Genotipo de F1
Fenotipo de F1
2. Realiza un cuadro de Punnett para conocer los genotipos y fenotipos resultantes de una cruza de
heterocigotos para los tres loci.

3. Realiza una gráfica de barras que represente la gama de los fenotipos obtenidos.
4. ¿Cuál es el patrón hereditario que puedes inferir a partir de los resultados obtenidos? Argumenta.
5. Al sembrar plantas heterocigotas (AaBbCc) en suelo con diferente pH, observas que las plantas
que han crecido en pH ligeramente ácido sí alcanzan los 27 cm esperados para la altura del tallo.
Sin embargo, las que han crecido en suelos con pH ligeramente básico únicamente alcanzan 25cm
de altura sobre la línea base. En otro experimento, siembras plantas heterocigotas (AaBbCc) y las
mantienes a una temperatura de 20 ºC. A un segundo grupo experimental lo mantienes a 25 ºC.
Para el primer caso observas que las plantas alcanzan una altura de 21 cm, mientras que el segundo
grupo logra 28 cm de altura sobre la línea base. Estos resultados, ¿refutan o apoyan tu hipótesis
sobre el patrón hereditario que explica la longitud del tallo en esta especie? Explica.

6. Las gráficas que aparecen a continuación ilustran el número de fenotipos posibles en la generación
F2 para uno, dos y tres pares de genes que determinan el color de los granos de trigo. El color
varía de rojo a blanco. Analiza las gráficas y calcula el número de fenotipos que pueden resultar de
cuatro pares de genes.
7. La gráfica ilustra el número de flores producidas por planta en cierta población vegetal. Utiliza los
datos para contestar las siguientes preguntas.
Número de flores producidas por las plantas

500
500
Número de plantas
400
400 400
300
270 270
200
200 200
100
0
4 8 12 16 20 24 28
Número de flores por planta
a. ¿Cuántas flores producen las plantas que tienen genes dominantes para la producción de
flores?
b. ¿Cuántas flores producen las plantas que tienen la mitad de los genes dominantes para la
producción de flores?
c. ¿Cuántos pares de genes controlan el número de flores de estas plantas?

d. En alguna ocasión ¿podrán encontrarse plantas que produzcan 10 flores? Explica.

Actividad
¿Herencia o ambiente?
3.8
1. ¿Cuál es el problema que se investiga en esta actividad?
2. ¿Qué efecto tiene el ambiente en el color del pelaje de la liebre americana (Lepus americana)?
3. ¿Esto representa una ventaja adaptativa para la liebre americana? Explica.
4. En el texto de la diapositiva 3, se usa el término "fenotipo". ¿Qué es el fenotipo?
5. ¿Qué es un genotipo?
6. ¿Cuáles son los alelos que codifican para el color del tallo en las plantas de maíz?
7. De acuerdo con tu respuesta anterior, proporciona el fenotipo de cada uno de los siguientes
genotipos.
a. VV
b. Vv
c. vv

8. ¿Qué es un alelo?
9. Distingue entre alelos dominantes y alelos recesivos.
10. Describe los datos que recopilarás de este experimento.
11. Se cruzan dos plantas verdes de maíz que son heterocigotas para el color del tallo. ¿Qué tipo de
descendencia se podría esperar? Completa el cuadro de Punnett a continuación para resolver esta
cruza. En la tabla, indica los genotipos y fenotipos de la descendencia y las probabilidades de
obtener cada uno.
Genotipos Fenotipos
12. ¿Qué factor ambiental se está probando (variable independiente)? ¿Cuál es la variable de
respuesta (también llamada dependiente)?
13. De acuerdo con tu respuesta a la pregunta 11 ¿Qué porcentaje de las plantas de maíz se espera
que tengan tallos verdes?
14. De acuerdo con tu respuesta a la pregunta 11 ¿Qué porcentaje de las plantas de maíz se espera
que tengan tallos albinos 11?

15. Completa la siguiente tabla con los datos de la primera parte del experimento.
Tabla # 1 Primera parte del experimento
Plantas creciendo en la oscuridad Plantas creciendo en la luz
# de tallos # de tallos % de tallos # de tallos # de tallos % de tallos

verdes albinos albinos verdes albinos albinos
16. ¿Qué porcentaje de las plantas que crecen en la oscuridad son albinas? ¿Este porcentaje
concuerda con el porcentaje esperado que calculaste en la pregunta 11? Explica tu respuesta.
17. Considerando la pregunta anterior, ¿por qué las proporciones esperadas y observadas varían tanto
en este grupo de plantas?
18. ¿Qué porcentaje de plantas cultivadas en la luz son albinas? ¿Este porcentaje concuerda con el
porcentaje esperado para tallos albinos que calculaste en la pregunta 11?
19. ¿La falta de clorofila observada en las plantas que crecen en presencia de luz, es debida a la
herencia o al ambiente? Apoya tu respuesta con evidencia específica de este experimento.

