UD1: EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Explica el concepto de educación, atendiendo al término etimológico y

a sus características.

Etimológicamente, el término educación tiene una doble raíz latina: educere y

educare: por un lado, el verbo educere hace referencia a “extraer de dentro
hacia fuera”; desde esta postura, la educación se entiende como el desarrollo
de las potencialidades particulares ya existentes en la persona y que le
permitirán desarrollarse como un individuo único dentro de la sociedad. Por
otro lado, el término educare equivale a “criar” y “alimentar”; con otras
palabras, dar desde fuera aquello que es necesario para la persona. Desde
esta postura, la educación se entiende como el proceso de transmisión de
determinados contenidos culturales que permitan al educando adaptarse a la
vida en sociedad, es decir, su socialización.
En la actualidad se tiende a la complementariedad, y se entiende la educación
como el conjunto de influencias externas (socialización) que permiten el
desarrollo de las potencialidades internas del sujeto (individualización).

2. Define el concepto de INTERVENCIÓN EDUCATIVA. Para que se realice

una intervención global en el niño, qué dos tipos de intervención se
deben dar.

La intervención es un conjunto de actuaciones destinadas a procurar la

satisfacción de las necesidades de una persona.
Entendemos por intervención educativa, aquélla en que la intervención esté
encaminada a conseguir que los niños y niñas, vayan incorporando
progresivamente nuevas habilidades, hábitos y contenidos en general, que
contribuyan a la adquisición de su propia autonomía y conocimiento.
En cambio, la atención asistencial se limita a proporcionar las ayudas
necesarias y suplir las necesidades que los pequeños no pueden hacer por sí
mismos.
Si se prioriza una sobre otra, no se lleva a término una intervención global
sobre los niños y las niñas. La educación es un proceso que puede llevarse a
cabo, de una forma tanto intencionada como no intencionada.

3. Explica las modalidades que se dan en EI, refuerza con algún ejemplo.

Podemos diferenciar varios tipos o modalidades de educación, según las

características del contexto en el que se lleva a cabo la intervención educativa.
 Educación formal: Es la acción educativa realizada dentro del sistema
educativo; constituye la educación reglada, es altamente estructurada y
organizada, hace referencia al sistema educativo y conduce a la obtención de
títulos oficiales. Ejemplo: en un centro educativo de infantil y primaria, un aula
de 2 años.

Educación no formal: Es la acción educativa organizada fuera del sistema

educativo. Aquí se encuentran los servicios, programas o recursos no reglados y
responde a necesidades e intereses de instituciones y entidades específicas.
Ejemplo: ludotecas.

Educación informal: Proceso que dura toda la vida, en el que se adquieren y

acumulan conocimientos y experiencias de las personas de nuestro alrededor y
del entorno. Ejemplo: ver la televisión o jugar con los padres, etc…

4. La intervención educativa de tipo formal. En qué Ley educativa se

recoge. Qué administración tiene, las competencias en el desarrollo de
los contenidos, y los requisitos que deben cumplir los Centros
Educativos que imparten el primer Ciclo de EI.

La intervención educativa, o de tipo formal, se realiza dentro del sistema

educativo, ya sea obligatoria o no. Se reguló por la Ley Orgánica 2/2006, del 3
de mayo, de Educación (LOE), y la actual LOMCE no ha afectado a lo que la LOE
contempla sobre la Educación Infantil. A nivel público, los centros donde se
imparte la Educación Infantil son las escuelas infantiles y, en el ámbito privado,
se denominan de múltiples formas: jardín de infancia, parvulario, etc.
La LOE, y la actual LOMCE, establece que las comunidades autónomas son las
que tienen que determinar los contenidos educativos y regular los requisitos
que deben cumplir los centros que impartan el primer ciclo de Educación
Infantil. Así pues, cada autonomía ha desarrollado su normativa.

