2° Grado - Actividad Del 06 de Noviembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Leemos para Lee diversos tipos - Identifica - Localiza - Leemos - Lista de
informarnos de textos escritos en información información fichas de cotejo
Los su lengua materna. explícita que se en- en la noticia. comprensión
diminutivos - Obtiene cuentra en distintas - Dice con sus de lectura.
información del partes del texto. propias
texto escrito. Distingue esta palabras de
- Infiere e interpreta información de otra qué trata la
información del semejante (por noticia.
texto. ejemplo, distingue
- Reflexiona y entre las
evalúa la forma, el características de
contenido y dos personajes,
contexto del texto. elige entre dos
datos de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
PS Causas y Gestiona - Identifica las - Explica - Presentación - Lista de
consecuencia responsablemente el posibles causas y como de acciones cotejo
s de los espacio y el consecuencias de contribuir al para el
problemas ambiente. los problemas cuidado de cuidado de
ambientales - Comprende las ambientales las plantas y las plantas.
que afectan a relaciones entre (contaminación de así mantener
los plantas los elementos aire, suelo y del un ambiente
naturales y aire) que afectan saludable.
sociales. su espacio - Identifica
- Maneja fuentes de cotidiano; participa acciones para
información para de acciones sen- cuidar las
comprender el cillas orientadas al plantas.
espacio cuidado de su
- Propone
geográfico y el ambiente.
acciones para
ambiente. el cuidado de
- Genera acciones las plantas.
para conservar el
ambiente local y
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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático global. evaluación
M Lectura y Resuelve problemas - Expresa con - Representa - Resolución de - Lista de

escritura de de cantidad. diversas los números lectura y cotejo
números - Traduce representaciones y hasta el 1999 escritura de
hasta 1999. cantidades a lenguaje numérico con material números.
expresiones (números, signos y concreto y
numéricas. expresiones gráfico.
- Comunica su verbales) su - Emplea
comprensión comprensión de la estrategias de
sobre los números decena como descomposici
y las operaciones. nueva unidad en el ón de los
sistema de nume- números
- Usa estrategias y
ración decimal y el hasta el 1999
procedimientos de
valor posicional de en millares,
estimación y
una cifra en centenas,
cálculo.
números de hasta decenas y
- Argumenta dos cifras. unidades.
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
MOTIVACIÓN
 Observa lo que leen los niños.
Encierra en un círculo el texto que están leyendo estos niños.

 Dialogamos preguntando ¿Recuerdan la estructura del texto informativo? ¿Cuál es la intención de un
texto informativo?
 El propósito del día de hoy es:
Leer noticias de plantas para informarnos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
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DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observan la imagen y el texto y preguntamos:

¿Qué tipo de texto será?
¿Dónde podemos encontrar noticias?
El título de la noticia es “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”.

¿Qué imaginas que es el huarango? Elige una de las figuras.
¿Sobre qué crees que tratará el texto?

¿Para qué leerán el texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Durante la lectura
 Leen el texto en forma silenciosa

 A continuación leen en cadena, iniciamos la lectura y continúan los niños y las niñas,se detienen
cuando encuentran una palabra nueva para entender su significado.
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Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango
Ica.- Ayer, un grupo de niñas, niños y jóvenes realizó una

marcha por las calles de la ciudad de Ica. Pidieron que se
deje de cortar y quemar los árboles de huarango.
Una de las niñas, María Quispe, escuchó en la radio que

habían encontrado 22 hornos listos para quemar 60 árboles
de huarango, con la finalidad de hacer carbón. Estos árboles
habían sido cortados sin autorización.
Ella conversó con otras niñas, niños y jóvenes de su escuela

para realizar una marcha de protesta. Ellos pedían a las
autoridades que protejan estos árboles que crecen en el
desierto, y que, al ser cortados en grandes cantidades,
podrían desaparecer para siempre.
El alcalde de la ciudad de lea felicitó a las niñas, niños y

jóvenes, y los nombró “Protectores del huarango". Ofreció ayudar en el cuidado y la conservación de este
árbol que está en peligro de extinción.
Tomado de Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
 Deducen el significado de las palabras poco conocidas después de leer.