20. Completa la siguiente tabla con los datos de la segunda parte del experimento.
Tabla # 2 Segunda parte del experimento
Plantas creciendo en la oscuridad y después Plantas creciendo en la luz durante todo el

colocadas en la luz experimento
# de tallos # de tallos % de tallos # de tallos # de tallos % de tallos

verdes albinos albinos verdes albinos albinos
21. ¿Qué pasó con el porcentaje de plantas albinas que inicialmente crecieron en la oscuridad cuando
se colocaron a la luz durante varios días?
22. ¿Qué pasó con el porcentaje de plantas albinas que crecieron en presencia de la luz cuando
permanecieron en la luz durante varios días más?
23. Considerando los datos finales ¿el porcentaje de plantas albinas coincide o se acerca a los
porcentajes esperados calculados en la pregunta 11? ¿Por qué?
24. Considerando los datos finales, ¿la falta de clorofila observada en algunas plantas en este
momento se debe a la herencia o al ambiente? Apoya tu respuesta con evidencia específica de este
experimento
25. ¿Cuáles son los dos requisitos para que una planta produzca clorofila y tenga un tallo verde?

26. ¿Cuál es la diferencia entre los tallos albinos de las plantas que se cultivaron en la luz y los tallos
albinos de las plantas que se cultivaron en la oscuridad?
27. Considerando los datos obtenidos en estos experimentos, ¿qué es más importante para determinar
si las plantas de maíz tienen tallos verdes o albinos? Explica.
28. ¿Qué supones que les pasa con el tiempo a las plántulas albinas que germinan en un campo de maíz?
Explica.
29. Si una planta heterocigota de tallo verde se cruza con una planta albina, ¿qué tipo de descendencia
se podría esperar? Completa el cuadro de Punnett a continuación para mostrar esta cruza. En la
tabla, indica los genotipos y fenotipos de la descendencia y las probabilidades de cada uno.
Genotipos Fenotipos
30. ¿Es posible que dos organismos tengan genotipos diferentes, pero tengan el mismo fenotipo?

31. ¿Es posible que dos organismos tengan fenotipos diferentes, pero tengan el mismo genotipo?

Actividad
Pon a prueba tu comprensión: Genética clásica
3.9
1. Para cada uno de los siguientes tópicos genéticos, indica si se refiere a la genética clásica (de
transmisión), la genética molecular o la genética de poblaciones.
a. Análisis de la genealogía para determinar la probabilidad de que alguien herede un rasgo.
b. Estudio de la historia genética de los individuos de una población de una pequeña isla para
determinar por qué una forma genética del asma prevalece en la isla.
c. La influencia del apareamiento no azaroso en la distribución de los genotipos entre un grupo de

animales.
d. Análisis de la secuencia de nucleótidos hallada en los extremos de los cromosomas.
e. Mecanismo que asegura un alto grado de exactitud durante la replicación del ADN.
f. Estudio acerca de la diferencia entre la herencia de los rasgos codificados por los genes
presentes en los cromosomas sexuales (rasgos ligados al sexo) y aquellos codificados por los
genes presentes en los cromosomas no sexuales (rasgos autosómicos).
2. Explica brevemente la diferencia entre la genética clásica o mendeliana y la genética molecular.

3. El dibujo representa dos cromosomas que se encuentran en la Profase I de

la meiosis. A partir de esta información, es correcto deducir que:
a. Los cromosomas observados son (homólogos-no homólogos):
b. Corresponden a un organismo (homocigoto-heterocigoto) para esos

genes:
c. El genotipo es:
4. En una determinada especie animal el número diploide de cromosomas es 22. En los

espermatozoides, en los óvulos y en las células epidérmicas de esa especie, se encontrarán
respectivamente:
5. Considera el ciclo celular para responder a las siguientes preguntas:

a. Si en una especie hipotética el número haploide de cromosomas es 18: ¿cuántas moléculas de
ADN tendrá una célula somática de dicha especie en el momento previo a la mitosis? ¿Cuántas
en el momento en que termina de dividirse?
b. ¿Es correcto decir que una célula sexual humana tiene 23 pares de cromosomas? ¿Por qué?
c. Si una célula del hígado de un animal presenta 38 cromosomas ¿cuántos cromosomas tendrá un
espermatozoide de dicho animal?
6. Explica el significado de la siguiente frase: Es el gen y no la característica como tal lo que un

organismo recibe de sus progenitores.