5. Qué modalidades de CENTROS DE PROTECCIÓN, dan respuesta a las

necesidades de la infancia, en situación de riesgo.

1.-Centros de primera acogida: dirigidos a niños/as que, por graves

circunstancias, no pueden convivir con sus familias. Este recurso tendrá
siempre un carácter transitorio y provisional, durante el tiempo necesario hasta
que el niño o niña, pueda incorporarse a su medio familiar o se le proporcione
otra alternativa familiar.

2.-Acogimiento familiar: es una alternativa de convivencia para aquellos niños

y niñas que por encontrarse en una situación de riesgo o desamparo, no
 pueden vivir con su familia. Su objetivo fundamental es evitar el internamiento
en residencias e instituciones. Puede ser urgente, simple, permanente,
administrativo , etc…

3.-Pisos y hogares funcionales: son alternativas a las residencias y tienen como

finalidad que el niño niña se desarrolle en un ambiente familiar.

4.-Residencias: su objetivo es acoger y asumir la crianza y educación de los

niños niñas en aquellos casos en las que la familia no puede realizarlo. Guían
su intervención bajo el principio de normalización, es decir, procurar dar al
niño niña unas experiencias y un entorno lo más parecido posible a los que
disfrutan en situaciones familiares normalizadas. Esto se consigue mediante: la
creación de grupos pequeños de convivencia donde las relaciones sean
cercanas y hagan posibles los vínculos afectivos, la participación activa en las
tareas cotidianas, la relación permanente con el medio físico y social próximo.
La asistencia a una escuela y la participación en las actividades socio culturales
del entorno social de la residencia.

6. Competencia General del Técnico de Educación Infantil.

La competencia general es “diseñar, implementar y evaluar proyectos y

programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación
Infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica,
elaborada por un maestro con la especialización de Educación Infantil o título
de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando
entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias”.

7. Dónde podrá trabajar el TEI.

- Centros de Educación Infantil, autorizados por el Ministerio de

Educación, y escuelas infantiles, con niños en Primer Ciclo de Educación
Infantil (0-3 años).
- Casas de acogida, residencias infantiles o colegios.
- Programas de ocio y tiempo libre, en centros culturales o
polideportivos.
- Bibliotecas y museos, en espacios y actividades para niños.
- Ludotecas.
- Programas de animación en playas, parques o instituciones donde haya
que crear un espacio para el juego.
- Programas de educación ambiental, granjas escuela e iniciación al
senderismo ecológico.
- Aulas hospitalarias, con niños y niñas de hasta 6 años.
- Centros de vacaciones, con niños hasta 6 años.
8. Qué tipo de competencias debe tener el TSEI. Enumera alguna, en cada
apartado.

a) Competencias Personales: son las habilidades que tiene, o debería

tener una persona para realizar de forma correcta su trabajo o para
aprender cómo realizarlo. Hablamos de tres principalmente:

- Responsabilidad para hacer prevalecer sus derechos y cumplir

las obligaciones que tiene asignadas.
- Capacidad de implicarse y de participar de forma activa en las
actividades en las que se encuentre inmerso para conseguir
éxito en todo lo que emprenda.
- Autonomía e iniciativa tanto en proponer como en diseñar
todas sus actuaciones, incluyendo las de conflicto o de
emergencia.

b) Competencias Profesionales: son las que se van desarrollando con la

formación y experiencia, y que tienen que ver con la labor profesional
que va a ejercer:

