Sobre la planificación anual en matemática

Les proponemos tres momentos de trabajo:

1- La planificación anual en matemática. Preguntas que pueden orientar su elaboración

2- Análisis de diferentes problemas del campo aditivo
3- Elaboración de una posible progresión por equipo de escuela

1era parte: La planificación anual en matemática. Preguntas que pueden orientar su elaboración

Les proponemos compartir aquellas preguntas que les resultan de apoyo para pensar la planificación
anual en matemática.

2da parte: Análisis de diferentes problemas del campo aditivo

1- Diferenciar en este recorte del Diseño Curricular de CABA de primer ciclo, lo que se propone para
cada uno de los tres grados.

b- A lo largo del primer ciclo se trabaja con problemas de suma y de resta con diferentes significados
que desafían a los/as niños/as a la tarea de resolverlos con los conocimientos que tienen disponibles y
a partir de allí avanzar en la construcción de nuevos saberes.

Les presentamos a continuación una selección de problemas de suma y resta y les proponemos que:
1. Identifiquen los diferentes significados
2. Analicen la complejidad que presentan según el modo de presentar la información, los
números en juego, las características que los diferencian, el tipo de tarea matemática que
promueven.
3. Planteen con ellos una progresión posible para su enseñanza.
a- Marcos tenía 6 bolitas y ganó 6. ¿Cuántas tiene ahora?
b- Mónica salió de compras. Llevaba dinero en su billetera. Gastó $40 en la librería. Cuando
llegó a su casa le quedaban $10. ¿Cuánto dinero tenía antes de salir de su casa?
c- En el juego de la oca, Corina llegó al número 55 que tiene una prenda. Tiene que
retroceder y se sacó un 4 en el dado.
a- ¿A qué número tiene que ir?
b- ¿Qué cálculo le sirve para resolver este problema?

d- Pedro tiene 7 cupones y Tobías, 4.

¿Cuántos cupones tienen entre los dos?

e- Esta es la lista de precios de una verdulería

Si Julia quiere comprar 1 kilo de durazno y 1 kilo de limones, ¿cuánto dinero va a gastar?

f- En la huerta, Cecilia juntó una canasta de manzanas verdes y rojas. Consiguió 12

manzanas para llenar su canasta. Si 6 son rojas, ¿cuántas verdes juntó?

g- Julián armó para su cumpleaños un plato de alfajores de chocolate y de dulce de leche

para los invitados. En el plato puso 18 alfajores. Si 8 eran los alfajores de dulce de leche,
¿cuántos había de chocolate?

h- La ruta entre la ciudad de Neuquén y la ciudad de Viedma es de 650 kilómetros. Un auto

salió de Neuquén para ir hacia Viedma y ya recorrió 400 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros
faltan recorrer para llegar?
 i- En el supermercado, Alan debe pagar $ 225 y entregó a la cajera $ 250. La cajera le dio el
vuelto.

¿Cuánto dinero le entregó de vuelto la cajera en total?

Si otro señor gastó $128 y pagó con $200, ¿cuánto le dieron de vuelto?

j- Julián ganó 600 puntos jugando a la kermesse en la feria del plato. Emilia también jugó y
obtuvo 250 puntos menos. ¿Qué puntaje se sacó Emilia?

k- Patricio mide 180 cm y su amigo Marcos mide 120 cm. ¿Cuánto tiene que medir el
banquito al que se suba Marcos para alcanzar a Patricio?

3era parte: Armado de una posible progresión por equipo de escuela

Les proponemos que junto a sus colegas de la institución:

a- Elijan uno de los sentidos de la suma y resta e identifiquen en las páginas del documento
Progresiones de los aprendizajes y en el recorte de las planificaciones de la escuela del DE 7 cómo
evoluciona su trabajo a lo largo del primer ciclo.

b- Propongan una posible distribución de los diferentes problemas de suma y resta para cada grado,
teniendo en cuenta lo conversado.

c- A partir de dicha distribución, determinen un posible recorrido dentro de cada grado para el ciclo
lectivo 2022.

Material 1: Progresiones de los aprendizajes. Matemática. Primer ciclo. (Páginas 42 y 43)

Material 2: recorte de las planificaciones anuales de una escuela del DE 7
1er. grado
Marzo, abril, mayo: Resolución
de problemas de adición y
sustracción: AVANZAR,
RETROCEDER, JUNTAR, GANAR.
Comparación de
procedimientos: conteo,
sobreconteo, cálculo. Escritura
de los cálculos (por ejemplo
5+4=9 y 8-3=5)
Agosto y septiembre: -
Resolución de problemas de
adición y sustracción: agregar,
quitar.
Octubre, noviembre y
diciembre: Resolución de
problemas de resta de quitar y
retroceder. Análisis de diversos
procedimientos.
2do. grado
Marzo y abril: resolución de
problemas de suma y resta que
retomen los sentidos
trabajados en primer grado
(agregar, avanzar, juntar, quitar,
retroceder,) Explicitar y
comparar procedimientos
distintos: conteo (con recursos
materiales, dibujos o dedos),
sobreconteo, cálculo.
Sumas y restas– resolver con
distintas estrategias.
Mayo y junio: Problemas de
suma y resta. Incorporar
nuevos sentidos: problemas de
diferencia o complemento
(primero con dibujos y
números pequeños).Comparar
distintas estrategias.
Septiembre: Relación entre la
suma y la resta, problemas de
complemento y diferencia y de
comparación.
3er. grado
Marzo: Problemas de suma y
resta que involucren diferentes
sentidos fáciles (juntar,
agregar, avanzar, quitar,
retroceder, perder).
Abril: Problemas sencillos de
complemento y de parte-todo.
Mayo: Problemas suma y resta.
Problemas de complemento y
comparación. Identificación de
la resta como operación que
permite resolver los
problemas.
Relación entre sumas
incompletas y resta. Nuevos
sentidos: búsqueda del estado
inicial, incógnita en la
transformación