EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

n °5
“DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS
DE NUESTRA PATRIA”
LUNES 3 DE JULIO AL VIERNES 7 DE JULIO

LUNES 10 DE JUlIO AL VIERNES14 DE JULIO

LUNES 17 DE JUlIO AL VIERNES 21 DE JULIO

 I.E. N°6065 ¨PERÚ –INGLATERRA¨
UGEL N°01- VILLA EL SALVADOR

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO¨

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1. Nivel : INICIAL
2. Sección :4 años A, B Y C
3. Director : Agustina Oré Subdirectora: Pilar Sarmiento
1
4. Duración : Del 03 DE JULIO AL 21 DE JULIO del 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En el presente proyecto con los niños y niñas se elabora debido a que el mes de Julio es un mes bastante
importante para nuestro país ya que se celebra un año más el día de nuestra independencia del Perú. Por ello
todos los niños y niñas deben conocer, valorar y celebrar junto a su maestra con entusiasmo e identidad las
fiestas patrias. Así mismo se observa la falta de civismo, el poco respeto para los símbolos patrios y el
desconocimiento de conocer la historia de nuestro Perú, para ello es necesario generar una cultura de
conciencia, respeto, valor, lo mismo que se lograrán a los retos como: ¿Cómo será la historia de mi
comunidad? ¿Cuáles son las cualidades de mi maestra? ¿Cómo creamos rimas? ¿Cuáles son las regiones del
Perú? Cómo será las fiestas y tradiciones de mi Perú

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ QUIERO HACER?
Planificamos el proyecto.
Agruparán objetos de su entorno
Escucharán la historia de su
comunidad
Dibujarán a su maestra
Crearán rimas
Escucharán una leyenda
Conociendo los símbolos patrios
Conocerán la región Costa
Conocerán la región Sierra
Conocerán la región Selva
Aprenderán palabras nuevas
Participan de las fiestas y
tradiciones del Perú
Evaluaremos el proyecto
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
Dialogando, escribiendo
• Recolectando, juntando y agrupando
• Dialogando y preguntando
• Visitando algunos lugares de mi comunidad y
escuchando su historia
• Comentando y dibujando
• Dialogando, produciendo y escribiendo textos
• Dialogando, comentando y preguntando
• Visitando la comunidad, elaborando
• Observando, dialogando y comentando
• Observando, dialogando y comentando
• Observando, dialogando y comentando
• Observando y participando en las campañas de la
conservación del medio ambiente
• Pronunciando las palabras nuevas que aprendió
• Bailando, desfilando y ambientando mi aula
• Dialogando y exponiendo
¿QUÉ necesitare
- Papelote y plumones
- Objetos de su entorno
- Niños y niñas, personas mayores de la comunidad
- Fichas, plumones, crayolas, hojas bond
- Fichas, plumones, crayolas, hojas bond
- Papelotes, plumones, tijera y crayolas
- Papelotes, plumones, tijera y crayolas
- Siluetas, lámina de la costa, papelotes, plumones,
tijera y crayolas
- Siluetas, lámina de la costa, papelotes, plumones,
tijera y crayolas
- Siluetas, lámina de la costa, papelotes, plumones,
tijera y crayolas
- Papel de colores, papel crepe, goma, tijera, papel
bond, crayolas, papel bond
Actividades del proyecto, producción de los niños
realizados en el proyecto como los papelotes y
dibujos
 IV.- PLANIFICACIÓN CON ESTUDIANTE

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿CÓMO

SABEMOS? QUEREMOS LO HAREMOS? NECESITAMOS NOS
SABER? ORGANIZAMOS?

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 04 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Participa en conversaciones, diálogos o escucha Dialoga de forma
MATERNA cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos pertinente
• Obtiene información del texto oral. de la tradición oral. Espera su turno para hablar, proponiendo ideas
• Infiere e interpreta información del texto escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y para la planificación
oral. responde sobre lo que le interesa saber o lo que no del proyecto
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
ha comprendido con la intención de obtener manteniendo el hilo
forma coherente y cohesionada.
información. de la conversación y
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, esperando su turno
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana para participar.
de forma estratégica.
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
• Interactúa estratégicamente con distintos
desenvuelve
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Lee textos expositivos
terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y , informativos,
durante la lectura que realiza (por sí mismo o instructivos de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
a través de un adulto). estructura simple de
• Obtiene información del texto escrito.
los que,
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
COMUNICACIÓN interpreta e infiere
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito información sobre el
contenido de los
mismos con o sin
imágenes