 Pedirles que ubiquen y subrayen cada una de estas palabras y releen todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido al texto.
 Responden preguntas ¿Para qué fue escrito este texto?
Después de la lectura
 Dialogan sobre el contenido del texto y responden algunas preguntas:

 ¿Dónde se realizó la marcha?
 ¿Por qué creen que el alcalde nombró a las niñas y los niños “Protectores del huarango”?
 Según el texto, ¿qué significa la palabra “extinción”?
 ¿Qué otras acciones pueden realizar María
 Quispe y sus compañeras y compañeros?
 Lee el nombre de cada árbol y encierra en un círculo la letra inicial de cada uno.
Escribe los nombres de los árboles en el casillero que les corresponde, según la letra inicial.
________________________________________2° Noviembre/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribe y ordena alfabéticamente los nombres de los árboles
 Lee atentamente cada oración. Pinta del mismo color los cuadros que contienen las ideas que se
relacionan directamente.
Copia las oraciones cuyos recuadros tienen el mismo color. Escribe una oración seguida de la otra. Usa
el punto y seguido.
 Observa cada par de palabras y responde en grupo las siguientes preguntas:

 ¿cada par de palabras es igual?
 ¿en que son diferentes?
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 ¿significan lo mismo? ¿Por qué?
Se explica:
Ya hemos ido dejando algunas pistas de cómo se forman los diminutivos. Como has podido comprobar se crean
añadiendo una serie de sufijos que denotan esta apreciación de los sustantivos. Así, lo más normal es que las
palabras adquieran este grado cuando a la raíz de la misma añadimos –ito, si nuestra palabra es masculina, o –ita,
si es femenina.
 Así podríamos decir, a grandes rasgos que los diminutivos se forman eliminando la última vocal de la
palabra y añadiendo a esta el sufijo –ito/-ita.
 En el caso de que la palabra que vamos a utilizar acabe consonante añadiremos directamente el sufijo
indicado, atendiendo a su género. Por ejemplo si tenemos la palabra papel, formaríamos su diminutivo de
la siguiente manera: papel / papel-ito.
Por otro lado, los diminutivos también pueden formar palabras que no tienen diminutivosse añadiendo el sufijo –
icito/-cita o –cecito/ -cecita. Siguiendo las mismas normas que hemos visto anteriormente. Veamos algunos
ejemplos:
 Duendecito
 Pececito
 Piecito
 Piececito
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 Resuelven la práctica
1. Une cada imagen con la palabra que corresponde.
2. Colorea las nubes con las palabras que contengan diminutivos.
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3. Lee las palabras y escríbelas en diminutivo.
4. Marca la respuesta correcta.

 Dedalito es diminutivo de:
a) dedo b) dedal c) dado d) N.A.
 Diminutivo de corbata:
a) corbataza b) corbatin c) corbatita d) N.A.
 Es correcto:
a) coranzoncito b) corazoncito c) coraconcito d) N.A.
 Es correcto:
a) sillita b) siyita c) siñita d) N.A.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
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__________________________________________________________________________________________
Localiza información en la noticia.

Dice con sus propias palabras de qué trata la
noticia.
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FICHAS
1. Lee la siguiente nota periodística.
Responde las preguntas:

1. ¿A dónde asistieron los niños?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Para que fueron a ese lugar?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Qué hicieron al final los niños? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. ¿Qué hubieran hecho ustedes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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2. Colorea lo que se ve en cada nube y escribe su nombre:
________________________________________2° Noviembre/11_____________________________________
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Fichas diminutivo
1. Lee cada oración, luego escribe para reemplazar el sustantivo común subrayado por el
diminutivo correspondiente.
 El gato juega con mi hermana en el sofá.
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 María y Juan leen el libro que les dio la profesora.
______________________________________________________
 Mi mamá recibió unas hermosas flores para su cumpleaños.
______________________________________________________
 El papá de Gonzalo me fue a dejar en su auto.
______________________________________________________
 La ventana de la cocina recibió un piedrazo.
______________________________________________________
 El calendario tiene números muy pequeños.
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2. Leen el cuento y subraya todas las palabras en diminutivo.

