CENS N°452 de PRESIDENTE PERÓN - PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

ORIENTACIÓN: CIENCIAS SOCIALES MATERIA: MATEMÁTICA 1 y 2 CURSO: 1° 3° TURNO: VESPERTINO PROFESOR/A: Gonzalez, Miriam
FUNDAMENTACIÓN:
El espacio de Matemática “Tiene como propósito afianzar los conocimientos matemáticos de los jóvenes y adultos a partir de sus necesidades tanto para insertarse o mejorar su posición en el mundo laboral como para enriquecer sus posibilidades
en la toma de decisiones científicamente fundadas” (DEJAyAM, 2020). Esta perspectiva en torno a los sentidos formativos supone un reconocimiento de que las y los jóvenes y las personas adultas que asisten a los espacios educativos de la
modalidad disponen de conocimientos matemáticos.

La EPJA involucra un conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, formales o no, mediante los cuales las personas desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias básicas y fundamentales —como
así también las técnicas y profesionales— o las reorientan, con el fin de atender a sus propias necesidades y a las de la sociedad (CONFINTEA Hamburgo, 1997; CONFINTEA Belém, 2009).
Desde el punto de vista político-pedagógico, la educación de personas jóvenes, adultas y adultas mayores en la provincia de Buenos Aires se sustenta en los siguientes principios:

 La educación es una herramienta privilegiada para transformar la sociedad, formar sentido crítico, para construir solidaria y colectivamente una sociedad más justa.
 Se reconocen y validan los saberes construidos a partir de la experiencia social, cultural y productiva del estudiantado.
 Las personas jóvenes y adultas son productoras y portadoras de conocimiento y transformadoras de la realidad social medio.
 La escuela y la vida no se consideran mundos contrapuestos. El modelo institucional escolar incluye la participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa y su apertura al resto de la comunidad y a diferentes
organizaciones. Incluye como espacios educativos a los ámbitos no escolarizados.
 Todo proceso formativo debe partir de la especificidad de los sujetos que involucra y ser adaptable a sus características y necesidades y a los requerimientos del contexto en que se desenvuelven.
 El respeto del ritmo de aprendizaje de cada estudiante es un imperativo de la EPJA.
 La tradición de la Educación Popular es un aporte fundamental para la EPJA.

PROPÓSITOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL NIVEL SECUNDARIO DE LA EPJA

Esta propuesta curricular promueve que las y los estudiantes:

 se reconozcan como sujetos de derecho;

 desarrollen una visión crítica del mundo y de la historia;
 desarrollen principios de solidaridad, cooperación, justicia, dignidad, soberanía, interculturalidad, respeto por los derechos humanos, respeto por la tierra y el medio ambiente;
 articulen sus saberes de la vida con otros saberes curriculares;
 se apropien del conocimiento escolar, lo incorporen al conocimiento de su propia cultura y profundicen niveles de autonomía;
 participen de manera proactiva en actividades solidarias y comunitarias reconociendo la diversidad cultural.

Las expectativas de logro de esta propuesta curricular son:

 reconocer las prácticas y los repertorios culturales de las y los estudiantes como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas educativas;
 consolidar estas experiencias educativas como espacio de fortalecimiento de la identidad, la ciudadanía y la inclusión socioeconómica-laboral y en los estudios superiores;
 poner en diálogo trayectorias, repertorios culturales, saberes y experiencias de vida de las personas jóvenes y adultas con los saberes científicos, tecnológicos y de la cultura más amplia de esta propuesta curricular;
 promover prácticas sociales de participación ciudadana y democrática basadas en el reconocimiento y la politicidad de los sujetos;
 proponer el abordaje de situaciones problemáticas de los territorios en vinculación con los contextos problematizadores de la propuesta curricular para facilitar el aprendizaje significativo;
 promover el desarrollo de la conciencia crítica y el pensamiento autónomo;
 propiciar la apropiación de conocimientos y la consolidación de prácticas que favorezcan la organización social y política de las personas jóvenes y adultas y sus territorios;