Representa ideas acerca de sus vivencias ✓ Participa de las

personales y del contexto en el que se actividades y
desenvuelve usando diferentes lenguajes prácticas
CREA PROYECTOS DESDE LOS artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o culturales de la
LENGUAJES ARTÍSTICOS el movimiento, el teatro, la música, los familia y de la
• Explora y experimenta los títeres, etc. comunidad en la
lenguajes del arte. que vive
Muestra sus creaciones y observa las
• Aplica procesos creativos.
creaciones de otros. Describe lo que ha
• Socializa sus procesos y
creado. A solicitud de la docente,
proyectos.
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
• Representa
SE DESENVUELVE DE MANERA diversos sonidos
• Realiza acciones y movimientos de
PSICOMOTRIZ AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU sonoros
coordinación óculo-manual y óculo-podal
MOTRICIDAD
en diferentes situaciones cotidianas y de • Interpreta
• Comprende su cuerpo. corporalmente al
juego según sus intereses
• Se expresa corporalmente. compás del ritmo
musical
“ CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Comparte lo que sabe
PERSONAL SOCIAL de las anécdotas e
• Se valora a sí mismo. • Expresa sus emociones; utiliza para ello historias acerca de
gestos, movimientos corporales y palabras. cómo era antes su
 • Autorregula sus emociones Identifica sus emociones y las que observa en comunidad, en el que
los demás cuando el adulto las nombra. vive y cómo es ahora,
expresando las
emociones que
aquellas le generan

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MATEMÁTICA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Usa diversas expresiones que muestran su • Agrupa objetos de
comprensión sobre la cantidad, el peso y el su entorno de
acuerdo a su criterio
tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno",
o criterios dados por
"más que", "menos que", "pesa más", otros y explica cómo
"pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"- los agrupó
en situaciones cotidianas.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Identifica el
espacio en el que se encuentra; a partir de recorrido a seguir
ello, organiza sus movimientos y acciones para llegar de un
para desplazarse. Establece relaciones lugar a otro.
espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras
–como "cerca de" "lejos de", "al lado de";
"hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado"- que muestran
las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.

•
VI. ENFOQUES
Dibujos de los niños.TRANSVERSALES:
Collages de los niños
ENFOQUE
VALO
TRANSVER EJEMPLO
R
SAL
RESPETO A
LA La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
IDENTIDAD legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
Enfoque Intercultural CULTURAL
Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos socioculturales
que existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de
otras, mostrando respeto hacia la diversidad

VI PRODUCTOS:

La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

- Actividades propuestas por los niños

- Creación de rimas
- Conocerán la historia de su comunidad
- Dibujarán a su maestra comentando sus cualidades
- Escucharán una leyenda y dibujarán lo que más les gustó del texto
- Elaborarán sus simbolos patrios
- Dialogarán sobre las regiones del Perú y dibujarán la región que más les gusta
- Aprenderán palabras
- Se identificarán con las fiestas y tradiciones del Perú
- Preparación de platos típicos del Perú
- Participarán en el desfile por fiestas patrias
- Presentación de bailes típicos de la región
- Ambientación del aula por la fiesta del Perú
 Sesión de aprendizaje Nº 01
TITULO: “PLANIFICACION DEL PROYECTO
I. DATOS GENERALES:

DOCENTE MONICA RIOS PEZO

EDAD Y SECCIÓN 4 AÑOS “B” FECHA LUNES 3 DE JULIO
BIMESTRE II
UNIDAD DIDÁCTICA
“DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUESTRA PATRIA

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU

METAS APRENDIZAJE MENTOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES EVALUAC
IÓN

Propone actividades .
Expresa sus necesidades, HABILIDADES Dialoga de forma
emociones, intereses y da PARA LA VIDA pertinente referida al tema
COM cuenta de sus experiencias Mapa del
al interactuar con personas proponiendo ideas
“SE COMUNICA Manifiesta lo para la planificación calor
de su entorno familiar. Utiliza
ORALMENTE EN palabras de uso frecuente y que le gusta o del proyecto
SU LENGUA estratégicamente sonrisas, disgusta dando manteniendo el hilo
mirada, señas, gestos, de la conversación
MATERNA” razones
movimientos corporales y y esperando su
diversos volúmenes de voz sencillas
turno para
según su interlocutor y
• participar.
propósito, informar, pedir,
convencer y agradecer.

• COMPETENCIA • Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSAL. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O RESPETO A LA •La docente promueve que los niños y las niñas
ACCIONES IDENTIDAD CULTURAL establezcan relaciones de pertenencia con el legado
OBSERVABLES:
cultural del país al conocer su historia familiar y de la
comunidad
MOMENTOS DE LA SESION
ESTRATEGIAS
INICIO Recepción de los niños y niñas.
Actividades espontáneas.
Actividades de rutina. De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo,
refrigerio, recreo, etc
▪ Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es ”
”, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas
conocerán y valorarán al celebrar con entusiasmo e identidad las fiestas patrias.
▪ La docente saluda cordialmente a los niños y niñas les comenta que nuestro tema del día
de hoy es “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”
▪ Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad. La docente indica que el tema de hoy es planificamos
nuestro proyecto con los niños

ANTES DEL DISCURSO

▪ Preguntamos: ¿Cómo podemos festejar el día de nuestro Perú? ¿Qué lugares conoces
de Perú? ¿Todos los lugares del Perú serán iguales? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría conocer
de tu país? ¿Cuáles son las costumbres de nuestro Perú? ¿Crees que hace calor en la
Selva? ¿Por qué?

