Guía de Aprendizaje Dinámicas Mundiales Contemporáneas

GUÍA IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE Código: FO-GU-001
APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL Versión: 01

PERIODO ACADÉMICO Página 1 de 31
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL

ESPACIO ACADÉMICO: DINÁMICAS MUNDIALES CONTEMPORÁNEAS
PRESENTACIÓN
La Cátedra Dinámicas Mundiales Contemporáneas es el espacio académico diseñado para la discusión y

análisis de diversas temáticas referidas al desarrollo de un sistema internacional determinado por el
fenómeno de la Globalización, y sus implicaciones en la vida cotidiana de los individuos en sus distintos
ámbitos: económico, político, social, cultural, estético, medioambiental, etc.; de tal manera que aporte
elementos de comprensión respecto al funcionamiento del mundo actual, y permita discutir objetivamente
cómo determina las múltiples realidades de la vida cotidiana.
TITULO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué significa la Globalización y cómo ha afectado a la construcción y funcionamiento del
UNIDAD 1 sistema internacional contemporáneo?
 Desarrollar el pensamiento crítico a partir del análisis y la interpretación de los múltiples

fenómenos globales que caracterizan al mundo contemporáneo.
 Comprender los rasgos más sobresalientes del fenómeno de la globalización, y la forma

como se articula a la sociedad internacional contemporánea.
OBJETIVOS COMPETENCIALES  Describir los múltiples elementos que componen la sociedad internacional
contemporánea: sus redes, actores, políticas, etc.
 Reconocer y diferenciar los conceptos de Globalización y Mundialización
 Interpretar el funcionamiento general de la economía mundial y sus efectos en la

definición y organización de la sociedad contemporánea.
 Reconocer cuáles son las prioridades de la agenda de la sociedad internacional

contemporánea.
 Deducir el impacto que la globalización y la mundialización han tenido en la construcción

de la identidad y la ciudadanía.
 Comprender los efectos del sistema económico capitalista en la evolución sociopolítica

de nuestras sociedades.
 Analizar la forma en que el avance de los medios y las tecnologías de la comunicación

ha afectado la forma en que nos relacionamos con nuestros entornos: familiar, social,
universitario, laboral, etc.
 Distinguir cuáles son las problemáticas que hacen que los individuos organicen
movimientos sociales y se manifiesten a favor
 Debatir sobre la forma en que la que la sociedad internacional contemporánea maneja

los conflictos en relación a temas como la explotación de los recursos naturales, el
género, las migraciones y los desplazamientos.
 Debatir y discutir con sus compañeros las problemáticas que afectan hoy en día a la
sociedad globalizada y defiende o critica las posiciones de los distintos actores
involucrados.
TIPO DE ACTIVIDAD
Creación de la Dinámica Individual/Colaborativa
Fecha de Inicio: semana 1 Fecha de cierre: semana 6
DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD PROCESOS Y ACCIONES QUE COMPONEN LA ACTIVIDAD
Estrategias didácticas activas
Con base al material propuesto en el aula virtual y lo aprendido en el espacio presencial de la

clase, resuelva las siguientes actividades:
Actividad individual 1:
Realice una línea de tiempo de los acontecimientos más importantes que dieron paso a la
globalización y los hechos más significativos de la implementación de la misma en el mundo.
Ej: el fin de la Segunda Guerra Mundial, el Consenso de Washington, etc. Complete la línea
de tiempo.
Complete el siguiente cuadro:
Organización Significado Año de creación

ONU
FMI
BM
OMC
OCDE
UE
MERCOSUR
CAN
BRICS
CAN
NIC
NAFTA
UNASUR
CARICOM
OECS
EFTA
GUAM
SAARC
ECOWAS
SACU
Realice un mapa conceptual con estos tres conceptos, que son fundamentales para comprender
el desarrollo de la globalización:
Desde sus conocimientos y perspectivas, responda las siguientes preguntas: ¿cómo se observa
la globalización desde su profesión?, como ciudadano del mundo, ¿qué opina de la
globalización y sus consecuencias humanas? Recuerde argumentar críticamente (texto de
mínimo 300 palabras).
Tema: La Guerra Fría

De acuerdo a la entrevista realizada a Rafael Pardo Rueda: https://youtu.be/C0TCKM7JsqY

respecto al contenido de su libro Entre dos poderes, desarrolle los siguientes puntos:
1- ¿En qué consistió la Guerra Fría?