El reloj dorado
El niño Miguelito iba a la estación del tren todos los días; no obstante, nadie sabía con exactitud a quién
esperaba, ya que siempre observaba su relojito dorado.
Los niños del barrio se reían del pobrecillo Miguelito, pues él era muy extraño y siempre vestía de blanco,
haciendo pensar a los demás que se dirigía a una boda.
Además, el pobre Miguelito llevaba en todo momento puesto un sombrerillo muy elegante, el cual se
encargaba de complementar con un bigotito demasiado peculiar y unas gafitas redondas.
Sin embargo, un día, el chiquitín se percató de que los pequeños se reían de él y se acercó a ellos con
su relojito dorado y un bastoncillo de madera que siempre llevaba consigo.
Les dijo: «Aunque ustedes pequeñines no me crean, mi función en la estación es más importante de lo que
parece. Sin mi presencia, los trenecitos nunca saldrían hacia sus destinos».
Asimismo, el pobrecillo Miguelito les contó que durante años le había dado cuerda a los relojitos de la
estación y que él controlaba la salida de los trenecitos. Ninguno podía salir antes o después de la hora
indicada.
Aun así, los niños no entendían la razón por la que Miguelito siempre iba tan elegante; sin embargo, él se
encargó de decirles que vestía así porque esperaba a alguien, pero en ese momento no pudo contarles esa
historia.
Los niños seguían sin creerle a Miguelito, puesto que sabían perfectamente que los trenecitos modernos no
necesitaban de una persona que vigilara los relojes. Igualmente, tampoco lo podría hacer un viejo relojito
dorado.
Lo cierto y que, además, favorecía a la historia de Miguelito, era que la estación de trencitos era la única en
todo el país donde nunca había llegado alguno con retraso. Además, cuando el pobrecillo llegaba a la
estación lo hacía muy feliz, pero al momento de retirarse su cara lucía muy mal.
Un día como cualquier otro, una ancianita se bajó de uno de los trencitos. Los niños se quedaron atónitos,
pues vestía de una manera demasiado peculiar, con un vestido blanco y una sombrilla.
La ancianita se dirigió a la banca en la que siempre permanecía Miguelito y se sentó sin decir nada. Poco
________________________________________2° Noviembre/12_____________________________________
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después, ambos se abrazaron con efusividad.

La ancianita le dijo a Miguelito que la llevara a tomar café con galletitas, a lo que él respondió
afirmativamente y los dos salieron de la estación con una gran sonrisa.
Al siguiente día, los niños esperaron durante horas a Miguelito y su relojito dorado, pero él nunca apareció
y desde ahí nunca más los trencitos fueron puntuales.
Los pequeños llegaron a la conclusión de que todo lo que decía Miguelito sí era verdad y durante un largo
tiempo lo extrañaron.
Tiempo después, él y la ancianita pasaron por la estación, pero no volvieron a entrar.
Dibuja y escribe todas las palabras subrayadas.
________________________________________2° Noviembre/13_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Localiza información en la Dice con sus propias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes noticia. palabras de qué trata
la noticia.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Noviembre/14_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
MOTIVACIÓN
 Leen el siguiente diálogo:
¿Por qué se habrá secado el árbol que observan los niños?

Conocer las Causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a las plantas
DESARROLLO
 Observan las siguientes imágenes:
________________________________________2° Noviembre/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Contesten las siguientes preguntas en forma oral:
 Planteamos la pregunta problematizadora ¿Cuáles son las Causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a las plantas?
Análisis de información
 Se entrega imágenes, observan y analizan cada una de ellas.
________________________________________2° Noviembre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se entrega tiras de papel de colores para que en cada una de ellas clasifiquen las causas,
consecuencia y acciones de mejora para cuidar las plantas.
 Resuelven las actividades cada equipo, luego comparten sus propuestas de acuerdo a la clasificación
que hicieron, explican porque hicieron de esa manera.
Causas:
________________________________________2° Noviembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Consecuencias:
Acciones de mejora:
 Después de la presentación de las actividades realizadas por los estudiantes se presenta las ideas
fuerzas por ejemplo:
Las plantas son muy importantes para los

animales y otros seres vivos, como ya
vimos. Lamentablemente, hay actividades
que realiza el ser humano que pueden
perjudicar la supervivencia de las plantas y,
con ello, la de los demás seres vivos. Entre
estas acciones están:
¿Cómo podemos cuidar las plantas? Una manera de hacerlo es mediante
la reforestación, que consiste en plantar nuevos árboles, idealmente de
especies nativas, a medida que se van talando, o bien, hacerlo en zonas
afectadas por incendios forestales.
Otra acción para proteger las plantas es la creación de áreas verdes
protegidas, como los parques nacionales y las reservas nacionales.
Todas las personas podemos llevar a cabo acciones para contribuir al
cuidado y protección de las plantas, como regarlas y evitar ensuciar
parques y bosques. ¿Cuáles llevas a cabo tú?
________________________________________2° Noviembre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Clases de contaminación
Causada por procesos de

la naturaleza
Natural
Causada por actividades

del hombre
Antrópica
La vegetación al quemarse
deja residuos en el suelo que
Incendios son difíciles de degradar.
Cuando sustancias
químicas nocivas caen al
Lluvia ácida suelo por medio de la
lluvia
Consecuencias
________________________________________2° Noviembre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Los suelos contaminados en

