ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Área : Comunicación
 Grado : 3ro
 Bimestre : II
 Exper. Aprend. : N° 02
 Duración : 135 minutos
 Título de la sesión : Etapas de producción del texto (textualización de una crónica)
 Número de sesión : 02
 Fecha : 21/05/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN 3ro
Título de la sesión: Etapas de producción del texto (Textualización de una crónica)
- Necesidad: Los estudiantes del tercer año de la I.E. después de tre años de pandemia, con la modalidad educativa a
distancia, no han reforzado sus conocimientos sobre los pasos y etapas para escribir un texto narrativo (crónica). Toda
vez que ellos escriben un texto lo hacen sin tener en cuenta los procesos correspondientes; por lo que se propusieron
recordar y ejecutar las etapas de producción del texto, de tal manera que cada una de las ideas en los párrafos, sean
más coherentes y cohesionadas, en los textos que escribe.
- Propósito: El propósito de la sesión es que los estudiantes escriban un texto narrativo (crónica) de manera
coherente y cohesionada, utilizando recursos gramaticales y ortográficos, adecuándolo a la situación comunicativa y
evaluando de manera permanente el texto narrativo que escribió.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
Adecúa el texto • Adecúa su texto narrativo (crónica sobre cómo
a la situación antiguamente se vivía en un ambiente saludable) a la
comunicativa. situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del Escribimos una
género discursivo, así como el formato y el soporte. crónica, sobre
 Elige estratégicamente el registro formal o informal
cómo nuestros
Escribe adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas antepasados vivían
diversos fuentes de información complementaria. en un ambiente
tipos de saludable,
Organiza y Escribe textos narrativos (crónica sobre el logro de un
textos en su utilizando el
desarrolla las ambiente saludable) de forma coherente y cohesionada.
aplicativo “español”
lengua ideas de forma Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en y “Smart Office” de
materna. coherente y subtemas e ideas principales en su texto narrativo la tableta educativa
cohesionada. (crónica sobre el logro de un ambiente saludable) y las digital.
desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Estructura una secuencia textual de forma apropiada en
el texto narrativo (crónica) que escribe.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
convenciones tildación diacrítica) en la producción de su texto narrativo
del lenguaje (crónica sobre el logro de un ambiente saludable) la
escrito de misma que contribuyen al sentido de su texto.
forma  Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
 pertinente. reforzar o sugerir sentidos en su texto narrativo (crónica
para el logro de un ambiente saludable) con el fin de
producir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Reflexiona y • Evalúa de manera permanente el texto narrativo
evalúa la forma, (crónica) que escribiste, determinando si se ajusta a la
el contenido y situación comunicativa; si existen contradicciones,
contexto del digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
texto escritos. ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar su
texto narrativo (crónica) y garantizar su sentido.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa su texto
narrativo (crónica).

 SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS A
UTILIZAR
 INICIO:
-Motivación: - Manual de
El docente inicia la sesión leyéndoles una crónica sobre cómo debería ser nuestro “Comunicación” 3 y
comportamiento ante el medio ambiente; donde el autor, transmite información textos de consulta
sobre la vivencia de nuestros abuelos en un ambiente puro y natural. del docente
- Diccionario y
Los estudiantes escuchan con atención la crónica. Analizan y reflexionan sobre el 20 aplicación de la
mensaje que transmite el autor. minutos tableta escolar.
-Diccionario de
Luego el docente interroga: google.
¿Qué les pareció la crónica leída? - Cuaderno de
¿De qué trata la crónica? trabajo n°3
¿Alguna vez escucharon un texto similar? -Texto escolar n° 3
¿Qué mensaje transmite la crónica? - Cuadernos
¿Alguna vez escribieron una crónica similar?, ¿de qué se trataba? - Lapiceros
 DESARROLLO - Plumones
- Gestión y acompañamiento: -Laptop
Los estudiantes se informan detalladamente sobre el tema, gracias al aporte del -Parlantes
profesor y la socialización de las ideas. -Proyector
multimedia
El docente indica a los estudiantes para que lean el texto “Necesitamos un ambiente -Otros.
más saludable” la misma que es proporcionado por él, para luego ser trabajada con 95
y sin tableta. minutos
Posteriormente los estudiantes subrayan los términos científicos cuyo significado
desconocen, para luego buscar el significado de cada una de ellas, con la ayuda del
aplicativo “español” de la tableta.

Asimismo, el docente asigna un conjunto de preguntas sobre el texto, para ser

desarrolladas en su cuaderno y/o en la tableta digital utilizando el aplicativo Smart
Office.

1. ¿Cuál es el tema central de la crónica?

