ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA: 15509” NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

GRADO Y SECCIÓN: 3ERO “A”
ÁREA : MATEMÁTICA
PROFESORA : YOLANDA RUESTA NUNURA.
FECHA : VIERNES 03 DE JUNIO DE 2022.

TITULO:
CONTAMOS DE DIFERENTES FORMAS EN EQUIPO

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Contar con su material correspondiente para poder ● Ficha de trabajo.
desarrollar la actividad. ● FICHAS
● CUADERNO
● LAPIZ
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento de
capacidades evidencias de Evaluación
aprendizaje?
RESUELVE . Elabora representaciones de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE números de hasta dos cifras, de  Representa de
forma concreta (chapitas, diversas formas las
CANTIDAD
piedritas, material Base Diez) y cantidades de
Traduce cantidades a materiales que
expresiones Simbólica (números, palabras). utilizaran.
numéricas.
 usa números de
Comunica su hasta dos cifras y
Explica sus procedimientos o hace afirmaciones
comprensión sobre los resultados con apoyo de material
números y las concreto o gráfico. sobre estos
operaciones.  Desarrolla cuaderno
de trabajo matemática
Usa estrategias y páginas 23 y 24.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
CRITERIOS DE • Expresa con material concreto la representación de diferentes cantidades.
•Representa y explica de manera gráfica y simbólica su comprensión de diferentes cantidades.
EVALUACIÓN
Utiliza el TVP para expresar en unidades y decenas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Procesos Estrategias Material
es
.
Iniciación INICIO: LETREROS
Saberes  La docente saluda a los estudiantes de forma afectiva y les da la DE
previos bienvenida. NORMAS
Los estudiantes reportan su asistencia.
● Rezan el Padre nuestro y cantan una canción a María.
● La docente les hace recordar los protocolos de bioseguridad frente a esta
situación de emergencia sanitaria :
● Se les recuerda el uso de mascarilla y el lavado adecuado de manos.
LETREROS
BIOSEGUR
IDAD

Recogemos los saberes previos de las niñas y los niños conversando con ellos :

 Preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿Hasta que numero saben contar?, ¿con

qué materiales creen que podemos contar?; ¿con que juego podemos
contar?, ¿qué sabemos de nosotros?
 Pedimos a los estudiantes que lean los números y los escriban
 Hacen sus escritos en la pizarra
 Preguntamos, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde
está el número 52?, etc.
 Felicitamos por su participación.

Comunicamos el propósito de la sesión: Los estudiantes representarán de

diferentes formas diversas cantidades de objetos para resolver

Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán

trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
 Mantener el orden
 Cuidar los materiales.

 Conversamos con las niñas y los niños sobre como Representaríamos de

diversas formas las cantidades
Elaboración  Preguntamos: ¿conocen el juego del letrero numérico?, ¿cómo se
y Como
juega?, podemos
¿qué observar,
se necesita?, etc. aquí tenemos los materiales
construcción necesarios para jugar al letrero numérico, sin embargo
 Registramos sus respuestas en la pizarra.
las tapitas aun no tienen los números escritos
 Mostramos algunos materiales que utilizarán para jugar “letrero
¿Cómo haremos para escribir en las tapitas los número
numérico” (la sin
del 1 al 90 caja,
quelos cuadraditos
ningún número de cartulina y las tapitas) y
se repita?,
planteamos el siguiente problema:
COMPRENSION DEL PROBLEMA

 Nos aseguramos de que las niñas y los niños comprendan el problema.

 Preguntamos: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo podemos
escribir los números sin que ninguno se repita?
 Permitimos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
CHAPITAS
Promovemos la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
PALITOS
¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta el 90, ¿podríamos repartir en
cada grupo los números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden PIEDRAS
ayudar a escribir correctamente los números?
 Orientamos para que usen la cinta métrica, el calendario, las páginas del
libro Matemática 2 u otros materiales.
 Tras escuchar las propuestas de los niños sobre cómo numerar las tapitas
y qué materiales usar, escribe en la pizarra y acordamos con ellos:

• ¿Cómo se organizarán?
Se organizarán en cinco grupos.
• ¿Qué harán para no repetir los números?
Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1 hasta el 90,
correlativamente.
Por ejemplo:
Grupo 1: 1, 2, 3…, 19.
Grupo 2: 20, 21 22…, 39.
¿Qué materiales los ayudarán a escribir el número correcto?
La cinta métrica, el calendario y las páginas del libro Matemática 2.

 Entregamos a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de

cartulina para que empiecen a escribir los números.
 Indicamos que luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
 Orientamos de forma individual la escritura de los números mediante
algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?, ¿qué
material te ayudará a encontrar el número?
 Para acompañar este momento, repasamos la secuencia verbal de los
números comenzando por una decena completa; por ejemplo, si desean
encontrar el número 57, usa el material que eligieron y empezamos a
contar desde el número 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60.
Preguntamos: ¿el número que buscan está entre estos números?, ¿cuál
es?
  Guiamos este proceso hasta que puedan numerar las 90 tapitas.
 Cuando hayan concluido la numeración, preguntamos: ¿cómo hicieron
para hallar los números asignados a su grupo?
 Permitimos que mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos
contando desde una decena completa. Escribimos las estrategias en un
papelote y colocamos en un lugar visible para todos.

