Planificación Curricular Anual 2023 Inicial

PLANIFICACION
CURRICULAR
ANUAL
IEIP
“LOS ANGELITOS DE SANTA
ROSITA”
2023
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 3, 4 y 5 AÑOS.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREC :ICA
1.2. UGEL :ICA
1.3. IEIP : “LOS ANGELITOS DE SANTA ROSITA”
1.4. LUGAR: MZ C LT.1 SANTA ROSA DE LIMA
1.5. DIRECTORA: MAGDALENA ESPUNOZA TARQUI
1.6. DOCENTES:
*MAGDALENA ESPINOZA TARQUI
*FECHA DE INICIO: 01 DE MARZO DEL 2023
1.7. FECHA DE TERMINO: 31 DE DICIEMBRE DEL 2023
II. JUSTIFICACION:
Pretendemos con esta programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de las
potencialidades de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a los problemas
que se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de capacidades, conocimientos,
actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a desarrollar competencias, integrando de manera
holística todas las áreas curriculares, lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como
personas útiles a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima
favorable y agradable para construir su aprendizaje.
JUSTIFICACION TECNICA:
La Programación Curricular Anual se ha elaborado porque es un documento de gestión Técnico –
Pedagógico que tiene por finalidad organizar los elementos curriculares que serán tomados en cuenta en la
planificación anual , así obtendremos el logro de aprendizajes esperados por los niños en las diferentes
áreas de desarrollo, tomando en consideración las necesidades, características e intereses y problemas de
los niños y niñas, padres de familia y comunidad educativa, como punto inicial y de referencia los
resultados de la EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
Es así como surge la propuesta de la "NUEVA ESCUELA", que tiene como centro el bienestar del estudiante
y busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que
promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus
competencias y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de aprendizaje.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044-
RVM. N°531 -2021
CURRICULO NACIONAL
PROGRAMA CURRICULAR DE INICIAL
III. DESCRIPCION GENERAL:
CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA

CENTRALIDAD EN ÉNFASIS EN EL VALORACIÓN Y EVALUACIÓN PROCESOS DE
EL BIENESTAR SOPORTE ATENCIÓN DE LA FORMATIVA PARA ENSEÑANZA Y
DEL ESTUDIANTE SOCIOEMOCION DIVERSIDAD. LA MEJORA. APRENDIZAJE
AL. HÍBRIDOS
ENFOQUE DE LA ROL DEL ADULTO ENFOQUE POR EVALUACIÓN EXPERIENCIAS

EDUCACIÓN INTERACCIONES COMPETENCIAS DIAGNÓSTICA DE APRENDIZAJE
INICIAL POSITIVAS CARACTERISTICAS APRENDIZAJES A ACTIVIDADES
PRINCIPIOS TUTORIA DE LOS NIÑOS NIVEL REAL PROCESOS DE LA
CONDICIONES CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN
PARA ASEGURAR EVALUACIÓN SITUACIÓN
LOS INSTRUMENTOS SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Respeto Es esta aula el respeto por las
características de los niños es importante
Seguridad Confía en mí, estoy presta a apoyarte
Principio de un buen estado Limpios y sanos vivimos mejor
de salud
Autonomía Tomando decisiones con responsabilidad
Movimiento La libertad del movimiento
Comunicación La expresión en diferentes lenguajes
Juego libre Jugar es divertido y sano
Somos libre de elegir donde jugar.
EJES
ENFOQUES TRANSVERSALES TEMÁTICOS REGIONALES
Derechos Educación e identidad regional
Inclusivos y de atención a la diversidad Educación salud y bienestar
Intercultural Educación ciudadana ética y seguridad
Igualdad de genero Educación y cultura general
Ambiental Educación, ambiente y gestión de riesgos
Orientación al bien común Educación, emprendimiento y cultura
Búsqueda de la excelencia
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL: “MIRADA A LA NIÑEZ”
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE CAPACIDADES: CRITERIOS: DESEMPEÑOS

EN SU LENGUA MATERNA
 Se comunica oralmente mediante diversos  Obtiene información  Identifica información en  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
tipos de textos; identifica información del texto oral. el texto que escucha y experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
explícita; realiza inferencias sencillas a  Infiere e interpreta expresa sus ideas al crear escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
partir de esta información e interpreta información del texto historias haciendo uso de señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
recursos no verbales para verbales de las oral. palabras conocidas, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
personas de su entorno. Opina sobre lo que  Adecúa, organiza y gestos y movimientos, agradecer.
más/ menos le gustó del contenido del desarrolla el texto de manteniéndose por lo  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
texto. Se expresa espontáneamente a partir forma coherente y general en el tema en los adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
de sus conocimientos previos, con el cohesionada. relatos que escucha o preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
propósito de interactuar con uno o más  Utiliza recursos no crea con la familia. comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño
interlocutores conocidos en una situación verbales y para  Deduce las características comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La
comunicativa. verbales de forma de los personajes de los flauta no sonaba porque el jefe era malo.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo estratégica. relatos que escucha y lo  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
general en el tema; utiliza vocabulario de  Interactúa comenta, opinando lo hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
uso frecuente y una pronunciación estratégicamente con que le gusta o le disgusta orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
entendible, se apoya en gestos y lenguaje distintos de ellos. más le gustaron.
corporal. En un intercambio, generalmente interlocutores.   Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
participa y responde en forma pertinente a  Reflexiona y evalúa la personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
lo que le dicen. forma, el contenido y leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde sobre
contexto del texto porqué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice:
oral. "Porque Apí la quería mucho", "para que Apí y la estrella estén
Juntos", "para que la estrella hable con Apí"
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se desenvuelve.
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Lee diversos tipos de textos que  Obtiene información  Menciona las • Identifica características de personas, personajes, animales,
tratan temas reales o imaginarios que le son del texto oral características de los objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cotidianos, en los que predominan palabras  Infiere e interpreta personajes, lugares, etc. cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
conocidas y que se acompañan con información del texto del texto leído, así como variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento
ilustraciones. Construye hipótesis o oral dice algunas palabras "Buenas noches Gorila", en el momento de intercambio sobre lo
predicciones sobre la información contenida  Reflexiona y evalúa la conocidas apoyándose de leído con los demás niños, él dice: "El gorila le quitó las llaves al
en los textos y demuestra comprensión de forma, el contenido y algunas imágenes, expresa señor".
las ilustraciones y de algunos símbolos contexto del texto su gusto por el texto leído. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
escritos que transmiten información. Expresa oral.  Comenta la emoción que le partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
sus gustos y preferencias en relación a los causo leer el texto, así durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
textos leídos a partir de su propia como menciona las adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sobre
experiencia. Utiliza algunas convenciones características de los las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de
básicas de los textos escritos.. personajes, lugares, etc. mar, observa la portada de una revista que muestra a una tortuga
además dedujo de que en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y
trató dicha lectura. están en el agua".
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
ÁREA COMUNICACIÓN

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Escribe a partir de sus hipótesis de  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
escritura diversos tipos de textos sobre situación texto de acuerdo al interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
temas variados considerando el propósito comunicativa propósito que quiere sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
y el destinatario a partir de su experiencia  Organiza y desarrolla comunicar, mencionando vivencia o un cuento.
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un las ideas de forma que es lo que quiere decir,
tema con la intención de transmitir ideas o coherente y a quien va dirigido,
emociones. Sigue la linealidad y cohesionada. utilizando diferentes
direccionalidad de la escritura.  Utiliza convenciones grafías y letras conocidas
del lenguaje escrito de de acuerdo a su nivel de
forma pertinente. escritura, así mismo revisa
 Reflexiona y evalúa la que su texto escrito este
forma, el contenido y de acuerdo a su propósito.
contexto del texto (Saludar, felicitar, realizar
escrito. un pedido, etc.
ÁREA COMUNICACIÓN

