INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS

VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA

GUÍA DE LA SEMANA N° _2__ PERIODO_II___

Grado: NOVENO D
Área: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
Docente: Ing. Liliana Castro Cely

Fecha de entrega al docente: mayo 22 de 2020 – 12:00 m

Medio de entrega: WhatsApp__X__ Correo electrónico___X___ EDMODO_______Otro
¿Cuál? ________________

Nombre del estudiante: ______________________________________

Objetivo de aprendizaje: Identificar la utilidad del ADN como herramienta de análisis

genético.

INTRODUCCIÓN
Querido estudiante y padre de familia, solícito tener en cuenta las siguientes
recomendaciones para la realización de la siguiente guía:

1. Establezca un horario para la realización de las actividades de la guía.

2. Adecue un espacio libre de distracciones. (televisor, ruido, comida, etc.)

3. Lea atentamente toda la guía antes de empezar a desarrollarla, esto mejorara la

comprensión de las actividades y evitara confusiones en el desarrollo.

4.Las actividades de la presente guía se deben desarrollar en el cuaderno de ciencias

naturales.

5. Una vez realizadas las actividades, enviar al correo del docente.

Fecha límite: 22 de mayo de 2020 antes del mediodía.
Correo: acastroc@colfari.edu.co o WhatsApp (3138560764).

6. Para resolver las dudas sobre el desarrollo de la presente guía, se puede comunicar al correo
electrónico dado, o al celular indicado anteriormente (llamadas- WhatsApp), en horario de
6:00 a.m a 12:00 m, de lunes a viernes UNICAMENTE.

7. El nombre de la actividad para entregar debe ser el nombre del estudiante y grado al cual
pertenece (ejemplo: Liliana Castro – 9D).

Agradezco la atención y acompañamiento del padre de familia para el éxito del aprendizaje
y seguir las recomendaciones de los organismos de salud para tenerlos pronto en nuestras
aulas.

Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 1 de 6

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS
VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA

¿QUÉ VOY A APRENDER? (EXPLORACIÓN)

¡ÚLTIMAS NOTICIAAAS! ¡ATENCIÓN, ATENCIÓN! PUBLICADO EN ABRIL 20, 2018 por

AMPARO TOLOSA (Coordinadora de contenido editorial) Fuente:
https://www.genome.gov/27570876/15-for-15-celebration https://genotipia.com/15-avances-
genomicos/

“¿Cuáles son los avances genéticos? Aquí te lo cuento....Por favor lee detenidamente los
siguientes avances científicos y realiza en tu cuaderno o en tu computador la actividad
propuesta al final de cada investigación.

- Desde 2003 muchas cosas han cambiado para la genética y la genómica. ¿Adivinas
algunas de ellas? Te invito a que leas uno de los avances en los últimos 10 años. Este año se
cumplen 15 años desde la finalización del Proyecto Genoma Humano, proyecto destinado
a descifrar las instrucciones codificadas en nuestro ADN. Conocer la secuencia del ADN que
caracteriza a la especie humana ha permitido avanzar mucho en el conocimiento de las
enfermedades hereditarias y genéticas. Además, el esfuerzo tecnológico que supuso en su
momento secuenciar los 3.000 millones de pares de bases de ADN que incluyen nuestro
genoma, aceleró el desarrollo de nuevas técnicas de purificación y análisis de los ácidos
nucleicos que han transformado la forma de hacer genómica.

Conocer el origen de la especie humana y de dónde vienen nuestros ancestros: El estudio

del genoma humano contiene también información sobre la historia evolutiva de la especie
humana. Por ejemplo, ha permitido estimar cómo la especie humana se dispersó por todo
el mundo desde su origen en tierras africanas. Igualmente, comparar el genoma humano
actual con el Neandertal ha permitido saber que somos portadores de una pequeña parte
del ADN que tenían nuestros parientes más cercanos, ya extinguidos. Por otra parte, el
análisis del genoma de una persona puede aportar información sobre su historia familiar e
indicar qué proporción es de origen europeo, africano, o asiático, entre otros, lo que
proporciona una idea sobre de dónde proceden sus ancestros.

Actividad: Te invito a que preguntes a tu familia y escribas las características físicas,

enfermedades o tal vez de personalidad que has heredado de tus padres, abuelos,
bisabuelos, etc. Ejemplo: Color de ojos, de piel, estatura, color y forma del cabello, etc.