2- ¿Por qué se denominó Guerra Fría?
3- ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra Fría?
4- ¿Cuáles fueron los principales actores en este conflicto?
5- ¿Qué papel cumplió la ONU en este conflicto?
6- ¿Cómo se manifestó este conflicto en América Latina y Colombia?
7- ¿Cuáles eventos acompañaron el fin de la Guerra Fría?
8- ¿Por qué la Guerra Fría hace parte de la historia de la Globalización?
9- ¿Cuáles fueron las políticas exteriores que definieron la Guerra Fría?
10- ¿Qué fenómeno persiste aún en el mundo como rezagos de la Guerra Fría?
Actividad colaborativa 1:
Wiki
La Escuela de Chicago diseñó y estableció los principios del neoliberalismo, que dieron paso
posteriormente al concepto de la globalización económica, abrió los mercados y eliminó las
fronteras. Consulte sobre el tema del neoliberalismo, la Escuela de Chicago (chicago boys) y
construya con sus compañeros los principios que se instituyeron en la cabeza del economista
Milton Friedman. Debe buscar por lo menos tres de los principios del neoliberalismo
establecidos desde dicha escuela norteamericana.
Ej: El neoliberalismo se aplicó en primera instancia en Chile, que se constituyó en
laboratorio de la nueva tendencia económica para los años ochenta.
CONSENSO DE WASHINGTON
Tablero de discusiones
Después de leer el artículo que encontrará en el siguiente enlace:
http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/14120/original/America_Latina_y_el_consenso_
de_Washington.pdf, responda con argumentos los siguientes cuestionamientos.
 ¿Por qué se establece el Consenso de Washington en los años noventa para América
Latina?
 Defina: ¿qué es el Consenso de Washington?
 ¿Por qué es Estados Unidos el país que envía estas directrices?
 Documentos guía.
 Audiovisuales.
 Plataforma virtual.
Materiales y Recursos
 Páginas web.
 Literatura.
 Prensa.
Parcial: 25%
Quiz: 25%
Evaluación
Taller: 25%
Virtual: 25%
 Parcial: claridad conceptual e incorporación de conceptos al análisis de la

realidad internacional.
 Taller: a partir de artículos de prensa situar los factores, actores y conflictos
Criterios de Evaluación de la realidad internacional actual.
 Análisis audiovisual: determinación de los mecanismos que posibilitan el auge
del poder financiero transnacional.
Bibliografía  Castells, M. “Globalización, sociedad y política en la Era de la Información”. En:

Bitácora, Nº.4, pp. 42-53.
 Reyes, G. “Teoría de la globalización: bases fundamentales”. Revista de la

Facultad de Ciencias económicas y Administrativas. Vol. II. No. 1. 2001. Pp. 43-
53.
 Beck, U. ¿Qué es la globalización? Barcelona: Paidós. 1998
 Fazio, Hugo ¿Qué es la Globalización? Contenido, explicación y representación.

Bogotá: Colección Séneca, Universidad de Los Andes. 2011.
 Fazio, Hugo. “La globalización como proceso de larga duración”. En: Reflexión
Política, pp. 1-20.
 Fazio, Hugo. La globalización en su historia. Bogotá: Universidad Nacional de
Colombia. 2002
CRITERIOS DE CLASE:
 No uso de celular.
Observaciones  Pérdida de la asignatura con el 20% de ausencias.
 Respeto.
 Puntualidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Cuáles son los parámetros políticos, económicos y sociales que definen a la actual
UNIDAD 2 sociedad internacional, y cuáles son las problemáticas de la agenda internacional?