“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
 Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora y  Explora materiales  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
manipular libremente diversos medios y experimenta los de su entorno y necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del arte. selecciona los que un material con otro. Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas elige
expresivas. Explora los elementos básicos  Aplica procesos servirán en sus un par de latas y las golpea entre sí. luego, las golpea con diferentes
de los lenguajes del arte como el sonido, creativos. representaciones y superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y
los colores y el movimiento. Explora sus  Evalúa y socializa producciones y descubre diversos sonidos.
propias ideas imaginativas que construye a sus procesos y comenta lo que hizo  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
partir de sus vivencias y las transforma en proyectos. y cómo lo hizo. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
algo nuevo. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la
Mediante el juego simbólico, el dibujo, la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de
pintura, la construcción, la música y el semana. Uno de ellos, dice: "llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un
movimiento creativo. Comparte tambor... así. Espera [va corriendo al sector de música y regresa con el
espontáneamente sus experiencias y tambor]". "Así, mira", dice mientras toca el tambor.
creaciones.  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos. Ejemplo: Marce/a construyó una casita con material
reusable y comunica a sus compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo:
"Miren, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la
cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita".
ÁREA MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas referidos a relacionar  Traduce cantidades  Plantea estrategias  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
objetos de su entorno según sus a expresiones de solución frente a características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
características perceptuales; agrupar, ordenar numéricas. situaciones similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,  Comunica su matemáticas Ejemplo: Una niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus
comparar cantidades de objetos y pesos, comprensión sobre cotidianas referidas bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando los números y las a cantidad, tiempo y colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados
representaciones con su cuerpo, material operaciones. peso, así mismo como base.
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de  Usa estrategias y utiliza material  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a
hasta 10 objetos, usando estrategias como el procedimientos de concreto, grafico, su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” estimación y para explicar el platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.
“pocos” ,“ninguno” ,y expresiones: “más que” cálculo. procedimiento que  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo:
“menos que”. Expresa el peso de los objetos se siguió. Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con sector del hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está
nociones temporales como “antes o después”, listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego
“ayer” “hoy” o “mañana”. reparte un plato con comida para cada uno.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso - "muchos”, “pocos", "pesa mucho", "pesa
poco”, “antes” o "después"- en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
comenta: "Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes
tenemos que lavarnos las manos".
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña
va la granja de su JE y de vuelta al aula Je dice a su docente: "Las gallinas
han puesto cinco huevos".
 Utiliza los números ordinales "primero", "segundo" y "tercero" para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña
pide ser la primera en patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y,
Adriano, ser el tercero.
AREA MATEMATICA
COMPETENCIA: “RESUELVE CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
PROBLEMAS DE FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Resuelveproblemasalrelacionarlos  Modela objetos con  Menciona la ubicación de  Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
objetosdelentornoconformasbidim formas geométricas y las cosas, animales, entorno.
ensionalesytridimensionales.Expre sus transformaciones. personas estableciendo  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
salaubicacióndepersonasenrelació  Comunica su relaciones de espacio, cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
naobjetosenelespacio “cerca de comprensión sobre las además realiza Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes
”“lejos de ”“al lado de”, y de formas y relaciones construcciones siguiendo  Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
desplazamientos “hacia adelante, geométricas. un modelo de acuerdo a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
hacia atrás” ,“hacia un lado ,hacia  Usa estrategias y las características de desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
el otro”. Así también expresa la procedimientos para aquello que quiere “dentro” ,“fuera” ,“delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
comparación de la longitud de dos orientarse en el representar, utilizando “haciaadelante”y“haciaatrás”,quemuestranlasrelacionesqueestablece
objetos:“ es más largo que” ,“es espacio. diversos materiales. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
más corto que” .Emplea  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
estrategias para resolver relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a
problemas, al construir objetos con su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él
material concreto o realizar mismo meciéndose en el columpio.
desplazamientos en el espacio.  Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su
propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que
alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se encuentra;
para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que
encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y
elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a
llegar al lugar indicado.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
IDENTIDAD
 Construye su identidad al tomar  se valora a si mismo.  Reconoce sus y expresa  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las
conciencia de los aspectos que lo  autorregula sus sus emociones, de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo
hacen único. Se identifica en emociones intereses, cualidades, de aula.
algunas de sus características gustos y preferencias ,  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
físicas, así como sus cualidades e así como sus hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus
intereses, gustos y preferencias. Se características físicas, compañeros que ya nació su hermanito.
siente miembro de su familia y del por lo que práctica  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
grupo de aula al que pertenece. hábitos de higiene alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
Practica hábitos saludables personal , además se estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades
reconociendo que son importantes siente miembro cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla los
para él. Actúa de manera importante dentro de dientes luego de tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries.
autónoma en las actividades que su familia , donde actúa  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
realiza y es capaz de tomar con autonomía y toma  Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
decisiones, desde sus posibilidades decisiones ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando
y considerando a los demás. considerando a los porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.
Expresa sus emociones e identifica demás, buscando el  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
el motivo que las originan. Busca y apoyo de un adulto necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
acepta la compañía de un adulto cuando lo requiere. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el
significativo ante situaciones que juego por otro compañero
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
 Convive y participa  Interactúa con todas las  Participa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
democráticamente cuando personas diferentes actividades en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del
interactúa de manera  Construye normas y de juego, familiares, mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
respetuosa con sus compañeros asume acuerdos y leyes etc. de su interés o de Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar “mata gente” con lo que el
desde su propia iniciativa,  Participa en acciones los demás, en el cual grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la
cumple con sus deberes y se que promueven el propone normas y mano.
interesa por conocer más sobre bienestar común reglas a fin de  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
las diferentes costumbres y mantener el bienestar conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
características de las personas de todos, por otro Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
de su entorno inmediato. lado participa en  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en
Participa y propone acuerdos y actividades de el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
normas de convivencia para el cuidado y buen uso de incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
bien común. Realiza acciones materiales y espacios actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de
con otros para el buen uso de en común. convivencia asumidos.
los espacios, materiales y  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
recursos comunes materiales y espacios compartidos.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
identidad, como persona
humana, amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
 Realiza acciones por propia  Conoce a Dios y asume su  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
iniciativa para agradecer el identidad religiosa y entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del
amor que recibe de su espiritual como persona amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y
familia y de su entorno. digna, libre y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
Participa de acciones que trascendente.  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y
muestren su solidaridad y  Cultiva y valora las lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
generosidad hacia su manifestaciones religiosas  Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el
de su entorno lugar en donde se encuentra.
argumentando su fe de  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con
manera comprensible y los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
respetuosa.
prójimo como muestra del
amor que recibe de Dios.
PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE CAPACIDADES: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CRITERIOS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA: INDAGA
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
MEDIANTE MÉTODOS
MOTRICIDAD
CIENTÍFICOS
Se PARA CONSTRUIR
desenvuelve de manera  Comprende su  Realiza con autonomía  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
SUS CONOCIMIENTOS
autónoma a través de su motricidad cuerpo. acciones y movimientos saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
cuando
Exploraexplora
los y objetos,
descubre su  Problematiza
el lado  Se  Identifica
expresa conlosdiferentes  Hace
cambios partes de preguntas que en
pelotas, etc. expresan su curiosidad
los que expresa sus emocionessobre explorando
los objetos, las
espacio y sushechos
dominante que de situaciones
posibilidades para
corporalmente que se su producen
cuerpo,en seres vivos,posibilidades
combinando hechos o fenómenos
de su cuerpo que con acontecen en su laambiente;
relación al espacio, superficiey,y
acontecen en su entorno,
movimiento por propia iniciativa en hacer los alimentos (color,
habilidades al responder,
motrices da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo:
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control Un grupo de
hace preguntas con base
situaciones cotidianas. Realiza en indagación. olor, textura, sabor) y de niños
(correr, saltar, etc.), así al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la docente:
su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a su ¿Dónde
su
acciones curiosidad,
motrices básicaspropone en las Diseña hace preguntas
como sobre viven las hormigas?".
coordinación compañero,Para correpromover
y aumenta la expresión
su velocidad, de las ideasdededirección
cambia los niños,al
posibles
que respuestas,
coordina obtiene para estrategias para
movimientos dichos óculo-manual
cambios y óculo-
la docentecorrer les y salta
responde:
pequeños "¿Dónde creen que viven?". Los niños dan
obstáculos.
informacióncon alseguridad
desplazarse observar,
y utiliza hacer planteando
podal,posibles
reconociendo diversas
sus respuestas con basey en
 Realiza acciones lo que saben
movimientos de de ellas: "Las óculo-
coordinación hormigas viveny
manual
manipular
objetos y
con precisión, describir;
orientándose indagación. hipótesis. Asimismo,y cambios
sensaciones en el jardín"; "Viven en acorde
óculo-podal, los huequitos
con susde las paredesedeintereses,
necesidades mi casa".y según las
y compara aspectos
regulando sus del objeto en
acciones  Genera y proponedelestrategias  Propone acciones,
estado de su cuerpo. y el deusolos de
características materiales
objetos e instrumentos
o materiales que para
empleabuscaren
o fenómeno para comprobar
relación a estos, a las personas, el registra datos o para obtener informacióndiferentes
del situaciones
objeto, ser cotidianas
vivo o hecho de interésy juego.
de exploración que leEjemplo:
genera
la respuesta y expresa
espacio y el tiempo. Expresa en información. información sobre lo interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven
Un niño juega a poner un pie delante del otro sin perder las hormigas, los niñosel
forma oral o gráfica
corporalmente lo que  Analiza datos e
sus sensaciones, observado, escribe proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.
equilibrio.
hizo y aprendió. información. en su cuaderno la  Obtiene información Reconoce sussobre las características
sensaciones corporales, ede los objetos,
identifica seres vivos
las necesidades
  Evalúa y información obtenida o fenómenos naturales
y cambios enque observadey/o
el estado su explora,
cuerpo, ycomo establece relacionesy
la respiración
 comunica el para luego contrastar entre ellos.sudoración
Registra ladespués
información
de una deactividad
diferentes formas
física. (dibujos,
Reconoce fotos,
las partes
proceso y sus hipótesis con los modelados). de Ejemplo:
su cuerpo Al observar y hacer seguimiento
al relacionarlas con sus acciones a las hormigas
y nombrarlas los
resultado de su nuevos hallazgos y niños descubren que salen yenentran,
espontáneamente llevando situaciones
diferentes pedacitos de pan, a un
cotidianas.
indagación comunica los pequeño orificio en el piso del patio.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
 resultados.  Compara su respuesta
diferentes inicial ycon
materiales respecto
haciendo al objeto,algunas
evidentes ser vivopartes,
o hecho de
como
emociones y sentimientos a través  interés, conlalacabeza,
información obtenida
los brazos, posteriormente.
las piernas Ejemplo:del rostro.
y algunos elementos Fabiola
del tono, gesto, posturas, ritmo y dice: "Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos
movimiento en situaciones de del piso". también "Las hormigas construyen sus casas en diferentes
juego. lugares".
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan
explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de
diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares.
FUNDAMENTACIÓN:
Competencias transversales “se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic”: Desde una perspectiva curricular, se propone incorporar las TIC como una competencia
transversal dentro de un modelo de“ Aprovechamiento de TIC”, que busca la optimización de la Experiencia aprendizaje y de las actividades educativas en los
entornos proporcionados por las TIC. Se sustenta esta competencia, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los
individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme a las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, lo que
comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales
diversos, y la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y
vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
COMPETENCIA TIC: "SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC" (SOLO 5AÑOS)
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar,
comunicar ideas y emociones.
DESEMPEÑOS DE NIÑOS DE INICIAL DE 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica,
radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero
que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos
mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” (SOLO 5 AÑOS)
Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación
adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada.
Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS INICIAL