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Promover el trabajo autónomo de las y los estudiantes.
Estimular el establecimiento, comprobación y validación de hipótesis por parte de los estudiantes, mediante el
uso de las herramientas matemáticas pertinentes. Valorar la matemática como objeto de la cultura.
Promover el trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la construcción del Construir conocimientos matemáticos significativos.
conocimiento matemático. Utilizar estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de responsabilidad, solidaridad y
Promover el respeto por la diversidad de opiniones, así como una actitud abierta al cambio que permita elegir las convivencia democrática.
mejores soluciones ante diferentes problemas matemáticos.
 Retroalimentar las planificaciones particulares e institucionales en matemática a partir de la información que
brindan las evaluaciones que se realicen.
Alentar a los estudiantes para que valoren sus producciones matemáticas y las comuniquen en grupos o ante la
clase.
Planificar las instancias en las que se desarrollará el trabajo matemático.
Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en las clases.
Valorar los conocimientos matemáticos extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalización,
explicación y enriquecimiento en el marco de la materia.
Fomentar la utilización de los libros de matemática como material de consulta y ampliación de lo trabajado en
clase.
Concienciar acerca de la importancia que la construcción grupal de conocimientos matemáticos tiene en el
Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra
matemáticas.
Trabajar de manera autónoma e identificar modelizaciones de situaciones que se presenten en diferentes
campos.
Comprender la importancia de la formalización como herramienta de comunicación en el ámbito de la
matemática.
Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.
Explicitar el rigor en las estrategias matemáticas que se utilizan.
Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
Valorar la propia capacidad matemática.

EVALUACIÓN: CRITERIOS TIEMPO

EJES Y CONTENIDOS ESTRATEGIAS AÚLICAS ACTIVIDADES AÚLICAS RECURSOS DIDÁCTICOS OBSERVACIONES
E INSTRUMENTOS ESTIMADO
UNIDAD N°1: NÚMEROS Y OPERACIONES
Números y operaciones: Números Naturales:
Vinculación:
suma, resta, multiplicación y Acuerdos Institucionales de
- Resolver problemas mediante
división (diversidad de problemas que resuelven; Convivencia
diversas estrategias de cálculo con
estrategias de estimación números naturales desarrolladas y
cotidianas y de cálculo exacto, propiedades seleccionadas, y a través de
empleadas). Exploración de potenciación. Uso de diversas representaciones de ESI: Se trabajará con
la calculadora. números racionales positivos, gráficos estadísticos y
Números racionales positivos: representaciones y identificando propiedades Pizarrón. Tizas blancas y de
empleadas en las mismas. colores. Instrumentos de gráficos de funciones,
sentidos implícitos en
geometría. Láminas. Libros. seleccionados por docente
situaciones cotidianas (expresiones fraccionarias, Provocar curiosidad. Aprovechar - Reconocer el origen y usos
cociente y expresión Guías de trabajos prácticos. y alumnos (diarios,
los errores cometidos sociales de sistemas de PRIMER
decimal). Expresiones decimales: resolución de Apuntes de clase. Películas. revistas actuales, material
promoviendo una discusión que numeración, representaciones Registro de desempeño. Auto
problemas y análisis crítico lleve a tomar conciencia del numéricas y procesos de medición. informe. Pruebas escritas.
Videos de YouTube. CUATRIME proveniente de Internet) y
de información de circulación social sobre Proyector multimedia. Juegos STRE a partir de su lectura
mismo, y en consecuencia, a Expresar ideas y relaciones
problemáticas ambientales y de salud; orden y didácticos. Construcciones matemática, reflexionar
superarlo. Provocar disonancia matemáticas utilizando la
ubicación en la recta; operaciones básicas. geométricas. Calculadora sobre responsabilidad y
o choque. Brindar el goce del terminología y notación
científica. Notebook.
descubrimiento. Satisfacer el apropiada. Saber decidir cuál respeto de los derechos
Graficadores de funciones
UNIDAD N° 2: ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA espíritu lúdico de los alumnos. es el procedimiento más propios y de los otros en
Introducción al álgebra: Análisis de relación entre Aprovechar los intereses de los - Generalizar tipos de variaciones oportuno en cada situación. temas como salud y
variables en tablas de proporcionalidad directa e alumnos. Crear las condiciones exploradas en tablas de Elaboración correcta de sexualidad.
inversa y generalización de tipos de variaciones. áulicas para que el alumno proporcionalidad directa e inversa. representaciones. Verificar
Geometría y medida: tenga una vivencia activa de conclusiones y realizar
descubrimientos y reflexiones. - Formular propiedades empleadas inferencias empleando
Análisis de figuras regulares bidimensionales
Estimular aprendizaje como
en el reconocimiento, distinción y
distintas formas de LECTOESCRITURA: se
(triángulos, cuadriláteros y clasificación de figuras
círculos): sistematización de propiedades y experiencia: progresiva, razonamiento. Cumplimiento trabajará con textos de
 clasificaciones. bidimensionales estudiadas.