DURANTE EL DISCURSO:
▪ La docente les presenta diversas láminas creando expectativa en los niños ,
preguntamos:

▪ ¿Qué observamos? ¿Cómo crees que es la Selva? ¿Crees que nuestro Perú es grande?
¿Por qué? ¿Qué más crees que habrá en el Perú? ¿Qué tradiciones hay en nuestro Perú?

▪ ¿Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten que les gustaría hacer Festejar
el día de nuestro Perú? ¿Qué actividades ponemos proponer para festejar el día de
nuestro Perú?
▪ Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
▪ La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos realizar
DESARRO para festejar el día de nuestro Perú
LLO ▪ Presentamos una propuesta que cosas proponemos para festejar el día de nuestro Perú
¿QUÉ VAMOS A ¿COMO ¿QUÉ
HACER? LOHAREMOS? NECESITAREMOS?

DESPUES DEL DISCURSO

▪ Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en grupo los niños se
organizan para dialogar como haremos festejaremos el día de nuestro Perú.
▪ Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego qué materiales
van a necesitar.
Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cómo crees que
podemos hacer para festejar a nuestro Perú? ¿Crees que nuestra familia puede
participar en los festejos?

.
 CIERRE ▪ Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
1. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué?
2. ¿Qué podemos hacer para festejar a nuestro Perú?
3. ¿Qué tradiciones hay en nuestro Perú?
4. ¿Te gustaría participar en el la celebración a nuestro Perú? ¿Por qué?
5. ¿Crees que nuestro Perú es grande? ¿Por qué?
6. ¿Cuántas regiones tiene nuestro Perú? ¿Cuáles son?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: PLANIFICACION DEL PROYECTO
AREA Y COM
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
COMPETENCIA

Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas

CRITERIOS DE para la planificación del proyecto manteniendo
EVALUACIÓN el hilo de la conversación y esperando su turno
para participar

obse
rvad
INICI
LOG
RAD

PRO
CES
NIÑOS Y NIÑAS

No
O

o
BULEFE SANCHEZ, SANTIAGO
CAMARA PAREDES, CARLOS
CARDOZA FONSECA, MATEO
CARRILLO CASTRO ALANA
DOMINGUEZ COLUNCHE, ZAORY
FALCON PAREDES, JAMIN
FLORES DAMASSO, LIBBY
GOMEZ LOPEZ, GARVIC
GONZALES JUAREZ, DOMINICK
GRANADOS MACHAHUA, KAREN
HINOSTROZA VARGAS, LUIS
HUARCAYA RAYMUNDO, BRYAN
JAVIER SANCHEZ, ZOE
MAMANI MONTERO, ALFREDO JOSE
MARCA ODAR, EDRIC
MENECES DURAN, RAFAELA
NOLE MELGAREJO, XIOMARITA
OVIEDO PEREZ, DAIVERSON
ROJAS HUILLCAYA, ALESSIA
SALVADOR MORE, GAEL
SANTISTEBANCARDICELIS, MARIANA
TIMOTEO ARROYO, LUHANNA
VALLE CARDICELIS, MIA VALENTINA
ZARATE CRUCES, VALENTINA
 ATRAPA LA PELOTA
AREA/COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

: PSICOMOTRIZ coordinación óculo manual y óculo podal Juegan con sus amigos a Coordinación óculo manual y
óculo podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
SE DESENVUELVE DE
lanzar y atrapar la pelota
diferentes situaciones cotidianas de juego o
MANERA AUTONOMA A de representación grafico plástica
TRAVES DE SU ajustándose a los límites espaciales y a las
MOTRICIDAD. características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
▪ Comprende su
necesidades, intereses y posibilidades
cuerpo
▪ Se expresa
corporalmente

Inicio INICIO. 10 minutos

Asamblea:

- Nos sentamos en círculo con los niños y conversamos sobre nuestros juegos
favoritos con pelotas y nos ponemos de acuerdo sobre las reglas de juego
-

Desarrollo DESARROLLO. 25 minutos

Expresividad motriz:
- Dividimos a los niños en dos grupos y los colocamos en dos extremos de la sala
frente a frente El grupo A lanza las pelotas y el grupo B las tiene que atrapar para
que estas no ingresen a su territorio.

