Departamento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Responsables: Equipo de planeación de grado

Guía: X Taller: ____ Evaluación: ____
Tema: Actividades de apoyo período II
Grado: _______ Sección: ________ Fecha: _________________
MEDELLÍN Nombre: _________________________________________________________________
A continuación encontrarás las actividades que debes realizar para nivelar, reforzar y recuperar las temáticas que te permitirán alcanzar las
competencias del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propuestas para el segundo período. Además, encontrarás instrucciones y
pautas para prepararte para la sustentación de los temas vistos. Ten en cuenta cada actividad que debes desarrollar, para hacerlo de forma eficiente
y eficaz, de esta manera podrás alcanzar los desempeños que no lograste hasta el momento.

I. Presentar el cuaderno al día y en orden, esto es, con todas las agendas asignadas y desarrolladas durante el período. Indispensable para presentar
el taller y la prueba. Fecha: julio 26- agosto 06. Adjuntar PDF en classroom: “Mi cuaderno al día”.

II. Desarrollar el taller (30%) que encontrarás en esta guía para preparar las temáticas vistas, de tal modo que puedas dar cuenta de ellas. Ten en
cuenta leer y analizar las notas del cuaderno, las consultas realizadas, las guías entregadas y lo que debas consultar, antes de solucionar el taller,
esto te ayudará a realizarlo eficientemente Está disponible desde 26/07/21. Indispensable para presentar la prueba evaluativa. Fecha: agosto 09-
13. Desarrollar formulario adjunto en classroom: “T- Actividad de apoyo”.
III. Presentar la prueba evaluativa que contiene las temáticas tratadas durante el período y compiladas en esta guía. Esta se realizará a quienes
cumplieron con lo expuesto anteriormente, con un valor del 70%, Fecha: agosto 16-20. Desarrollar formulario adjunto en classroom: “E-
Actividad de apoyo”.
TALLER DE REFUERZO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES PERÍODO I
Ten presente que aquellos puntos que requieren solución aparte (identificados con *), se deben realizar en hojas cuadriculadas tamaño
carta, de forma ordenada y con letra entendible. Utilice ambos lados de la hoja, luego de terminado, haga el PDF respectivo y adjúntelo
como último punto del formulario de Google adjunto en el classroom.
Proyecto separador: conozco algunos científicos colombianos.
1*. Escribe la biografía de Emilio José Yunis Turbay, científico colombiano reconocido por sus trabajos en genética, escribe cuáles han
sido sus mayores aportes en este campo. Haz un dibujo con la caricatura de este científico y en letra artística, escribe una de sus frases
célebres indicando lo que esta te enseña. Sigue las pautas dadas en clase.
La genética y las leyes de Mendel.
2. APAREAMIENTO: escribe dentro del paréntesis el número correspondiente:
1. Generación parental ( ) Paquetes de ADN, cuerpos de color, este es literalmente el significado de la palabra.
2. Genotipo ( ) Apariencia de un organismo.
3. Dominante ( ) Polinización que ocurre cuando el polen de una planta fertiliza el óvulo de otra planta
4. Autopolinización ( ) Una alteración brusca en los genes o cromosomas.
5. Monohíbrido ( ) Proceso de división nuclear en el que se originan las células sexuales.
6. Razas puras ( ) Padre de la Genética.
7. Homólogos ( ) Nombre dado a los cromosomas idénticos en tamaño, forma y disposición de genes.
8. Recesivo ( ) Ciencia que estudia la herencia.
9. Cromosoma ( ) Organismos que al cruzarse entre sí siempre producen la misma característica.