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual o grupal-tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
Conciencia
valorar los derechos individuales y individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
de
colectivos que tenemos las personas
derechos
en el ámbito privado y público
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad Disposición a elegir de manera
Y voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Responsabilidad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
forma de actuar dentro de una comunidad en la búsqueda del bien común.
sociedad
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Disposición a conversar con otras consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Diálogo
personas, intercambiando ideas o
y
Concertación afectos de modo alternativo para
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
construir juntos una postura común
estudiantes, sobre sus responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Respeto por Reconocimiento al valor inherente Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

las de cada persona y de sus derechos,
diferencias por encima de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
en la los estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
INCLUSIVO O
enseñanza oportunidades que cada uno se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
necesita para lograr los mismos
DIVERSIDAD
resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Confianza Disposición a depositar expectativas
en la en una persona, creyendo Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
persona sinceramente en su capacidad de autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
Respeto diversas identidades nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
a la o sus creencias.
INTERCULTURAL identidad culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera

justa, respetando el derecho de Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia todos, exigiendo sus propios propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo Fomento de una interacción culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
equitativa entre diversas culturas, distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Intercultural
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Reconocimiento al valor inherente mujeres.
Igualdad
de cada persona, por encima de
y cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Dignidad
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran

embarazadas o que son madres o padres de familia.
IGUALDAD DE
Disposición a actuar de modo que se
GÉNERO
dé a cada quien lo que le Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Justicia corresponde, en especial a quienes integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
se ven perjudicados por las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
necesidades afectivas de los otros/as mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
Empatía
y muestra sensibilidad ante ellas al menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
identificar situaciones de y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desigualdad de
género, evidenciando así la desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
capacidad de comprender o débiles, que los varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Solidaridad Disposición para colaborar con el global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
bienestar y la calidad de vida de las resiliencia para la adaptación al cambio climático.
planetaria y
generaciones presentes y futuras, así
equidad como con la naturaleza asumiendo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
el cuidado del planeta comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y

consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
AMBIENTAL
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
Disposición a evaluar los impactos y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
Justicia
costos ambientales de las acciones y cuidado de la salud y para el bienestar común.
y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
Solidaridad como de los sistemas, instituciones y cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
medios compartidos de los que cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
Aprecio, valoración y disposición nacional.
Respeto a toda
para el cuidado a toda forma de
forma de vida vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
mirada sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
ancestrales. naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
Equidad y
justicia requieren compensaciones a con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Solidaridad incondicionalmente a personas en que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL situaciones comprometidas o
BIEN COMÚN difíciles
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía sentimientos del otro y disposición estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
para apoyar y comprender sus situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
un colectivo propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad
Disposición para adaptarse a los aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA y cambios, modificando
apertura
si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
información no conocida o circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
situaciones nuevas
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