Relajación:
- Los niños se acuestan y respiran lentamente
descansan un momento
- Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos
sentamos en parejas en el piso. Luego nos quedamos en silencio con los ojos
cerrados.
Representacion Grafica:
- Pedimos a los niños que dibujen una o varias de ls posiciones que más les
gustaron al lanzar las pelotas.
-
Final
4.CIERRE. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te

sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 Sesión de aprendizaje Nº 02

TITULO: AGRUPAMOS OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO ”

I.DATOS GENERALES:
DOCENTE MONICA RIOS PEZO

EDAD Y SECCIÓN 4 AÑOS “B” FECHA MARTES 04 DE JULIO

BIMESTRE II
UNIDAD DIDÁCTICA
“DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUSTRA PATRIA”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE
METAS APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece INCLUSIÓN Resuelve Agrupa objetos de Mapa del calor
CANTIDAD relaciones entre los ECONOMICA problemas al su entorno de
objetos de su agrupar acuerdo a su
▪ Traduce entorno según sus Los niños y
objetos de criterio o criterios
cantidades a características niñas
acuerdo a su dados por otros y
expresiones perceptuales al compararán y
agruparán los criterio o explica cómo los
numéricas comparar y agrupar
objetos de su criterios dados agrupó
▪ Comunica su y dejar algunos
comprensión entorno de por otros y
elementos sueltos. El
sobre los niño dice el criterio acuerdo a su comunica
números y las que usó para propio criterio cómo los
operaciones agrupar y comentarán agrupó
▪ Usa estrategias y el criterio que
procedimientos usó para
de estimación y agrupar
cálculo

• COMPETENCIA • Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSAL. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES O Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

INTERCULTURAL ACCIONES
relaciones de pertenecía de los estudiantes
OBSERVABLES
MOMENTOS DE LA SESION
ESTRATEGIAS

Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.

De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc
Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUSTRA PATRIA
INICIO el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas conocerán y
valorarán al celebrar con entusiasmo e identidad las fiestas patrias. El tema del día de
hoy es “AGRUPAMOS OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO”
Asamblea
▪ Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad.
▪ Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es una
agrupación? ¿Qué objetos te gustaría agrupar? ¿Por qué? ¿Qué criterio te gustaría
tomar para agrupar? ¿Con quién de tus amigos te gustaría agrupar?
▪ Salimos al patio los niños corren, caminan y saltan a una señal y al grito de una consigna
deberán agruparse por ejemplo (los que tienen polo amarillo, los que tienen cabello
largo, corto niños, niñas, etc)
▪ Respondemos interrogantes ¿Por qué se han agrupado de esa manera? ¿De qué otra
manera podemos agruparnos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

▪ Miguel en su cumpleaños ha recibido los siguientes regalos: una chompa, un juego de
video, unos colores, una mochila, un gorro, una pelota ¿De cuántas maneras puede
agrupar sus regalos?
▪ Realizamos las siguientes preguntas ¿De quién habla el problema? ¿Qué pasó con
Miguel? ¿Qué le dieron? ¿Cómo qué? ¿Qué quiere hacer con los regalos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
▪ Se ayuda a los niños a proponer estrategias de solución mediante preguntas: ¿Qué
deberá tener en cuenta parea agruparlos? ¿todos los regalos son los iguales? ¿en qué
se diferencian? ¿Por qué será necesario agruparlos? ¿Cómo lo harías tú?
▪ Pueden juntar los regalos buscando o reuniendo entre todos; en caso contrario,
facilitamos objetos del entorno
▪ Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y les damos libertad para
solucionar el problema. Preguntamos ¿Qué harías para ayudar a Miguel? ¿Cómo
podrías agrupar los regalos ¿los agruparías por color, tamaño, forma? ¿Qué deben
tener en cuenta para organizarlos de esa manera? ¿en qué son iguales todas? ¿Como
se llama a todo el grupo? ¿Por qué?
DESARRO
REPRESENTACIÓN:
LLO
▪ Dialogamos con los niños y niñas y les preguntamos ¿Qué hicimos para agrupar los
objetos? ¿Cómo ordenamos los objetos? ¿Te gustaría dibujar lo que hiciste?
▪ La docente les presenta en una mesa varios materiales (papel, papelote, crayolas,
plumones, etc)
▪ Cada grupo se organiza que materiales utilizarán, cogen los materiales que emplearán
para su representación
▪ Acompaña a cada estudiante a representar mediante dibujos las agrupaciones que
hicieron. Felicitamos y alentamos sobre el trabajo que viene realizando y reconoce su
esfuerzo.
▪ Los niños y niñas presentan y socializan su criterio de agrupación que realizaron
FORMALIZACION:
▪ Ayudamos a los niños y niñas a formalizar la noción de agrupación haciendo las
siguientes preguntas: ¿Por qué los objetos fueron agrupados así? ¿Qué han tenido en
cuenta para organizarlos de esta manera? ¿Cómo agrupaste los objetos? ¿Qué hiciste
para agrupar? ¿Te fue fácil o difícil realizar la agrupación de los objetos? ¿Qué tuvieron
en cuenta para agrupar los objetos? ¿Podrían agruparlo de otra manera? ¿Cómo lo
harías? ¿Será importante para nuestra vida lo que hemos aprendido hoy?
▪ Concluye con los niños y niñas que para agrupar los objetos estos se agrupan o juntan
según sus semejanzas y se separan según sus diferencias
 REFLEXION:
▪ Reflexionamos con los estudiantes con la solución de los problemas ¿Cómo
agruparon los objetos? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
▪ Reflexionamos junto con los niños sobre la actividad realizada
▪ Niños(as) ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué objetos agrupaste? ¿Te fue fácil
agrupar los objetos? ¿Qué les pareció más difícil? ¿Por qué? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Para qué te servirá lo aprendido?

