UNIDAD 1

CONCEPTOS PREVIOS BÁSICOS:

educación y atención a la infancia
1.Conceptos previos
La educación es el proceso continuo de adquisición (los educandos) de conocimientos, habilidades,
valores, cultura. También educar/educación es acción/proceso que consiste en acompañar y guiar a
personas durante el ciclo vital para su desarrollo personal y social. La educación puede definirse como el
conjunto de procesos, a través de los cuales las personas adquieren habilidades, conocimientos, valores o
hábitos que les transmiten varios agentes como: la familia, escuela, comunidad.
La intervención se entiende como el conjunto de actuaciones destinadas a procurar la satisfacción de las
necesidades de una persona .
Intervenir es desarrollar acciones para prevenir o corregir aspectos o circunstancias individuales o
colectivas, insatisfactorias o mejorables .
Intervención educativa es la acción o conjunto de acciones que utiliza recursos y prácticas de tipo
educativo para corregir o mejorar situaciones de las personas .
Aprendizaje es el proceso por el cual se producen cambios mínimamente duraderos y no espontáneos sino
debidas al ejercicio en una persona .
Atención es poner en el punto de mira dedicarse algo o alguien . Observación de sus necesidades.
Didáctica es la disciplina de la educación, que sugiere al docente, algunos principios, modelos, métodos,
procedimientos, técnicas y otras herramientas que le ayudarán a mejorar el proceso de enseñanza, y a los
estudiantes el aprendizaje.

2. Concepto de infancia.
Infante es una denominación legal que se aplica de acuerdo a la convención de los derechos del niño a
aquella persona, que aún no haya alcanzado la mayoría de edad, de acuerdo a lo estipulado por la ley.
*Desde la psicología:
1ª etapa de la vida, que va de los 0 a los 12 años, caracterizadas por:
-Dependencia/Autonomía progresiva
-Vulnerabilidad
-Desarrollo
*Desde la historia de la infancia para:
-qué coincidiendo en el devenir histórico la consideración que se le ha tenido y entendido el desarrollo y
evolución de los diversos agentes sociales como familia, escuela, etc…
-Le demos hoy la categoría social, política y económica que merece.
La atención a la infancia a lo largo de la Historia.
Prehistoria => educación espontánea, es decir, sin planificación, imitativa, global, funcional,doméstica.
Edad antigua=> niños, propiedad de los padres, interesaba su funcionalidad y explotación.
La infancia a partir de la Edad Media
La Edad Media
* Sociedades feudales.
* Aparecen instituciones basadas en la caridad que atienden a la infancia abandonada.
La edad moderna
* humanismo: se reconoce que el niño tiene entidad.
* Antonio Nebrija: "pocas reglas, claridad, mucho ejercicio, aprendiendo a través del juego"
Siglo XVIII
*Ilustraciòn: tolerancia, razón y sentido de humanidad.
Suglo XIX
* Ascensión de capitalismo
*Rapida Industrialización de algunos países (Alemania e Inglaterra)
Siglo XX
* El siglo de la Infancia
*Globalizacion e Infancia
* El niño acelerado
* La infancia y los medios de comunicación
Siglo XXI
¿
 Modelos o tipos de atención a la infancia de la edad contemporánea.
El centro de atención a la infancia pueden clasificarse según los diferentes ámbitos de actuación.
Técnico puede ejercer una intervención educativa o una intervención asistencial, según el carácter
del centro.

Intervención educativa : se basa en la enseñanza de conceptos, habilidades y actitudes atravesando

de un proceso educativo mediante el cual el menor adquiere contenidos y hábitos mediante un
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Intervención asistencial: se basa en la satisfacción de necesidades y el cuidado del menor en cuanto

a la comida, sueño e higiene. No tiene finalidad educativa.