general son poco
Infertilidad productivos para
sembrarlos.
En suelos contaminados la
vegetación muere y
desaparece y la fauna que se
Plantas muertas alimenta de ella también.
Medidas a tomar
Sembrar árboles o arbustos

ayuda a evitar la erosión
Siembra de árboles producida por lluvia y
viento en el terreno.
Agregar abonos al suelo

para devolver los nutrientes
Enriquecer el suelo que se han perdido por
culpa de los agentes
contaminantes.
________________________________________2° Noviembre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
No talar, ni realizar quemas

en los bosques para proteger
Evitar la tala y el suelo de la degradación.
quema
Toma de decisiones reflexión
 Piensa en cómo ves el cuidado de las plantas en tu comunidad. ¿Dirías que las personas cuidan el
ambiente de las plantas? Escribe dos situaciones en las que sí lo cuidan y otras dos en las que no.
Responden en un papel de color las siguientes preguntas:

¿Qué otras medidas pueden proponer para el cuidado de las plantas?
¿De qué manera podrían incentivar el cuidado de las plantas entre sus compañeros y compañeras de
otros cursos?
 Responden preguntas ¿cómo se cuidan los suelos o cómo no se cuidan las plantas?, ¿podemos
hacer algo para ayudar a cuidar las plantas? ¿ qué compromiso personal podemos asumir para cuidar
los suelos de nuestra comunidad y las plantas?
________________________________________2° Noviembre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:


intentando mejorar?
Explica como contribuir al cuidado de las

plantas y así mantener un ambiente saludable.
Identifica acciones para cuidar las plantas.
- Propone acciones para el cuidado de las
plantas.
________________________________________2° Noviembre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Romina y Daniel visitaron el lugar que muestra la siguiente imagen.
Explica el rol vital para la respiración, alimenticio y protector que tienen las plantas para los
animales que aparecen en la imagen.
Explica dos medidas de cuidado de las plantas que pueden llevar a cabo Romina y Daniel
mientras visitan el lugar de la imagen.
________________________________________2° Noviembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Explica como Identifica Propone
contribuir al acciones para acciones para
cuidado de las cuidar las el cuidado de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes plantas y así plantas. las plantas.
mantener un
ambiente
saludable.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Noviembre/24_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
MOTIVACIÓN
 Se organizan en grupos de 7 integrantes para jugar “Lotería de números”

Escogen una planilla. Ejemplo:
Eligen un compañero para que cante las tarjetas de números. Los demás colocarán una semilla sobre
los números de la tarjeta, conforme lo vayan cantando.
El primero que logre colocar semillas en todos los números gritará “lotería” y será el ganador.
Todos verificarán que sean los números correctos.
Leer y escribir números de cuatro cifras utilizando material concreto.
DESARROLLO
 Leen el siguiente problema:

¿Cuántos adornos navideños hay?
________________________________________2° Noviembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Nos familiarizamos con el problema

 Responden a las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hará con los adornos?,
¿Cuántos números serán? , ¿hasta qué orden en el tablero posicional será?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Preguntamos: ¿Cómo le ayudamos?, ¿podremos dibujar la situación?
 Entregamos a cada grupo un papelote y plumones.
 Ejecutan sus estrategias guiamos a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que
han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿les servirá utilizar material Base Diez?
¿tablero posicional?¿Qué otro material les ayudará?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen
seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?
 Manipulan el material multibase y reconocen el valor de cada pieza.
Representamos 1325 de diferentes formas:

Material Base diez Tablero posicional
Formaliza lo aprendido
Para la lectura y la escritura de números naturales de 4 cifras se empieza, de la izquierda a

derecha, se empieza por la Unidad de Millar, luego las centenas, se continúa con las
decenas y finalmente se sigue con las unidades.
Reflexionan sobre el proceso
________________________________________2° Noviembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden preguntas: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?;
¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de
resolver el problema?, ¿te sirvió el material Base Diez?
Planteamos nuevos problemas
Magdalena preguntó a algunos de sus familiares por el año en que nacieron. Los resultados que
obtuvo fueron los siguientes:
Completa la siguiente recta numérica y luego ubica en ella los números anteriores:
El número 1 999 se lee:

A. Mil noventa y nueve.
B. Mil novecientos nueve.
C. Mil noventa y nueve y nueve.
D. Mil novecientos noventa y nueve.
CIERRE
Metacognición:


intentando mejorar?
Representa los números hasta el 1999 con

material concreto y gráfico.
Emplea estrategias de descomposición de los
números hasta el 1999 en millares, centenas,
decenas y unidades.
________________________________________2° Noviembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Escribe el número que representa. Luego, completa.
2. Representa las cantidades en el ábaco.
________________________________________2° Noviembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Completa la tabla.
4. Completa.
5. Escribe los siguientes números:
- Mil doscientos catorce.