CIERRE ▪ Preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy sobre agrupar objetos? ¿Qué necesitaron para Comentado [U1]:
poder agrupar los objetos? ¿Podremos agrupar de una sola forma? ¿Por qué? ¿Para
qué les servirá lo aprendido? ¿Te gustaría compartir con tu familia lo que aprendimos
hoy? ¿En qué casos podemos utilizar lo aprendido hoy en nuestra vivencia diaria?
▪ La docente propone que en casa busquen que objetos o alimentos pueden agrupar

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: AGRUPAMOS OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas al agrupar objetos de

CRITERIOS DE
acuerdo a su criterio o criterios dados por otros y
EVALUACIÓN comunica cómo los agrupó.

obse
rvad
INICI
LOG
RAD

PRO
CES
NIÑOS Y NIÑAS

No
O

o
BULEFE SANCHEZ, SANTIAGO
CAMARA PAREDES, CARLOS
CARDOZA FONSECA, MATEO
CARRILLO CASTRO ALANA
DOMINGUEZ COLUNCHE, ZAORY
FALCON PAREDES, JAMIN
FLORES DAMASSO, LIBBY
GOMEZ LOPEZ, GARVIC
GONZALES JUAREZ, DOMINICK
GRANADOS MACHAHUA, KAREN
HINOSTROZA VARGAS, LUIS
HUARCAYA RAYMUNDO, BRYAN
JAVIER SANCHEZ, ZOE
MAMANI MONTERO, ALFREDO JOSE
MARCA ODAR, EDRIC
MENECES DURAN, RAFAELA
NOLE MELGAREJO, XIOMARITA
OVIEDO PEREZ, DAIVERSON
ROJAS HUILLCAYA, ALESSIA
SALVADOR MORE, GAEL
SANTISTEBANCARDICELIS, MARIANA
TIMOTEO ARROYO, LUHANNA
VALLE CARDICELIS, MIA VALENTINA
ZARATE CRUCES, VALENTINA
 PAPELES MUSICALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

▪ Representa ideas acerca de sus .Crea y Cantan una canción Cantan una canción
COMUNICACIÓN vivencias personales y del
que más les gusta y lo que más les gusta y
contexto en el que se
Crea proyectos desde los desenvuelve usando diferentes acompañan con sonido de lo acompañan con
lenguajesartísticos lenguajes Artísticos (el dibujo, la papeles sonido de papeles
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
etc.)

Inicio Asamblea:

• Salimos al patio o al jardín, nos sentamos en un lugar donde nos sentimos

seguros y les decimos que cierren los ojos y escuchen los sonidos de la
naturaleza. Preguntamos ¿Qué sonidos escucharon? Proponemos jugar a
imitar los sonidos de la naturaleza
Exploración:

• Mostramos a los niños diversos tipos de papeles bond, periódicos, crepe,

celofán, seda, papel para envolver, papel de lija, papel higiénico nuevo.
Permitimos que los observen y manipulen, luego preguntamos ¿Cuál es el
papel más suave? ¿Cuál es el más grueso? ¡cual es el más grande? ¿Cuáles son
del mismo color

Desarrollo Expresividad musical:

- Pedimos a los niños que exploren el material de manera que puedan descubrir el sonido que producen los
diversos papeles. Podemos sugerir que los rasguen, los arruguen, los jalen, los estiren, los soplen, los hagan
volar y escuchen con atención el sonido que producen.
- Cantamos una canción que nos guste y la acompañamos con sonidos de
papeles
- Entregamos a los niños un cuadrado de papel lo doblan por la mitad y soplan
por el lado donde coinciden los dos extremos (lado del papel abierto) como
si fuera una armónica, produciendo sonidos diversos

Final finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste

al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 Sesión de aprendizaje Nº 03
2
TITULO: “LAS CUALIDADES DE MI MAESTRA”

I. DATOS GENERALES:
DOCENTE MONICA RIOS PEZO

EDAD Y SECCIÓN 4 AÑOS “B” FECHA MIERCOLES 5 DE JULIO

BIMESTRE II
UNIDAD DIDÁCTICA
DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUESTRA PATRIA

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DE INSTRUMENT
METAS
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU ▪ Se reconoce como EDUCACION PARA Se identifica al . Dibujan a su Mapa del calor
IDENTIDAD parte de su familia, LA CIUDADANIA reconocer las maestra y
▪ Se valora así comparte hechos y cualidades de su Cuaderno de
Los niños y niñas
comentan
mismo. momentos campo
identificaran las maestra cuáles son sus
▪ Autorregula sus importantes de su cualidades de su sintiéndose cualidades
emociones historia familiar. maestra sintiéndose miembro de su
miembros del grupo al grupo de aula al
que pertenecen, que pertenece,
expresando el respeto y expresando sus
amor para festejar el
emociones al
dia de su maestra. festejar el día de
su maestra