* Asistencial
Se da en guarderías, se basa en el cuidado y atención de necesidades físicas y biológicas: comida,
higiene y sueño. No hay proyecto educativo. Desvalorización social del trabajo que se realizaba con
los niños pequeños.
Sus objetivos :
-Guardar asistir a los niños mientras sus madres trabajan.
-Sin planteamiento propiamente educativo.
Metodología-actividades
-La relacionadas con las necesidades físicas.
Temporalizacion
-Calendarios y horarios laborales.

Cabe mencionar un modelo tipo intermedio en el tiempo entre el asistencial y el educativo que sería
el Escolar. Se da en jardines de infancia, aulas de preescolar.
-Adelantar el trabajo en actividades más propias de etapas posteriores: intención de preparar a los
niños para la enseñanza obligatoria. Y el éxito escolar posterior.
Destinatarios serían los niños a partir de los dos años hasta la primaria .
Los objetivos son :
- Preparar para la enseñanza obligatoria
-Adelantar y asegurar aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el cálculo.
Metodología actividades
-Pre lectura, pre escritura
-Exigencia de silencio e inmovilidad en la silla
-Los juegos o rutinas se consideraban actividades menores.
Temporalizacion
-Similares a Centro de enseñanza obligatoria.

* Educativo, se da en las Escuelas de Educación Infantil.

Se basa en la enseñanza de conceptos, habilidades y actitudes, a través de un proceso educativo en
el que el menor adquiere hábitos y contenidos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los destinatarios son los niños y las niñas de 0 a 6 años etapa con dos ciclos de 0 a 3 años y de 3
años a 6 años determinada por el sistema educativo que se basa en la psicología, la pedagogía y la
sociología.
Sus objetivos son:
-Responder a los derechos del niño teniendo en cuentas sus necesidades amplias.
-Acompañarles en su crecimiento y desarrollo.
-Colaborar con las familias.
-Potenciar la cultura infantil.
-Favorecer la maduración global de los niños.
Esta intervención cuenta con profesionales titulados
3. Aspectos y factores que han contribuido al cambio en la atención a la infancia en la actualidad.
Las condiciones sociales, de vida y las políticas consecuentes, han contribuido a que vayan siendo
mejores y más numerosos los servicios educativos y de atención a la infancia.
Algunos de estos factores son:
- La diversidad de tipos de familias: monoparentales, reconstituidas, extensas...
- La concepción igualitaria en cuanto al trabajo y los roles fuera y dentro del hogar, los cuidados, las
tareas domésticas, etc.
- El retardo en la paternidad-maternidad y consecuente descenso de la misma, así como el sentido de
responsabilidad hacia los hijos e hijas y la protección universal de los menores.
- El aumento de familias migrantes con hijos menores
- Las exigencias laborales: trabajos precarios y trabajadores explotados, con difícil
conciliación de vida familiar.
- La necesidad de incorporar a los abuelos y abuelas en la atención a los menores.
2. Modalidades, y ámbitos de intervención educativa: educación formal, no formal e informal
EDUCACIÓN FORMAL :
-Forma parte del sistema educativo, tenga carácter obligatorio o no obligatorio.
-Comprende todas las etapas educativas desde la educación infantil a la universidad.
-La superación de las etapas lleva consigo el reconocimiento de un título académico (excepto en la educación
infantil).
Tiene las siguientes características:
Organización bastante normativizada qué parte de un currículo prescrito por las administraciones educativas y estar
previamente establecidos la mayoría de sus requisitos.
*Jerarquizada (en etapas)
*Instalaciones determinadas (escuelas, colegios institutos)
*Duración, acordada (cursos escolares)
Ámbito de actuación, escuelas infantiles, casas de niños, colegios de primaria e infantil

EDUCACIÓN NO FORMAL:
- Es la educación de los proyectos e intervenciones con intención y contenido educativo que no forma parte del
sistema educativo formal.
Sus características son:
* Posibilidad de desarrollarse por diferentes grupos o asociaciones.
* Instalaciones adecuadas y seguras, pero sin requisito establecido.
* Duración, en función de las necesidades de los usuarios y del contexto en el que se desarrolla.
* Contenidos determinados por la misma organización, que la promueve, de acuerdo con los fines que persigue y las
personas a las que va dirigido.
Ámbito de actuación, programas, proyectos, ocio y tiempo libre, animación, apoyo educativo, integración
social
EDUCACIÓN INFORMAL:
- Es la educación que recibimos al vivir en sociedad
- No hay intencionalidad
- Se recibe de manera espontánea a través de la interacción con el entorno.