 Describir los múltiples elementos que componen la sociedad internacional



OBJETIVOS COMPETENCIALES contemporánea.





involucrados.
TIPO DE ACTIVIDAD
PROCESOS Y ACCIONES QUE COMPONEN LA ACTIVIDAD

Realice la siguiente lectura:
Sin intimidad en la era de Facebook

DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD
El país, sociedad 11 de marzo de 2013
Las redes sociales contienen un arsenal de información sensible de cada uno de nosotros, casi
siempre sin que seamos conscientes de que la estamos facilitando, incluso aunque estemos
convencidos de que la estamos ocultando. Ya se sabía que la lista de amigos de un usuario de
Facebook revela muchos datos sobre él, y hoy le toca el turno a los inocentes me gusta que
uno pincha aquí y allá en los ratos libres. Michal Kasinski y sus colegas del Centro de
Psicometría de la Universidad de Cambridge han desarrollado un modelo matemático que
permite deducir así la etnia, la orientación sexual, las tendencias políticas y las creencias
religiosas de cualquier persona. El caso Facebookleaks está en marcha.
El modelo de Kasinski y sus colegas es un verdadero lince: acierta si un hombre es

homosexual o heterosexual en el 88% de los casos; si una persona es de origen africano o
caucásico en el 95%; si es de izquierdas o de derechas en el 85%. Hay otros atributos que
también se pueden deducir, pero con menos precisión, como los rasgos de personalidad, la
inteligencia, el grado de felicidad, el estado civil de los padres o la drogadicción. El trabajo se
presenta en Proceedings of the Nacional Academy of Sciences.
El trabajo no es una ocurrencia anecdótica de tres científicos chiflados. Es solo la última

muestra de toda una nueva disciplina llamada ciencia social computacional que se dedica a
extraer información personal de las redes sociales. Uno de sus principales objetivos –o al
menos uno de los que mejor se sirven para financiar sus experimentos— es el marketing
dirigido (u 'objetivo', como se llama a veces), los sistemas de “recomendación” personal y las
máquinas de búsqueda personalizada, todo ello en Internet.
Los autores admiten, sin embargo, que “la disponibilidad generalizada de información sobre el
comportamiento individual, junto con el deseo de aprender cada vez más sobre los
consumidores y los ciudadanos, plantea graves desafíos en el terreno de la intimidad y la
protección de datos”.
Kasinski cita un ejemplo elocuente. Hace unos años, una de las principales cadenas
norteamericanas de comercio por Internet utilizó los datos de sus clientes –quién había
comprado qué cosa en qué fecha— para adivinar los embarazos de las clientas. Cuando una
empieza a interesarse por las páginas de patucos y a encargar el último número de Ser padres,
ya está retratada en los algoritmos. La intención de la cadena comercial era lícita, o al menos
legal: freír con publicidad de artículos prenatales al selecto grupo de las clientas embarazadas,
y en las fechas adecuadas, en lugar de irritar a todo el mundo y a todas horas con anuncios
improcedentes. Un ejemplo del marketing dirigido, u objetivo, citado más arriba.
No es la primera vez, ni mucho menos, que los sociólogos computacionales explotan los
secretos ocultos entre la letra pequeña de Facebook y otros portales públicos. Las estadísticas
sobre las páginas web que uno visita, por ejemplo, permiten predecir su edad, sexo, profesión,
nivel educativo y varios rasgos de su personalidad. También se ha deducido mucha
información personal a partir de las colecciones de música (como las listas de reproducción
que uno guarda en Spotify o iTunes), el lenguaje que uno usa en sus tuits y la lista de amigos
en Facebook (en una reedición digital del viejo dime con quién andas…). La nueva
investigación utiliza los me gusta que uno pincha mientras navega por Facebook.
Los me gusta han resultado una mina de oro íntimo. La gente puede pinchar me gusta para
celebrar la última ocurrencia de un amigo suyo, o de cualquier otro, una foto, o un producto
comercial, también deportistas, escritores o pianistas, y por tanto las cosas que a uno 'le
gustan' revelan pautas sobre todos esos apartados.
Kasinski propone de forma explícita algunas aplicaciones comerciales de estas técnicas. Una
compañía de seguros, por ejemplo, puede saber cuáles de sus potenciales clientes son
neuróticos y cuáles estables emocionalmente, y así dirigirse a los primeros vendiéndoles los
valores de la seguridad, y a los segundos los peligros de la vida moderna. También podrían
subirle la póliza a los depresivos, aunque Kasinski no menciona esta posibilidad.
Pero el científico reconoce las posibles consecuencias dañinas de estos modelos, porque
“pueden aplicarse a enormes muestras de gente sin obtener su consentimiento, y sin que
siquiera lo sepan”. Pues ya lo saben.
Kasinski y otro de los autores del trabajo, David Stillwell, facilitan una demostración de la
predicción de la personalidad a partir de los me gusta de Facebook. Stillwell es propietario de
la aplicación my Personality en Facebook y ha hecho públicos todos los resultados.
Realice un escrito de 400 palabras en el que sustente a partir de la lectura, la siguiente apuesta
argumentativa:
¿Cómo la sociedad de la información genera una espectacularización de la intimidad y del