• COMPETENCIA • Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSAL. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD ▪ Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
INTERCULTURALIDAD CULTURAL relaciones de pertenecía de los estudiantes
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO • Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
• Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
▪ Invitamos a los niños a colocarse en media luna.Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es
“ ”,”, el propósito de este proyecto de
aprendizaje es que los niños y niñas conocerán y valorarán al celebrar con entusiasmo e
identidad las fiestas patrias.
▪ La docente saluda cordialmente a los niños y niñas les comenta que nuestro tema del día de hoy
es “CUALIDADES DE MI MAESTRA”
Problematización
▪ Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuándo se celebra el día
de la maestra? ¿Por qué será importante su celebración? ¿Cómo se llama tu maestra? ¿Cómo
es? ¿Qué hace? ¿Será importante tener una maestra? ¿Por qué? ¿Qué nos enseña la maestra?
¿Qué pasaría si no tuviéramos una maestra? ¿Cuáles son las cualidades de tu maestra?
Búsqueda y análisis de información
▪ Motivamos a los niños a jugar a la escuelita.
▪ Organizamos el aula distribuyendo las mesas y sillas para que haya diferentes grupos de juego.
▪ Los niños eligen a un maestro o maestra y nosotros haremos de niños.
▪ Vamos jugando en alguno de los grupos y escuchamos cómo nos imitan nuestros niños.
▪ Luego nosotros imitamos algunas conductas caprichosas como berrinches, falta de atención,
desorden, etc. haciéndolo notorio para que todos se den cuenta.
▪ Terminado el juego nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre nuestro juego.
▪ Preguntamos cómo se sintieron imitándonos y por qué lo hicieron.
▪ Les comentamos cómo nos sentimos al jugar como niños.
Acuerdo de toma de decisiones
▪ ¿Qué sucedería en nuestra aula si no hubiera una maestra? ¿Cómo aprenderían los niños, las cosas
que hacen en el jardín? ¿Qué cosas hacen los maestros en el jardín?

▪ Preguntamos ¿Será importante el trabajo de los maestros, por qué? ¿Se debe valorar el trabajo de
sus maestros? ¿Cómo? ¿Cómo son sus maestros?

▪ Decoramos con los niños y niñas el aula y nos preparamos para festejar esta fiesta importante para
todas las peruanas y todos los peruanos
DESARROLLO

▪ Proponemos a los niños entrevistar a sus maestros del jardín, para saber qué
cómo es su trabajo.
▪ Formamos tantos grupos como maestros haya en el jardín.
Los niños proponen algunas preguntas sobre lo que quisieran saber de sus
maestros y las anotamos en un papelote.
 ▪ Para completar la entrevista, escogen a un niño del grupo para que haga los dibujos o complete
pintando la ficha.
▪ Recordamos las normas de trabajo:
▪ Guardar orden durante el trabajo.
▪ Participar con el grupo.
▪ Saludar a la persona que entrevistaremos.
▪ Salimos a hacer la entrevista según lo acordado en clase.
▪ De retorno cada grupo sale y expone la información obtenida sobre cada maestro.
▪ Comentamos acerca de lo que conocimos de nuestros maestros y qué les pareció saber algo más
de ellos.
▪ Se agrupan nuevamente y se les entrega un papelote con un cuadro en el que los niños dibujarán
sobre lo que sus maestras hacen en el jardín.

Lo qué hace mi Maestra

▪ Pegamos los papelotes en la fachada de nuestra aula.

▪ Pedimos a los niños que nos digan qué les agrada de ellos y que no les gusta que hagan
Lo que me gusta y no me gusta

▪ Anotamos sus respuestas.

▪ Los niños realizan acuerdos para corregir aquellas cosas negativas que tenemos los maestros para
cambiarlas.
▪ Anotamos sus acuerdos y les decimos que los entregaremos a todos los maestros y así sabrán que
no les agrada de lo que hacen y cómo pueden cambiarlo.
▪ Leemos los acuerdos y corregimos si falta algo o lo agregamos.
Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintió
CIERRE ▪ Preguntamos: ¿Te gustó la actividad? ¿Cómo se llama tu maestra? ¿Cuáles son las
cualidades de tu maestra? ¿Qué te gusta más de lo que hace tu maestra en el jardín?
▪ Qué aprendí?Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué
me servirá lo aprendido hoy?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: LAS CUALIDADES DE MI MAESTRA

AREA Y PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Se identifica al reconocer las cualidades de su maestra

CRITERIOS DE sintiéndose miembro de su grupo de aula al que pertenece,
EVALUACIÓN expresando sus emociones al festejar el día de su maestra.