Dónde puede trabajar un TESI=> escuelas infantiles, casas de acogida, internados, centros de menores, programas de
animación de centros culturales, deportivos, parques, playas, ludotecas, museos de infancia, animación en bibliotecas,
granjas, escuelas, animación en hospitales, aulas de la naturaleza, actividades extraescolares.

REAL DECRETO 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el catálogo nacional de cualificaciones
profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la familia profesional, servicios
socioculturales y a la comunidad.

Establecer y mantener relaciones fluidas con la comunidad educativa y coordinación con las familias, el equipo
educativo y otros profesionales.
Programar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervención educativa del centro y de grupo de niños y niñas .
Desarrollar programas de adquisición y entrenamiento en hábitos de autonomía y salud, así como otros de
intervención en situaciones de riesgo .
Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad del desarrollo infantil .
Desarrollan los recursos expresivos y comunicativos de niño y la niña como medio de crecimiento personal y social .
Desarrollar acciones para favorecer la exploración del entorno a través del contacto con los objetos, relaciones del
hola niña, con sus iguales y con las personas adultas
Definir, secuencial y evaluar aprendizajes, interpretándolos en el contexto del desarrollo infantil de 0 a 6 años.
3. Competencias personales y sociales del TSEI
Las competencias personales y sociales que debe tener o desarrollar un TSEI, según el real decreto son:
Personales=> autoestima y estabilidad emocional, paciencia, y dad,, responsabilidad, creatividad, discreción,
autodisciplina.
Sociales=> respeto, tolerancia, espontaneidad y capacidad de improvisación, apertura a nuevas situaciones e ideas,
empatía, establecimiento de límites, comunicación, habilidades sociales, y autocontrol.
TAREAS DEL TSEI
a) relacionadas con la atención al grupo de los niños:
Atender a las necesidades básicas, alimentación, sueño higiene
Promover la autonomía y autoconfianza ambiente acogedor, permitiendo que exploren
Establecer las rutinas diarias
b) educación infantil como miembro de un equipo de trabajo
El educador no va a trabajar, si no a formar parte de un equipo . El equipo de trabajo ayuda a entender, valorar y
aceptar aportaciones.
El trabajo en equipo (las 5 c)
* comunicación: dialogar para establecer un acuerdo.
* compromiso: asumir su responsabilidad y aportar lo mejor de sí mismo.
* complementariedad: complementar las habilidades y capacidades para trabajar en equipo.
* confianza: confiar en las posibilidades y compromiso.
* coordinación: la organización es lo esencial para evitar redundancias.
Los pasos a seguir son: trazar un objetivo => aportar destrezas habilidades para conseguir el objetivo => realizar
las tareas que le corresponde a cada uno.
Para trabajar en equipo, se requiere:
-participación activa
-autodisciplina y responsabilidad
-capacidad de comunicación y escucha

El todo es más que la suma de las partes

Ventajas: los objetivos se consiguen con más facilidad , aportan un crecimiento y aprendizaje, las metas en la
responsabilidad son compartidas, se propicia la participación y la asertividad y se aprende nuevas formas de
resolver conflictos.
Inconvenientes: problemas de comunicación, es más costoso en cuanto a Tiempo, dependencia de otras personas
para finalizar un trabajo, riesgo de sobrecarga algunas personas del grupo, falta de participación o asertividad de
algunos participantes.