10. Gen ( ) Rasgo que se enmascara en la F1, pero es visible en la F2.
11. ADN ( ) Dos alelos iguales para un carácter.
12. Mutación ( ) Primera ley de Mendel.
13. Heterocigoto ( ) Planta estudiada por Mendel.
14. Uniformidad de los híbridos ( ) Plantas que se cruzan para obtener la F1.
15. Meiosis ( ) Dos alelos diferentes para un carácter.
16. Fenotipo ( ) Constitución genética de un organismo.
17. Gregor Mendel ( ) Ácido nucleico presente en el núcleo y capaz de ordenar todas las funciones de la célula.
18. Homocigoto ( ) Cruce en el cual sólo se toma en cuenta un gen
19. Genética ( ) Partículas de ADN, encargadas de determinar las características de los seres vivos.
20. Guisantes o arvejas ( ) Rasgo que parece más fuerte y es visible en todas las generaciones.
21. Polinización cruzada
3. COMPLETA. Escribe en los espacios en blanco, la palabra que se requiere para darle sentido y coherencia al texto:
La _____________ es la ciencia que estudia la herencia, plantea que los seres vivos poseen _____________ _____________
determinados por el material genético. Estos se transmiten de una generación a otra, gracias al proceso reproductivo. Las características
hereditarias están definidas por los _____________, estos a su vez pueden ser _____________ o recesivos. El conjunto de todos los
genes de un individuo se denomina _____________, el cual se manifiesta o expresa en la apariencia o _____________. Los principios
de la herencia fueron propuestos por _____________ _____________ a partir de sus experimentos con guisantes, de los cuales observó
caracteres como la posición y el color de la flor, el color y la forma del guisante, la forma y el color de la vaina y la altura del tallo. Con
estos siete caracteres estudiados por años, Mendel pudo formular sus tres leyes. En la primera ley o ley de la _____________ de los
_____________ Mendel estableció que al cruzar entre sí individuos puros, toda la descendencia de estos sería híbrida y manifestaría
el carácter del alelo dominante. La segunda ley conocida como ley de la _____________ _____________ formula que el fenotipo de los
descendientes de un cruce entre individuos heterocigotos, es de 3: 1, esto es, por cada 3 individuos que manifiesten el rasgo dominante,
habrá 1 que muestre el del rasgo recesivo. Finalmente, luego de múltiples experimentos, formuló su tercera ley, llamada ley de la
_____________ _____________.
4. Comenta las siguientes frases y señala lo que es correcto y lo que no lo es, respondiendo lo que se pide:
a. "La meiosis origina gametos, es decir, células con el doble de cromosomas que la célula progenitora y que permite compensar la
acción de la fecundación durante la reproducción sexual."
*Comentario:
*Correcto:
*Falso:
b. "La fecundación es el proceso en el que se produce la fusión de gametos dando lugar a una célula diploide, que llamamos huevo o
zigoto, que por sucesivas mitosis dará lugar a un individuo adulto".
*Comentario:
*Correcto:
*Falso:
5. PALABRAGRAMA: encuentra la palabra oculta al resolver las pistas dadas:
A. Rama de la biología que estudia la transmisión de los caracteres hereditarios.
B. Segmentos de ADN que poseen la información para producir una proteína A
que cumple funciones específicas en el organismo.
C. Célula sexual que contiene la mitad de la información hereditaria de los B
padres. C
D. Pareja de cromosomas con igual información hereditaria. D
E. Caracter, factor o característica de un individuo que se manifiesta o se E
expresa en menor proporción en la F2. F
F. Caracter, factor o característica de un individuo que se manifiesta o se G