show del yo?
Observe los siguientes videos, en los que se presentan múltiples posiciones frente a la mujer
musulmana:
Prendas tradicionales de la mujer musulmana. En https://www.youtube.com/watch?

v=yZUCzvKrlr0
La mujer Musulmana rompe su silencio y decide contesta. En

https://www.youtube.com/watch?v=TOkENvBf5_I
Prohibición del burka en Francia. En https://www.youtube.com/watch?v=eFpPaurT35U
Y responda los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué relación existe entre cultura y derechos humanos? considerando que la posición
de los musulmanes para mantener la tradición, corresponde a una configuración
cultural y que para occidente esta tradición va en contra de los Derechos Humanos.
 ¿Considera válido eliminar el velo en la cotidianidad de la mujer musulmana? Sustente
la respuesta.
 ¿Considera que en occidente se le otorga un valor a la mujer mayor que en oriente
próximo? Justifique la respuesta.
Lea cuidadosamente el siguiente artículo, que se encuentra en

http://www.excelsior.com.mx/global/2015/02/15/1008489
Michele Ferrero deja a la Nutella en la mira de Greenpeace
Excelsior, Ciudad de México, 15 de febrero de 2015
El empresario, que falleció el sábado, era el dueño del imperio global de chocolates; la
organización ambientalista acusa al grupo de explotación infantil.
Era considerado el hombre más rico de Italia. Con su fortuna de 23 mil 400 millones de
dólares ocupaba, junto con su familia, el puesto 30 de la lista mundial de la revista Forbes.
Michele Ferrero fue dueño, por décadas, de la compañía privada más valiosa de Italia. Su
grupo produce los chocolates de praliné Ferrero Rocher, los huevos Kinder, y, tal vez, el
producto que le imprimió un sello a su imperio: la pasta de avellana y chocolate Nutella.
El multimillonario murió el pasado sábado 14 de febrero en su casa en Monte Carlo, luego de

una larga enfermedad, pero, un día antes de su fallecimiento, la organización ambientalista
Greenpeace, en su versión alemana, reveló datos duros y polémicos que acusan al grupo
Ferrero de explotación infantil en Turquía y de deforestar zonas de cultivo para la producción
de aceite de palma.
“Nutella no sólo se aprovecha en beneficio

propio del trabajo infantil para la producción
de avellanas sino también la producción de
chocolate”, asegura la asociación activista
en un artículo de Greenpeace Magazin
escrito para la sociedad alemana.
En la publicación, la ONG precisa que en las plantaciones de avellanas que Nutella tiene en
Turquía, es común el trabajo infantil y revela estadísticas oficiales: al menos 400 mil niños de
entre 6 y 17 años trabajan para este producto.
El escrito titulado El lado oscuro del chocolate, fue difundido en forma de contrarrestar una
campaña publicitaria que Ferrero lanzó en Alemania, que consiste en personalizar los frascos
de Nutella, muy parecida a la que Coca-Cola realizó en varias partes del mundo.
“¿La felicidad de cuántos niños