UNIDAD N°3: NÚMEROS Y OPERACIONES

Números racionales positivos: representaciones y
sentidos empleados en situaciones cotidianas y
análisis de información estadística (probabilidad,
porcentaje, punto en la recta). Operaciones Resolver problemas, acudiendo a
básicas con expresiones fraccionarias y cálculo de información estadística y diversas
porcentajes para resolución de problemas y representaciones de números
análisis crítico de información de circulación racionales positivos y con números
social vinculada a problemáticas de vulneración enteros, identificando y
de derechos a la salud personal/comunitaria. diferenciando propiedades
Orden y ubicación en la recta de expresiones empleadas de estos distintos
fraccionarias mediante fracciones equivalentes. conjuntos numéricos.

Números enteros: operaciones básicas como

extensión de propiedades de Números Naturales,
potenciación y radicación.

UNIDAD N°4: Álgebra y estudio de divertida y formativa. Utilizar el de las tareas asignadas. Uso reseñas históricas
SEGUNDO
funciones. carácter lúdico de la Analizar gráficos y fórmulas de pertinente del lenguaje matemáticas, además de
Interpretación y análisis de variaciones lineales, Matemática ligado al espíritu matemático. Respeto y
CUATRIME
variaciones lineales. lectura y comprensión de
representadas con gráficos y fórmulas, vinculadas científico. Poner énfasis en los tolerancia por los acuerdos STRE
situaciones problemáticas
a problemáticas ambientales (contaminación procesos, las estrategias de -Avanzar en el dominio de institucionales de
atmosférica, variaciones del crecimiento de resolución de problemas y la procedimientos para el cálculo del convivencia. Participación en
construcción de significados. clases. Reflexión crítica sobre BIBLIOGRAFIA:
especies según la temperatura, etc.). perímetro y del área (y sus
Presentar situaciones el propio proceso de Para el estudiante: Para el
relaciones), y en la selección y
Geometría y medida: Conformación socio- problemáticas de la vida real. aprendizaje y conocimiento estudiante: Carpeta de
transformación de unidades de
histórica de sistemas de medición. Análisis de de los temas abordados. trabajo y material que
medidas pertinentes a
procedimientos para el cálculo de perímetro y acerque el docente
área, y unidades de medida involucradas. las magnitudes medidas. Libros de consulta que se
encuentren en la
Estadística: Producción de información estadística -Interpretar datos estadísticos biblioteca.
y procesos socio-históricos de conformación de presentados en distintos formatos, Para el docente: Diseño
los Estados. Lectura e interpretación de reconociendo su origen, usos Curricular para la
información presentada en distintos formatos sociales, pertinencia e Educación Secundaria 1.
(tablas, diagramas de barra, etc.). Análisis de intencionalidades de parámetros Matemática I. Santillana
pertinencia de media, moda o mediana según la de posición seleccionados Material editado por
dispersión de los datos. Olimpiada matemática
Argentina sobre problemas
-