expresa en mayor proporción en la F2. H

G. Manifestación externa de los caracteres hereditarios.

H. Conjunto de genes de un organismo. I

I. Genotipo que posee un gen dominante y otro recesivo en el par alelo. J

J. Segmento de ADN dispuesto en serie lineal y ordenado en un cromosoma.

Cruces genéticos: cruce monohíbrido.
6*. SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA. Resuelva los siguientes ejercicios, para ello, es necesario leer bien, hasta su total
comprensión; luego de esto, se deben seguir los pasos indicados para resolver ejercicios y problemas sobre cruces genéticos, cruces
monohíbridos. Dibuja un cuadro de Punnett para ayudarte. Ejercicio sin justificar se anula.
1. Una cobaya de pelo blanco, cuyos padres son negros, se cruza con otra cobaya de pelo negro, nacida de un padre de pelo negro y una
madre de pelo blanco. ¿Cómo serán los genotipos de las cobayas que se cruzan y de su descendencia? Use la letra B
2. En una determinada especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el color blanco (a). ¿Cómo serán los descendientes
del cruce de plantas de flores homocigóticas azules con plantas de flores blancas, también homocigóticas?
3. Un tipo de sordomudez hereditaria se produce por la existencia de un gen recesivo (s). Si un hombre y una mujer con oído normal,
cuyas respectivas madres son ambas sordas, tienen un hijo ¿qué probabilidades existen de que sea sordomudo?
4. Algunos tipos de miopía dependen de la existencia de un gen dominante (M), mientras que el gen para la vista normal es recesivo (m).
¿Qué genotipos y fenotipos tendrán los hijos de un hombre con visión normal y de una mujer miope heterocigótica?
5. El que los humanos puedan "hacer el capazo con la lengua" o "enrollar la lengua en U" depende de un gen dominante (L), mientras
que el gen que determina no poder plegarla es recesivo (l). Ramón sí que puede enrollarla, pero María, su mujer, no puede hacerlo.
 José, el padre de Ramón, tampoco puede enrollarla. ¿Qué probabilidad hay de que los hijos de Ramón y María puedan enrollar su
lengua en U?
Cruces genéticos: cruce dihíbrido.
7*. SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA. Analice la situación planteada, luego aplique los pasos vistos para el desarrollo de
ejercicios sobre cruce dihíbrido y resuelva: “El color rojo de la pulpa del tomate depende de la presencia del factor G, dominante sobre
su alelo g para el amarillo. El enanismo se debe a un gen recesivo d. Se dispone de una variedad homocigótica de pulpa amarilla y
tamaño normal y otra enana de pulpa roja. ¿Podría obtenerse a partir de las variedades disponibles, una variedad homocigótica de
pulpa roja y tamaño normal y una variedad de pulpa amarilla y de porte enano?” Razónese la respuesta, justificando con el cruce.
Excepciones a las leyes de Mendel.
8. En la siguiente tabla se muestra una serie de excepciones, ampliaciones o variaciones a la genética de Mendel. Relaciona los de la
primera columna con los de la segunda, utilizando colores distintos. Para realizar esta actividad ten presente que debes usar el mismo
color en la columna A y B que sean equivalentes o correspondientes:
Columna A Columna B
Letales Genes que manifiestan más de un efecto fenotípico distinto.
Epistático Acción recíproca entre genes, que se establece cuando un determinado caracter no depende de un único gen,
sino que es el fruto de la interacción entre los alelos de dos o más genes diferentes.
Múltiples Gen cuya expresión se anula por los alelos del otro gen.
Epistasia Gen dominador que anula la expresión de los alelos de otro gen.
Pleiotrópicos Caso particular de interacción genética en el que no aparecen nuevos genotipos, sino que la expresión del
alelo de un gen, anula la expresión de los alelos del otro gen.
Complementariedad Conjunto de alelos que existen en una población para controlar un mismo caracter. Proceden de las sucesivas
mutaciones de un mismo gen. Entre ellos se pueden establecer relaciones de dominancia o de codominancia.
Hipostático Genes que cuando se expresan provocan la muerte de sus portadores.
9. APAREAMIENTO: escriba en el recuadro el literal que tiene el nombre de la variación, excepción o ampliación a la genética
mendeliana y que puede explicar correctamente la situación planteada:
Caso de excepción, variación o ampliación a la genética Mendeliana
A. Pleiotropía G. Codominancia
B. Genes complementarios H. Alelos letales
C. Herencia poligénica I. Genes ligados
D. Efectos ambientales J. Dominancia incompleta
E. Alelos múltiples K. Ligamiento al sexo
F. Epistasis