radica en la famosa crema praliné
de nuez de Ferrero? Debido a que
insisten en elaborarla con
avellana, cacao y aceite de palma,
plantaciones con problemas
masivos, la revista Greenpeace ha
creado una etiqueta de "su
nutella"”, advierte el artículo.
Mientras que en Twitter y Facebook, Greenpeace Magazin lanzó la contracampaña publicando

una foto de una etiqueta personalizada en un frasco de Nutella, con la leyenda: “La situación
es grave”.
Exponga a través de una imagen su posición respecto a la multinacional y la situación de los

niños, niñas y trabajadores de sus plantaciones. La imagen debe ser creada y diseñada por
usted, en forma de caricatura, poster, etc., lo importante es evidenciar el problema de los
menos favorecidos en el mundo globalizado de las multi y transnacionales.
Observe la película Pérsepolis, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=_qcQNVcwXv4
Después de ver el filme presentado, complete el siguiente cuadro:
Protagonistas
Situación problémica
Relación con la
globalización
Cultura
Identidad
Wiki
Con los compañeros de curso, construyan el concepto de mundialización y globalización; a

partir de la información que recolecten en la web.
Tablero de discusiones
Lea cuidadosamente el artículo 5 preguntas para entender el drama de la migración a Europa , del
periódico El Mundo. Disponible en
http://www.bbc.com/mundo/noticias/
2015/04/150419_claves_aumento_inmigrantes_africa_europa_men
5 preguntas para entender el drama de la migración a Europa
El Mundo, 19 de abril de 2015
La de este domingo es la última tragedia: se teme que unos 700 inmigrantes se hayan ahogado
tratando de llegar en barco a Europa. La embarcación en que viajaban naufragó en el Mar
Mediterráneo a unos 210 kilómetros de la isla italiana de Lampedusa. Es la misma zona
donde, sólo esta semana, el Guardacostas de Italia informó que rescató a unos 10.000
migrantes cuyas embarcaciones se vieron en problemas.
Y en lo que va de este año, se calcula que unas 900 personas procedentes del norte de África
han muerto tratando de realizar el peligroso trayecto por las aguas del Mediterráneo para
llegar a Europa.
Las cifras muestran un drástico aumento en el número de personas que intentan comenzar una
nueva vida en Europa, donde piensan que encontrarán mejores oportunidades de vida.
1. ¿De dónde vienen los migrantes?

La cruenta guerra civil en Siria ha provocado un drástico incremento en el número de
migrantes.
Según las agencias de ayuda este conflicto es la principal fuente de migración a la Unión
Europea. Y ahora el número de sirios que huyen de su país ha sobrepasado al de los afganos,
eritreos y otras nacionalidades.
Pero también hay un gran número de personas procedentes de África subsahariana que
arriesgan su vida para realizar el trayecto.
Y en Libia muchos están dispuestos a pagar sumas enormes de dinero a traficantes de
personas para escapar del conflicto en su país.
2. ¿Hay ahora más personas que emigran?
Los números ciertamente se han incrementado.

El año pasado, unas 219.000 personas, refugiados y migrantes, cruzaron el Mediterráneo,
según informes de la agencia de la ONU para refugiados.
En 2013, el total de personas que llegó a Europa por el Mediterráneo fue mucho más bajo:
unas 60.000.
En lo que va de 2015, se calcula que al menos 31.500 personas han cruzado hacia Italia y
Grecia, los principales puntos de entrada a Europa.
3. ¿Por qué llegan a la isla italiana de Lampedusa?
Lampedusa se ha convertido en un "cuello de botella" de la migración porque es el punto
europeo más cercano desde el norte de África.
Sin embargo, los centros de recepción de migrantes en otros puertos italianos, y en Grecia y
Malta también están sobrepoblados.
Datos de Frontex, la agencia fronteriza de la Unión Europea, confirman que ha habido un gran
aumento en el número de migrantes que realizan el peligroso viaje en barco desde Egipto y
Libia.
En 2013 Frontex detectó 40.303 migrantes indocumentados en la ruta del centro del
Mediterráneo, esto es un incremento de 288% desde 2012.
Y la cifra aumentó nuevamente en 2014.
Estos números, sin embargo, no incluyen a la gran cantidad de personas que logran entrar, sin
ser detectadas, por las fronteras europeas.
4. ¿Es esta ruta del Mediterráneo el único trayecto de migración?
No. Hay muchas otras rutas que también suelen usar los migrantes que quieren llegar a
Europa.
Grecia es un importante punto de tránsito. Muchas personas viajan a través de los Balcanes
para tratar de llegar al norte de Europa.
La vecina Bulgaria también ha visto un enorme incremento en el número de migrantes sirios
que entran desde Turquía.
Antes de la Primavera Árabe, la ruta por el occidente del Mediterráneo era un enorme desafío
para España ya que muchas embarcaciones que transportaban a inmigrantes de África
subsahariana llegaban a las Islas Canarias.
Estos números disminuyeron después de que España reforzó la cooperación con Marruecos y
fortificó sus enclaves norafricanos, Ceuta y Melilla.