2. ¿Cuál es el propósito de la crónica?
3. ¿Cuáles deberían ser nuestros comportamientos a favor del medio ambiente?
4. ¿Qué información de nuestros ancestros sobre el medio ambiente nos
proporciona la crónica leída?
5. ¿La crónica se puede considerar un documento histórico?
6. ¿Es la crónica un documento confiable para la recopilación de informaciones?

Los estudiantes socializan sus respuestas, para luego concluir con las más acertadas,
con la ayuda del profesor.
Luego, el docente, los invoca a reflexionar sobre el mensaje del texto, la
composición y su estructura.

El docente trabaja con los estudiantes, cada una de las etapas de la escritura de un
texto, con su respectivo ejemplo:

1. Planificación
2. Textualización o redacción
3. Revisión
4. Redacción final y edición.

Para concretar el desarrollo de la actividad, el docente menciona que cada

estudiante debe escribir una nueva crónica con valor científico, en su cuaderno y/o
utilizando el aplicativo Smart Office, a partir del texto trabajado, sobre un tema que
trate específicamente sobre el cuidado del medio ambiente; pero que, al escribir,
debe trabajar las cuatro etapas para la escritura de su texto (planificación,
textualización o redacción, revisión, redacción final y edición)

Los estudiantes presentan el borrador de su crónica, al profesor; este corrige los

recursos lingüísticos, gramaticales y de puntuación, sugiriéndoles enriquecer el
trabajo, adecuándolo al contexto y a la situación comunicativa.

Después de mejorar los trabajos, los estudiantes presentan su crónica al profesor,

para la evaluación correspondiente.
 CIERRE
- Evaluación: 20
-Se efectuará durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje y la escritura de minutos
una crónica, con valor científico.
-Autoevaluación:
¿Para qué me servirá este aprendizaje?
El docente finaliza la actividad respondiendo algunas dudas e inquietudes de los
estudiantes y los motiva a continuar escribiendo diversos tipos de textos.
RECURSOS DE EXTENSIÓN PEDAGÓGICA
Cuaderno de Comprensión FICHA 01 – LOS BOSQUES:
trabajo de lectora N° 03 Texto 01: “¿Qué es lo que está en juego?
comunicación Texto 02: “Deforestación y degradación: Las amenazas para la conservación de
3ro año los bosques en el Perú””
Texto 03: “Una mirada a chaparrí”

………………………………………..
 HERLIS CERQUERA VIDARTE

DOCENTE.

 FICHA DE EVALUACIÓN - 3er año

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos CAPACIDADES

de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a  Organiza y  Utiliza  Reflexiona y
la situación desarrolla las convenciones del evalúa la forma,
comunicativa. ideas de forma lenguaje escrito el contenido y
coherente y de forma contexto del
cohesionada. pertinente. texto escritos.
Adecúa su texto Escribe textos Utiliza recursos • Evalúa de manera
narrativo (crónica)a narrativos (crónica) gramaticales y permanente el
la situación de forma coherente ortográficos en la texto narrativo
comunicativa y cohesionada. escritura de su (crónica que
considerando el Ordena las ideas en texto narrativo escribiste sobre
propósito torno a un tema, las (crónica sobre el cómo lograr un
CRITERIOS DE EVALUACIÓN comunicativo. jerarquiza en logro de un ambiente
Elige estratégicamente subtemas e ideas ambiente saludable)
el registro formal o principales en su saludable) la determinando si se
informal adaptándose texto narrativo misma que ajusta a la situación
a los destinatarios y (crónica sobre el contribuyen al comunicativa; si
seleccionando diversas logro de un sentido de su existen
fuentes de informaciónambiente texto. contradicciones o
complementaria. saludable) Emplea alguna vacíos que afectan
utilizando el Incorpora de forma estrategias discursivas la coherencia y

CALIFICACIÓN FINAL
aplicativo Smart pertinente un para aclarar ideas, cohesión entre las
Office. vocabulario que incluyereforzar o sugerir ideas.
sinónimos y algunos sentidos en su texto Determina la eficacia de los
términos especializados;narrativo (crónica para recursos ortográficos
utilizando el el logro de un ambienteutilizados y la
aplicativo Smart saludable) con el fin de pertinencia del
Office y el producir efectos en el vocabulario para
“español” lector, como la mejorar el texto
persuasión; narrativo (crónica) y
utilizando el garantizar su sentido.
aplicativo Smart Evalúa de manera
Office y el permanente el texto si se
“español” ajusta a la situación
comunicativa.
ALUMNOS C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD
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04
05
06
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08
09
10
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