SESIÓN DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA Educación Física

TITULO DE LA Conocemos y practicamos la ubicación y la rotación.
SESIÓN
GRADO y SECCIÓN FECHA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (PRECISADOS)
EVALUACIÓN
1° “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS -Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas utilizando Elaborar mapas
HABILIDADES SOCIOMOTRICES” la ubicación y la rotación en juegos predeportivos, adecuándose conceptuales.
a las variaciones del entorno, las reglas y la incorporación de Tipos orales o escritos.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. habilidades motrices específicas propias de los deportes. Cuaderno de los
alumnos.
2° “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS -Establece junto a sus pares soluciones estratégicas en la
Test de dominio del
HABILIDADES SOCIOMOTRICES” ubicación y la rotación, incorporando elementos técnicos y
balón.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y
Evaluación formativa.
las reglas de juego propuestas, evaluando el desempeño del
grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan
para ofrecer alternativas de solución y mejora de su
desempeño.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Pelota, cronómetro o reloj, silbato y net.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PARTE TEÓRICA (40 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
M.P. y R.S.P.- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases. No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos. Desinfectar sus espacios
de espacios de estudios y útiles de escritorio. No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase. Está prohibido
compartir alimentos y utensilios personales.
Se presenta las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y la puntualidad.
Responden en forma voluntaria. ¿Qué saben sobre la ubicación y la rotación? ¿Cuántas formas hay de ubicarse y la rotar en el vóley?
El docente entrega imágenes sobre la ubicación y la rotación. Preguntamos a los estudiantes ¿qué observamos en las imágenes?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos en la pizarra y las organiza.
El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Conocemos y practicamos la ubicación y la rotación en el voleibol.
Después, coloca el título de la sesión.
II. Desarrollo (25 minutos)
¿Qué es la ubicación y la rotación en el voleibol?
LAS POSICIONES
En el momento que el balón es golpeado por el sacador, cada equipo debe estar ubicado dentro de su propio campo, en el orden de rotación
(excepto el sacador).
Las posiciones de los jugadores se enumeran de acuerdo a lo siguiente:

Los tres jugadores colocados frente a la red son los delanteros y ocupan las posiciones 4 (delantero izquierdo), 3 (delantero centro) y 2
(delantero derecho).

Los otros tres son jugadores zagueros y ocupan las posiciones 5 (zaguero izquierdo), 6 (zaguero centro) y 1 (zaguero derecho).
Relación de posición entre jugadores:

Cada jugador zaguero debe estar ubicado más lejos de la línea central que su delantero correspondiente.
Los jugadores delanteros y los zagueros, respectivamente, deben estar ubicados lateralmente. La posición de los jugadores es determinada y
controlada de acuerdo a la posición de los pies en contacto con el piso como sigue: cada jugador delantero debe tener, por lo menos, una
parte de su pie más cerca de la línea central que los pies de su correspondiente jugador zaguero.
Cada jugador del lado derecho (izquierdo) debe tener, por lo menos, una parte de su pie más cerca de la línea lateral derecha (izquierda) que
los pies de los jugadores centrales de su línea respectiva.
Después del golpe de saque, los jugadores pueden moverse y ocupar cualquier posición en su propia cancha y en la zona libre.
Cuando un equipo anota un punto, este es el encargado de poner en juego el balón. Cuando se arrebata el saque, al contrario, los seis
jugadores tienen que rotar su posición en el campo en el sentido de las agujas del reloj. Esto hace que todos los jugadores (menos el líbero)
se vayan alternando en las posiciones de delanteros y zagueros.
Antes de empezar cada set el entrenador entrega a los árbitros la lista de los jugadores que van a jugar el set.
Por analogía, los números del uno al seis se emplean para designar las correspondientes zonas del campo.

