Efectos del contexto socioeconómico y familiar en la adquisición de la

lectoescritura en niños del 1er grado grupo A de la escuela primaria

“Independencia de México”, de la Floresta, Comitán de Domínguez, Chiapas.

El objeto de estudio:

La relación entre el contexto sociocultural, económico y educativo de los alumnos

del 1er grado grupo “A” de la escuela primaria la independencia y su impacto en el
proceso de adquisición de la lectoescritura.

Antecedentes:

1. Educación y Contexto Sociocultural:

En la actualidad, se reconoce ampliamente que el aprendizaje no ocurre en un

vacío, sino que está profundamente influenciado por el contexto en el que tiene
lugar. Los enfoques educativos centrados en el contexto consideran que el entorno
social, económico y cultural de los estudiantes juega un papel esencial en su
proceso de aprendizaje. Esto es particularmente importante en comunidades
marginadas, donde las condiciones socioeconómicas pueden ser desafiantes y la
educación puede ser una herramienta clave para superar la marginación.

2. Lectoescritura como Habilidad Fundamental:

La lectoescritura no es solo una habilidad técnica, sino un pilar fundamental para el

desarrollo intelectual y personal de los individuos. No solo permite el acceso al
conocimiento y la información, sino que también fomenta la creatividad, la expresión
y la comunicación efectiva. La falta de habilidades de lectoescritura puede llevar a
la exclusión y limitar las oportunidades de crecimiento personal y profesional.
 3. Contexto de la Comunidad "La Floresta"

La comunidad "La Floresta" Chiapas, representa un ejemplo de una comunidad rural

que enfrenta desafíos socioculturales y económicos. Aunque pertenece a un grupo
étnico tojolabal, la pérdida de la lengua materna y la vestimenta tradicional reflejan
cambios en la cultura a lo largo del tiempo. A pesar de su condición rural, la
comunidad tiene acceso a la tecnología, lo que destaca la influencia de las
tendencias modernas incluso en entornos tradicionales.

Los niveles de educación limitados y la marginación socioeconómica representan

barreras significativas para el desarrollo integral de la comunidad. El índice de
marginación proporcionado por INEGI subraya la necesidad de abordar estas
desigualdades a través de la educación.

4. Educación en "La Floresta":

La oferta educativa en la comunidad abarca preescolar, primaria, secundaria y nivel

medio superior. Sin embargo, los niveles educativos se limitan generalmente a
primaria o secundaria, lo que puede tener un impacto en las oportunidades futuras
de los estudiantes. Es fundamental comprender cómo la comunidad valora la
educación y qué desafíos enfrentan los docentes al enseñar en un entorno con
limitaciones socioeconómicas y culturales.

5. Contexto y Adquisición de Lectoescritura:

La relación entre el contexto y la adquisición de habilidades de lectoescritura es

compleja y multifacética. Los niños del 1er grado grupo A, enfrentan desafíos
adicionales debido a la marginación y las limitaciones económicas. Las
características del entorno familiar y comunitario, así como la presencia de la
tecnología, pueden influir en su enfoque hacia la educación. Identificar los factores
específicos que facilitan u obstaculizan el aprendizaje de la lectoescritura es
esencial para desarrollar estrategias efectivas.
Planteamiento del Problema:

En un mundo en constante evolución y con desafíos educativos diversos, resulta

fundamental abordar cómo el contexto socioeconómico y cultural impacta la
adquisición de habilidades fundamentales, como la lectoescritura, en entornos
marginados. En este sentido, surge la necesidad de investigar a fondo cómo la
comunidad "La Floresta", afronta estos desafíos en su proceso educativo.

La comunidad "La Floresta" se encuentra en un contexto donde factores

socioeconómicos, culturales y educativos interactúan de manera única, afectando
la calidad y el alcance de la educación. El planteamiento de este problema se enfoca
en comprender cómo estos factores inciden en la adquisición de habilidades de
lectoescritura en los niños en edad escolar de esta comunidad. ¿Cuáles son los
obstáculos específicos que enfrentan los docentes y estudiantes en este contexto?
¿Cómo pueden superarse estas barreras para promover un aprendizaje efectivo y
equitativo?
Justificación:

La importancia de esta investigación radica en el poder transformador de la

educación y en la necesidad de brindar igualdad de oportunidades a todos los
estudiantes, independientemente de su contexto. Comprender cómo el entorno
socioeconómico y cultural influye en el proceso de adquisición de la lectoescritura
permitirá diseñar estrategias pedagógicas más efectivas y contextualizadas,
mejorando así la calidad de los alumnos del 1er grado grupo A de la escuela primaria
la independencia de México.

La lectoescritura no es solo una habilidad técnica, sino un medio para acceder al

conocimiento, expresar ideas y participar en la sociedad. Abordar las barreras que
enfrentan los estudiantes en este proceso no solo tendrá un impacto en su
desarrollo personal, sino también en la construcción de una comunidad más
informada y empoderada. Al destacar cómo la educación puede ser una herramienta
de cambio en contextos marginados, esta investigación busca inspirar un enfoque
más inclusivo y equitativo en la educación en general.

