SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “ESCRIBIMOS LA VERSIÓN FINAL DE NUESTROS POEMAS”

ÁREA GRADO / UNIDA SESIÓN DURACIÓN

SECCIÓN D Nº
COMUNICACIÓN 1° y 2° VI 4 Del 25 al 29 de septiembre

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
Los estudiantes escriben la versión final de sus poemas sobre su escuela usando su imaginación y creatividad.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DEL ÁREA
- Escribe la versión final de su poema de forma
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones,
ESCRIBE DIVERSOS coherente y cohesionada. digresiones o redundancias.
TIPOS DE TEXTOS - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular
las ideas y contribuir al sentido de su texto.
ESCRITOS EN - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
- Reflexiona y evalúa el texto que escribe, revisando si se
LENGUA MATERNA forma pertinente. adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y preciso de recursos cohesivos y vocabulario
contexto del texto escrito. especializado, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
- Revisa el uso de los elementos propios del poema.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
Gestiona su - Define metas de aprendizaje - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus de que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de
manera autónoma metas una tarea, y al definir metas personales respaldándose en sus
- Monitorea y ajusta sus desempeños durante el potencialidades.
proceso de aprendizaje - Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización
de la tarea, y hace ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo y mostrando disposición a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Justicia y solidaridad
Ambiental
Diálogo intercultural
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia Flexibilidad y apertura
Superación personal
Disposición para actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan.

PROCESOS ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURS T

PEDAGÓGICO OS
S
PROBLEMATI - Se pide a los estudiantes observar su poema escrito la sesión anterior. 10 min
_ Luego, se pide que mencionen sus sus elementos.
ZACIÓN - Mediante una lluvia de ideas se recuerda lo trabajado la clase anterior: el poema, su
PRESENTACIÓ propósito y estructura. 2min
INICIO

N DEL - Se pregunta: ¿Creen que sus poemas presentan la silueta y los elementos propios de un
PROPÓSITO poema?
SABERES - ¿Presenta ritmo?, ¿Han usado algunas figuras literarias y rimas? 3 min
PREVIOS
Se presenta el propósito de la sesión: Revisar el borrador de su poema a su escuela con la
finalidad de mejorarlo al escribir su versión final, así como revisar si ha usado adecuadamente
los pronombres personales.

- Con el apoyo de los estudiantes se establecen los acuerdos de convivencia.

 - Se refuerza las fases de la producción de textos, hasta donde se trabajó la clase 10 min
anterior. Se menciona que se continuará con el proceso de producción: la
revisión.

IDEAS FUERZA A TENER PRESENTE

PRONOMBRES PERSONALES- Libro de actividades páginas 152 y 153.

90 min

 Se presenta el siguiente fragmento de El Principito:

-Es verdad-dijo el Principito-. ¿Y qué haces con ellas?
-Las administro. Las cuento y las vuelvo a contar -dijo el hombre de negocios-. Es
difícil, pero yo soy un hombre serio.
El principito no estaba aún satisfecho.
GESTIÓN Y
-Si tengo un pañuelo, puedo ponérmelo alrededor del cuello.
ACOMPAÑA_ Si tengo una flor, la puedo cortar y llevarla. Pero tú no puedes tomar tus estrellas.
DESARROLLO

MIENTO DE
LOS  Se plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: ¿con qué palabras
APRENDIZAJE son reemplazadas el hombre de negocios, el principito, las estrellas, un
S
pañuelo y una flor? Se pide que subrayen esas palabras.
 Se plantea ejemplos con determinantes y con pronombres con el fin de
diferenciarlos. Se explica el tema.
 Explicar que el propósito de la actividad es que identifiquen el pronombre
para emplearlo adecuadamente en sus escritos y para revisar si sus
poemas que han escrito son textos coherentes y con precisión léxica.
 Se explica también que los pronombres lo y la cumplen la función de
objeto directo y concuerdan en género y número con el sustantivo al que
acompañan, mientras que el pronombre le es neutro.
 En equipos desarrollan las actividades 2 y 3 de su libro de actividades p.
153, también deben de completar el organizador.
 De manera individual resuelven su ficha de trabajo.

REVISAMOS NUESTRO POEMA

En grupo
- Se brinda a las y los estudiantes una ficha de evaluación para que revisen su texto, pueden
compartir sus producciones con su grupo para recibir sus apreciaciones. 20 min

Se acompaña el proceso de revisión del texto: ¿se entiende el mensaje que han escrito?,
¿expresa lo que querían decir?, ¿has hecho buen uso de las reglas gramaticales y
ortográficas?, ¿presenta la estructura de un poema? ¿parece un poema a simple vista?¿tu
letra es legible?
 - Al terminar las actividades, los alumnos bajo la guía de la docente comparten sus trabajos. 15 min
- Reflexiona junto con el grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el
registro (forma, persona, número, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto antes
de presentarlo a las demás personas.
- La docente realiza una síntesis de las actividades realizadas.
CIERRE

EVALUACIÓN Metacognición:
¿Qué actividad representó un reto? ¿Qué estrategia usé? ¿Pude superar las dificultades que encontré?,
¿Por qué es importante conocer este tipo de textos?

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
- Se explica a los estudiantes que deben de editar sus poemas con la herramienta Cap Cut y subirla a
la página de Facebook Club de lectura Tinta joven.

INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS/PRODUCTO
EVALUACIÓN
Escribe la versión final de su poema de forma Escribe la versión final de su poema a Lista de cotejo
coherente y cohesionada evitando su escuela, teniendo en cuenta el
contradicciones, digresiones o redundancias. buen uso de los recursos gramaticales
y ortográficos, así como la estructura
Revisa, de forma permanente, la coherencia y del texto.
cohesión de ideas en el texto que escribe.

DOCENTE DIRECTOR
 REVISEMOS NUESTRO POEMA- LISTA DE COTEJO

SÍ NO
¿Mi poema refleja mis emociones y sentimientos?
¿Organicé mis ideas según el plan de escritura y su
propósito?
¿Utilicé correctamente algunas figuras literarias?
¿Escribí al menos 3 versos con rimas?
¿Utilicé los pronombres adecuadamente en mi poema?
¿Mi poema está organizado en versos y estrofas?
¿He usado correctamente los signos de puntuación?

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REVISEMOS NUESTRO POEMA- LISTA DE COTEJO

SÍ NO
¿Mi poema refleja mis emociones y sentimientos?
¿Organicé mis ideas según el plan de escritura y su
propósito?
¿Utilicé correctamente algunas figuras literarias?
¿Escribí al menos 3 versos con rimas?
¿Utilicé los pronombres adecuadamente en mi poema?
¿Mi poema está organizado en versos y estrofas?
¿He usado correctamente los signos de puntuación?
 Institución Educativa Estatal “20349”

Curso: Comunicación
Tema: LOS PRONOMBRES FECHA:
Docente: María Espinoza Padilla
ALUMNO/A:

¡A PRACTICAR!