¿LO QUE ESTOY APRENDIENDO? (ESTRUCTURACIÓN)

DESARROLLO DE LA GENÉTICA

El desarrollo de la genética está ligado a los descubrimientos de Gregor Mendel, un monje

austríaco, siendo uno de los primeros científicos que se lanza a experimentar con la genética;
siempre fue muy observador. A pesar de su formación religiosa, el científico que había en el
Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 2 de 6
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS
VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA
reparaba en detalles que a sus pares a menudo se le pasaban por alto. Gran amante de la
naturaleza, gustaba de dar largas caminatas por los alrededores del monasterio. Quizás todos
estos factores hicieran inevitables que comenzase a notar sutiles variaciones en las plantas
que veía en sus derroteros.

Fue así como en uno de sus paseos se encontró una variedad extraña de una planta
ornamental que era muy común por aquellos lugares. Mendel no pudo más que preguntarse
cómo era posible que esa planta hubiese obtenido esas características irregulares. Sin
dudarlo, Gregor tomó esa planta anómala y la llevo consigo, para plantarla al lado de un
ejemplar de la variedad normal. Sin saberlo, este pequeño experimento que llevaba a cabo
en 1856 sería el que despertaría en él su gran capacidad de investigador.

En esa época ya se sabía que para obtener una nueva planta la flor de una debía ser
polinizada con el polen de otra. Por supuesto, nadie había estudiado en profundidad las
implicaciones de este mecanismo. Gregor dedicó los cinco años siguientes a la botánica.
Mantuvo un pequeño jardín en monasterio, en el que tenía una gran variedad de plantas
fertilizadas artificialmente. De forma rutinaria cruzaba una con otras, e iba anotando los
resultados de sus experimentos. La primera fase de su análisis consistió en la obtención,
mediante cultivos convencionales previos, de líneas puras de cada planta. Esto le proporciono
una gran variedad de semillas para experimentar.

Luego, de manera metódica, cruzó estas estirpes de dos en dos, mediante la técnica de
polinización artificial. De este modo le era posible combinar variedades diferentes de una
misma planta, que presentaban distintas y muy precisas características entre sí. Algunas
variedades tenían semillas lisas, otras rugosas o arrugadas; o bien presentaban flores blancas
unas y flores coloreadas las otras. Mendel concluyó sus estudios determinando tres leyes
generales:

Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 3 de 6

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS
VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA
En este pequeño diccionario tienes los términos más usuales utilizados en genética
mendeliana:

- GEN: Un trozo de ADN que contiene la información para que se manifieste un carácter.
Equivale al término de “factor hereditario” propuesto por Mendel en sus trabajos.

- ALELO: Es cada uno de los genes que informan sobre un mismo carácter. Por ejemplo, para
el carácter color de las semillas del guisante, existen dos alelos: el que informa para el color
amarillo y el que informa para el color verde.

- HOMOCIGOTO: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo el
mismo tipo de alelo. Por ejemplo, AA o aa. También se le llama puro para ese carácter.

- HETEROCIGOTO: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo un
alelo distinto. Por ejemplo Aa. También se le llama híbrido para ese carácter.

- GENOTIPO: Es el conjunto de genes que contiene un organismo heredado de sus

progenitores. En organismos diploides, la mitad de los genes se heredan del padre y la otra
mitad de la madre. Haploides se representa con “n” y diploides se representa con “2n”.

- FENOTIPO: Es la manifestación externa del genotipo. El fenotipo es el resultado de la

interacción entre el genotipo y el ambiente. El ambiente de un gen lo constituyen los otros
genes, el citoplasma celular y el medio externo donde se desarrolla el individuo.

- LOCUS: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma.

- GEN DOMINANTE: Es aquel cuya información se expresa, aunque el otro gen alelo lleve una
información diferente. A=gen que determina negro a= gen que determina blanco Los
individuos AA y Aa serán negros y solamente los individuos aa serán blancos.

- GEN RECESIVO: Es aquel cuya información sólo se expresa cuando se encuentra en condición
homocigótica, es decir que el individuo lleva los dos alelos recesivos. Por ejemplo, “aa”

LEYES DE MENDEL

Las tres leyes de Mendel explican y predicen cómo van a ser los caracteres físicos “fenotipo”
de un nuevo individuo. Frecuentemente se han descrito como «leyes para explicar la
transmisión de caracteres» “herencia genética” a la descendencia. la dominancia tiene que
ver con la expresión del “genotipo”. Hay tres leyes de Mendel que explican los caracteres de
la descendencia de dos individuos, la 1a Ley es el “Principio de la uniformidad, la 2a ley de
segregación de caracteres independientes y la 3a ley de la herencia independiente de
caracteres.
PRIMERA LEY DE MENDEL: Principio de la uniformidad de los híbridos de la primera generación

Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 4 de 6

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS
VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA
filial: Establece que, si se cruzan dos líneas puras para un determinado carácter, los
descendientes todos serán todos iguales entre sí, fenotípica y genotípicamente, e iguales
fenotípicamente a uno de los progenitores (de genotipo dominante), independientemente
de la dirección del cruzamiento. Expresado con letras mayúsculas las dominantes (A =
amarillo) y minúsculas las recesivas (a = verde), se representaría así: AA x aa = Aa, Aa, Aa, Aa.