5. ¿Por qué se han incrementado los números de migrantes?
Las guerras en Siria e Iraq son claramente los grandes impulsores de la migración hacia
Europa.
Los países vecinos de Siria han recibido a unos tres millones de regufiados. Millones de sirios
más están desplazados dentro de su propio país.
Pero muchos otros migrantes continúan realizando peligrosos trayectos desde el Cuerno de
África.
Estos a menudo son tratados brutalmente por traficantes de personas y deben soportar el calor
sofocante del desierto y el conflicto político que actualmente asola a Libia, donde está el
principal punto de partida.
Funcionarios italianos aseguran que la guerra que ha devastado a Somalia también ha
provocado que muchos migrantes, que son genuinamente perseguidos, busquen asilo en ese
país.
Lampedusa se ha convertido en el principal punto de entrada hacia Europa.
En el caso de Eritrea, se cree que muchos de los migrantes son jóvenes que huyen del servicio
militar obligatorio, el cual se ha descrito como "una especie de esclavitud".
La situación en Eritrea también está deteriorada debido a la represión política, dicen grupos de
derechos humanos.
En Afganistán, muchos continúan huyendo de la pobreza y la persecución política en el país, y
los letales ataques de los insurgentes del Talibán y de bandas criminales continúan con
regularidad.
También hay un alto número de chechenos que están huyendo de la atribulada región del
Cáucaso norte, de donde muchos están escapando debido a los combates y la pobreza.
A partir de la lectura anterior, responda de forma argumentativa:
 Es innegable el problema de las migraciones forzadas y el aumento de ellas ¿cree que

la globalización es uno de las causas principales de dicho fenómeno? Justifique la
respuesta.
 Proponga desde su profesión una estrategia para disminuir el problema.
 Exponga su punto de vista frente a la siguiente estrategia de Europa, para eliminar las
migraciones hacia su continente: “Europa ha decidido militarizar la frontera para
evitar la entrada de migrantes, deportando a sus lugares de origen a aquellos que
logren llegar a su territorio”.
 Audiovisuales.
 Páginas web.
 Literatura.
 Prensa.
Parcial: 25%
Quiz: 25%
Evaluación
Taller: 25%
Virtual: 25%

realidad internacional.
Criterios de Evaluación de la realidad internacional actual.
 Castells, M. “Globalización, sociedad y política en la Era de la Información”. En:

Bibliografía  Reyes, G. “Teoría de la globalización: bases fundamentales”. Revista de la

53.
 Beck, U. ¿Qué es la globalización? Barcelona: Paidós. 1998


Colombia. 2002
CRITERIOS DE CLASE:
 Respeto.
 Puntualidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Cómo se definen, se construyen y se organizan los individuos en un mundo globalizado?
UNIDAD 3


OBJETIVOS COMPETENCIALES
 Describir los múltiples elementos que componen la sociedad internacional



contemporánea.




involucrados.
TIPO DE ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
PROCESOS Y ACCIONES QUE COMPONEN LA ACTIVIDAD