Superación
Disposición a adquirir cualidades que cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal
mejorarán el propio desempeño y Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo y con las ámbitos de desempeño.
circunstancias
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
SEMANA DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Fecha: Del 14 de Marzo al 14 de Abril
FECHA: MARZO – ABRIL DEL 2023 “RECONOCIENDO MI JARDIN Y NUEVOS AMIGOS”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA.
NECESIDADES DE SITUACION
DE LA SITUACION
E1 E2 QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS En I.E.I P. “Los Angelitos De Santa ¿Qué podemos  Reencuentro con sus amigos y conocemos nuevos
MUESTRAN CIERTA Rosita”, el primer día de clases casi hacer para amigos
TIMIDEZ EN siempre nos genera emociones y
preguntas: ¿Cómo serán nuestros niños?
conocernos  Participan de la fiesta de buen inicio del año
INSEGURIDAD YA QUE
¿Cómo serán sus padres? ¿Qué pasará el mejor? escolar
EN SU MAYORÍA SIENTEN
TEMOR POR DESPEGARSE primer día de clases? ¿Cómo nos irá ¿Cómo lo X  Conocen sus nombres y de sus compañeros
durante el presente año? Es normal haremos?  Participan de juegos de integración
DE MAMÁ Y PAPÁ.
tener estos sentimientos de emoción, ¿Qué juegos
alegría o incertidumbre cuando nos
 Evaluación Diagnostica.
enfrentamos a algo nuevo. De igual
jugaremos con
manera para algunos niños será su nuestros
primera vez en este jardín y para otros amigos?
será retornar luego de un período de
vacaciones. Todos los niños necesitan
tener un período de adaptación e
integración de manera que su
experiencia educativa sea de alegría y de
disfrute. Es por ello que la directiva
nacional para el Desarrollo del año
escolar 2023, continúa implementando la
ESCUELA QUE QUEREMOS, propiciando a
estrategia de la Movilización Nacional
por la Transformación de la Educación
denominada CAMBIEMOS LA
EDUCACIÓN, a través de tres momentos
importantes, siendo el primer producto
de la implementación del BUEN INCIO
DEL AÑO ESCOLAR, a través de diversas
actividades entre ellas se encuentra la
BUENA ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES
como proceso de integración cálido,
afectuoso y de confianza donde se
establecen vínculos afectivos mediante
acciones pedagógicas de bienvenida,
integración y ambientación de las aulas
adecuadas y oportunas que favorezcan el
buen clima escolar y respondan a los
intereses de los estudiantes. Este
período de adaptación y buena acogida
debe incluir actividades con la familia de
acuerdo a la edad de los niños dirigidas a
aceptar y resolver de manera natural y
gradual el conflicto que necesariamente
produce el cambio del hogar a la escuela,
rutinas, horarios, nuevos amigos,
tomando conciencia de que la nueva
situación han de adaptarse no sólo los
niños, sino también las familias.
Este período de adaptación es de suma
importancia para conocer las
características socio emocionales del
grupo, sus conocimientos, sus
necesidades e intereses, sus
experiencias. Sobre este diagnóstico se
construirán los aprendizajes futuros. En
tal sentido se han planificado
actividades lúdicas y placenteras para
nuestros niños en donde la primera
semana los niños vivenciarán juegos de
integración que les permita conocerse,
generando vínculos de confianza que
faciliten su adaptación e integración
entre todos, desarrollando actitudes
positivas que contribuyan a su mejor
adaptación. Las dos siguientes semanas
evaluaremos ítems de nuestra guía de
observación o evaluación diagnóstica a
través de situaciones lúdicas que nos
permitan diagnosticar sus necesidades e
intereses.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 - ABRIL
FECHA: DEL 17 AL 28 DE ABRIL
FECHA: ABRIL 2023 “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTROS SECTORES DE JUEGO”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA
DE LA SITUACION
NECESIDADES DE SITUACION SIGNIFICATIVA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
E1 E2 E3
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS En la institución educativa inicial ¿Cómo x  Elaboran carteles.
NECESITAN DE LOS “Los Angelitos De Santa Rosita”, ordenaremos  Organizan los sectores con diversos materiales.
SECTORES ORGANIZADOS E los sectores no se encuentran nuestra aula?  Se organizan en grupos, interactúan con su docente y
IMPLEMENTADOS PARA ¿Cómo lo X
organizadas ni implementadas. Por sus compañeros.
haremos para
FAVORECER LAS lo que se ha visto por conveniente  Comentan sobre los acuerdos propuestos.
trabajar juntos?
ACTIVIDADES QUE que las niñas y niños sean ¿Qué nombre le  Cuentan de manera espontánea y usan cuantificadores
FOMENTEN EN ELLOS. LA partícipes de la organización del podemos colocar muchos pocos.
AUTONOMÍA, AUTOESTIMA que va a ser su segundo hogar, a cada sector del  Verbaliza las emociones que le genera las actividades que
Y LA CREATIVIDAD. favorecedor de futuros aula? realizo y menciona a quienes conoció durante el
NO SE CUENTA CON aprendizajes. Que participen en la recorrido a su jardín.
CARTELES DE ACUERDO DE organización del aula desarrollando  Compara objetos y los agrupa de acuerdo a sus
CONVIVENCIA Y así las buenas prácticas de una características.
RESPONSABILIDADES  Aprenden las palabras mágicas.
convivencia sana, saludable y grata,
GENERANDO UN DESORDEN
que inviten a la participación al
EN EL AULA.
trabajo en equipo y colaborativo,
de autonomía, de iniciativa, de
autoestima, de respeto de opinión
de los demás, así como también
que su opinión y aporte sea
escuchada, respetada y tomado en
cuenta, todo ello realizado a través
de actividades, generadoras y
significativas.
Por esta razón en esta experiencia
se presenta los siguientes retos
¿Cómo ordenaremos nuestros
sectores? ¡Como haremos para
trabajar juntos? ¿Qué nombre le
podemos colocar a cada sector del
aula? ¿Cómo podemos organizar
nuestros sectores? ¿Qué
materiales podemos usar?
EXPERIENCIA N° 02 DE APRENDIZAJE - MAYO
Fecha: del 02 al 19 de Mayo
“ CUIDAMOS NUESTRO CUERPO PARA ESTAR SANOS Y LIMPIOS”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA
NECESIDADES
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATIVA
LA SALUD DE NUESTROS En la I.E.I.P. “Los Angelitos De ¿Qué podemos  Identificara los cambios en su cuerpo realizamos un cuadro
NIÑOS INCLUYE EL Santa Rosita”, en el transcurso de hacer para X comparativo ¿cómo era de bebé y cómo es ahora
BIENESTAR FÍSICO, MENTAL las observaciones realizadas estar limpios y  Comunicamos como es nuestro cuerpo don fuera y por dentro.
Y SOCIAL, APOYÁNDOLOS A diariamente en las aulas de clases saludables?
 Cuenta, cuentos escuchamos, respondemos a las preguntas.
FOMENTAR EN ELLOSDE se pudo presenciar, que los niños ¿Cómo
y niñas muestran inadecuados podemos  Realiza de manera autónoma acciones para su cuidado personal
UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE, ACTIVIDAD hábitos de higiene y cuidado de saber cómo es como actividades por sí solo como lavarse las manos, cambiarse
FÍSICA Y OTROS RECURSOS, su cuerpo asisten al colegio en estar limpios y de ropa, bañarse, etc para cuidado de su salud.
PODEMOS LOGRAR QUE condiciones poco saludables saludables?  Registra una lista de cuidado personal para mantener limpio y
NUESTROS PEQUEÑOS ( lavado de manos, presencia de ¿Cómo nos sano su cuerpo, etc. con sus compañeros a través de dibujos o
TENGAN UN MEJOR piojos, falta de baño diario, aseo podemos escrito a su manera.
DESARROLLO DE SUS de dientes , limpieza de orejas y organizar para
 Participan de un juego planteado utilizando el material de su
HABILIDADES Y OBTENGAN corte de uñas ) esto se presenta cuidar nuestra
UN CRECIMIENTO MÁS debido a la poca practica en casa salud? ¿Qué elección con sus compañeros de aula. Y comentara las normas que
SANO. en dicho hábito , motivo por el podemos propuso para su juego.
cual la salud de nuestros niños se hacer para  Identifica sus sentidos para explorar.
ve afectada por diversas tener un  Que reconozcan las partes de su cuerpo y su cuidado
enfermedades infecciosas como: cuerpo limpio?  Utilizamos los útiles de aseo correctamente.
Pediculosis, enfermedades de la ¿Qué pasaría si
piel (dermatitis, hongos, etc) no nos
enfermedades estomacales lo bañamos
cual repercute en su atención y todos los días?
concentración de su aprendizaje. ¿Qué
Por tanto hemos visto necesitamos
conveniente abordar esta para mantener
problemática donde los niños nuestro
aprenderán y vivenciaran, cuerpo limpio
adecuados hábitos de higiene, las y saludable?
consecuencias de no practicarlos ¿Por qué creen
adecuadamente, valorar la que nos
importancia de su cuerpo, enfermamos?
logrando de esta manera
mantener su cuerpo sano y
saludable. El que los niños
adquieran actitudes y hábitos
adecuados en relación a la higiene
personal, la familia juega un
papel fundamental es por tal
motivo que este proyecto ayudara
a brindar a los estudiantes y
Padres de familia la información
necesaria. Esperamos ser un EXPERIENCIA N°03 DE APRENDIZAJE -MAYO
aporte para educar para la vida. Fecha: del 22 de Mayo al 09 de Junio del 2023.
Preguntas retadoras: ¿Qué “ TE CUENTO CÓMO ME SIENTO EN MI FAMILIA Y JARDÍN”
podemos hacer para estar
RETO O CRONOGRAMA
limpios y saludables? ¿Cómo DESAFIO DE
NECESIDADES DE podemos SITUACION
saber cómo es estar LA
limpios y saludables? ¿Cómo QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
nos podemos organizar para E1 E2 E3
SIGNIFICATI
cuidar nuestra salud? ¿Qué VA
podemos Conhacer para experiencia
esta tener un se ¿Cómo colaboro  La participación de los niños en la planificación
cuerpopromoverá
limpio? ¿Qué pasaría si de la
el desarrollo con mamá en
casa? ¿Cómo
ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje
no noscompetencia
bañamos todos Construye
los días? su podemos X  Los niños reconocen a los miembros de su familia y
¿Qué identidad porque para
necesitamos los niños dramatizar las familia escolar