obse
rvad
INICI
LOG
RAD

PRO
CES
NIÑOS Y NIÑAS

No
O

o
BULEFE SANCHEZ, SANTIAGO
CAMARA PAREDES, CARLOS
CARDOZA FONSECA, MATEO
CARRILLO CASTRO ALANA
DOMINGUEZ COLUNCHE, ZAORY
FALCON PAREDES, JAMIN
FLORES DAMASSO, LIBBY
GOMEZ LOPEZ, GARVIC
GONZALES JUAREZ, DOMINICK
GRANADOS MACHAHUA, KAREN
HINOSTROZA VARGAS, LUIS
HUARCAYA RAYMUNDO, BRYAN
JAVIER SANCHEZ, ZOE
MAMANI MONTERO, ALFREDO JOSE
MARCA ODAR, EDRIC
MENECES DURAN, RAFAELA
NOLE MELGAREJO, XIOMARITA
OVIEDO PEREZ, DAIVERSON
ROJAS HUILLCAYA, ALESSIA
SALVADOR MORE, GAEL
SANTISTEBANCARDICELIS, MARIANA
TIMOTEO ARROYO, LUHANNA
VALLE CARDICELIS, MIA VALENTINA
ZARATE CRUCES, VALENTINA
 ME MUEVO CON MUCHO RITMO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Crea proyectos ▪ Representa ideas acerca de sus
desde los lenguajes vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
artísticos.
diferentes lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres,
etc.)
Bailan haciendo uso de los
Desarrollan sus
materiales que están a su
movimientos al compás
disposición y dibujan lo que
de la música
más les gusto de lo que
bailaron

Inicio Asamblea:

- Sentados en medio circulo, comentamos a los niños que para realizar nuestra sesión musical debemos
guardar las normas de convivencia y respetar a nuestros compañeros. Indicamos que hoy
escucharemos diferentes melodías
Exploración:

Repartimos diferentes materiales e instrumentos y pedimos que los manipulen y se familiaricen

con ellos
Desarrollo
Expresividad musical:

Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les

pedimos que tarareen la melodía y luego se imaginen
como la bailarían ellos. Luego les invitamos a bailar
haciendo uso de los materiales que están a su
disposición. Disfrutan de la música de manera
espontánea
- Si desean en forma voluntaria cantan mientras bailan
- Luego nos sentamos formamos un círculo y comentamos
lo realizado
- les entregamos la ficha en la dibujaran lo que más les gusto de lo que bailaron

Final Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 Sesión de aprendizaje Nº 04

TITULO: “LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD”

I. DATOS GENERALES:

DOCENTE MONICA RIOS PEZO

EDAD Y SECCIÓN 4 AÑOS “B” FECHA VIERNES 7 DE JULIO

BIMESTRE II
UNIDAD DIDÁCTICA
DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUSTRA PATRIA
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
METAS APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

CONSTRUYE SU ▪ Se reconoce EDUCACION Se identifica al Dibuja y Mapa del calor

IDENTIDAD como parte PARA LA conocer la comenta
▪ Se valora así de su familia, CIUDADANIA
historia de su sobre la
mismo. comparte Identifica los comunidad. historia de tu
▪ Autorregula hechos y nombres de su
comunidad.
sus momentos familia, da
referencias de su
emociones importantes domicilio y el
de su historia número de
familiar. teléfono de su casa

• COMPETENCIA • Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSAL.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD ▪ docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de
INTERCULTURALIDAD CULTURAL pertenencia con el legado cultural del país al conocer su historia familiar
y de la comunidad.
 III.- MOMENTOS DE LA SESION
ESTRATEGIAS
INICIO • Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. De ingreso, la oración,
asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc
• Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante
su hora de juego.
• Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es ““DISFRUTAMOS LAS RIQUEZAS DE NUSTRA
PATRIA”, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas conocerán y
valorarán al celebrar con entusiasmo e identidad las fiestas patrias
Asamblea
• Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad. La docente indica que el el tema del día de hoy es “LA
HISTORIA DE MI COMUNIDAD”
Problematización:
• Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la
comunidad dónde vives? ¿Cómo era antes tu comunidad y cómo es ahora? ¿Por qué crees
que ha cambiado? ¿cómo son las casas? ¿Te gustaría conocer la historia de la comunidad en
dónde vives? ¿Te gustaría conocer más sobre el lugar en dónde vives? ¿Te gustaría hacer
un paseo por los alrededores de tu comunidad? ¿Qué lugares te gustaría visitar?

•
Búsqueda y análisis de información
▪ Comentamos:

¿Qué es una historia?

Una historia es un relato narrativo de
un evento o una secuencia de
eventos. Puede ser verdad o ficción.