En pocas palabras, existen factores para cada carácter los cuales se separan cuando se
forman los gametos y se vuelven a unir cuando ocurre la fecundación.

SEGUNDA LEY DE MENDEL: Principios de la segregación: Esta ley establece que durante la
formación de los gametos, cada alelo de un par se separa del otro miembro para determinar
la constitución genética del gameto filial. Es muy habitual representar las posibilidades de
hibridación mediante un cuadro de Punnett.

Mendel obtuvo esta ley al cruzar diferentes variedades de individuos heterocigotos (diploides
con dos variantes alélicas del mismo gen: Aa y pudo observar en sus experimentos que
obtenía muchos guisantes con características de piel amarilla y otros menos con
características de piel verde, comprobó que la proporción era de 3/4 de color amarillo y 1/4
de color verde (3:1). Aa x Aa = AA, Aa, Aa, aa.

Para cada característica, un organismo hereda dos alelos, uno de cada progenitor. Esto
significa que, en las células somáticas, un alelo proviene de la madre y otro del padre. Estos
pueden ser homocigotos o heterocigotos. En palabras del propio Mendel: “Resulta ahora claro
que los híbridos forman semillas que tienen el uno o el otro de los dos caracteres diferenciales,
y de estos la mitad vuelven a desarrollar la forma híbrida, mientras que la otra mitad produce
plantas que permanecen constantes y reciben el carácter dominante o el recesivo en igual
número”.
Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 5 de 6
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO FABIO RIVEROS
VILLANUEVA CASANARE
Plantel oficial con Registro DANE: 185440-00051. NIT: 844002385-1. Código ante el ICFES: 093179
COORDINACIÓN ACADÉMICA

PRACTICO LO QUE APRENDÍ (PRÁCTICA)

Práctica guiada: Para concluir, te invito a que observes y prestes mucha atención al video
del siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=Rx_8SAxQv8E Cuando hayas
observado el video, escribe un listado de palabras relevantes (claves) en el tema de la
genética mendeliana. Puedes ayudarte con el pequeño diccionario que está en la teoría
anterior.

Práctica independiente: Otro de los grandes avances de la genética es su

incorporación en la agricultura. Por una parte, la modificación genética de organismos ha
permitido obtener nuevas variedades con ciertas características. Por otra, conocer y
caracterizar los genomas de diferentes variedades de plantas o ganado, contribuye a
seleccionar especímenes con rasgos deseables y mejorados para cruzarlos entre sí. Y, por
último, en los últimos años, el análisis genético se ha presentado como una herramienta de
gran potencial para llevar a cabo controles sanitarios y asegurar que un producto cárnico o
vegetal es el que dice ser o comprobar que no hay contaminación con patógenos.

Actividad: Si tu fueras un científico especialista en genética, qué especies agropecuarias de

tu región estudiarías y en qué las mejorarías. (Nombra 5 especies) Ejemplo: - El Ganado: Cruces
de ganado para que mejoren los niveles cárnicos y de resistencia a nuestras condiciones
climáticas.

¿CÓMO SE QUE APRENDÍ? (TRANSFERENCIA): Ahora desarrolla los siguientes

ejercicios con base en la teoría y ejemplos anteriores:

Ejercicio 1: La lana negra de los borregos se debe a un alelo recesivo: n, y la lana blanca a su
alelo dominante: N. Al cruzar un carnero blanco con una oveja negra, en la descendencia
apareció un borrego negro. ¿Cuáles eran los genotipos de los papás? Realiza el cuadro de
Punnett escribiendo los resultados del genotipo y del fenotipo de la generación filial 1 (F1) y la
generación filial 2 (F2).

Ejercicio 2: Un granjero ha cruzado dos líneas puras de gallinas, unas de plumaje marrón M, y
otras de plumaje blanco, m. Determina los genotipos y fenotipos de la generación F1 y la F2.

Ejercicio 3: Indica el genotipo de un hombre calvo cuyo padre no era calvo, el de su esposa
que no es calva, pero cuya madre sí lo era, y el de sus futuros hijos.

¿QUÉ APRENDÍ? (AUTOEVALUACIÓN)

En cinco renglones y con tus palabras describe que aprendiste con el desarrollo de esta guía.

Formato Institucional Guía de Aprendizaje Página 6 de 6