desarrollaran
mantener sentido de labores
nuestro su cuerpo de
 Los niños desarrollan su sentido de pertenencia al
limpio pertenencia
y saludable?a una qué que Mamá? ¿Cómo
¿Por familia
podemos reconocer a sus familias integrantes, roles,
los nos
creen que amaenfermamos?
y protege y donde se participar en la
preferencias, etc.
siente parte importante al celebración del
colaborar y asumir día de la madre?  Los niños participan en la preparación de una receta
¡Cuales son para compartir en familia
responsabilidades.
nuestros deberes
Además, reconocerán los roles y derechos como  Elaboran con material un juego para divertirse en
que deben cumplir los hijos para familia
miembros de la familia por el respetar a mamá?  Los niños exploran diversos materiales para realizar
-Creamos una
bienestar de todos sus creaciones artísticas para la mamá
poesía para
demostrando su amor y cariño a mama  Los niños realizan coordinación motora gruesa al
su mamá que lo cuida con amor. -Dialogamos realizar diferentes movimientos
Así mismo los niños sobre mamá
-Elaboramos una  Elegimos la canción a Mamá y a su jardín
desarrollaran su expresión y tarjeta para  Crean y recitan una poesía a Mamá y a su jardín
comprensión oral al manifestar mamá
 Juegan con mamá diversos juegos tradicionales
sus ideas, opiniones y
Experiencias familiares que lo  Elaboran una tarjeta para Mamá
diferencian de los demás,  Participan en la celebración del día de la madre y de
también su pensamiento los 92 años de la Educación Inicial en el Perú
matemático al comparar y
relacionar los objetos que EXPERIENCIA N°04 DE APRENDIZAJE -JUNIO
deben ir en los diferentes Fecha: del 12 de Junio al 30 de Junio del 2023.
espacios de una casa. PARTICIPAMOS Y NOS COMPROMETEMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO
Además, los niños demostraran AMBIENTE.
sus habilidades artísticas al RETO O CRONOGRAMA
utilizar diversos materiales en DESAFIO DE
NECESIDADES DE las SITUACION
producciones de sus LA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
proyectos como también su SITUACION
E4 E5
expresión corporalmente SIGNIFICATI E6
desarrollando sus VA
LA POBLACIÓN NO TOMA Los niños y las niñas
coordinaciones de lay I.E.P.
gruesas ¿Qué cuidados  Elaboran un cuadro con los cuidados que practican
CONCIENCIA SOBRE LA “Los Angelitosmotrices.
Habilidades De Santa Rosita”, practicamos en en el jardín para protegernos de algunas
CONTAMINACIÓN muestran mucho amor e interés familia para
enfermedades
AMBIENTAL Y NUESTROS protegernos de
al estar frente a un aula y  Elaboran un cuadro con los cuidados que practican en
algunas
NIÑOS Y NIÑAS ambientes limpios en el jardín enfermedades X la su familia para protegernos de algunas
SUFRIRÁN LAS debido a esto asumieran como virales? ¿Cómo
CONSECUENCIAS DEL enfermedades
¿Qué podemos hacer para las realizamos?
CAMBIO CLIMÁTICO.  Actividades prácticas sobre el conocimiento de la
cuidar el ambiente? ¿Cómo ¿Qué podemos
ARROJO Y QUEMA DE podemos sensibilizar a las hacer para problemática del medio ambiente
BASURA cuidarnos,  Actividades de cómo se debe reciclar
demás personas? ¿Cómo
QUE LOS NIÑOS mientras  Creación de juguetes reciclados
podemos hacer para recuperar
APRENDAN A RECICLAR cuidamos
y cultivar plantas en algún  Representa lo que más le gustó del juego
PARA QUE HAYA nuestro medio
espacio determinado de la ambiente? realizado en familia a través de un dibujo.
CONCIENCIA DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL. comunidad? En la presente ¿Qué podemos  Actividades para hacer un material reciclado
experiencia los niños hacer para  Actividades en familia como campañas de
desarrollaran competencias y cuidar el medio
recolección de materiales para reutilizar
capacidades en situaciones ambiente?
 Elaboran un cartel con las acciones que
retadoras identificando
contaminan el medio ambiente.
el estado actual del ambiente
en que viven y
partir de la reflexión tomaran
conciencia de la importancia del
cuidado del ambiente y se
comprometerán a cuidar el
ambiente que los rodea
propondremos que los niños
movilicen sus aprendizajes
utilizando el lenguaje oral y
escrito donde reflexionaran a
cerca del cuidado que se debe
dar al agua, aire, suelo de su
jardín hogar y comunidad
EXPERIENCIA N°05 DE APRENDIZAJE -JULIO
Fecha: del 03 de Junio al 14 de Julio 2023.
CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO ALIMENTO DE MI COMUNIDAD.
RETO O CRONOGRAMA
DESAFIO DE LA
NECESIDADES DE SITUACION SITUACION
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA
E5 E6 E7
LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS Los niños y las niñas cumplen ¿Qué podemos  En tu cuaderno de descubrimiento dibuja los alimentos que
PREFIEREN CONSUMIR ALIMENTOS actividades cotidianas, algunas hacer para X exploraste y describe sus características.
NO ADECUADOS PARA SALUD vinculadas con la alimentación cuidar nuestro  Busca información sobre los alimentos que ayudan a
como: sembrar, cosechar o cuerpo? ¿Cómo prevenir la ANEMIA y pregunta, registra la información que
(CHATARRA).
recoger los frutos de estación, ha obtenido a través de dibujos, escribiendo a su manera o
debemos
organizar los alimentos en casa, dictándole al adulto para que escriba en su cuaderno de
ALGUNOS PADRES DE FAMILIA Y cuidarlo?
participar en su conservación y descubrimientos y lo comparte con su maestra y amigos.
SUS NIÑOS NO CONSUMEN LOS preparación, compartir la comida ¿Traemos  Cuando los niños juegan en los sectores a preparar
ALIMENTOS PROPIOS DE SU en familia, entre otras. Por ello, alimentos alimentos.
COMUNIDAD. en esta experiencia de nutritivos en
 Los niños y las niñas reconocen y consumen alimentos
aprendizaje, las niñas y los niños nuestra
nutritivos.
tendrán la oportunidad de lonchera? ¿Los
responder la siguiente pregunta: alimentos que  Traer Alimentos para comparar y diferenciarlos los que
“¿Cómo se conservan y preparan comes son nos ayudan a combatir la anemia
los alimentos que consumimos en nutritivos para  Cuando los niños hablan en las sesiones de aprendizaje
mi familia?”. Para ello tendrán combatir la comunicando sus vivencias de alimentación.
como desafío explorar los anemia? ¿Qué  Los niños practican hábitos alimenticios como lavarse
alimentos que consumen en sus las manos.
alimentos
hogares y comunidad, plantear  Niños y padres elaboran alimentos tridimensionales.
preguntas y obtener información
debemos
 Rol de loncheras nutritivas con el cuaderno viajero de
de diferentes fuentes (recetas, consumir para las recetas, taller de minicheff.
relatos de origen de los crecer sanos y  Fotografías y videos de los talleres o actividades del día.
alimentos, historias, entre otros). combatir la
 Charlas Nutricionales Padres de familia sensibilizados
Además, desarrollarán sus anemia? ¿Por
nociones matemáticas al agregar, qué creen que
en la alimentación nutricional de sus hijos
contar, utilizar nociones de nos
tiempo y correspondencia uno a enfermamos?
EXPERIENCIA N° 06 DE APRENDIZAJE -JULIO
Fecha: del 19 de Julio al 26 de Julio 2023.
“RECONOZCAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI FAMILIA, COMUNIDAD Y MI PATRIA
uno. A partir de sus hallazgos, ¿Quiénes nos
RETO O CRONOGRAMA
elaborarán un cuaderno con sus podrán
descubrimientos sobre elDESAFIO DE LA
proceso ayudaran a
NECESIDADES SITUACION SITUACION
de conservación y preparación de preparar recetas QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
DE SIGNIFICATIVA
alimentos. SIGNIFICATIVA
E5 E6
para combatir la
APRENDIZAJE E7
anemia?
LAS NIÑAS Y LOS Cuando escuchamos la palabra ¿Cómo es X  Elige uno de los objetos representativos del Perú y
NIÑOS EN SU "Perú", es posible que nos nuestra Patria? registra a través de dibujos.
MAYORÍA NO llenemos de imágenes ¿Cómo se llama el  Cuando los niños juegan en los sectores, cantan, bailan,
CONOCEN LA HISTORIA país donde
mentales, recuerdos y miles de escuchan músicas de su país, etc.
vivimos? ¿Cómo
DE SU PAÍS PERÚ, POR sensaciones que se han celebramos el  Padres de familia sensibilizados con nuestra identidad
LO CUAL NO LA impregnado en nuestro ser a cumpleaños del
VALORAN. cultural (folclor, historias, comidas típicas, celebraciones)
partir de nuestras vivencias Perú? ¿Cuáles son
QUE LOS NIÑOS Y  Preparación y degustación de Comidas Típicas.
familiares y sociales, pero, ¿qué las riquezas que
NIÑAS DESPIERTEN SU es el Perú para las niñas y los tiene el Perú en  Dramatizaciones, canciones, historias, adivinanzas, rimas.
IDENTIDAD NACIONAL
niños? ¿Qué representa, qué sus cuatro  Elaboración de vestimenta, alimentos, símbolos en
EL AMOR Y EL regiones? ¿Qué material reciclado para desarrollar su entidad cultural.
significa para ellas y ellos ser
RESPETO A NUESTRAS música debemos
peruana/o? A través de esta de escuchar cómo  Cuando los niños hablan en las sesiones de aprendizaje
COSTUMBRES
CONOCIENDO Y
experiencia de aprendizaje se peruanos? comunicando sus experiencias, vivencias relacionadas a
VALORANDO A plantea a las niñas y a los niños ¿Cuáles son las sus costumbres familiares.
NUESTRO PERÚ. un viaje por el Perú, a partir de danzas que  Fotografías y videos de los talleres o actividades del día.
sus raíces, costumbres, historias pertenecen al
y tradiciones familiares y de su Perú? ¿Qué
alimentos
comunidad. Para ello, harán un
produce el Perú?
recorrido por su casa y por el ¿Qué comidas
barrio o calle donde viven para debemos
descubrir el Perú. Viajarán a consumir como
través del tiempo peruanos? ¿Cómo
para conocer más sobre sus celebramos en
raíces. La participación y nuestra
realización de este proyecto comunidad las
tiene como fin que los niños y costumbres y
niñas puedan reconocer tradiciones de
nuestras raíces culturales nuestro Perú?
mediante su folclor, historias,
comidas típicas, celebraciones. A
EXPERIENCIA N° 07 DE APRENDIZAJE -AGOSTO
Fecha : del 07 de Agosto al 18 de Agosto 2023.
DESCUBRIMOS TODO LO QUE SE TRANSFORMA

