EQUIPO DOCENTE CUARTO GRADO

1. María Ysabel Roncal Gamarra

2. Zoila Rosa Ledesma Alcántara
ÁREA: COMUNICACIÓN 3. Octavio Gonzales Gutiérrez

SEMANA 33
I.Título:
REVISAMOS Y REDACTAMOS LA VERSIÓN FINAL DE LA CARTILLA. ADEMÁS,
ESCUCHAMOS UN PÓDCAST
II. ACTIVIDAD (Día 1): Revisamos, corregimos y escribimos la versión final de la cartilla.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
tipos de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y la situación comunicativa. Determina la eficacia de los recursos
lengua materna cohesionada. ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario para
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma mejorar el texto y garantizar su sentido.
pertinente. • Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
texto escrito. diversas características de la cartilla, cuando evalúa al texto.

2.1. AVERIGUA CUÁNTO SABES:

En las semanas anteriores hemos leído sobre la participación estudiantil en la elección del Municipio Escolar. En esta actividad,
revisaremos, corregiremos y escribiremos la versión final de nuestra cartilla, que contiene información sobre la organización y
participación de los estudiantes en estos comicios electorales. Respondemos:
- ¿Por qué es importante corregir el texto que has escrito?

2.2. EN ESTA GUÍA APRENDERÁS:

PROPÓSITO
Revisar, corregir y escribir la
versión final de la cartilla sobre
la organización y participación
de los estudiantes en la elección
del Municipio Escolar.
EVIDENCIA
Versión final de la cartilla sobre la
organización y participación de los
estudiantes en la elección del
Municipio Escolar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Revisa si la cartilla informativa responde a la situación y propósito
comunicativo.
• Evalúa si el lenguaje de la cartilla se adecúa a los destinatarios.
• Verifica si la cartilla presenta textos en forma coherente y cohesionada.
• Determina la eficacia de los recursos ortográficos y gramaticales utilizados
que ayudan a mejorar la cartilla y garantizar su sentido.
• Evalúa permanentemente la elaboración de su cartilla informativa.

2.3. ORGANIZANDO EL CONOCIMIENTO:

Nos informamos sobre LAS ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN

ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN Las oraciones compuestas por coordinación son aquellas que se forman cuando dos o más
proposiciones se unen por medio de una conjunción coordinante (y, o, más, pero, etc). Por ejemplo:

Según la clase de conjunción que funcione como enlace, las proposiciones coordinadas pueden ser:
a) Las proposiciones coordinadas copulativas indican suma o acumulación. Llevan como enlace las conjunciones y (e), ni.
Ejemplo: No fui ni llamé tampoco.
b) Las proposiciones coordinadas adversativas indican contraposición. Llevan como enlace las conjunciones, pero, mas,
sino o sino que. Ejemplo: Es muy rico, pero no gasta nada.
c) Las proposiciones coordinadas disyuntivas indican opción entre dos o más posibilidades. Llevan como enlace la
conjunción o (u). Ejemplo: ¿Te quedas con ella o vienes conmigo?
 2.3. APLICANDO NUESTRO APRENDIZAJE:
REVISAMOS LA CARTILLA

Lee el borrador de tu cartilla. Luego, utilizando la lista de cotejo, revisa y comprueba si tu texto cumple con lo siguiente:
(AUTOEVALUARNOS). Marca con una “X” según cada criterio de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
de lograrlo mis aprendizajes?
Revisé si la cartilla informativa responde a la situación y
propósito comunicativo.
Evalué si el lenguaje de la cartilla se adecúa a los
destinatarios.
Verifiqué si la cartilla presenta textos en forma coherente y
cohesionada.
Determiné la eficacia de los recursos ortográficos y
gramaticales utilizados que ayudan a mejorar la cartilla y
garantizar su sentido.
Evalué permanentemente la elaboración de la cartilla.

