FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD EN LÍNEA

ASIGNATURA:
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

DOCENTE:
MTR. MARTA CECILIA IBARRA FREIRE

INTEGRANTES:
➢ CAMACHO ORDÓÑEZ MANUEL GREGORIO
➢ INTRIAGO VERA EVYLIN NORELBA
➢ MAZA FERNÁNDEZ LUZ JOHANA
➢ MILLÁN GRÉSELY ELIANA PAOLA
➢ RIVAS ESPINOZA CARLA ESTEFANÍA

TEMA:
LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÁTICA

CURSO:
QUINTO SEMESTRE PARALELO C-2

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y
APRENDER MATEMÁTICA

A. Explique 5 razones precisas sobre la importancia de enseñar y aprender matemática de

acuerdo con el documento propuesto por el MINEDUC.

• La asignatura de matemáticas representa un

importante aporte a la formación académica, ya
que brinda las herramientas necesarias para que
los estudiantes adquieran las habilidades
requeridas en la resolución de problemas
cotidianos. Además de favorecer el desarrollo
cognitivo, pensamiento lógico, pensamiento
crítico, razonamiento, pensamiento creativo.

• Si bien en los primeros años de escolarización

el propósito académico no es formar
matemáticos, se debe priorizar la enseñanza de
cómo usar la matemática, ayudar a los alumnos
a interpretar los conceptos elementales,
comprender su simbología, asociar términos y
procedimientos, es decir, ayudarlos a
comprender y manejar esta ciencia. Con todo
esto, el maestro estará aportando en gran
Obtenido de: https://www.pngegg.com/es/png-yxmgd
medida al desarrollo del pensamiento lógico de
sus educandos (Crespo. 2005).
 • Los seres humanos son personas con capacidad de
razonar y pensar, tan complejamente, diseñados para
adquirir conocimientos de todo el entorno desde muy
temprana edad, llegando a crear conceptos, criterios,
hallazgos y generando nuevos inventos científicos que
sin las matemáticas no serían posibles debido a que
generan la sistematización de estos, además, son
necesarias en otras áreas de conocimiento dentro del
entramado educativo moderno.

• El aprender matemática se vuelve cada vez más

necesario debido a su aplicabilidad; con el crecimiento
continuo de la sociedad y las profesiones que van
surgiendo, es posible evidenciar que cada una de ellas
requiere de ciertas destrezas que solo se obtienen
mediante un sólido conocimiento matemático. Esto
amplía el abanico de oportunidades profesionales que
enriquecen a la sociedad y que fomentan el desarrollo
Obtenido de: https://acortar.link/he5Xyt
del individuo (Hein & Bienbemgut, 2004).

• Las matemáticas representan uno de los pilares fundamentales sobre los cuales reposa el
proceso educativo a lo largo de toda la formación institucional. Todo ser humano requiere de
la matemática para poder comprender el mundo que lo rodea y como están constituidos los
procesos que rigen su curso, Así lo recalcan (Zuazua & Rodríguez, 2002).

“... como dijo en su día R. Bacon, Sin Matemáticas, las Ciencias no pueden ser entendidas, no se
pueden enseñar, no se pueden aprender” (Citado en Zuazua & Rodríguez, 2002, p.241).
B. El área de matemática se estructura en 5 bloques curriculares: Explique cada uno.

Son bloques de contenido que proporcionan al docente información relativa para el adecuado
desarrollo de la etapa escolar, aquí se señala los contenidos más idóneos e importantes para el
cumplimiento de los objetivos del área. En este caso se estructuran 5 bloques curriculares que
son: bloque de relaciones y funciones, bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida,
bloque de estadística y procacidades.

Bloque de Relaciones y Funciones: se inicia

Obtenido de: https://acortar.link/FpOqXZ
el reconocimiento de las relaciones de
conjuntos, su correspondencia, y de las
funciones, también se construye patrones de
objetos y figuras, se identifica las funciones
lineales, el alumno logra identificar la relación
de un gráfico y una tabla de valores, aprende a
usar patrones y valores. Según va avanzando la
etapa escolar se aumenta el nivel de
complejidad; aprende conceptos y el desarrollo
de ejercicio, ya sea de funciones, ecuaciones, o
sucesiones. Se da inicio durante los primeros
años escolares, permite el desarrollo del
razonamiento lógico en las matemáticas.

Bloque Numérico: como su nombre lo dice, trata el uso de

números y su relación, también las formas de representarlos.
Aquí se identifica el sistema numérico, los números reales,
números naturales, números entero y los racionales. El alumno
aprende a calcular con más claridad, aprende a identificar las
relaciones y funciones numéricas entre sí, por eso es necesario
que las destrezas que se desarrollan en los 5 bloques
curriculares estén estrechamente relacionadas. Obtenido de: https://acortar.link/D1n9Qu
 Bloque Geométrico: es un bloque curricular que, en
los primeros años escolares de EGB, inicia con las
figuras geométricas y el reconocimiento de formas o
figuras en el entorno que se encuentran, donde el
estudiante identifica características y conceptos
primarios o básicos. Por ejemplo, en subnivel EGB
Superior ya se inicia con la lógica proporcional,
aprende a describir relaciones espaciales, utiliza
simetrías de situaciones matemáticas.
Obtenido de: https://acortar.link/eYm4Vh