▪ Para iniciar la actividad, se dialoga con la niña o niño sobre el lugar en donde viven.
De esta manera, podrá identificar qué sabe al respecto.
DESARRO ▪ Preguntamos:
LLO ▪ ¿Cómo es el lugar dónde vives?
▪ ¿Era así antes o cambió?
▪ ¿Qué cambió?, comentamos cómo era antes el lugar donde
vivimos (Por ejemplo: Antes había más áreas verdes y con el
tiempo han sido reemplazadas por construcciones).
▪ Salimos con los niños a dar un paseo por los alrededores de la institución o por su
comunidad. De esta manera, podrán identificar qué hay en ella: casas, naturaleza,
comercios, entre otros. Puede reconocer algunos lugares conocidos e identificar
aquellas características que hacen que sea un lugar especial. Comentarán lo que
observaron.
▪ Durante el recorrido, dialogan sobre los lugares que observan y promueve que exprese
sus ideas y emociones, y plantee preguntas si las tuviese. Cuente alguna historia o
anécdota que permita hacer un viaje en el tiempo.
▪ Para conocer más sobre cómo era el barrio, pueblo o calle en la que viven, pueden
observar fotos, pregunta, etc. Decidan juntas/os cómo pueden obtener más
información sobre la comunidad en la que viven.
 Acuerdo de toma de decisiones:
▪ Después de obtener información, proponle representar cómo imagina que era su barrio
o pueblo con dibujos o collages, o puede crear historias a partir de sus niveles de
escritura o del dictado para que usted escriba lo que la niña o niño quieren decir.
▪ Si los niños y niñas no pueden escribir, genere algunas condiciones que favorezcan la
escritura. Por ejemplo: Tengan un espacio adecuado para que la niña o el niño pueda
escribir.
▪ Tengan algunos materiales de acuerdo a sus posibilidades como lápiz y hojas de
diferentes tamaños y colores.
▪ Brinde la confianza para que pueda escribir desde sus posibilidades. Si hace bolitas,
palos o letras, dejarla/o que lo haga.

CIERRE ▪ Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy? Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿Por qué crees que ha cambiado nuestra comunidad donde vivimos? ¿Te gustó hacer un
paseo por los alrededores de tu comunidad? ¿Qué lugares te gustó visitar? ¿Por qué?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD

AREA Y PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

CRITERIOS DE Se identifica al conocer la historia de su

EVALUACIÓN comunidad.

obse
rvad
INICI
LOG
RAD

PRO
CES
NIÑOS Y NIÑAS

No
O

o
BULEFE SANCHEZ, SANTIAGO
CAMARA PAREDES, CARLOS
CARDOZA FONSECA, MATEO
CARRILLO CASTRO ALANA
DOMINGUEZ COLUNCHE, ZAORY
FALCON PAREDES, JAMIN
FLORES DAMASSO, LIBBY
GOMEZ LOPEZ, GARVIC
GONZALES JUAREZ, DOMINICK
GRANADOS MACHAHUA, KAREN
HINOSTROZA VARGAS, LUIS
HUARCAYA RAYMUNDO, BRYAN
JAVIER SANCHEZ, ZOE
MAMANI MONTERO, ALFREDO JOSE
MARCA ODAR, EDRIC
MENECES DURAN, RAFAELA
NOLE MELGAREJO, XIOMARITA
OVIEDO PEREZ, DAIVERSON
ROJAS HUILLCAYA, ALESSIA
SALVADOR MORE, GAEL
SANTISTEBANCARDICELIS, MARIANA
TIMOTEO ARROYO, LUHANNA
VALLE CARDICELIS, MIA VALENTINA
ZARATE CRUCES, VALENTINA
 MI COMUNIDAD
Pinta y comenta

HO SPITAL

COLEGIO
LIB RERIA
 ACTIVIDAD N°04: CREO MI CANCION
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

. CREA PROYECTOS ▪ Representa ideas acerca de sus vivencias crean canciones .Juegan a crear
personales y del contexto en el que se para la persona
DESDE LOS LENGUAJES canciones en grupos
desenvuelve usando diferentes lenguajes preferida al compás
ARTISTICOS. Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de la música
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
▪ Explora y etc.)
experimenta los
lenguajes del arte
▪ Aplica procesos
creativos.
▪ Socializa sus
procesos y
proyectos.

Inicio Asamblea:

- Invitamos a los niños a sentarse en círculo para escuchar la música elegida.

Exploración:

- Mostramos diversos objetos sonoros y les permitimos manipularlos. Luego nos

organizamos en grupos y los repartimos

Desarrollo Expresividad musical:

- Escogemos una de las figuras de las tarjetas de la ficha. Cualquiera que les guste
a los niños, en base a ella crean una canción. Por ejemplo: si hemos escogido el
elefante, podría decir: elefante, elefante te mueves despacio, elefante, elefante
nunca tienes prisa.
- Luego jugamos a inventar canciones en grupos. Pedimos que por grupo elijan
tres dibujos, cualquiera que les guste y con ellos creen una canción. Pasamos por
los grupos apoyándolos. Cuando ya han creado sus canciones, les pedimos
cantarlas en diferentes ritmos, rápido, lento, alto, bajo. Los grupos presentan sus
canciones a sus compañeros utilizando instrumentos musicales.
-
-

Final Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te

sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?