III. ACTIVIDAD (Día 2) Escuchamos ONPE pódcast: “ONPE brindó asistencia técnica en la
elección de Municipios Escolares”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Recupera información explícita de los textos orales que escucha
Se comunica
Organiza y desarrolla las ideas de forma seleccionando datos específicos y algunos detalles. Explica el tema y
oralmente en propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
coherente y cohesionada.
lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
materna. forma pertinente conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del texto escrito. • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo.
• Mantiene el registro formal o informal, adaptándose a los interlocutores.
Expresa oralmente ideas y emociones en forma coherente y cohesionada.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, a través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante
y oyente. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral.

3.1 AVERIGUA CUÁNTO SABES

a. ¿Cuál es el propósito de un pódcast?
b. ¿Qué significado tienen las siglas ONPE?

3.1. EN ESTA GUÍA APRENDERÁS

PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Escuchar y obtener
información del pódcast
“ONPE brindó asistencia
técnica en la elección de
Municipios Escolares” y
reflexionar sobre su
contenido y forma.
Respuestas sobre el
contenido del pódcast
“ONPE brindó asistencia
técnica en la elección de
Municipios Escolares”.
• Recobrar información del pódcast “ONPE brindó asistencia técnica en la
elección de Municipios Escolares”, anotando datos específicos.
• Explicar el tema y propósito comunicativo del pódcast.
• Reconocer la estructura y los recursos expresivos expresivos del pódcast.
• Establecer conclusiones sobre la información del pódcast.

3.3 ORGANIZANDO EL CONOCIMIENTO

Escucharemos con atención el ONPE pódcast: “ONPE brindó asistencia técnica en la elección de Municipios Escolares”.
https://www.youtube.com/watch?v=PaNRm3rpGuA. Luego, desarrollaremos las actividades de antes, durante y después.
3.4. APLICANDO NUESTRO APRENDIZAJE

ANTES DEL PÓDCAST

a. A partir del título del pódcast, ¿de qué tratará?
 DURANTE EL PÓDCAST
COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA:

TÍTULO
TEMA
IDEAS PRINCIPALES

CONCLUSIONES

DESPUÉS DEL PÓDCAST

Respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el objetivo de las elecciones escolares?
b. Menciona, ¿de qué manera la ONPE apoya a las instituciones educativas para el desarrollo efectivo del proceso
electoral?
c. ¿Cómo se les denomina a todos los que participan en la jornada electoral?
d. ¿Por qué se elige el Municipio Escolar entre los meses de agosto a noviembre?
e. ¿Qué opinas de las funciones del alcalde escolar que se mencionan en el pódcast?
f. ¿Cuál es la estructura que has reconocido en el pódcast?
g. ¿Qué recursos paraverbales y de sonido se han empleado en el pódcast?

Es el momento de AUTOEVALUARNOS. Marca con una “X” según cada criterio de evaluación de la lista de cotejo.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré
proceso de lograrlo para mejorar mis aprendizajes?

Recuperé información del pódcast “ONPE brindó

asistencia técnica en la elección de Municipios
Escolares”, seleccionando datos específicos.
Expliqué el tema y propósito comunicativo del
pódcast.
Reconocí y expliqué la estructura y recursos
expresivos del pódcast.
Establecí conclusiones sobre el tema.

3.5 METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuve en mis aprendizajes?
• ¿Cómo los pude superar?

Casa Grande, 04 de noviembre de 2023

………………………………………. ……………………………………… ……………………………………

María Ysabel Roncal Gamarra Zoila Rosa Ledesma Alcántara Octavio Gonzales Gutiérrez
 EQUIPO DOCENTE (CUARTO GRADO)
María Isabel Roncal Gamarra
Zoila Rosa Ledesma Alcántara
Octavio Gonzales Gutiérrez

GUÍA DE APRENDIZAJE – REFUERZO ESCOLAR

ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANA 33
I.- TÍTULO: Relacionamos textos.

II.- Actividad de aprendizaje – Día 1: “La intertextualidad”

Propósito Evidencia Criterios de evaluación
Leer e identificar la intertextualidad en Responden al cuestionario de Identifica la información explícita e implícita
los textos. preguntas. de los textos.