- Cincuenta y dos.
- Quinientos veintisiete.
________________________________________2° Noviembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Escribe cómo se lee cada número.
• 3.879 ► ___________________________________________________________________
• 6.125 ► ___________________________________________________________________
• 7.910 ► ___________________________________________________________________
• 9.047 ► ___________________________________________________________________
7. Escribe cada número con cifras.

• Dos mil seiscientos cincuenta y seis ►
• Cuatro mil setecientos noventa y cuatro ►
• Ocho mil trescientos cincuenta ►
• Nueve mil novecientos noventa ►
8. Completa el crucigrama y contesta.
A. Mil doscientos setenta y cuatro.

B. Seis mil noventa y cinco.
C. Nueve mil setecientos ocho.
D. Cinco mil trescientos.
• Escribe cómo se leen los números de las columnas E,

F, G y H.
______________________________________________
9. Relaciona cada camiseta con un pantalón, según ambos tengan el mismo número escrito.
________________________________________2° Noviembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
10. Ordenar.
________________________________________2° Noviembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa los números Emplea estrategias
hasta el 1999 con material de descomposición
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes concreto y gráfico. de los números hasta
el 1999 en millares,
centenas, decenas y
unidades.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Noviembre/32_____________________________________

2° Grado - Actividad Del 06 de Noviembre

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M Lectura y Resuelve problemas - Expresa con - Representa - Resolución de - Lista de

 Observa lo que leen los niños.

Encierra en un círculo el texto que están leyendo estos niños.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Observan la imagen y el texto y preguntamos:

¿Dónde podemos encontrar noticias?

El título de la noticia es “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”.

¿Sobre qué crees que tratará el texto?

 Leen el texto en forma silenciosa

Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango

Ica.- Ayer, un grupo de niñas, niños y jóvenes realizó una

Una de las niñas, María Quispe, escuchó en la radio que

Ella conversó con otras niñas, niños y jóvenes de su escuela

El alcalde de la ciudad de lea felicitó a las niñas, niños y

 Deducen el significado de las palabras poco conocidas después de leer.

 Dialogan sobre el contenido del texto y responden algunas preguntas:

Escribe y ordena alfabéticamente los nombres de los árboles

 Observa cada par de palabras y responde en grupo las siguientes preguntas:

 ¿significan lo mismo? ¿Por qué?

2. Colorea las nubes con las palabras que contengan diminutivos.

3. Lee las palabras y escríbelas en diminutivo.

4. Marca la respuesta correcta.

a) dedo b) dedal c) dado d) N.A.

a) corbataza b) corbatin c) corbatita d) N.A.

a) coranzoncito b) corazoncito c) coraconcito d) N.A.

a) sillita b) siyita c) siñita d) N.A.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Localiza información en la noticia.

Responde las preguntas:

2. Colorea lo que se ve en cada nube y escribe su nombre:

 María y Juan leen el libro que les dio la profesora.

 Mi mamá recibió unas hermosas flores para su cumpleaños.

 El papá de Gonzalo me fue a dejar en su auto.

 La ventana de la cocina recibió un piedrazo.

 El calendario tiene números muy pequeños.

2. Leen el cuento y subraya todas las palabras en diminutivo.

después, ambos se abrazaron con efusividad.

Dibuja y escribe todas las palabras subrayadas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Leen el siguiente diálogo:

¿Por qué se habrá secado el árbol que observan los niños?

 Observan las siguientes imágenes:

 Contesten las siguientes preguntas en forma oral:

 Se entrega imágenes, observan y analizan cada una de ellas.

Las plantas son muy importantes para los

Causada por procesos de

Causada por actividades

Los suelos contaminados en

Sembrar árboles o arbustos

Agregar abonos al suelo

No talar, ni realizar quemas

Toma de decisiones reflexión

Responden en un papel de color las siguientes preguntas:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Explica como contribuir al cuidado de las

 Se organizan en grupos de 7 integrantes para jugar “Lotería de números”

 Leen el siguiente problema:

Nos familiarizamos con el problema

Representamos 1325 de diferentes formas:

Para la lectura y la escritura de números naturales de 4 cifras se empieza, de la izquierda a