FALTAS DE POSICIÓN
El equipo comete una falta de posición, si algún jugador no está en su posición correcta en el momento que el sacador golpea el balón.
Inclusive, si un jugador está en la cancha de juego por medio de una sustitución ilegal.
Si el sacador comete una falta de saque en el momento del golpe de saque, la falta del sacador prevalece sobre la falta de posición.
Si el saque se transforma en falta después del golpe de saque, la falta de posición es la que debe sancionarse.
Una falta de posición conlleva las siguientes consecuencias:

 el equipo es sancionado con un punto y el saque para el adversario

 las posiciones de los jugadores deben rectificarse.
ROTACIONES
El orden de rotación se determina por la formación inicial del equipo y se controla con el orden de saque y las posiciones de los jugadores a lo
largo del set.
Cuando el equipo receptor gana el derecho a sacar, sus jugadores deben efectuar una rotación en el sentido de las manecillas del reloj: el
jugador de la posición 2 rota a la posición 1 para realizar el saque, el jugador de posición 1 rota a la posición 6, etc.

FALTAS DE ROTACIÓN
Se comete una falta de rotación cuando el saque no es efectuado de acuerdo al orden de rotación. Esto conduce al siguiente orden de
consecuencias:

 el equipo es sancionado con un punto y el saque para el adversario.

 el orden de rotación de los jugadores debe ser rectificado.
Además, el anotador deberá determinar el momento exacto en que la falta fue cometida y todos los puntos anotados desde ese momento por
el equipo infractor deberán ser cancelados. Los puntos del adversario permanecen válidos.
Si el momento de la falta no puede ser determinado, no habrá cancelación de punto/s y un punto y el saque para el adversario será la única
sanción.

III. Cierre (5 minutos)

Para concluir, socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la información sobre la ubicación y la rotación.
M.E.
¿Cómo podemos mejorar la ubicación y la rotación, en el vóley? ¿Por qué es importante conocer la ubicación y la rotación??
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo lo realizamos?, ¿Qué hicimos?, ¿Les
gusto la clase?
Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
PARTE PRACTICA (80 minutos)
INICIO: TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS
Salen al campo deportivo.
- Ejercicios generalizados relacionados al vóley (Calentamiento) - Crean y ejecutan ejercicios en circuito en forma grupal, realizan ejercicios
dirigidos por el docente. Luego el docente manda a realizar saltos durante un minuto.
- Realiza ejercicios de estiramientos.
Reúne a todos los estudiantes en círculo de tal manera que puedan verse entre todos y dales la bienvenida. Pregúntales sobre la importancia
de las actividades físicas y deportivas en su desarrollo. ¿Qué saben sobre la ubicación y la rotación? ¿Qué saben sobre las faltas de la
posición y rotación? Diles que la pasaremos muy bien, que van a hacer actividades para conocer más sobre la ubicación y la rotación.
El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Conocemos y practicamos la ubicación y la rotación en el voleibol.
Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO 55 MINUTOS
 Conflictos cognitivos, Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) ¿Cómo podemos mejorar la ubicación y la rotación en el voleibol?
Los alumnos conformados por grupos con la ayuda del profesor, practican la ubicación y la rotación en el voleibol, asimismo, los alumnos
crean otras formas de ejercicios para mejorar la ubicación y la rotación en el voleibol con la pelota.
Agruparemos a los alumnos para realizar la ubicación y la rotación, después de un minuto cambio de rol. Primero orientar sobre la correcta
ejecución de la ubicación y la rotación

Con la ayuda del profesor consolidan la información sobre la ubicación y la rotación.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS

M.E. ¿Estaré en la condición de practicar la ubicación y la rotación - ¿Cómo podemos mejorar la ubicación y la rotación?
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo lo realizamos?, ¿Qué hicimos?, ¿Les
gusto la clase?,¿Para qué lo hicimos?
Evaluación a los estudiantes.
E. ¿Por qué es importante practicar la ubicación y la rotación?
En forma individual y en grupos se trasladan a los lavaderos y realizan su aseo personal.

TAREA OPCIONAL
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?