2.1. Averigua cuánto sabes:

a. ¿A que llamamos intertextualidad?

2.2 Organizando la información

Al leer un texto es posible relacionar su contenido con el de otros similares que se leyeron primero. A esto se le
llama intertextualidad. Es decir, al relacionarlos podrás identificar diferencias y semejanzas sobre el tema, el
propósito, el tipo de texto, etc.

2.3 Aplicando el conocimiento

Desarrolla las siguientes actividades para aprender cómo se realiza.
Lee la información de los siguientes textos

Texto 1 Texto 2

Los investigadores han demostrado que Es importante consumir ocho

beber ocho vasos de agua al día no es tan vasos de agua al día, no solo
saludable como se dice. Ellos hicieron un porque hidrata la piel, sino, sobre
estudio a través del cual observaron a todo, porque evita que el
personas que tomaron agua, a pesar de organismo extraiga agua de otros
órganos de nuestro cuerpo, como
no tener sed. Uno de los resultados fue
el riñón y el intestino. Incluso, se
que se demoraban más al ingerirla. Esto,
debe tomar agua así no se tenga
según los científicos, es una señal de
sed, puesto que el cuerpo humano
defensa del cuerpo para protegerse, ya está formado por 80 % de agua. La
que recibir agua en exceso le hace daño. salud depende de la calidad y la
Por ello, recomiendan tomar agua solo cantidad necesaria que se ingiera.
cuando el cuerpo lo pide.

Respondemos las preguntas:

a. ¿Qué tienen en común ambos textos?
b. ¿Qué plantea el autor del texto 1 sobre el consumo de ocho vasos de agua al día?
c. ¿Qué sostiene el autor del texto 2 sobre el consumo de ocho vasos de agua al día?
d. A partir de las respuestas a las preguntas b y c, ¿qué diferencias hay entre ambos textos?
 III. Día 2: “La intertextualidad”
3.1 En esta guía aprenderás

Propósito Evidencia Criterios de evaluación

Responden al cuestionario de Identifica la información explícita e implícita
Leer e identificar la intertextualidad en
preguntas. de los textos.
los textos.

3.2 Averigua cuánto sabes:

a. ¿Para qué nos será útil saber relacionar los textos?

3.3 Aplicando el conocimiento

Lee los siguientes textos y realiza los pasos del recuadro para relacionarlos:

Texto 1 Texto 2
La ciencia de la salud ha ido progresando gracias
¿Es justo usar animales para
a los experimentos que se han realizado con
experimentos? Considero que no. Los
animales. Por ejemplo, muchas medicinas para
animales son parte de la naturaleza y,
curar enfermedades como el cáncer y la
al igual que el ser humano, tienen
tuberculosis se lograron producir porque
derecho a la vida. Muchos de ellos
previamente se experimentó con ratones.
mueren con mucho sufrimiento.
Asimismo, las técnicas de trasplante de corazón
Además, bastantes medicinas que se
y riñones se perfeccionaron gracias a la
han producido y probado con
experimentación con animales. Opino que estos
animales no han sido efectivas en
experimentos son importantes.
seres humanos. Ahora que la
tecnología ha avanzado, es posible
usarla como una alternativa para
experimentar y dejar de hacerlo con
los animales.

Pasos:
1. Lee ambos textos. Luego, responde estas preguntas:
a. ¿Cuál es el tema?
b. ¿Qué opinión se presenta en cada uno?
2. Subraya la información a partir de estas preguntas:
a. ¿Qué semejanzas hay?
b. ¿Qué diferencias encuentras?

3.4 Evalúo mis aprendizajes

Lo logré Estoy en proceso ¿Qué acciones realizaré para seguir
de lograrlo mejorando mis aprendizajes?
Criterios de evaluación para mis logros
Identifiqué la información explícita e implícita en los textos.

3.5. Metacognición
a. ¿Qué aprendí?
b. ¿Para qué me servirá lo aprendido?
c. ¿Qué dificultades tuve en mis aprendizajes?
d. ¿Cómo las pude superar?