En la raza de gallinas denominada andaluza, se presenta plumajes de tres colores negro, blanco y azul. El azul resulta de la
combinación híbrida de los genes negro y blanco.
La herencia del color de la piel en las reses, depende de una serie de alelos, el alelo “S” determina una banda de color blanco
alrededor del cuerpo condición que se conoce como cinturón holandés, el alelo “sh” produce manchas de tipo Hereford, el alelo “sc”
produce color sólido, mientras que el gene “s” origina manchas tipo Holstein. Dichos alelos manifiestan esta jerarquía de
dominancia: S > sh > sc > s.
El trastorno genético llamado síndrome de Marfan es causado por una mutación en un gen, sin embargo, afecta muchos aspectos
del crecimiento y desarrollo, que incluyen la altura, la visión y la función cardíaca.
La Señora Rosa, una conocida jardinera de la comunidad, se acercó al departamento de Ciencias de nuestro colegio y le preguntó a
un estudiante de grado IX, ¿por qué en su jardín han crecido plantas de Don Diego de la Noche con pétalos rosados si solo tiene
ejemplares de pétalos rojos y blancos?
Luis Felipe, que es un estudiante de la sección 5 del grado noveno, está inquieto y muy triste porque su tipo de sangre es O y su
hermano que es AB le argumenta que el no es hijo de Sandra y Tomás sus padres ya que ellos son A y B respectivamente, ¿cómo
podrías tranquilizarlo?
El daltonismo que es la ceguera para los colores rojo y verde, lo produce un gen cuyo alelo recesivo denominamos “d” frente al
alelo normal (visión normal) que llamamos “D”. En la población se observa que madres portadoras de este gen, que son normales
para la visión de los colores rojo y verde, transmiten este gen a sus hijos varones, siendo estos daltónicos.
María Isabel tiene antecedentes familiares con Diabetes mellitus, su abuela y su madre son diabéticas. Sin embargo, ella tiene una
dieta baja en grasas y carbohidratos (harinas y dulces) y es una excelente deportista, por lo que no ha desarrollado la enfermedad.

ADN, genes y cromosomas: cariotipo.

10. Observa cada dibujo y escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde según el tipo de cromosoma:
 ( ) Submetacéntrico ( ) Acrocéntrico
( ) Telocéntrico ( ) Metacéntrico

11. ANALICE Y RESPONDA. Las siguientes imágenes son cariotipos realizados en

cuatro pacientes: tres de ellos con alteraciones en sus cromosomas y uno de ellos con
un cariotipo normal. Obsérvelas y responda las preguntas que aparecen a
continuación:
a. ¿Cuál es el sexo de cada uno de los
pacientes?
 Paciente A: ________________
 Paciente B: ________________
 Paciente C: ________________
 Paciente D: ________________
b. ¿Cuál es la mutación cromosómica
en cada uno de los pacientes?
 Paciente A: ________________
 Paciente B: ________________
 Paciente C: ________________
 Paciente D: ________________
12. El siguiente esquema corresponde
a un cromosoma en metafase.
Completa los campos vacíos con las
estructuras correspondientes:
(1. Cinetocoro 2. Centrómero 3.
Microtúbulos del huso acromático 4.
Brazo 5. Cromátida).

13. Busca en la sopa de letras el término clave de cada definición y escríbelo en el recuadro propuesto.
Utiliza distintos colores.

D E S N U C L E O P L A Estructura de la célula que contiene en su interior toda la información genética.