7. Imaginemos un gen letal recesivo l frente a su alelo silvestre L.

a. Cuál es el genotipo que produce la muerte en esta especie?
b. ¿Cuál será el genotipo de los individuos que los llevan?
8. La producción de clorofila en una variedad de plantas de tomate está controlada por un gen. El
alelo dominante causa una producción normal de clorofila y el alelo recesivo provoca falta de
clorofila en las hojas. Si se cruzan dos plantas heterocigotas ¿Cuáles serán las proporciones
genotípicas y fenotípicas de la descendencia?
9. Dos plantas de flores rojas se cruzan, las semillas producidas se ponen a germinar y al crecer
producen 62 plantas con flores blancas y 188 plantas con flores rojas.
a. ¿Cuál color de la planta es controlado por el alelo recesivo?
b. Construye un diagrama que explique los resultados de la cruza.
10. En las moscas de la fruta, los ojos rojos son dominantes sobre los ojos sepia (marrón). Como
estudiante de genética, tienes un cultivo de moscas de ojos rojos y homocigotas; además tienes
otro cultivo de moscas de ojos sepia. Mientras trabajas en tu laboratorio a altas horas de la
noche, una linda mosca de la fruta de ojos rojos, tiene un aterrizaje forzoso en tu plato de fruta.
Para saber más sobre tu nueva amiga, decides realizar una cruza de prueba.
a. Determina los fenotipos para tu cruza de prueba.

b. Si toda la descendencia de tu cruza (347 organismos) tiene los ojos rojos ¿Cuál sería el
genotipo de tu nueva amiga?
c. Si 179 de los 347 descendientes tienen ojos sepia ¿Cuál fue el genotipo de tu nueva amiga?
11. En las plantas de maíz, un alelo I inhibe el color del grano, mientras que el alelo i permite el color.
En un locus diferente, el gen P causa el color púrpura del grano, mientras que el alelo p causa
granos rojos. Si se cruzan plantas heterocigotas para ambos alelos ¿Cómo será la proporción
fenotípica de la generación F1?
12. Pedro tiene ceguera para los colores y sabe que el daltonismo es un carácter familiar, pero no
conoce su modo de herencia. Esta es la descripción que hace de cómo afecta a sus familiares más
próximos: “Mi madre y mis hermanas Berta e Isabel distinguen perfectamente los colores, pero mi
padre y yo somos daltónicos. Berta tiene dos hijos varones y los dos son daltónicos, pero su única
hija es totalmente normal. Yo tengo un hijo y una hija que tienen ambos la visión normal, como su
madre. Aunque mi madre tiene la visión normal, su hermano tenía el mismo problema que yo”.
a. Representa la información familiar entregada por Pedro en un árbol genealógico.
b. ¿Qué patrón hereditario puedes inferir? ¿Por qué?
c. Asigna genotipos para probar tu hipótesis.

14. En los seres humanos, el color del pelo está controlado por al menos dos genes que interactúan de
manera epistática. El pigmento melanina que da color al pelo, está presente tanto en cabellos
castaños como en cabellos rubios, pero el cabello castaño tiene mucho más pigmento. El pelo
castaño (B) es dominante al rubio (b). La producción de melanina depende de otro gen. La forma
dominante del segundo gen (M) permite la síntesis o producción de melanina; la forma recesiva (m)
evita dicha producción. Por lo tanto homocigotos recesivos (mm) son albinos. ¿Cuáles serán las
proporciones esperadas en los fenotipos de los hijos con padres con el siguiente genotipo?
BbMm X BbMm
15. El color de la piel en los seres humanos está controlado por los genes A y B. El gen A con su alelo
“A” de color de piel negro y el alelo “a” con color de piel blanco, y el gen B con su alelo “B” de color
de piel negro igualmente y el alelo “b” con color de piel blanco. Registra los resultados de una
cruza entre una pareja, ambos con el genotipo AaBb con fenotipo de color medio (posibles
fenotipos: negro, oscuro, medio, claro y blanco en orden de variación)
16. El color de los granos del trigo se debe a la acción de dos parejas alélicas Rr y Tt. Los alelos R y T
añaden color rojo al fenotipo, mientras que los alelos r y t no producen color. Se conocen cinco
fenotipos: Rojo (4 alelos dominantes); rojo medio (producido por la presencia de 3 alelos
dominantes y 1 recesivo); rojo claro (2 alelos dominantes y 2 recesivos); rojo muy claro (1 alelo
dominante y 3 recesivos); blanco (4 alelos recesivos). ¿De qué tipo de herencia se trata? ¿cómo lo
sabes?