REPRESENTACIÓN

 Se pide que escriban en las hojas uno de los números asignados en sus
tapitas y lo representen usando los cubitos del material Base Diez.
Luego, solicitamos que dibujen la representación en su cuaderno. Por
ejemplo:

 Monitoreo esta actividad acercándonos a cada niña y niño, a fin de

aclarar sus dudas y comprobar que lo están haciendo correctamente.
 Utilizamos la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados por
los estudiantes.

 Formalización
Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes: mencionamos que: las
cifras de un número representan diferentes cantidades y esto depende
de su ubicación. Algunas cifras representan a las unidades y otras
representan a las decenas. Por ejemplo:

 Pedimos a los grupos que reúnan todas las tapitas y las ubiquen en el
sector de Matemática.

REFLEXION:
 Reflexionamos con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos:
 ¿fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿qué material los ayudó
a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué representa cada
cifra?; ¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?; ¿qué conocieron hoy
de sus compañeras o compañeros de grupo?
 Felicitamos a todos por sus logros y bríndales palabras de afecto y
consideración.

PLANTEAMOS OTRAS SITUACIONES

 Escribimos en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego dibuja la
cantidad de tapitas que lo representan. Preguntamos a los niños,
señalando el 2: ¿cuántas tapitas representan este número?; después,
señalando el 3: ¿cuántas tapitas representan este número?
 Permitimos que interactúen para decir las cantidades y encierra con una
línea cada cifra. Posteriormente, invertimos el número (o sea, 23) y
repetimos el proceso.

CIERRE:

Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a través de las

Aplicación
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para
la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán aplicar?

Tarea para la casa

1.- Resolver las páginas 23 y 24.del Cuaderno de trabajo.

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DOCENTE SUB DIRECTORA
FICHA PRACTICA DE MATEMÁTICA
 Lista De Cotejo
Docente: LITSEHT GERALDINE OTERO AGUILAR. Fecha: 03-06-22
 Título: CONTAMOS DE DIFERENTES FORMAS Grado: B

EN EQUIPO
Evidencia de aprendizaje: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Competencia/ Capacidad • Representa de diversas formas las cantidades de materiales que utilizaran.
• usa números de hasta dos cifras y hace afirmaciones sobre estos
• Desarrolla cuaderno de trabajo matemática páginas 23 y 24.
Criterios de evaluación
 • Expresa con material concreto la
representación de diferentes cantidades.
 •Representa y explica de manera gráfica y
simbólica su comprensión de diferentes
cantidades.
N° Estudiantes
 Utiliza el TVP para expresar en unidades y
decenas.
Desempeño Desempeñ Desempeño Desempeño 4
1 o2 3

1 AMAYA HERRERA, LUHANA KORINA

2 BACA LAMADRID, DOMINIC JOEL
3 BENAVIDES CHUNGA, CRISTHIAN DANIEL
4 BRUNO ANCAJIMA, JESUS DANIEL
5 CORDOVA NIZAMA, JHONATAN GREGORIO
ANDRES
6 CRIOLLO LLERENA JAIRO SAMIR
7 CRUZ CORNEJO ESTEFANY PAOLA
8 FARRO CASTILLO, BRIANA XIMENA
9 FERNANDEZ SAAVEDRA BRIHANA
VALENTINA
10 FLORES MENA, LUANA MARIAPIA
11 FOSSI VILELA, NATHALIA STEFANIA
12 GUERRA MANAURE SAMUEL ANDRES
13 GUFFANTI CORREA EVANS ALEXANDER
14 GUTIERREZ FARIAS, ANGELLO MATHIAS
15 HUIMAN VITE, JEAN SMITH
16 LEYTON DEL ROSARIO GUSTAVO
ALESSANDRO
17 LOPEZ ATOCHE, THIAGO STEVEN
18 MACO MARIGORDA ALEXANDRO LEVI
19 MOTA GUZMAN, DANIELA SARAI
20 NUNURA VASQUEZ ALDO ALEXANDER
21 OROPEZA ARAQUE, ANDREA NICOL
22 OVIEDO CHUQUIHUANCA, THIAGO ALIN
23 PIMENTEL ROJAS, PATRICK SANTIAGO
24 PURIZACA GUERRERO, WILL ALEXANDER
25 QUEREVALU VALDIVIA, LUIS JOSHUA
26 RAMOS SAAVEDRA, SHEYLA PAOLA
27 SOSA LIZAMA, AHEL SNEYDER
28 VALLADOLID VEGA, MILENA JAZMIN
29 VELEZ GUERRERO, LUHANA BELEN DE LOS
MILAGROS
30 VIDAL MOSCOL, MIA EMILIA
31 VILELA VALLADARES, PAULO IMANOL
32 VILLANUEVA MOGOLLON, DAMARYS
TANISOL MELISSA

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DOCENTE SUB DIRECTORA