1- Análisis de imagen y texto:
Imagen No. 1
DE LA ACTIVIDAD
“Abandonado a su propia dinámica, el proceso de globalización es fuertemente diferenciador:

ahonda las desigualdades entre países ricos y países pobres y preserva o agrava las
disparidades dentro de cada sociedad…Un mundo económicamente más globalizado no es,
por lo tanto, un mundo más homogéneo. La globalización debe ser enfocada como parte de
un movimiento mayor que, por lo tanto, la trasciende: la vocación expansiva de la
acumulación de capital” (Vilas, 2000, p.20).
Tomando en cuenta la imagen No.1 y el texto que le sigue, desarrolle la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los factores que hacia finales del siglo XX y principios del s. XXI están
determinando un mayor nivel de desigualdad y asimetrías sociales a nivel global? Explique
con datos estadísticos y ejemplos concretos su respuesta.
2. Análisis de imagen y texto:

Imagen No. 2.
“Al globalizarse, el mundo se pluraliza; multiplica sus diversidades y se revela como un

caleidoscopio desconocido, sorprendente… Se entrecruzan, se funden y antagonizan
perspectivas, culturas, civilizaciones, formas de ser, actuar, pensar, sentir e imaginar. Tanto
se borran y recrean diversidades preexistentes como se forman nuevas. Al tiempo que expresa
y propaga procesos de homogeneización, provoca diversidades, fragmentaciones,
antagonismos” (Ianni, 1999, p.30).
Tomando en cuenta la Imagen No.2 y el texto que le sigue, desarrolle los siguientes puntos:
a) ¿De qué manera concreta se expresa la globalización cultural del mundo? Explique su
respuesta con cinco ejemplos.
b) Según el planteamiento de Octavio Ianni, la globalización cultural implica procesos de
homogeneización o de heterogeneidad del mundo. Argumente su respuesta.
Analice el siguiente documental sobre la crisis financiera de Argentina hacia el año 2001
titulado Memoria del saqueo, disponible en https://youtu.be/BHE_9j5pD1o y desarrolle las
siguientes preguntas:
1) ¿Cuál fue el papel o participación de los movimientos sociales en esta crisis?

2) ¿Qué tipo de movimientos sociales participaron?
3) ¿A través de que estrategias los movimientos sociales argentinos lograron destituir
del poder a Fernando de La Rúa y a su gabinete?
4) ¿Qué características propias de los nuevos movimientos sociales se resaltan en
este caso?
5) ¿A qué y quiénes se opusieron los movimientos sociales argentinos durante la
crisis del 2001?
Wiki
Tomando en cuenta el capítulo siguiente del documental Baraka, construyan colectivamente
un relato sobre la vida cotidiana en las ciudades contemporáneas, y el impacto de las nuevas
tecnologías en la vida urbana. Disponible en https://youtu.be/0FsHC52a6x4
Foro
Analice el siguiente caso respecto a la diversidad cultural en un mundo globalizado y aporte

con sus opiniones respecto a la pregunta planteada:
Artículo Conflictos culturales en una sociedad de inmigración: el caso de la poligamia.

Disponible en http://www.madrimasd.org/blogs/migraciones/2007/09/21/74403
Pregunta para debate: Si bien el mundo contemporáneo y globalizado ha permitido

y facilitado un acercamiento entre sociedades de todo el mundo, gracias a los avances
en las tecnologías de la comunicación y la información, al aumento de las migraciones
hacia las metrópolis, y a los eventos de carácter mundial; en muchos casos estas
sociedades, que se juntan y se aproximan más, presentan marcados contrastes
culturales, lo cual ha llevado al rechazo, la estigmatización, la xenofobia, los
prejuicios raciales, etc.; ¿qué tipo de políticas deberían implementar los gobiernos
de los países que sufren más este tipo de discriminaciones, con el fin de superar
esta problemática?
 Audiovisuales.
 Páginas web.
 Literatura.
 Prensa.
Parcial: 25%
Quiz: 25%
Evaluación
Taller: 25%
Virtual: 25%

Criterios de Evaluación realidad internacional.
de la realidad internacional actual.