- Programar y confeccionar actividades, tanto en educación

formal como no formal a partir de lo que determine la propuesta
pedagógica del centro donde desarrollamos nuestra labor.
- Puesta en marcha de las actividades, previamente
programadas, con los recursos disponibles, con el fin de
conseguir los objetivos marcados.
- Evaluación, tanto del proceso como de los resultados, teniendo
a nuestra disposición una serie de instrumentos ya existentes o
de nueva creación. Por otra parte, y como en la evaluación
obtendremos gran cantidad de información, utilizar esta, para
mejorar nuestra labor.
- En relación con los protocolos de seguridad tanto a nivel
personal como del entorno, ser conscientes de su existencia y
de las normas para llevarlos a cabo. Se trata de que, ante
cualquier problema, sigamos lo marcado por los protocolos.
- Conocer cómo desarrollar entrevistas y reuniones con las
familias, de cara a tener el resultado que busca.
- Conocer cómo es el desarrollo normalizado y patológico de la
infancia, para obrar en consecuencia si nos encontramos ante el
segundo de los desarrollos.
 c) Competencias Sociales: tienen que ver con el manejo de la
comunicación en la relación con los otros, nos refiramos al entorno de
compañeros de trabajo, como otros trabajadores de la empresa o las
familias y los niños/as. Distinguiremos tres competencias sociales:

- Habilidades sociales con el objetivo de encontrar una

comunicación eficaz.
- Capacidad empática para ponerme en el lugar de los niños/as o
del que tenga enfrente, hecho imprescindible para el objetivo
de la buena comunicación con los demás.
- Habilidad de resolver conflictos, sin llegar a ponernos agresivos
o sumisos, sino de forma asertiva.

9. La educación Infantil en la normativa:

La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que

atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Tiene
carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños. Con objeto de respetar la responsabilidad
fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de
educación infantil cooperarán estrechamente con ellos. Se ordena en dos ciclos
de 0 a 3 y de 3 a 6. El segundo ciclo es gratuito, el primer ciclo no es gratuito
pero se establecen conciertos públicos con las entidades privadas.
La modalidad de Cantabria incorpora los 2 años en CEIP que son gratuitos. El
primer Ciclo de EI , podrá ofrecerse en Centros que abarquen el Ciclo completo
(0-3 años) o una parte del mismo.

10. Qué requisitos se requieren para impartir en el primer y segundo Ciclo

EI.

El personal docente del equipo educativo estará formado por:

Primer ciclo(0 a 3 años): Diplomatura universitaria: maestro de Educación
Infantil, profesor de EGB, Educación Preescolar o equivalente. Formación
profesional de grado superior: Técnico Superior en Educación Infantil, Técnico
Especialista en Jardín de Infancia o Técnico Especialista Educador Infantil.
Profesionales habilitados por la Administración educativa.
Segundo ciclo(3 a 6 años): Diplomatura universitaria: maestro de Educación
Infantil o equivalente.
11. Titularidad/denominación del primer Ciclo EI. Calendario y horario.
Ratio.

Titularidad:
Existen dos modelos en cuanto a titularidad:
Pública: de gestión directa e indirecta. A las de gestión directa se accede por
oposición, y a las de gestión indirecta, mediante un concurso, según lo indicado
en el pliego de condiciones propuesto por los ayuntamientos y la comunidad
para que empresas privadas gestionen las escuelas.
Privada: no dependen económicamente de las administraciones educativas,
excepto algunas plazas sostenidas con fondos públicos, que cubren
parcialmente la cuota.
Denominación:
La diferencia en la denominación, depende de la categoría de público o
privado. Los centros públicos serían escuelas infantiles y los centros privados
(en el primer ciclo de Educación Infantil), escuelas infantiles privadas.
Calendario y horario:
La duración del curso tendrá una duración máxima de 11 meses. La flexibilidad
del horario garantizará, además de la función educativa del ciclo, las
necesidades de los niños/as y de sus familias. Para cada curso, las
administraciones educativas indicarán las normas necesarias sobre la
elaboración del calendario y del horario. Se recomienda que los niños/as no
permanezcan en el centro más de 8 horas al día.
Ratio:

EDAD MEC CCAA CANTABRIA

De 0-1 años 8 niños/as 8 niños/as

De 1-2 años 13 niños/as 12 niños/as

De 2-3 años 20 niños/as 18 niños/as