RETO O CRONOGRAMA
DESAFIO DE
NECESIDADES DE SITUACION LA
E6 E7 S8
SIGNIFICATI
VA
QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS Actualmente, las niñas y los ¿Por qué  Observan, dan sus posibles ideas,
NO DESARROLLAN LA niños están teniendo más algunos X experimentan, comprueban y comunican sus
OBSERVACIÓN Y LA participación en las actividades colores descubrimientos.
EXPERIMENTACIÓN DE que se realizan en casa y en la cambian?
 Los niños experimentan porque el jabón corta la
LAS COSAS QUE LO escuela, esto les permite ¿Por qué el
grasa y dibujan la experiencia vivida.
RODEAN. observar con más atención lo jabón corta la
SE QUEDAN A NIVEL DE que sucede con los productos grasa? ¿Qué  Hacen uso de su cuaderno de descubrimiento.
CURIOSIDAD. que conoce cuando éstos se sucede cuando  Identifique las características de los productos.
combinan o mezclan, muchas combinamos o  Combinaciones y mezclan que pueden hacer.
de estas situaciones ocurren en mezclamos  Propuestas de juegos o actividades a realizar.
casa, por lo que tendrán algunos  Combina ingredientes para elaborar una
viviencias previas para productos?
plastilina casera.
compartir con los demás e ¿Cómo es el
involucrarse en la cielo? ¿Por qué  Utiliza vegetales para crear colores caseros.
investigación.Por ello, en esta llueve? ¿Por qué
experiencia de aprendizaje, es de día y por
tendrán la oportunidad de qué es de noche?
responder la siguiente ¿Cómo se forma
el arcoíris?,
pregunta: ¿Qué sucede cuando
combinamos o mezclamos
algunos productos?, y se
enfrentarán a los desafíos de
explorar las características de
los diversos elementos,
animarse a combinar o mezclar
algunos de ellos para descubrir
lo que puede suceder. Para
ello, compartirán lo que saben
de los productos, plantearán
preguntas y obtendrán
información de diferentes
fuentes (recetas, relatos de
expertos, videos, historias,
entre otros). Además,
desarrollarán sus nociones
matemáticas al agregar,
contar, utilizar nociones de
tiempo y correspondencia uno
a uno. A partir de sus hallazgos,
elaborarán un cuaderno con
sus descubrimientos sobre que
lo que ocurre al combinar o
mezclar algunos productos.
Tendrán la oportunidad de
proponer que hacer con sus
producciones.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
EXPERIENCIA N° 08 DE APRENDIZAJE
Fecha: del 21 de Agosto al 08 de Setiembre 2023.
JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES EN MI TIENDITA.
RETO O CRONOGRA
NECESIDADES DE DESAFIO DE LA MA
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SITUACION
E7 E8 S9
SIGNIFICATIVA
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Considerando que en el ¿Cómo  Elegimos y Construimos una tienda entre amigos.
DESCONOCEN contexto y vida cotidiana de las podemos  Recolectamos los materiales y productos que
CUANTIFICADORES. familias de mis niños y niñas organizar una X necesitamos.
existen diversos  Elegimos un nombre para nuestra tienda.
tienda en
establecimientos comerciales
DIFICULTAD PARA nuestra aula y/o  Juega a la tiendita haciendo uso del conteo en
en los cuales los padres realizan
ESTABLECER casa? situaciones de compra y venta verbalizando la acción
sus compras en ocasiones
CORRESPONDENCIA DE acompañados de sus hijos ¿Qué tiendas de agregar y quitar.
TERMINO A TÉRMINO, quienes ven realizar acciones de hay en mi barrio
DONDE HAY MÁS DONDE compra y venta que están y cerca de mi  Comparte el diseño de su tienda explicando la
HAY MENOS. presentes en el juego simbólico. I.E? organización y ubicación de los productos usando los
Frente a ello planteo acciones términos arriba, abajo, dentro, fuera, delante, detrás,
¿Cómo son, que
en las que se puedan vivenciar cerca de, lejos de y al lado de.
DIFICULTAD PARA de manera real y/o simulada la hay en ellas?
REALIZAR SERIACIONES compra, venta de productos, ¿Cómo
SIGUIENDO PATRONES. podemos crear  Lee las etiquetas de los productos de su tienda.
por ello propongo: ¿Cómo
podemos organizar una tienda una tienda en
en nuestra aula y/o casa ¿ ¿ Que nuestra aula  Presenta sus escritos indicando (nombres de algunos
tiendas hay en mi barrio y cerca para jugar? productos, lista de compras, nombres de la tienda).
de mi I.E? ¿Cómo son, que hay
¿Qué
en ellas? ¿Cómo podemos crear
una tienda en nuestra aula o actividades o
casa para jugar? ¿Qué tipos de compra
actividades o tipos de compra y y venta realizan
venta realizan en las familias? en las familias?
Considerando que hoy en día las ¿Han realizado
prácticas comerciales son compras alguna
diversas y ello no es ajeno a la vez?
experiencia de nuestros
¿Han
estudiantes. En esta experiencia
de aprendizaje, partiremos acompañado
realizando un recorrido por el algunas a
barrio y alrededores de nuestra comprar a una
I.E en compañía de sus Padres tienda con sus
tomando en cuenta los padres?
protocolos de bioseguridad o
recorridos de manera virtual
para identificar las diferentes
tiendas que hoy (panaderías,
zapaterías, joyerías, verdulería,
restaurantes y otros) y a partir
de la observación, tomaran
decisiones en relación a sus
preferencias, intereses así como
también podrán resolver
problemas al plantear
estrategias para diseñar y armar
su tienda, utilizando materiales
de reúso, en el cual podrán
jugar, imitando situaciones de
compra y venta simulada,
desarrollando competencias
matemáticas como el conteo en
situaciones cotidianas en las
que se requiere agregar o
quitar, clasifica y elabora de un
plano de ubicación de su tienda
asimismo utilizaran las
expresiones como arriba, abajo,
dentro, fuera, delante, detrás,
lejos, cerca, al ubicar los
productos de la tienda,
considerando el diseño
elaborado además desarrollan
sus competencias
comunicativas al escribir sus
hipótesis de escritura el nombre
de algunos productos lista de
algunos productos nombres de
tiendas leerán etiquetas
envolturas y afiches de los
productos que se venderán en
ellas , puedan expresar sus
ideas a ellas.
EXPERIENCIA N° 09 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE

