UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGÍA

Escuela Profesional de Tecnología del Vestido, Textiles y Artes Industriales

Ejemplos sobre los tipos de aprendizaje

Presentada por:
Hinostroza Palomino, Nicole

Docente:

Hilda Graciela Jesús Lavado

Asignatura:

Psicología del aprendizaje

Especialidad:

Tecnología del Vestido

Lima, Perú
2023
 Ejemplos sobre los tipos de aprendizaje

1. Aprendizaje implícito
Un niño pequeño recibe una bicicleta y comienza a intentar andar en ella. Al principio, es
torpe y se cae varias veces. Sin embargo, con la práctica constante, el niño gradualmente
mejora su equilibrio y coordinación. Aprende a pedalear y dirigir la bicicleta de manera más
fluida sin necesidad de una explicación detallada de las mecánicas de equilibrio o un
enfoque explícito en la técnica. El aprendizaje ocurre de manera natural a través de la
experiencia y la repetición, sin la necesidad de instrucciones formales.

En este caso, el niño no recibe una instrucción explícita sobre cómo mantener el equilibrio
en una bicicleta; en cambio, adquiere esta habilidad de manera implícita a través de la
práctica y la experiencia.

1. Aprendizaje explícito
Un profesor de matemáticas está enseñando a sus estudiantes cómo resolver ecuaciones
de primer grado. Él comienza explicando en detalle el proceso, paso a paso. Les muestra la
estructura de una ecuación y cómo identificar variables y constantes. Luego, explica las
operaciones necesarias, como sumar, restar, multiplicar y dividir, para aislar la variable
desconocida. Proporciona ejemplos específicos y les guía a través de la resolución de
ecuaciones en el pizarrón o en un programa de matemáticas en línea. A medida que los
estudiantes practican más, desarrollan un entendimiento claro y consciente de cómo
resolver ecuaciones de primer grado, y pueden aplicar este conocimiento para resolver
problemas similares en el futuro.

En este ejemplo, el aprendizaje es explícito porque se lleva a cabo a través de una

instrucción directa, con una explicación clara y consciente de los conceptos y pasos
necesarios para resolver ecuaciones de primer grado. Los estudiantes están siendo guiados
de manera deliberada para que comprendan y apliquen estos conocimientos matemáticos.

2. Aprendizaje asociativo
Ivan Pavlov, un fisiólogo ruso, llevó a cabo un famoso experimento de condicionamiento
clásico con perros. Inicialmente, los perros salivan naturalmente cuando ven comida, una
respuesta refleja. Pavlov sonaba una campana (estímulo neutral) justo antes de presentar la
comida a los perros en repetidas ocasiones. Después de varias repeticiones de este
procedimiento, los perros comenzaron a asociar el sonido de la campana con la comida.
Finalmente, Pavlov encontró que los perros salivaban solo al escuchar la campana, incluso
cuando la comida no estaba presente.
En este caso, el sonido de la campana se convirtió en un estímulo condicionado que
provocaba la respuesta de salivación, lo que demuestra el aprendizaje asociativo entre la
campana y la comida.
3. Aprendizaje no asociativo
Una persona vive cerca de una estación de tren y al principio, el ruido del tren cuando pasa
por la estación le parece muy fuerte y molesto. Sin embargo, con el tiempo, se acostumbra
al ruido y ya no lo encuentra tan molesto como antes. En este caso, la persona ha
experimentado un tipo de aprendizaje no asociativo, específicamente la habituación. Su
respuesta inicial al ruido del tren (molestia) cambia con el tiempo a medida que se expone
repetidamente al mismo estímulo, sin que haya una asociación con otro estímulo en
particular.
4. Aprendizaje significativo
Un estudiante está aprendiendo sobre el sistema solar en la escuela. Antes de la lección, el
estudiante ya sabe que la Tierra es un planeta que orbita alrededor del Sol. Durante la
lección, el estudiante aprende sobre otros planetas en el sistema solar y cómo también
orbitan alrededor del Sol. El estudiante, al relacionar esta nueva información con lo que ya
sabía, llega a la conclusión de que todos los planetas del sistema solar giran alrededor del
Sol. Esta conexión entre la información previa y la nueva información permite al estudiante
comprender y retener el concepto del sistema solar de manera significativa.