17. Si el color de la piel viene determinado por genes de efecto aditivo, explica las siguientes
preguntas.
a. ¿Las cruzas entre individuos con coloración intermedia de piel pueden tener descendencia con
la piel más clara? Argumenta.
b. ¿Las cruzas entre individuos con coloración intermedia de piel pueden producir individuos con
la piel más oscura? Argumenta.
c. ¿Las cruzas entre individuos de piel clara pueden producir descendencia con la piel oscura?
Argumenta.
18. En una determinada especie vegetal el peso de las semillas está controlado por tres loci
independientes, de forma que cada uno de los alelos dominantes contribuye con 15 mg al peso de la
semilla, mientras que cada uno de los alelos recesivos contribuye con 10 mg.
a. Calcula el peso de las semillas de la F1 de una cruza entre dos líneas homocigotas AABBCC (90
mg) y aabbcc (60 mg).
b. ¿Cuántos fenotipos y genotipos distintos esperaría obtener en la autofecundación de las

plantas de la F1?
c. ¿Qué proporción de las semillas de la F2 tendrá el mismo peso que las líneas homocigotas
parentales?
d. ¿Qué proporción de las semillas de genotipo heterocigoto para los tres loci de esta F2 tendrá
el mismo peso que las semillas de la F1?

e. ¿Puede asegurarse que el peso de las semillas será exactamente el calculado en los incisos
anteriores? Explica.

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2. ¿Qué otros nombres recibe la genética clásica?

3. ¿Qué estudia la genética clásica?

4. ¿Cómo realiza sus estudios la genética clásica?

5. ¿Qué estudia la genética molecular?

6. ¿Cómo realiza sus estudios la genética molecular?

7. ¿Qué estudia la genética evolutiva?

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2. ¿Qué dice la segunda Ley de Mendel?

3. ¿Qué dice la tercera Ley de Mendel?

4. ¿Qué procesos biológicos explican las leyes de Mendel?

5. ¿Cuál es la condición para que se cumpla la tercera ley de Mendel?

6. ¿Qué procesos biológicos se modelan al elaborar un cuadro de Punnett?

7. ¿Para qué se utiliza un cuadro de Punnett?

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8. ¿Qué es una genealogía?

9. ¿Para qué se utiliza una genealogía en genética?

10. ¿Qué es una cruza de prueba?

11. ¿Para qué se utiliza una cruza de prueba?

12. Completa la siguiente tabla.

Angélica Espinosa Meneses - J. Virgilio Domínguez Bautista 90

Angélica Espinosa Meneses - J. Virgilio Domínguez Bautista 91

Nombre: Grupo: Equipo:

4. ¿Qué más podrías hacer para aumentar tu confianza en esta afirmación?

6. ¿Respaldan los datos presentados en estas genealogías adicionales tu respuesta a la pregunta 3?

Angélica Espinosa Meneses - J. Virgilio Domínguez Bautista 92

c. Los padres de los individuos IV-8 y IV-9

11. ¿Cuál es la probabilidad de que IV-4 de la familia B sea homocigota? ¿y heterocigota?

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Nombre: Grupo: Equipo:

1. Completa los espacios en blanco de la siguiente tabla.

2. Completa la siguiente tabla.

Antígenos en Anticuerpos en el Puede recibir Puede donar

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Genotipo Las células de esta persona sintetizan: Fenotipo (tipo sanguíneo)

La versión de la enzima que pone carbohidratos tipo A en

La versión de la enzima que pone carbohidratos tipo A en

¿Las células de esta persona sintetizarán la versión de la enzima necesaria Tipo

I BI B Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no

I Bi Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no

I AI B Tipo A _____ si _____ no Tipo B _____ si _____ no

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17. Explica cómo se diferencia la dominancia incompleta de la codominancia.

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Nombre: Grupo: Equipo:

b. Plantas de calabaza (Curcubita pepo).

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c. Plantas de calabaza (Curcubita pepo).

d.Plantas bolsa de pastor

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g. ¿Cuál es el color de los ojos de los progenitores?

h. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos cafés?

i. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos verdes?

j. ¿Qué proporción de la descendencia tendrá los ojos azules?

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Nombre: Grupo: Equipo:

I BI B Tipo A ___ si _ no Tipo B _ si ___ no

I Bi Tipo A ___ si _ no Tipo B _ si ___ no

I AI B Tipo A ___ si _ no Tipo B _ si ___ no