Fecha : del 04 de Setiembre al 15 de Setiembre 2022.
CREANDO Y LEYENDO CUENTOS E HISTORIAS

RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
E8 E9 S10
SIGNIFICATI
VA
LA MAYORÍA DE NIÑOS Y En esta experiencia de ¿Qué  Imitaremos a los personajes del cuento
NIÑAS TIENEN aprendizaje las niñas y los niños historias X (Dramatización).
DIFICULTAD DE CREAR Y tendrán la oportunidad de podemos  Leernos e identificamos algunos textos.
NARRAR CUENTOS E poner en juego su imaginación crear a partir
 Escuchamos Cuentos, adivinanzas, rimas,
HISTORIAS. al crear, con el de nuestros
canciones, poesía, etc.
acompañamiento del adulto, un juegos?
LA DIFICULTAD DE ¿Qué textos te  Explora y recolecta materiales para la
cuento o historia colectiva cuyo
INTERPRETAR gustarían caracterización de personajes y escenarios para la
contenido esté vinculado a los
TEXTOS. juegos que realiza. ¿Qué escuchar? presentación de su cuento colectivo.
FORTALECER SU historias podemos crear a partir ¿Te gustaría  Dice de qué tratará, cómo continuará o como
EXPRESIÓN ORAL Y LA crear cuentos e Terminará el texto”. A partir del título y las
de nuestros juegos? Para esta
IMAGINACIÓN. historias?
creación, expresarán sus ideas, ilustraciones que observa o escucha antes y durante
¿Qué es un
podrán imaginar y diseñar los
cuento? ¿Qué la lectura.
A TRAVÉS DE LOS
personajes, la indumentaria y el les gustaría  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los
CUENTOS BUSCAMOS
RECUPERAR EN LOS escenario. Asimismo, con la hacer en un personajes, el escenario donde se presentará la
NIÑOS EXPRESARSE Y participación de sus familiares, cuento? ¿Cómo historia y objetos que aparecerán en escena.
COMUNICARSE podrán representar la historia a lo podríamos  Representan diferentes personajes a través de la
HACIENDO USO DE Través de una dramatización. hacer?, ¿cómo creación de su cuento colectivo, asimismo crean
SUS GESTOS, Realizarán un recorrido por toda podemos
la casa para recolectar diversos canciones y pregones a través imágenes que
MOVIMIENTOS Y organizarnos
PALABRAS PARA
materiales de reúso, los cuales
para contar un grafican la letra de la canción.
seleccionarán de acuerdo a lo  Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y
CONTARLO. cuento?
que necesiten elaborar para la dialoga con sus familiares sobre la experiencia vivida
A PARTIR DEL puesta en escena. Previamente a  sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones
CUENTO QUE ELIJAN, la representación, crearan
sonidos especiales que
que tomó y sobre las emociones que ha sentido.
LOS NIÑOS
acompañen este momento. De
IDENTIFICARÁN A LOS
igual manera, podrán
PERSONAJES,
desarrollar sus competencias
RECORDARÁN LA comunicativas, dialogando y
SECUENCIA DE compartiendo con otros amigos
ACCIONES Y y familiares las ideas y
PONDRÁN ATENCIÓN propuestas que surjan a lo largo
AL LUGAR DONDE SE del proceso de creación
DESARROLLA LA
HISTORIA PARA
DARLE VIDA A TRAVÉS
DE LA
DRAMATIZACIÓN.
Fecha: del 18 de Setiembre al 06 de Octubre 2023.
SOMOS PROTECTORES DE LA NATURALEZA.

RETO O CRONOGRAMA
NECESIDADES DE DESAFIO DE LA
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SITUACION E10 E11 E12
SIGNIFICATIVA
LOS NIÑOS Y NIÑAS NO Somos naturaleza, al igual que ¿Qué podemos  Buscan información en diferentes fuentes.
TIENEN HÁBITOS POR EL los animales, las plantas, las hacer para  Comunican sus descubrimientos.
CUIDADO DE SU ENTORNO. montañas y los ríos. Todo lo que cuidar la X  Registra en un cuadro de doble entrada con
nace y vive es parte de la
LOS NIÑOS Y NIÑAS NO naturaleza que dibujos, fotos textos escritos como está el barrio o
naturaleza, y nuestra vida y la
REALIZAN ACCIONES POR de otros seres se mantiene nos rodea? comunidad donde vive.
EL CUIDADO DE SU gracias a ella, a los alimentos y ¿Cómo afectan  Juega manteniendo el equilibrio y cuentas con sus
ESPACIO O JARDÍN. frutos que nos brinda, al agua nuestras propias palabras el texto leído.
FALTA FORMULAR que bebemos y al aire que acciones en el  Registra en un cuadro de doble entrada donde
PREGUNTAS DE respiramos.La naturaleza es cuidado de compara sus observaciones iniciales con lo recogido
INDAGACIÓN nuestra mejor maestra, pues nuestro durante su exploración sobre cómo este cuidado su
FALTA REGISTRAR LA nos invita a aprender de ella y barrio y su comunidad.
entorno?
INFORMACIÓN A TRAVÉS con ella. Es fuente de  Demuestra diversas acciones y movimientos
DEL DIBUJO inspiración de muchos ¿Qué hábitos
haciendo uso de una pelota.
NO LOGRAN CONTRASTAR aprendizajes, siendo el más podemos
 Propone acciones orientadas al cuidado de su
INFORMACIÓN importante el aprender a mejorar en
entorno y del ambiente, y establece acuerdos con
(COMPARAR LA quererla y a cuidarla. Por ello, nuestro hogar o
es importante proporcionar a
su familia para llevarlas a cabo.
INFORMACIÓN INICIAL comunidad?
las niñas y a los niños ¿Cómo
CON LOS NUEVOS actividades que los pongan en
DESCUBRIMIENTOS) Y podríamos
contacto directo con el medio
LLEGAR A CONCLUSIONES natural y que estimulen su amor contribuir al
por él a partir de acciones cuidado del
sencillas, que incluso podemos lugar donde
hacer desde casa, como cuidar vivimos?
una planta o a los animales,
hacer un huerto, observar la
belleza de una flor o
maravillarse del trabajo que
realizan las hormigas,
observándolas con respeto, sin
causarles daño alguno.
¿Qué podemos hacer para
cuidar la naturaleza que nos
rodea? En esta experiencia de
aprendizaje, las niñas y los niños
podrán conocer más acerca de
la naturaleza y de cómo
cuidarla. Podrán descubrir e
indagar sobre ella al observarla,
y plantear preguntas y
explicaciones sobre lo que
observan. Además, buscarán
información y harán recorridos
en espacios naturales que les
permitan visualizar y entender
las relaciones entre todos los
seres que los habitan y el
impacto que nuestras acciones
pueden ocasionar en ellos. De
esta manera, las niñas y los
niños podrán hacer propuestas
de acciones para proteger la
naturaleza. Ellas serán
comunicadas a sus familiares o
amigos a través de un mural, un
video u otras propuestas.
EXPERIENCIA N° 11 DE APRENDIZAJE -OCTUBRE

Fecha: del 16 de Octubre al de 27 Octubre 2023.
RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO

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DESAFIO DE
E11 E12 S13
SIGNIFICATI
VA
LOS NIÑOS Y LAS Las situaciones de ¿Cómo  Dibuja los materiales y menciona los pasos a
NIÑAS TIENEN exploración, construcción agrupamos los X seguir en un orden determinado para elaborar
DIFICULTADES DE objetos?
DIFERENCIAR LAS
y juego permiten a las un juguete o un juego.
¿Dónde hay
CARACTERÍSTICAS DE niñas y los niños resolver,  Registra en un cuadro de doble entrada con
más objetos?
LOS OBJETOS. a través de distintas palotes u otra forma de representación la
¿Dónde hay
estrategias, pequeños y menos objetos? cantidad de objetos que logró tumbar cada niño.
DIFICULTAD PARA
AGRUPAR SEGÚN
grandes problemas. Por ¿Cómo  Elabora un instrumento sonoro y explorará
SUS ello, esta experiencia de podemos sonidos con ella y se desplazará por el espacio
CARACTERÍSTICAS. aprendizaje tiene como ordenar las acomodando su cuerpo para representar a
propósito que las niñas y cosas? diferentes animales.
NO ESTABLECEN ¿Hacia dónde
RELACIONES DE
los niños tengan la  Usa expresiones como cerca-lejos, largo-corto,
vamos a
ESPACIO RESPECTO A posibilidad de plantear desplazarno s? etc y comunica la distancia desde un punto a
PERSONA Y OBJETOS. estrategias y soluciones ¿Qué otro.
diversas para seleccionar, característic as  Jugamos a agrupar objetos
NO SE UBICAN
ordenar, agrupar, y tienen los  Registramos la cantidad de objetos
CORRECTAMENTE EN
EL ESPACIO POR LA establecer relaciones objetos?  Jugamos a formar grupos
CUAL NO PUEDEN espaciales, de cantidad y ¿Cómo lo
ESTABLECER medida en las situaciones podemos
lúdicas que se plantean. agrupar?
Harán uso de las
expresiones matemáticas
que conocen y adquirirán
otra durante sus
exploraciones. De igual
manera, pondrán en juego
sus habilidades y
estrategias para organizar
y realizar algunos “juegos”
como la tumba lata,
utilizando los materiales
que han ido recolectando
durante la experiencia. En
estas actividades,
establecerán acuerdos con
sus compañeros y
mostrarán respeto y
cuidado del material que
usan y del espacio en el
que realizarán sus juegos.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
Fecha : del 02 de Noviembre al 17 de Noviembre 2023.
CUIDAMOS Y AMAMOS A LOS ANIMALES DE NUESTRA COMUNIDAD