 Castells, M. “Globalización, sociedad y política en la Era de la Información”. En:

 Reyes, G. “Teoría de la globalización: bases fundamentales”. Revista de la

53.
Bibliografía  Beck, U. ¿Qué es la globalización? Barcelona: Paidós. 1998

Colombia. 2002
CRITERIOS DE CLASE:
 Respeto.
 Puntualidad.
FIRMAS Y NOMBRE
ROBERTO HERRERA CAÑÓN

DORY LUZ GONZÁLEZ
GUSTAVO ALTAMER LAISECA
Profesor Representante de curso
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APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL Versión: 01

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL

La Cátedra Dinámicas Mundiales Contemporáneas es el espacio académico diseñado para la discusión y

 Desarrollar el pensamiento crítico a partir del análisis y la interpretación de los múltiples

 Comprender los rasgos más sobresalientes del fenómeno de la globalización, y la forma

 Reconocer y diferenciar los conceptos de Globalización y Mundialización

 Interpretar el funcionamiento general de la economía mundial y sus efectos en la

 Reconocer cuáles son las prioridades de la agenda de la sociedad internacional

 Deducir el impacto que la globalización y la mundialización han tenido en la construcción

 Comprender los efectos del sistema económico capitalista en la evolución sociopolítica

 Analizar la forma en que el avance de los medios y las tecnologías de la comunicación

 Debatir sobre la forma en que la que la sociedad internacional contemporánea maneja

Con base al material propuesto en el aula virtual y lo aprendido en el espacio presencial de la

Complete el siguiente cuadro:

Organización Significado Año de creación

Tema: La Guerra Fría

De acuerdo a la entrevista realizada a Rafael Pardo Rueda: https://youtu.be/C0TCKM7JsqY

1- ¿En qué consistió la Guerra Fría?

 Parcial: claridad conceptual e incorporación de conceptos al análisis de la

Bibliografía  Castells, M. “Globalización, sociedad y política en la Era de la Información”. En:

 Reyes, G. “Teoría de la globalización: bases fundamentales”. Revista de la

 Beck, U. ¿Qué es la globalización? Barcelona: Paidós. 1998

 Fazio, Hugo ¿Qué es la Globalización? Contenido, explicación y representación.

 Desarrollar el pensamiento crítico a partir del análisis y la interpretación de los múltiples

 Comprender los rasgos más sobresalientes del fenómeno de la globalización, y la forma

 Describir los múltiples elementos que componen la sociedad internacional

 Reconocer y diferenciar los conceptos de Globalización y Mundialización

 Interpretar el funcionamiento general de la economía mundial y sus efectos en la

 Reconocer cuáles son las prioridades de la agenda de la sociedad internacional

 Deducir el impacto que la globalización y la mundialización han tenido en la construcción

 Comprender los efectos del sistema económico capitalista en la evolución sociopolítica

 Analizar la forma en que el avance de los medios y las tecnologías de la comunicación

 Debatir sobre la forma en que la que la sociedad internacional contemporánea maneja

los conflictos en relación a temas como la explotación de los recursos naturales, el

PROCESOS Y ACCIONES QUE COMPONEN LA ACTIVIDAD

Realice la siguiente lectura:

Sin intimidad en la era de Facebook

El modelo de Kasinski y sus colegas es un verdadero lince: acierta si un hombre es

El trabajo no es una ocurrencia anecdótica de tres científicos chiflados. Es solo la última

¿Cómo la sociedad de la información genera una espectacularización de la intimidad y del

Prendas tradicionales de la mujer musulmana. En https://www.youtube.com/watch?

La mujer Musulmana rompe su silencio y decide contesta. En

Prohibición del burka en Francia. En https://www.youtube.com/watch?v=eFpPaurT35U

Y responda los siguientes cuestionamientos:

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Los números ciertamente se han incrementado.

fortificó sus enclaves norafricanos, Ceuta y Melilla.

A partir de la lectura anterior, responda de forma argumentativa:

 Es innegable el problema de las migraciones forzadas y el aumento de ellas ¿cree que