En este ejemplo, el aprendizaje es significativo porque el estudiante integra el nuevo

conocimiento en su estructura cognitiva existente, lo que le permite comprender el tema de
una manera que tiene sentido y está relacionada con su experiencia previa.

5. Aprendizaje cooperativo
En una clase de historia, el profesor divide a los estudiantes en grupos de cuatro para
investigar y presentar un proyecto sobre un evento histórico importante. Cada miembro del
grupo tiene un papel específico, como investigador principal, organizador, presentador y
encargado de audiovisual. Los estudiantes deben investigar, analizar y sintetizar la
información relacionada con su evento histórico asignado.

A medida que trabajan juntos, los estudiantes se comunican, comparten ideas y distribuyen
las tareas de manera eficiente. Cada miembro del grupo aporta sus fortalezas individuales y
conocimientos a la presentación final. Al final del proyecto, el grupo presenta su
investigación al resto de la clase.
El aprendizaje cooperativo en este escenario fomenta la colaboración, el intercambio de
ideas y la división de responsabilidades entre los estudiantes para lograr un objetivo común,
que en este caso es comprender y comunicar efectivamente un evento histórico. Este
enfoque promueve no solo el aprendizaje del contenido, sino también habilidades
importantes como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.

6. Aprendizaje emocional
En una escuela, se implementa un programa de educación socioemocional para
estudiantes. Durante una de las sesiones, un grupo de estudiantes se reúne para discutir el
tema de la empatía. La maestra les presenta situaciones hipotéticas en las que alguien está
experimentando una emoción fuerte, como la tristeza o la frustración.

Los estudiantes se sientan en círculo y comparten cómo se sentirían si estuvieran en la

situación de esa persona, lo que les permite practicar la empatía. Luego, discuten
estrategias para apoyar a alguien que está pasando por esas emociones, como escuchar
con atención, ofrecer consuelo o brindar ayuda.

Este proceso de reflexionar sobre las emociones de los demás y aprender a empatizar con
ellos es un ejemplo de aprendizaje emocional. Los estudiantes adquieren habilidades para
comprender y manejar sus propias emociones, así como para relacionarse de manera más
efectiva con los sentimientos de los demás. Este tipo de aprendizaje contribuye al desarrollo
de la inteligencia emocional y al bienestar emocional de los estudiantes.

7. Aprendizaje observacional
En el experimento de Albert Bandura, un grupo de niños observó a un adulto que
interactuaba de manera agresiva con un muñeco inflable llamado Bobo. El adulto golpeaba
al muñeco, gritaba y mostraba comportamientos violentos hacia él. Luego, se dejó a los
niños solos en una habitación con el mismo muñeco Bobo.

Lo que Bandura descubrió fue que los niños que habían observado al adulto agresivo eran
más propensos a imitar su comportamiento. Golpearon, patearon y mostraron agresión
hacia el muñeco Bobo de manera similar a lo que habían visto al adulto hacer. Esto
demostró que los niños habían aprendido comportamientos agresivos por observación.

Este ejemplo ilustra cómo el aprendizaje observacional puede influir en la adquisición de

comportamientos, ya que los niños observaron y modelaron el comportamiento que habían
visto en otros. El aprendizaje observacional no se limita a la imitación de comportamientos
negativos; también puede aplicarse a la adquisición de habilidades, actitudes y
comportamientos positivos al observar y modelar a modelos a seguir.

8. Aprendizaje experiencial
Un estudiante de biología se inscribe en un programa de pasantías en un laboratorio de
investigación. Durante la pasantía, el estudiante trabaja junto a científicos experimentados y
realiza tareas prácticas, como la preparación de muestras, la realización de experimentos y
la recopilación de datos. A lo largo de la experiencia, el estudiante se encuentra con
desafíos reales, como la resolución de problemas en el laboratorio y la interpretación de
resultados.

A medida que el estudiante participa activamente en estas actividades, adquiere un

profundo conocimiento y comprensión de la biología y la investigación científica. Este tipo
de aprendizaje se basa en la experiencia directa y la aplicación de conceptos teóricos en un
entorno práctico, lo que permite una comprensión más profunda y duradera de la materia.