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DESAFIO DE
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VA
ES IMPORTANTE QUE LOS Actualmente, las niñas y los niños ¿Cómo podemos  Pregunta sobre la naturaleza y los seres vivos
NIÑOS Y NIÑAS están teniendo más participación cuidar y amar a X que habitan en ella y registra en un dibujo lo
COMPRENDAN QUE LOS en las actividades que se realizan nuestras
en casa y en la escuela, esto les mascotas y
que observó en su recorrido.
ANIMALES SERES VIVOS
permite observar con más animalitos de la  Con ayuda de su familia busca información en
CREADOS POR DIOS QUE
atención lo que sucede con las calle? revistas, internet, libros, etc. para saber más
DEBEMOS CUIDARLOS Y
mascotas que se encuentran en ¿Por qué el de la naturaleza y comunica sus
AMARLOS. casa y aquellos animalitos que ambiente descubrimientos sobre los espacios naturales,
están en las calles, teniendo la natural en que
oportunidad de conocer y animales y plantas que más le gusta o llama su
vivimos ha
comprender la importancia de
cambiado? atención.
cuidar, respetar y brindar mucho  Describe características de los animales.
¿Y algunas
amor a aquellas mascotas y
animalitos que lo necesitan, especies están  Crean adivinanzas sobre los animales.
muchas de estas experiencias desapareciendo  Dibuja los animales que tienen en casa.
ocurren en casa y en su ? ¿Qué  Identifica los animales de su comunidad.
comunidad, por lo que tendrán podemos
 Modela o su animal preferido
viviencias previas para compartir
con los demás e involucrarse en la
investigación.Por ello, en esta
experiencia de aprendizaje,
tendrán la oportunidad de
responder la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos cuidar y amar a
nuestras mascotas y animalitos de
la calle?, y se enfrentarán a los
desafíos de explorar e investigar
las características de ambos y
animarse a proponer acciones de
mejora para su cuidado. Para ello,
compartirán lo que saben de
ellos, plantearán preguntas y
obtendrán información de
diferentes fuentes (recetas,
relatos de expertos, videos,
historias, entre otros). Además,
desarrollarán sus nociones
matemáticas al comparar, contar,
agrupar y seriar. A partir de sus
hallazgos, elaborarán un
cuaderno con sus
descubrimientos y una cartilla
sobre los cuidados que las
mascotas y animalitos de la calle
deben tener. Tendrán la
oportunidad de proponer cómo
ayudar a los animalitos de la
calle.
Fecha : del 20 de Noviembre al 01 de Diciembre 2023.
MIS DERECHOS Y DEBERES COMO NIÑO

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VA
Conocer los derechos Teniendo en cuenta que ¿Cuáles son  Producir textos: de los derechos de los
de los niños y niñas. en nuestra comunidad nuestros niños y niñas.
Conocer los deberes existe el desconocimiento deberes? X  Elaboran figuras geométricas. (con cuerpo)
de los niños y niñas. ¿Qué relación
e incumplimiento de los  Elaboran canciones de los derechos del niño(a).
hay entre
derechos del niño. Se ha  Leemos sobre nuestros derechos para
nuestros
podido establecer este derechos y los informarnos
proyecto que nos derechos de los  Leemos un cuento sobre el derecho a vivir
permitirá a los niños y demás? ¿Qué en un ambiente sano
niñas conocer y exigir el podemos hacer  Leemos una historieta sobre el derecho
cumplimiento de sus para a un nombre
Difundir  Leemos una noticia sobre los derechos
derechos en la vida
nuestros
diaria, a las instituciones y derechos?  Planificamos y escribimos un cuento sobre
Autoridades escolares los derechos
contribuir a su  Obtener información sobre el derecho a
cumplimiento y defensa, que todos seamos iguales.
además de poder tomar
un derecho como tema de
investigación haciéndolo
más divertido y vivencial.
En esta experiencia de
aprendizaje se propone
trabajar con los niños y
niñas para ayudarles a
responder ciertas
inquietudes y fortalecer la
capacidad de reflexión,
critica en los niños y niñas
a partir de la
investigación, la lectura y
la participación activa.
Fecha: del 04 de Diciembre al 15 de Diciembre del 2023.
“¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!

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VA
LA MAYORÍA DE LOS En esta experiencia de ¿Qué  Explora y recolecta materiales para la
NIÑOS Y NIÑAS NO aprendizaje las niñas y los niños historias caracterización de personajes y escenarios para
UTILIZAN EL tendrán la oportunidad de poner podemos la presentación de su cuento colectivo.
LENGUAJE ORAL Y en juego su imaginación al crear, crear a partir X
 Cuenta con sus propias palabras lo que le mas le
ESCRITO PARA con el acompañamiento del de nuestros
ha gustado y comenta las emociones que le
EXPRESAR IDEAS Y adulto, un cuento o historia juegos?
SENTIMIENTOS. ¿Con que genero al escucharla.
colectiva cuyo contenido esté
materiales  Con el apoyo de su familia crean el vestuario de
vinculado a los juegos que
realiza. ¿Qué historias podemos podemos crear los personajes, el escenario donde se presentará
el vestuario de la historia y objetos que aparecerán en escena.
crear a partir de nuestros juegos?
nuestros  Representan diferentes personajes a través de la
Para esta creación, expresarán
personajes?
sus ideas, podrán imaginar y creación de su cuento colectivo, asimismo crean
¿Cómo
diseñar los personajes, la
podemos crear canciones y pregones a través imágenes que
indumentaria y el escenario. y escribir un grafican la letra de la canción.
Asimismo, con la cuento?  Dramatizan el cuento creado de manera colectiva
participación de sus compañeros ¿Qué y dialoga con sus familiares sobre la experiencia
podrán representar la historia a materiales vivida sobre lo que más y menos disfruto, las
través de una dramatización. podemos decisiones que
Realizarán un recorrido por toda usar?
tomó y sobre las emociones que ha sentido.
el aula para recolectar diversos ¿Cómo
materiales de reúso, los cuales podemos
seleccionarán de acuerdo a lo dramatizar el
que necesiten elaborar para la cuento creado?
puesta en escena. Previamente a
la representación, crearan
sonidos especiales que
acompañen este momento. De
igual manera, podrán desarrollar
sus competencias comunicativas,
dialogando y compartiendo con
otros amigos y familiares las
ideas y propuestas que surjan a
lo largo del proceso de creación.
Fecha: del 18 de Diciembre al 22 de Diciembre 2023.
CELEBRAMOS LA NAVIDAD CON ALEGRÍA

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VA
QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS Los niños y las niñas, ¿Qué  Realiza una lista de agradecimiento con el
NO SE PREPARAN PARA LA practiquen valores de solidaria actividades has nombre de las personas a las que quiere
LLEGADA DEL NIÑO JESÚS y respeto por sus padre, por realizado X agradecer y los motivos para hacerlo.
Y CREEN QUE LA NAVIDAD durante este
eso es necesario hacer  Narra la historia del niño Jesús.
ES SIGNIFICADO DE año?
extensivo hacer la práctica de  Canta con sus amigos diversos villancicos.
REGALOS Y COSAS ¿Has cumplido
MATERIALES. estos valores en relación a su con todo lodo  Elaboran regalos de navidad para sus amigos.
prójimo y a la familia. lo planificado?  Elabora un detalle (dibujo, pintura,
Compartieron más con sus ¿Qué has villancicos, música, navideña, etc.).
compañeros momentos en aprendido
familia y encontraron mejores será
importante
formas de comunicarse con su
para nuestras
profesora o profesor, y sus vidas? ¿Qué
amigas y amigos. En esta significa la
experiencia de aprendizaje, navidad para
tendrán la oportunidad de ti?
agradecer y celebrar todo lo ¿Para quién
que han vivido y logrado este elaboraste o
escribiste la
año, y afrontar, desde una
tarjeta?
mirada positiva, los desafíos ¿Qué
que se les presenten para villancicos
seguir mejorando. Para ello, aprendiste?
comunicarán sus ideas y ¿Cómo te
emociones, recordarán gustaría
historias o anécdotas que celebrar y
guardan en sus tesoros, agradecer a tu
decidirán a qué o a quién profesora y
amigos? ¿Qué
agradecer y cómo hacerlo a
detalle tienes
través de los lenguajes del
preparado para
arte. Además, identificarán y agradecer a tu
celebrarán en familia todos los familia?
motivos que tienen para
agradecer y celebra la fiesta
de navidad en familia.

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PLANIFICACION

CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA

ENFOQUE DE LA ROL DEL ADULTO ENFOQUE POR EVALUACIÓN EXPERIENCIAS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL: “MIRADA A LA NIÑEZ”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE CAPACIDADES: CRITERIOS: DESEMPEÑOS

COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA: CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS 5 AÑOS INICIAL

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención

Respeto por Reconocimiento al valor inherente Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Disposición a actuar de manera

Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

DESCUBRIMOS TODO LO QUE SE TRANSFORMA

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CREANDO Y LEYENDO CUENTOS E HISTORIAS

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