En resumen, este proyecto de investigación tiene como objetivo explorar en

profundidad cómo el contexto de los alumnos del 1er grado grupo A de la escuela
primaria la Independencia y como afecta la adquisición de habilidades de
lectoescritura. Está investigación busca llenar un vacío en la comprensión de las
interacciones entre contexto y aprendizaje en contextos marginados, al tiempo que
proporciona información valiosa para el diseño de intervenciones educativas más
eficaces y adecuadas.
Objetivo General:

El objetivo general de esta investigación es analizar la influencia del contexto

socioeconómico y familiar en la adquisición de la lectoescritura en niños del 1er
grado grupo A de la escuela primaria "Independencia de México" en la comunidad
de La Floresta, Comitán de Domínguez, Chiapas, y proponer estrategias para
promover un aprendizaje efectivo y equitativo en este entorno marginado.

Objetivos Específicos:

1. Evaluar la relación entre el contexto sociocultural, económico y educativo de los

alumnos del 1er grado grupo A y su nivel de competencia en lectoescritura.

2. Identificar los obstáculos específicos que enfrentan los docentes al enseñar a

estudiantes en un entorno con limitaciones socioeconómicas y culturales, y cómo
estos obstáculos impactan en la enseñanza de la lectoescritura.

3. Analizar la percepción de la comunidad de La Floresta hacia la educación y la

lectoescritura, y cómo esta percepción influye en la participación y el interés de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje.

4. Explorar el papel de la tecnología en el proceso de adquisición de la lectoescritura

en esta comunidad y cómo se relaciona con las prácticas educativas tradicionales.

5. Proponer recomendaciones y estrategias pedagógicas basadas en los hallazgos

de la investigación para mejorar la calidad de la educación en el 1er grado grupo A
de la escuela primaria "Independencia de México" y promover un aprendizaje
equitativo y efectivo, teniendo en cuenta las características y necesidades
específicas de esta comunidad marginada en Chiapas.
Cronograma de Actividades

1. Fase de Preparación (agosto- septiembre de 2023):

- Identificación del objeto de estudio y revisión bibliográfica(agosto).

- Definición de objetivos y preguntas de investigación (agosto)

- Diseño de la metodología de investigación (septiembre).

2. Obtención de Permisos y Aprobaciones Éticas (septiembre-octubre):

- Solicitar permisos para realizar la investigación en la escuela primaria y

comunidad(septiembre).

- Obtener aprobaciones de los padres de familia de la comunidad escolar(octubre).

3. Recopilación de Instrumentos (noviembre):

- Desarrollar la guía de entrevista semiestructurada.

- Preparar la lista de verificación de observación participante.

- Adquirir o diseñar el cuestionario de lectoescritura.

4. Selección de Participantes (diciembre):

- Identificar y seleccionar a docentes, padres y estudiantes para las entrevistas y

observaciones.

5. Recopilación de Datos (enero):

- Realizar entrevistas semiestructuradas con docentes, padres y estudiantes.

- Llevar a cabo la observación participante en la comunidad y la escuela.

- Administrar el cuestionario de lectoescritura a los estudiantes.

6. Procesamiento de Datos (febrero):

- Transcribir y codificar las entrevistas cualitativas.

- Analizar los datos cualitativos y cuantitativos.

 7. Análisis e Interpretación de Resultados (marzo-abril):

- Interpretar los hallazgos y responder a las preguntas de investigación.

8. Redacción del Informe Final (mayo-junio):

- Escribir el informe final de la investigación.

- Revisar y editar el informe final.

9. Presentación de Resultados (julio):

- Preparar y realizar una presentación de los resultados de la investigación.

10. Entrega del Proyecto (agosto 2024):

- Entregar el proyecto de investigación completo.

Metodología de la Investigación:

✓ Enfoque:

Dado que el estudio se centra en la relación entre el contexto y la adquisición de

lectoescritura en la comunidad "La Floresta", se utilizará un enfoque mixto que
combina enfoques cualitativos y cuantitativos.

✓ Método:

Descriptivo.

✓ Técnicas:
• Entrevistas Semiestructuradas Cualitativas

- Entrevista a docentes, padres y estudiantes de la comunidad "La Floresta" para

obtener una comprensión profunda de sus experiencias, percepciones y desafíos
relacionados con la lectoescritura. Las preguntas de la entrevista estarán diseñadas
de manera semiestructurada para permitir la exploración de temas emergentes.

• Observación Participante:

- Participación activa en la comunidad y la escuela para obtener una visión en

profundidad de las interacciones diarias y el entorno educativo. Esto te ayudará a
contextualizar las experiencias de los estudiantes.

• Cuestionarios Cuantitativos:

- Administración de cuestionarios estandarizados de lectoescritura a los estudiantes

para evaluar sus habilidades de lectoescritura en términos cuantitativos. Estos
cuestionarios se basarán en pruebas y escalas validadas.

✓ Instrumentos:

1. Guía de Entrevista Semiestructurada:

- Elaboración de una guía de entrevista con preguntas abiertas que permitan a los
participantes expresar sus opiniones y experiencias relacionadas con la
lectoescritura. Esta guía se utilizará en las entrevistas con docentes, padres y
estudiantes.

2. Lista de Verificación de Observación Participante:

-Diseñar una lista de verificación que incluya aspectos clave a observar durante tu
participación en la comunidad y la escuela. Esto te ayudará a registrar
observaciones relevantes sobre el entorno educativo y las prácticas de
lectoescritura.

3. Cuestionario de Lectoescritura:

- Utilizar un cuestionario estandarizado de lectoescritura, basado en pruebas y

escalas validadas, para evaluar las habilidades de lectura y escritura de los
estudiantes en términos cuantitativos.