4. El estilo, ética y marca personal.

El estilo es el conjunto de características del educador educadora, es decir, su forma de actuar
Va a depender de :
-Sus actitudes y personalidad => estabilidad emocional, afectiva, tolerancia, paciencia son algunas de las
cualidades imprescindibles en la intervención educativa.
-Ideas sobre educación
-Formación
-Experiencia
-Habilidades educativas
Ética profesional, conjunto de principios, normas y valores morales que regulan la actividad profesional.
Principios éticos de la educación infantil :
Respeto por los derechos humanos y del niño.
Interés superior del menor.
Confidencialidad de privacidad.
Actualización de los conocimientos profesionales .
Respeto y valoración.
Cooperación con el equipo de trabajo.
El comportamiento ético
Los y las técnico superior en educación infantil al trabajar en servicios de atención a las personas deben
cumplir con un código ético .
Deben reflexionar sobre los valores morales de la conducta profesional, de forma que llegue actuar ya
comportarse por convicción, de acuerdo con una elaboración propia de los principios y valores basados en
los universales de educación y atención a la infancia.

Los principios éticos son los siguientes :

Protección de los derechos del niño y la niña, es decir, conocer la legislación

Respeto al niño y a la niña
Intimidad
Responsabilidad
Independe
Respeto por los principios del centro de
Honestidad y sinceridad
Formación permanente y respeto a su profesión

LEGISLACIÓN SOBRE INFANCIA

Para atender a la infancia de forma correcta se debe conocer y respetar la legislación y textos normativos
tanto nacionales como internacionales.

ÁMBITO INTERNACIONAL
Convención de los Derechos del Niño

AMBITO NACIONAL
Constitución Española arts.27 y 39
Código civil
Ley de enjuiciamiento civil
Ley de Protección jurídica del Menor

Código civil, desarrolla las normas jurídicas o aplicación y eficacia.

Ley de enjuiciamiento civil, modifica algunos artículos de la ley anterior, referimos a los derechos de los
padres biológicos, prevaleciendo los derechos de la infancia.
Ley de protección jurídica del menor, regula las medidas de protección de los menores en caso de
situaciones específicas familiares.
Artículo 27
Derecho a la educación
Libertad de enseñanza
La educación tendrá como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad
Artículo 39
Protección social, económica y jurídica de las familias y protección integral de los hijos .
Asistencia a padres en todo caso y circunstancia.
DERECHOS DEL NIÑO
Los principios fundamentales son :
No discriminación : no discriminar tu raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad, origen social o
discapacidad.
El interés superior del niño : el interés del menor prevalece sobre el resto de los intereses. El menor es lo
más.
Supervivencia, desarrollo y protección : las autoridades del país deben proteger al niño y garantizar el
desarrollo de todas las capacidades.
Participación: los niños y las niñas tienen el derecho a expresar de forma libre, su opinión y las
decisiones que les afecten. Éstas opiniones deben ser escuchadas y tomadas en consideración.
5. Ampliaciones de género.
Perspectivas de género.
¿Por qué la educación infantil y se dedican muchas más mujeres que hombres?
La educación infantil ha estado y sigue estando vinculada al rol femenino.
-Por tradición por vinculación con la maternidad y la crianza.
-Por estereotipos de género:
-Las mujeres tienen instinto maternal
-Las mujeres saben cuidar mejor
-Y cuidador de los pequeños está vinculado a estar y cuidar del hogar, que es un rol femenino, mientras
que los roles masculinos son trabajar fuera de casa en puestos mejor retribuidos.
-Rechazo social a los varones que se dedican a tareas del hogar o de cuidados.
Actualizaciones para favorecer la igualdad de género en esta profesión :
-Dar valor a esa profesión y a la repercusión. Importancia de la educación infantil.:
-Utilizar lenguaje y actitudes que favorecen la igualdad de género y la eliminación de los estereotipos
-educar desde la primera infancia, los niños y niñas y a sus familias en la igualdad de género desde las
propuestas de actividades de juegos de cuentos etc.