El aprendizaje experiencial se centra en la práctica, la reflexión y el aprendizaje activo a

través de la participación en situaciones del mundo real, y es comúnmente utilizado en
campos como la educación práctica, la capacitación laboral y la formación profesional.

9. Aprendizaje por descubrimiento

Un maestro de ciencias presenta a sus alumnos una serie de minerales y les proporciona
una serie de herramientas de laboratorio, como microscopios, escalas y productos químicos
básicos. Luego, plantea a los estudiantes una pregunta: "¿Cómo podemos determinar la
dureza de estos minerales?".

En lugar de dar una explicación directa sobre cómo medir la dureza de los minerales, el
maestro fomenta que los estudiantes trabajen en grupos y desarrollen sus propios
procedimientos de prueba. Los estudiantes realizan experimentos, prueban diferentes
métodos y documentan sus observaciones.

A medida que los estudiantes experimentan y descubren cómo medir la dureza de los
minerales por sí mismos, están involucrados en el aprendizaje por descubrimiento. Este
proceso fomenta la investigación activa, la resolución de problemas y el pensamiento crítico,
lo que les permite comprender no solo cómo medir la dureza de los minerales, sino también
cómo se llega a conclusiones científicas a través del razonamiento y la experimentación
personal.

10. Aprendizaje memorístico

Un estudiante se está preparando para un examen de historia en el que debe recordar las
fechas de importantes batallas de la Segunda Guerra Mundial, los nombres de los
generales involucrados y los resultados clave de cada batalla. El estudiante pasa horas
memorizando estas fechas y detalles sin una comprensión más profunda de los eventos que
tuvieron lugar durante la guerra.

En este caso, el estudiante está utilizando un enfoque memorístico al enfocarse únicamente

en la memorización de datos sin comprender plenamente el contexto histórico, las causas y
las implicaciones de estas batallas. Aunque esta estrategia puede ayudar a recordar la
información en el corto plazo, puede carecer de una comprensión más profunda y de la
capacidad de aplicar el conocimiento de manera significativa a situaciones más amplias. El
aprendizaje memorístico se centra en la retención de información en lugar de la
comprensión y la aplicación del conocimiento.

11. Aprendizaje receptivo

En una clase de matemáticas, el maestro explica conceptos y fórmulas a los estudiantes en
un formato de conferencia. Los estudiantes toman notas mientras el maestro presenta el
material, y luego se les asigna tareas y ejercicios para practicar lo que han escuchado en
clase. El maestro proporciona pautas claras y ejemplos resueltos para que los estudiantes
los sigan. Los estudiantes no participan activamente en la creación de contenido educativo,
sino que se les proporciona la información que deben aprender.

Este tipo de aprendizaje se considera receptivo porque los estudiantes principalmente

reciben la información y las instrucciones del maestro y la memorizan o aplican siguiendo
las directrices proporcionadas. Aunque el enfoque receptivo puede ser efectivo para la
transmisión de información, no siempre fomenta un entendimiento profundo o la capacidad
de aplicar el conocimiento en situaciones diversas.

12. Aprendizaje colaborativo

Un grupo de estudiantes de una escuela secundaria trabaja en un proyecto de investigación
sobre el cambio climático. Cada estudiante tiene un papel y responsabilidades específicas
en el proyecto. Algunos se centran en investigar las causas del cambio climático, otros en
sus efectos, y otros en posibles soluciones. Los estudiantes se reúnen regularmente para
discutir su progreso y compartir sus hallazgos.

A medida que trabajan juntos, combinan sus conocimientos y habilidades para obtener una
comprensión más completa del tema. Discuten diferentes perspectivas y enfoques, lo que
enriquece su comprensión y promueve el pensamiento crítico. Al final, presentan su
proyecto como un equipo y demuestran su conocimiento colectivo sobre el cambio climático.

Este ejemplo ilustra cómo el aprendizaje colaborativo fomenta la colaboración, la interacción

y la contribución activa de cada miembro del grupo para lograr un objetivo compartido. Los
estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades
importantes como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la resolución de
problemas.