Bloque de Medida: en este bloque el estudiante debe

comprender el uso de las medidas y a su vez la aplicación
de estas en el diario vivir. En los primeros años de
Educación Básica los alumnos identifiquen los objetos
medibles y su uso en las matemáticas, como, por ejemplo:
las medidas de longitud, medidas de peso, medidas de
capacidad que posteriormente ayudarán al estudiante a
utilizar sistemas de medición y técnicas más complejas. Obtenido de: https://acortar.link/Vjpo7c

Bloque De Estadística y Probabilidades: en este bloque se

Obtenido de: https://acortar.link/jBU0bz
involucra el estudio de eventos probables y no probables.
También se introduce a las representaciones gráficas como
diagramas de barra, circulares, etc., como también las
tabulaciones y frecuencias. La información recogida se
organiza de manera gráfica. El estudiante aprenda a mostrar
datos recopilados mediante la estadística. Posteriormente, en
los niveles superiores se va incluyendo una mayor
complejidad como lo es la estadística descriptiva y
probabilidades lo que se profundiza en el bachillerato.
 C. Indique los objetivos generales del perfil de salida del área de matemáticas.

Objetivos Generales
• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y
capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico
en la solución y argumentación de problemas por medio del uso
flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los
aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo
social, cultural y natural.
• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos
disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
investigación para desarrollar el gusto por la matemática y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

Obtenido de: https://acortar.link/EHpxF7

D. Tome los bloques curriculares y mencione 1 destreza para cada bloque curricular.

Bloque. Destrezas con criterios de desempeño.

Relaciones y Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales

Funciones. con dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente. (P A)

Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción,

Numérico. multiplicación, división, potenciación y radicación con
números reales. (P, A)

Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación

Geométrico. del teorema de Pitágoras. (P, A)

Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los

Medida.
cuatro cuadrantes. (C, P)

Estadística y Calcular media aritmética de una serie de datos reales (C, P)

Probabilidad. Obtenido de:
https://acortar.link/mZwXtR
 E. Revise las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas: Tome 5
precisiones y explíquelas.

El promover oportunidades para analizar, dialogar y deliberar en las clases, son actividades
que se usan mucho en el área del lenguaje, estudios sociales o ciencias naturales, pero no se
usan con frecuencia en matemáticas. Es importante y necesario darle al estudiante la
oportunidad de explicar y revelar los procesos utilizados para resolver el problema, ya que a
través de la argumentación y la contra argumentación, desarrolla y comprende diferentes
procesos y estrategias de resolución de problemas en presentaciones, discusiones grupales,
debates y comunicación con la clase, los estudiantes utilizan un lenguaje matemático correcto.

Los estudiantes deben tener la oportunidad de explorar y probar

diferentes estrategias para resolver un problema. Recuerde que los
estudiantes desarrollan procesos de razonamiento, abstracción,
análisis y síntesis que tardan en desarrollarse y se realizan
internamente; Esta forma de pensar ayuda a fortalecer estos procesos.

El docente debe asegurarse que los estudiantes se acostumbren a

ver los errores como una oportunidad para cambiar un plan
inadecuado, para crecer y desarrollarse. A medida que exploran y
experimentan con diferentes estrategias para resolver un problema,
pueden cometer errores en la estimación, el cálculo, la definición,
la solución o la aplicación de reglas que no deben castigarse
Obtenido de: https://shre.ink/16r6
severamente, pero deben tenerse en cuenta. como una oportunidad
para generar discusiones y debates que mejoren el aprendizaje.

Es indispensable el uso de herramientas que faciliten los procesos

matemáticos, como la calculadora o softwares que permitan la agilidad de
los procesos, así como videos que beneficien la comprensión de los procesos.

Se debe Promover ejercicios o tareas que permitan a los alumnos trasladar

su aprendizaje de las matemáticas a situaciones nuevas o diferentes y,
Obtenido de: sobre todo, encontrar aplicaciones en otros campos y otros ambientes.
https://acortar.link/Ev9UG8
 Referencias Bibliográficas

Crespo, C. (2005). La importancia de la argumentación matemática en el aula. Premisa, 24, 23-

29. http://funes.uniandes.edu.co/23130/1/Crespo2005La.pdf

Educación Ecuador. (16 de marzo de 2016). Presentación del currículo del Área de Matemática.

[Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=8HuMap58eAQ

Hein, N., & Biembengut, M. S. (2004). Modelación matemática y los desafíos para enseñar

matemática. Educación matemática, 16(2), 105-125.

https://www.redalyc.org/pdf/405/40516206.pdf

Ministerio de educación. (s.f). Actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica área de

matemàtica la importancia de enseñar y aprender matemática.

http://web.educacion.gob.ec/_upload/10mo_anio_MATEMATICA.pdf

Zuazua Iriondo, E., & Rodríguez del Río, R. (2002). Enseñar y aprender Matemáticas. Revista de

educación. https://www.redalyc.org/pdf/405/40516206.pdf