P S L A T R Z O R T E S
N U C L E O P L A S M A Porción del núcleo que contiene todas las proteínas necesarias para que efectúe su función.
A S T E R M A T E R I S
N U C L E O L O B A R O Estructura nuclear esférica y sin membranas que se encarga de producir ribosomas.
P L A S T S O L A D I C
F I B R A O A S O A C R Nombre que reciben los filamentos de ADN cuando la célula está en interfase
U S C R O M A T I N A R
R I B O S A R E T C R Q Nombre que recibe el ADN condensado y empaquetado en estructuras individuales
A D N A R S A R N D E S
Herencia de los grupos sanguíneos.
14*. Lea atentamente cada problema, luego de analizarlo resuélvalo, justificando correctamente cada uno, de no ser así se anulará.
1. Un hijo tiene sangre del grupo A y su madre del grupo 0. ¿Cuál será el grupo sanguíneo del padre?
2. Si un hombre de grupo sanguíneo AB se casa con una mujer de grupo A, cuyo padre era de grupo 0. ¿Qué grupos sanguíneos se
puede esperar entre sus hijos y con qué frecuencia?
3. Un hombre del grupo sanguíneo B es sometido a juicio de paternidad por una mujer del grupo sanguíneo A y que tiene un hijo de
grupo sanguíneo O.
a. ¿Es este hombre el padre del niño?
b. Si lo fuera, ¿Cuáles serían los genotipos de los progenitores?
c. ¿Qué genotipo tendría que tener para no ser el padre del niño?
15*. Completa la siguiente tabla marcando con (+) la transfusión compatible (ausencia de aglutinación) y con (-) la incompatible (aglutinación
de los hematíes del donante por los anticuerpos del suero del receptor), luego responde las preguntas:

a. ¿Qué tipo de sangre se le puede transfundir a un individuo de grupo sanguíneo AB?

b. ¿A qué grupos sanguíneos puede donar sangre un individuo perteneciente al grupo O?
c. ¿Qué ocurriría si a un individuo de sangre tipo A se le transfunde sangre de tipo B? Explica tu respuesta.
Herencia ligada al sexo.
16*. Observa la siguiente tabla y marca con una X, las características que identifican a cada anomalía genética. Luego investiga las
características de las enfermedades o síndromes señalados con **, haz dibujos ilustrativos de cada uno:
Enfermedad Alteración en crs sexuales Alteración en crs autosómicos Alteración en el número de crs
**Síndrome de Edwars
Hemofilia
Síndrome de Klinefelter
Daltonismo
**Síndrome de doble Y
**Síndrome de Patau
Albinismo ocular
**Síndrome de Down
Distrofia muscular de
Ducheinne
**Síndrome de Turner
Enfermedad de Hunter
Síndrome de Bloch-
Sulzberger
Síndrome de triple X o de
supermujer
17*. Lea atentamente cada ejercicio planteado, analícelo y resuélvalo. Recuerde que ejercicio sin su respectivo procedimiento se anula:
1. Una mujer heterocigota para los alelos normal y de la hemofilia tiene hijos con un hombre que es hemicigoto para la forma normal.
Ambos padres tienen coagulación de la sangre normal, pero la madre es portadora. Responda:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que tengan un hijo varón hemofílico?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que tengan una hija hemofílica?
2. En el hombre, el albinismo (falta de pigmentación) es el resultado de un alelo recesivo, a, y la pigmentación, carácter normal, viene
determinada por el alelo dominante A. Si dos individuos con pigmentación normal tienen un hijo albino, ¿cuáles pueden ser sus
genotipos? ¿Cuál es la probabilidad de que en su descendencia tengan un hijo albino?
3. En humanos, la presencia de una fisura en el iris está regulada por un gen recesivo ligado al sexo (Xf). De un matrimonio entre dos
personas normales nació una hija con dicha anomalía. El marido solicita el divorcio alegando infidelidad de la esposa. Explica el modo
de herencia del carácter, indicando los genotipos del matrimonio y a qué conclusión debe llegar el juez en relación con la posible
infidelidad de la esposa, teniendo en cuenta el nacimiento de la hija que presenta la fisura.

Nota: recuerda que se debe hacer uso de las notas de clase, guías entregadas, consultas realizadas y si además de ello, es necesario
consultar algunas cosas para ampliar las temáticas y resolver el taller, debes hacerlo. Si tienes dudas puedes acercarte a la profesora
para aclarar alguna inquietud que se te presente. Entrega en las fechas indicadas para tal fin, ten en la cuenta que la puntualidad hace
parte de la responsabilidad y la excelencia.

“La eficiencia es hacer las cosas bien hechas, la eficacia es hacer lo que hay que hacer. Sé eficiente y eficaz”